課題陶罐和鐵罐課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：.認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲”等11個(gè)生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價(jià)”等詞語(yǔ)；.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。過程與方法：.默讀課文，掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。.理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲，慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。情感態(tài)度價(jià)值觀：明白本文的寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。教學(xué)重點(diǎn)通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲，慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；教學(xué)難點(diǎn)通過陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語(yǔ)氣。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲”等n個(gè)生字，正確讀寫“驕傲、懦弱、謙虛、代價(jià)”等詞語(yǔ)；.正確、流利地朗讀課文，初步理解寓意。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)跟老師板書“陶”（課題已板書在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。（同學(xué)們齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑【設(shè)計(jì)意圖：直入課題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地把學(xué)生帶入課堂。】問嗎?學(xué)生（預(yù)設(shè)）：陶罐是什么物品？師：陶，是用黏土燒制成的。（課件出示2：陶罐圖片）二、按照要求，自主預(yù)習(xí)1.我們先來看看第6課要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)。（課件出示3）【設(shè)計(jì)意圖：課件出示預(yù)【設(shè)計(jì)意圖：課件出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念。】“？”把沒弄明白的問題做上標(biāo)記。（3）學(xué)會(huì)和同伴交流學(xué)習(xí)收獲，在相互檢測(cè)、交流、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。并能夠?qū)W(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)中去，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課指名讀預(yù)習(xí)任務(wù)。新課教學(xué)2.“不動(dòng)筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)同樣要?jiǎng)庸P墨。下面我們就把自己對(duì)本課預(yù)習(xí)的感悟用特定的符號(hào)標(biāo)記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。教學(xué)分鐘三、檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行闖關(guān)分鐘大家認(rèn)真預(yù)習(xí)了這些課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個(gè)闖關(guān)游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關(guān)？得到幾顆星？（課件出示4）第一關(guān)：漢字大本營(yíng)。能正確認(rèn)讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范的書寫生字，獲得“寫字之星”。（板書：漢字大本營(yíng)）第二關(guān)：閱讀展示臺(tái)。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內(nèi)容，獲得“閱讀小明星”。（板書：閱讀展示臺(tái)）第三關(guān)：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。（板書：智慧少年）

(一)漢字大本營(yíng).認(rèn)讀生字新詞：我會(huì)讀。(1(課件出示5)出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)：陶罐驕傲謙虛懦弱惱怒塵土古代價(jià)值??? ????? ? ???(2)自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機(jī)正音。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：注意讀準(zhǔn)：翹舌音“弱、塵”，前鼻音“謙、罐”。(3)展示讀：開火車讀，分組賽讀。2.識(shí)記字形，正確規(guī)范書寫生字。【設(shè)計(jì)意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵(lì)【設(shè)計(jì)意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。通過闖關(guān)游戲，增強(qiáng)學(xué)同生學(xué)習(xí)興趣。】驕傲謙虛懦弱提塵捧代價(jià)(1)你如何識(shí)記這些生字？形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：驕傲謙擦價(jià)形近字比較：虛一虎糯一懦代一伐尖一塵猜謎語(yǔ)：“弱”的謎語(yǔ)是“雙星殘?jiān)聝上嘁馈薄?2)連接前置性預(yù)習(xí)，反饋學(xué)生自主預(yù)習(xí)的情況，位互批自己練寫的生字。要求：一看寫正確了嗎？二看寫規(guī)范了嗎？如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來。(3)錯(cuò)別字報(bào)給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)把本組內(nèi)同學(xué)的錯(cuò)別字寫在黑板上。(4)根據(jù)黑板上的錯(cuò)別字組織學(xué)生交流識(shí)記，教師重點(diǎn)針對(duì)以下幾個(gè)字進(jìn)行指導(dǎo)、范寫：“驕”：左窄右寬，“馬”下面的一橫變成了提?！爸t”：左窄右寬，注意右面部分，注意書寫順序，右邊的第四筆是橫折?！疤摗卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意虎字頭里面的“七”筆順是:橫、豎彎鉤。(5)小結(jié)：我們以后寫字時(shí)要認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置，爭(zhēng)取把每一個(gè)字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學(xué)教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關(guān)。(二)閱讀展示臺(tái).談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進(jìn)這課文，感受寓言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認(rèn)為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。.整體感知默讀課文，想一想本講了一件什么事？（選詞填空）（課件出示7）鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。