高中民族音樂教學(xué)方法傳承和弘揚(yáng)論文〔共3篇)第1篇：基于高中民族音樂教學(xué)方法研究一、高中民族音樂教育的意義〔一〕提升學(xué)生的綜合素質(zhì)在高中教育階段開展民族音樂的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)都起側(cè)重要的作用。音樂作為一種能夠真實(shí)反應(yīng)人類情感的藝術(shù)形式，能夠讓人們?cè)谛臅缟疋男蕾p經(jīng)過中陶冶情操獲得聽覺的享受，而民族音樂在這里基礎(chǔ)上又能為人們提供愈加豐富多彩的民族文化和民族精神，能夠讓人們通過聆聽加深對(duì)幾千年悠久歷史文化的認(rèn)識(shí)，更能使人們的心靈得到洗滌和升華。因而在高中教育階段推動(dòng)民族音樂的教學(xué)發(fā)展，能夠明顯的提升學(xué)生的審美情趣和觀念，讓學(xué)生能夠在民族音樂中翱翔，感受傳統(tǒng)民族文化的豐富內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。〔二〕培養(yǎng)學(xué)生的民族審美觀在高中教育階段開展民族音樂的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的民族審美觀，推動(dòng)民族音樂的長期發(fā)展也有著積極的作用。我們國家是一個(gè)民族諸多的大家庭，因而民族音樂也是豐富多彩種類繁多的，能夠說每一個(gè)民族都有自己獨(dú)特的音樂形式，能夠讓聆聽的人們更好地體驗(yàn)到民族音樂的獨(dú)有文化，培養(yǎng)他們的民族文化審美觀念，激發(fā)人們的音樂想象力和創(chuàng)造力。因而在高中開展民族音樂的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生愈加直觀的認(rèn)識(shí)各民族獨(dú)有的音樂文化，同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)怎樣運(yùn)用民族自己的形式來表達(dá)音樂情感，進(jìn)行音樂的感悟和體驗(yàn)，更好地理解民族音樂的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升對(duì)民族音樂的審美能力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂全面發(fā)展的推動(dòng)[2]?！踩臣ぐl(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國精神在高中教育階段開展民族音樂的教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國精神，幫助學(xué)生自尊自愛自強(qiáng)的成長也有著至關(guān)主要的作用。中華民族優(yōu)秀的民族音樂是歷經(jīng)歲月的沉淀不斷積累下來的，其中承載著無數(shù)祖先的才智和精神，因而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育和民族精神教育的難得珍貴資源，同時(shí)也是音樂文化的絢麗瑰寶。作為中華民族將來接班人的學(xué)生，更應(yīng)該去學(xué)習(xí)和承受傳統(tǒng)的文化精華真髓，而且繼承和發(fā)揚(yáng)光大，要懷著感謝的心去了解和，而民族音樂中蘊(yùn)含的精神和信念也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的愛國情感，幫助學(xué)生在成長經(jīng)過中樹立正確的積極向上的民族意識(shí)，為推動(dòng)民族音樂的發(fā)展和學(xué)生的長期進(jìn)步意義非凡[3]。二、完善高中民族音樂教學(xué)方法的策略〔一〕看重對(duì)學(xué)生民族情感的培養(yǎng)要推動(dòng)高中民族音樂的教學(xué)發(fā)展，就需要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠愈加深刻的領(lǐng)會(huì)到民族音樂的深刻內(nèi)涵和文化精神，能力真正促進(jìn)民族音樂在高中教學(xué)中的長期發(fā)展。這就需要老師從學(xué)生熟悉的授課內(nèi)容著手，還要在課前準(zhǔn)好充足的預(yù)備工作，將音樂背后的故事或者是蘊(yùn)含的精神先對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，更能便于學(xué)生去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟民族音樂的真理[4]?！捕晨粗貙?duì)專業(yè)老師素養(yǎng)的提升要推動(dòng)高中民族音樂的教學(xué)發(fā)展，還需要老師進(jìn)行自我素養(yǎng)的提升，只要不斷的完善本身素質(zhì)，能力更好地知足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求和教育的發(fā)展要求。隨著新課程改革的不斷深切進(jìn)入，多媒體教學(xué)工具也得到了廣泛的應(yīng)用，老師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求積極地采取新技術(shù)，能力使課堂變得更有興趣性，能力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比方老師在進(jìn)行〔八音〕的教學(xué)時(shí)，就能夠?qū)⑵鋭澐值搅餍懈枨姆懂?