（答案：奚落、光潔、樸素、美觀、無影無蹤）（板書：奚落、光潔、樸素、美觀、無影無蹤）（三）智慧少年【設(shè)計(jì)意圖：抓住這個(gè)年齡段學(xué)生愛好游戲【設(shè)計(jì)意圖：抓住這個(gè)年齡段學(xué)生愛好游戲，善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。競(jìng)賽和評(píng)選是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥?！?組內(nèi)交流預(yù)習(xí)記下的問題。教師巡回指導(dǎo)了解，特別關(guān)注學(xué)困生的疑難點(diǎn)。.班內(nèi)交流。有價(jià)值的問題，教師要依據(jù)學(xué)情認(rèn)真梳理，有的當(dāng)堂解決，有的放到以后的課時(shí)中學(xué)習(xí)。（1）陶罐和鐵罐性格有什么不同？（2）這則寓言告訴我們什么道理？課堂小結(jié)及拓展延分鐘四、總結(jié)提高，交流收獲課堂小結(jié)及拓展延分鐘.學(xué)生交流收獲本課的學(xué)習(xí)，你得到了幾顆星？比一比、看一看誰(shuí)是伸（）“闖關(guān)小能手”？伸（）.課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。板書內(nèi)容板書內(nèi)容【板書設(shè)計(jì)】6陶罐和鐵罐漢字大本營(yíng)—-閱讀展示臺(tái)—-智慧少年

（板書：光潔、樸素、美觀、無影無蹤、奚落）教學(xué)反思成功之處：.第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是掃清閱讀障礙，解決字詞障礙，朗讀障礙。教學(xué)伊始，教師出示預(yù)習(xí)任務(wù)，放手學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，為了使枯燥的生字詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，教師設(shè)計(jì)了“闖關(guān)游戲”引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地學(xué)好生字新詞，學(xué)生輕輕松松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在導(dǎo)入課題時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)題目提出質(zhì)疑，在教學(xué)結(jié)束前，教師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出質(zhì)疑?！皩W(xué)貴有疑”質(zhì)疑鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。不足之處：要拿捏好“扶”和“放”的關(guān)系。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo).通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；.通過分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情地朗讀陶罐的語(yǔ)氣。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）陶罐驕傲謙虛懦弱何必塵土古代價(jià)值.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們接著往下學(xué)。【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。】二、精讀課文，深入感悟（一）學(xué)習(xí)課文的1?9自然段，體會(huì)鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，抓住【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞句，抓住描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的詞句，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力、辨別能力?！浚ㄕn件出示10）出示：1?6自然段生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……師：同學(xué)們說的這些詞語(yǔ)都是描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。（課件出示H）出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。新課教學(xué)）新課教學(xué)）分鐘.師過渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白（提示語(yǔ)）中，對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。（師生匯報(bào)交流）師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)）（板書：謙虛）.師：將說話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。（小組間比賽）（二）學(xué)習(xí)第7?9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。師過渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)

動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。（課件出示12）（出示課本7?9自然段。）.請(qǐng)讀7?9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加到句子中，然后分角色朗讀課文。（課件出示13）：“何必這樣說呢？”陶罐（ ）說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（ ）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會(huì)鐵罐。.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用多種方法朗讀課文，分角色朗【設(shè)計(jì)意圖：利用多種方法朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)入角色的表演讀，更深刻地理解課文內(nèi)容，層層深入，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的理解分析詞語(yǔ)的能力朗讀表達(dá)能力?！縝.引導(dǎo)讀：指名讀，分角色朗讀，生評(píng)價(jià)。。分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對(duì)話（2?9自然段）。①教師讀提示語(yǔ)，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；②自由組合讀（去到旁白）。（課件出示14）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！安桓?，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂伪剡@樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會(huì)鐵罐。.總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？生預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它很驕傲。（板書：堅(jiān)硬）師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？生預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展藓苋菀灼扑?。（板書：易碎）師過渡：拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，那是無法比較的。難道陶罐一點(diǎn)長(zhǎng)處也沒有了嗎？（三）學(xué)剩余自然段（課件出示15）出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而鐵罐（ ）了。預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價(jià)值，鐵罐：什么也沒有了師：易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬無比的鐵罐卻變得無影無蹤。