，能夠借助網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的教學(xué)工具，及時(shí)調(diào)整講課的內(nèi)容，將這首歌的音樂視頻等資源在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)?！踩晨粗貙?duì)學(xué)生主體地位的明確要推動(dòng)高中民族音樂的教學(xué)發(fā)展，還需要老師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，在新課程改革的基礎(chǔ)上明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，進(jìn)一步提升民族音樂課堂的教學(xué)有效性。新課程改革明確提出了要將學(xué)生作為課堂的主體，這就需要老師采取新穎的教學(xué)策略，將教學(xué)活動(dòng)的開展中心定為學(xué)生，可這種情況下就能夠?qū)⑶榫敖虒W(xué)的新形式引入到課堂教學(xué)中。所謂情境教學(xué)指的就是在教學(xué)經(jīng)過中，老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)詳細(xì)的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解教學(xué)資料，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法，情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。比方老師在進(jìn)行〔山丹丹花開紅艷艷〕的教學(xué)時(shí)，能夠?qū)r(shí)間布置在建節(jié)的左右，將課程主題設(shè)置為賞析愛愛國的歌曲。老師通過設(shè)置情景主題，讓學(xué)生了解本次課程學(xué)習(xí)的意義，通過歌曲和主題情景的融合為學(xué)生營造出適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，在增長學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升民族音樂課堂的教學(xué)效率[5]。我們常說民族的就是世界的，因而推動(dòng)民族文化的發(fā)展對(duì)促進(jìn)全世界的發(fā)展也有非凡的意義。民族音樂作為民族文化的一種文化載體，既能夠反應(yīng)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的歷史風(fēng)貌審美以及經(jīng)濟(jì)文化等情況，幫助我們了解當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情和歷史文化，又具有修身養(yǎng)性的功能，幫助我們獲得心靈的升華。因而能夠說民族音樂作為一個(gè)民族各種信念和價(jià)值觀的載體，它的興隆有助于加強(qiáng)人們的自負(fù)心和愛國情懷，所以加強(qiáng)高中民族音樂的教學(xué)已是勢(shì)在必行了。鄧晴第2篇：淺談新課標(biāo)下高中民族音樂教學(xué)方法中國自古地大物博，幅員遼闊，每個(gè)民族都具有其文化特點(diǎn)，進(jìn)而為我們國家民族音樂文化賦予了鮮活的生命力。民族音樂種類繁多，如：民歌、民樂、民間舞蹈說唱藝術(shù)以及民間戲曲音樂等，這種傳統(tǒng)民族文化值得我們繼承。由于音樂與教育都屬于文化現(xiàn)象的一種，都是我們國家文化的主要構(gòu)成部分，具有傳遞與深化音樂文化的作用，十分是對(duì)我們國家的民族音樂文化具有傳承與創(chuàng)新的作用。一、我們國家民族音樂教學(xué)現(xiàn)在狀況千百年來，我們國家在教學(xué)方法上都遭到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，致使教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高等問題存在。據(jù)研究現(xiàn)前階段，大部分高校老師對(duì)于民族音樂研究不夠透徹，未樹立起文化傳承的民族音樂教育觀念。與此同時(shí)，高校學(xué)生對(duì)于民族音樂的了解不夠深，以至有學(xué)生以為民族音樂過于老氣，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這些現(xiàn)在狀況都在一定水平上制約了我們國家民族音樂教學(xué)的有效開展。在我們國家大多數(shù)的音樂教學(xué)中，與音樂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)能夠和中國審美意識(shí)一致的活動(dòng)越來越少，就學(xué)校的音樂教學(xué)內(nèi)容布置而言，多數(shù)學(xué)校還是那樣采用以歌唱為中心的教學(xué)形式，老師在音樂教學(xué)經(jīng)過中，只是簡單的教學(xué)生唱歌曲，往往忽視了將中華民族的傳統(tǒng)音樂相關(guān)的知識(shí)教授給學(xué)生的主要性，于是造成了學(xué)生民族音樂知識(shí)缺失的現(xiàn)象。例如：老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行河洛音樂文化的灌輸，但由于自己缺乏對(duì)河洛音樂文化的了解，無法向?qū)W生傳遞知識(shí)。其次，對(duì)于部分較為專業(yè)的學(xué)生來說，其教學(xué)布置與內(nèi)容設(shè)置也存在很大的缺陷，在通常情況下，他們比較喜歡模擬西方音樂的教學(xué)形式，卻沒有結(jié)合中國音樂教學(xué)的實(shí)際情況，沒有考慮這種形式在中國的音樂教學(xué)中能否真的適用。