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什么道理？生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長(zhǎng)處。師：對(duì)呀，我們要正確看待自己和他人，因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過，我們可以把結(jié)尾改一下：四、拓展延伸，提高應(yīng)用能力。（課件出示16）出示：很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來了，他（ ）地對(duì)陶罐說：“對(duì)不起，我只看到了你的缺點(diǎn)，沒看到你的優(yōu)點(diǎn)?！闭n堂小結(jié)及拓展延伸（課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘【設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫故事，拓展故事內(nèi)容，升華文章主旨。】會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，只要我們正確對(duì)待自己和他人，就能一起進(jìn)步和成長(zhǎng)。”.學(xué)生填空，并有感情地朗讀。.師過渡：表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來源于生活，只要善于觀察，你的寫作就會(huì)變得非常生動(dòng)。請(qǐng)大家來看：一生出場(chǎng)，表演：邊笑邊說話。.師：誰(shuí)能把你看到的、聽到的寫成一句話？生：預(yù)設(shè)：某某笑著說：“今天真高興！”某某大聲笑，說：“今天真高興！”【板書設(shè)計(jì)】板書6.陶罐和鐵罐陶罐 鐵罐（短處）易碎 堅(jiān)硬 （長(zhǎng)處）內(nèi)容謙虛 傲慢爭(zhēng)辯 惱怒（長(zhǎng)處）美觀無影無蹤（短處）教學(xué)反思成功之處:.在教學(xué)中教師讓學(xué)生通過充分的、不同形式的朗讀，來體會(huì)人物說話的語(yǔ)氣和當(dāng)時(shí)的心情，學(xué)生理解得比較到位，興趣很濃。如在讓學(xué)生理解陶罐和鐵罐的第一次對(duì)話時(shí)，教師問學(xué)生鐵罐說話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)時(shí)學(xué)生就從課文中找出來了“傲慢”這個(gè)詞，教師接著提問，“傲慢”是什么樣子的呢？于是有學(xué)生說它的意思，有學(xué)生表演傲慢的樣子，教師趁勢(shì)讓學(xué)生帶著這樣的神態(tài)來朗讀陶罐的話，學(xué)生興致很高地爭(zhēng)著舉手。幾個(gè)環(huán)節(jié)下來，通過小組分角色讀，男女生分角色讀，同桌分角色讀，等等形式，學(xué)生讀得充分，對(duì)于人物說話的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作的理解也都比較清楚。.語(yǔ)文教學(xué)不僅要“授之以魚，”更要“授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，教師在教學(xué)中采取了先扶后放的方法，即我先來指導(dǎo)學(xué)習(xí)一次對(duì)話，然后總結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生用這樣的方法去學(xué)習(xí)其他的對(duì)話。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的個(gè)性的時(shí)候，教師主要通過讓學(xué)生在課文中找關(guān)鍵詞的方法來體會(huì)人物說話的語(yǔ)氣和表情，然后體會(huì)人物的感情，再來有感情地朗讀他們的對(duì)話，由此對(duì)人物的性格有了全面的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)際操作的時(shí)候，教師感覺不是很到位，學(xué)生討論的過程比較短，教師在總結(jié)學(xué)法的時(shí)候也沒有起到很好的指導(dǎo)作用，應(yīng)該在細(xì)節(jié)方面講得更清楚，小組內(nèi)也要注意到人員的合理分配，一個(gè)組內(nèi)應(yīng)該有一個(gè)組織者，能夠起到以點(diǎn)帶面的效果。這些方面的訓(xùn)練在平常也還需加強(qiáng)。不足之處：課上教態(tài)顯得略有生硬，教態(tài)要具有親和力，語(yǔ)速再慢些，要讓學(xué)生感受到老師是與學(xué)生平等的交流會(huì)更好。備課素材備課素材【寫作背景】《陶罐和鐵罐》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。本文是一篇寓言故事，這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1至第9自然段，講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓，據(jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至第17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖掘出來依然如故，而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)?！咀髡呓榻B】黃瑞云，湖南婁底人，一九三二年生。一九五八年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，曾在湖北教育學(xué)院任教。八十年代出任湖北師范學(xué)院副院長(zhǎng)，一九八七年晉升教授，為碩士研究生導(dǎo)師。一九八九年被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，獲“人民教師獎(jiǎng)?wù)隆保痪啪乓荒觊_始享受國(guó)務(wù)院“政府特殊津貼”。黃瑞云是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。二十世紀(jì)八十年代以來先后擔(dān)任湖北省古典文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省屈原學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省水滸學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、湖北省作家協(xié)會(huì)理事、黃石市作家協(xié)會(huì)主席。現(xiàn)任中國(guó)詩(shī)詞學(xué)會(huì)理事、中國(guó)寓言研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)屈原研究會(huì)名譽(yù)理事、湖北省詩(shī)詞學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、黃石市作協(xié)名譽(yù)主席。黃瑞云從事中國(guó)古典文學(xué)教學(xué)與研究，也鉆研哲學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)，業(yè)余從事文學(xué)創(chuàng)作。發(fā)表過學(xué)術(shù)論文五十余篇、藝術(shù)散文六十余篇、新詩(shī)四十余首、傳統(tǒng)詩(shī)詞三百余首、寓言五百余篇、幽默作品一百余篇?！九c文章相關(guān)的資料介紹】陶罐是陶瓷制造的一種盛液體或食品的陶制容器。出土的文物中有任城陶罐等。任城陶罐具有很高的文物歷史價(jià)值。乾縣靈源鎮(zhèn)佛東村幾位村民挖土也意外發(fā)現(xiàn)了一只古陶罐，該陶罐是在距地面大約1.5米深的土層中挖出的?！酒渌Y料】有關(guān)互助、友愛的名言警句.想與所有的人交友的人，不是任何人的朋友?！辗瀑M(fèi)爾.和朋友談心，不必留心，但和敵人對(duì)面，卻必須刻刻防備。——魯迅.竭誠(chéng)相助親密無間，乃友誼之最高境界?！唪斖郀?君子忌茍合，擇交如求師?！厶疲葙Z島.最善于應(yīng)付對(duì)外面敵人的恐懼的是盡量交友；對(duì)于不能交為朋友的人，至少要避免和他們結(jié)怨；要是連這個(gè)也辦不到，就要盡可能地避免和他們往來，為自己的利益疏遠(yuǎn)他們?！帘邙F.與其得小人，不如交愚人。——［宋］司馬光.君子不鏡于水，而鏡于人。鏡于水，見而之容；鏡于人，則知兇與吉。——墨翟.知道危險(xiǎn)而不說的人，是敵人?！璧抡n