因而，由于學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的布置與課程設(shè)置方面存在缺陷，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民族音樂知識(shí)嚴(yán)重缺乏了解。二、我們國家民族音樂教學(xué)的改良辦法〔一〕不斷創(chuàng)新民族音樂教學(xué)方法老師必需對(duì)民族音樂教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的自動(dòng)性與積極性。例如：在民族聲樂教學(xué)理論上要重視“講〞、“唱〞、“聽〞三者的結(jié)合，把民族傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)相結(jié)合，樹立民族音樂文化傳承觀念?？沙渥悴扇∏榫敖虒W(xué)法，創(chuàng)造民族音樂的意境，營造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氣氛，開拓學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生對(duì)民族音樂的感受、鑒賞以及創(chuàng)造。民族音樂老師能夠有意識(shí)地選擇優(yōu)秀的民族音樂曲目，而且由淺到深、由表及里對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)習(xí)一些帶有典型民族風(fēng)情的音樂，讓學(xué)生了解民族音樂知識(shí)的同時(shí)，明白音樂離不開民歌。如：〔河洛大鼓〕作為第一批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是一種以說、唱為重要載體的傳統(tǒng)音樂，重要用于塑造、故事敘述、表達(dá)感情中，老師在對(duì)這部分非遺文化進(jìn)行灌輸時(shí)也應(yīng)將：講、唱、聽結(jié)合在一起，老師先應(yīng)對(duì)河洛音樂文化進(jìn)行介紹，再將表演視頻或音頻播放給學(xué)生聽，最后能夠讓學(xué)生自行學(xué)唱。〔二〕通過觀摩學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造力對(duì)于民族聲樂的理解，不僅僅能夠從書本上獲得，可以以從觀摩大師或者現(xiàn)場表演中獲得。既能夠觀摩同學(xué)，可以以觀摩大師的表演，可以以直接到演唱現(xiàn)場觀摩，還能夠通過影像進(jìn)行觀摩。但觀摩絕非簡單的觀看演出或者表演，而是讓學(xué)生觀摩表演的形態(tài)、神韻等。如：在學(xué)習(xí)〔洛陽小曲調(diào)〕時(shí)，老師能夠通太多媒體讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，并領(lǐng)會(huì)中的情感，感受洛陽民族文化的魅力，之后老師能夠開展教學(xué)，教授學(xué)生學(xué)唱〔洛陽小曲調(diào)〕，到達(dá)民族文化繼承的目的。通過對(duì)作品的了解，有利于學(xué)生民族音樂作品良好鑒賞能力的提升，值得留意的是，學(xué)生在觀摩現(xiàn)場或者視頻經(jīng)過中，應(yīng)該集中留意力，尋找演唱者的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，以便于自己更好的模仿，老師通過觀摩學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，拉近了與民族音樂之間的間隔，有利于民族音樂的傳承及發(fā)揚(yáng)?！踩硨⑶楦畜w驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用其中民族音樂教學(xué)，離不開情感的激發(fā)，只要讓學(xué)生愈加了解民族音樂能力提升學(xué)生的民族歌曲演唱能力及民族舞蹈表演能力。每一曲聲樂作品，每一支民間舞蹈都有其獨(dú)特的風(fēng)格和意境，是特定創(chuàng)作背景下的產(chǎn)品。因而，在民族音樂教學(xué)中，聲樂教師要激發(fā)學(xué)生的演唱情感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)曲目的創(chuàng)造背景，了解和把握曲目的內(nèi)涵情感，使學(xué)生在民族聲樂學(xué)習(xí)中深刻領(lǐng)會(huì)曲目的思想和感情，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以真正到達(dá)發(fā)于聲、及于情的演唱目的，教師還要對(duì)學(xué)生的氣息、發(fā)音等進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和指點(diǎn)，使學(xué)生能夠把握演唱基本技能，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，結(jié)合虛擬情景，讓學(xué)生將自己置身情景中，對(duì)民族音樂曲目的演唱能有愈加深刻的體驗(yàn)和感受，利用所學(xué)的聲樂知識(shí)，并結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，更好的詮釋演唱歌曲。在民間舞蹈的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)首先對(duì)整支舞蹈的故事性進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生更進(jìn)一步了解音樂作品，再對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行有效分解，通過這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)束語民族音樂在我們國家音樂史上具有獨(dú)特的魅力，它源于民間，具有一定地域性、通俗性，隨著時(shí)代的發(fā)展期內(nèi)涵得到了不斷深化。經(jīng)筆者研究，現(xiàn)前階段我們國家在民族音樂教學(xué)中還存在眾多不足，嚴(yán)重阻礙了民族音樂的傳承及發(fā)展。據(jù)此我們必需對(duì)民族音樂教學(xué)方法不斷革新，采用有效教學(xué)方法幫助學(xué)生更好地把握民族音樂知識(shí)及表演技能。促進(jìn)我們國家民族音樂教學(xué)的發(fā)展，傳承我們國家優(yōu)秀的民族音樂文化，為我們國家民族音樂的發(fā)展奠定主要基礎(chǔ)。張?jiān)ッ舻?篇：試論高中音樂教學(xué)中民族音樂文化的傳承和弘揚(yáng)前言：音樂在現(xiàn)代社會(huì)的背景下發(fā)展，呈現(xiàn)出了越來越多不同風(fēng)格的音樂元素，而民族音樂在高中生的音樂世界里幾乎是沒有影響的，高中生處于青春期階段，對(duì)如今的一些流行音樂甚是崇敬，早已將傳統(tǒng)的民族音樂拋之腦后。民族音樂如今面臨著一個(gè)困難的處境，其聽眾已經(jīng)寥寥無幾，幾乎都是一些年齡偏大的人比較喜歡。針對(duì)這一嚴(yán)峻的形式，高中音樂教學(xué)需要對(duì)民族音樂文化的教學(xué)加鼎力度，使民族音樂文化得以傳承和弘揚(yáng)。1.民族音樂文化的傳承和弘揚(yáng)與高中教學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)音樂文化的音樂元素分為許多種，是從人們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳粋€(gè)方面衍化而來的，而民族音樂文化是其中的一個(gè)主要的元素。民族音樂所呈現(xiàn)出的是不同的時(shí)代，不同地方的風(fēng)土人情，具有深刻的內(nèi)涵。民族音樂文化所傳承的是我們中華民族的精神，對(duì)我們國家民族的發(fā)展有著不可或缺的作用。民族音樂文化在高中音樂教學(xué)中的融入，是民族音樂文化得以傳承和弘揚(yáng)的重途徑，也是高中音樂教學(xué)的必定產(chǎn)品，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)民族音樂的相關(guān)知識(shí)愈加的了解，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感。民族音樂文化在高中的音樂教學(xué)中的傳播，不一定只是單純地在課堂上講解，可以以組織一些有關(guān)民族音樂文化的活動(dòng)，進(jìn)而提升其著名度。整體來說高中音樂教學(xué)和名族音樂文化的傳播之間是息息相關(guān)的，嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)在一起的。2.民族音樂文化的傳承和弘揚(yáng)的詳細(xì)辦法2.1采取靈敏的教學(xué)方式。民族音樂傳承著民族文化的精神，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感，因而，對(duì)民族文化的詮釋，只靠單一得教學(xué)講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要結(jié)合多種的教學(xué)方式，使民族音樂所傳承的精神和文化得以詮釋。比方說，在教學(xué)的經(jīng)過中，能夠結(jié)合民族音樂中民族當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、穿著打扮語言等進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约褐蒙碛谀莻€(gè)民族之中。例如，騰格爾演唱的〔蒙古人〕，所敘說的就是蒙古草原上的生活，老師能夠借用一些蒙古服飾等道具，讓學(xué)生親眼看到，并聯(lián)想自己在內(nèi)蒙古草原生活，進(jìn)而對(duì)作品產(chǎn)生共鳴，使其印象更為深刻。2.2開展多元文化民族音樂教育。音樂教育在多元文化視角下，重要是對(duì)音樂的審美價(jià)值和文化傳承價(jià)值的強(qiáng)調(diào)。在通常情況下進(jìn)行音樂教育，往往不是很看重音樂內(nèi)在所要表達(dá)的內(nèi)涵和精神，只是重視學(xué)生對(duì)知識(shí)和所用的技巧能否都把握純熟。高中階段的學(xué)生固然對(duì)音樂已經(jīng)有了一定水平的欣賞和審美，但是對(duì)民族音樂卻沒有一個(gè)正確的欣賞方法，所以大部分學(xué)生是不喜歡民族音樂的，都比較傾向于流行音樂。因而，老師在進(jìn)行授課之前，讓學(xué)生通過不同的渠道，采集一些有關(guān)當(dāng)?shù)孛褡宓纳铒L(fēng)氣、文化傳統(tǒng)以及音樂風(fēng)格等等，培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的能力，并在民族音樂文化中感受民族文化并弘揚(yáng)。在進(jìn)行民族音樂教育的經(jīng)過中，采取多元文化的教育理念，讓學(xué)生通過對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ξ覀儑业拿褡逦幕徊降牧私夂妥鹁?。例如，老師在進(jìn)行有關(guān)戲曲的教學(xué)的時(shí)候，老師能夠先讓學(xué)生聽一些像〔北京一夜〕等歌曲，其中融入了京劇的元素，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣，由于戲曲自己對(duì)學(xué)生來講還是比較枯燥乏