經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)15篇同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)（一）：大啟發(fā)。、多媒體的使用現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的資料更加豐富。此次活動(dòng)，教和有聲的對話，讓教學(xué)資料更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個(gè)簡便愉快的學(xué)習(xí)氛圍。、教師基本功扎實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性這5位教師口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確，全堂使用英語教學(xué)，整堂課簡便、活潑。師生配合默契。教師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。所以，聽課時(shí)我這都會(huì)打擊孩子的進(jìn)取性。3、教師自身素質(zhì)高，重視學(xué)生的情感教育教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證的教態(tài)親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，使人如沐春風(fēng)，吸引學(xué)生同時(shí)，重視學(xué)生的情感教育，挖掘了德育因素根據(jù)教學(xué)資料，挖掘教學(xué)因素，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。4、情境的設(shè)置面。這也讓學(xué)生很自然地進(jìn)入課堂。我想以后多注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生編對話時(shí)，給他們設(shè)立一個(gè)情境，讓他們更好的發(fā)揮，也讓他們明白如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。時(shí)候十分感興趣。、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸知識(shí)。在精講精練基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前是這種磨刀不誤砍柴工的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基本要求。注重學(xué)生本事的培養(yǎng)，注重主體參與，在教學(xué)中采取互動(dòng)模式，采用小組討論或創(chuàng)造一個(gè)語境，讓學(xué)生展開想象，激起了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，在聽課時(shí)我異常注意了各學(xué)校教師不一樣的教學(xué)方式。成教師在教授過程中，原計(jì)劃在經(jīng)過談?wù)摮尸F(xiàn)此刻完成進(jìn)行后，就讓學(xué)生進(jìn)行Pairwork談?wù)撟晕业呐d趣愛好。但細(xì)心的成教師觀察到了一些學(xué)生沉默的表情后，就及時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃。、整節(jié)課教學(xué)全過程條理清晰各位教師的教學(xué)資料安排有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則自由談話與課的教學(xué)重點(diǎn)而展開。這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時(shí)，在觀課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自我存在的一些問題。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)，我能夠更加理性地反思自我的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自我的課堂。及待的。教師是一本活的教材，僅有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)（二）：學(xué)舉行，我全程參與了聽課，評(píng)課活動(dòng)。講課的教師有來自富平中學(xué)授課的資料是《和差角公式的應(yīng)用》。風(fēng)景，風(fēng)景各不一樣。李敏教師主要從三個(gè)問題入手，讓學(xué)生探究，進(jìn)入課堂探究，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算本事和邏輯推理本事的目的。動(dòng)學(xué)習(xí)，為了到達(dá)這一目的，三位教師都在上課的前一天，將導(dǎo)學(xué)稿學(xué)案。這樣就為上課分組討論，交流和共同探究做好了充分的準(zhǔn)備。直接鼓掌，還有在講例（例﹑已知都是銳角，則？）時(shí)，因?yàn)樯婕啊敖o值求角”:當(dāng)一個(gè)學(xué)生選用正弦的時(shí)候，最終結(jié)果出現(xiàn)了兩個(gè)，到底怎樣取舍45度的正弦來比較，將手發(fā)言，各抒己見，場面很激烈。三．經(jīng)過聽課，我感覺自我學(xué)到了很多東西。首先，三位教師的語言都十分流暢，通俗易懂。并且她們對課堂的掌控很到位，都采用緒都很高漲，并且都能進(jìn)取參與討論和展示自我。其次，課堂的環(huán)節(jié)都很齊全，用板書或者投影展示教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)，難點(diǎn)，并且最終都由學(xué)生做了小結(jié)。這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)。當(dāng)然。這三節(jié)課最大的成功，主程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。當(dāng)然，規(guī)范解答，還是需要給學(xué)生展示的，其最終得分出入很大，最終發(fā)現(xiàn)主要丟分都在規(guī)范書寫方面。四．說課評(píng)課活動(dòng)也十分熱烈，大家暢所欲言。午時(shí)由縣教研室生主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)成過程，讓他們動(dòng)起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)教師應(yīng)對的學(xué)生各不相同，所以教學(xué)方法也要因?qū)W情而有所側(cè)撥。教師要做到心中有數(shù)，目中有人，腦中有綱，胸中有本，手中有法。由于我?guī)У氖俏目破胀ò啵此甲晕业慕虒W(xué)，我發(fā)現(xiàn)我有很多的的討論時(shí)間很少。有時(shí)時(shí)間十分緊張，小結(jié)的部分就省掉了。教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)也很少給學(xué)生展示，只是口頭表述。畢竟好記性不如爛筆頭”，所以這一點(diǎn)也是我需要改善的地方，并且我發(fā)現(xiàn)自我上課時(shí)重復(fù)的語句太多，難點(diǎn)的分散也不是做得很好。誠地聆聽了，讓我深刻體會(huì)到：要追求課堂的高效益，就必須針對學(xué)情，備教材，備教法，還要在課堂上精講，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景做學(xué)以致用，更好的提高我的課堂教學(xué)方法。同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)（三）：前幾天，我有幸聆聽了董麗、王文麗、王曉麗、李衛(wèi)東、李帥、可能貫穿其一生的影響力和感染力經(jīng)過聽課我深刻地感受到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)仁者見仁，智者見智”的話題，八位教師對教材的鉆研都有自我獨(dú)特的見解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。十分佩服教師們的教學(xué)智好好去學(xué)習(xí)。首先，讀懂新課標(biāo)，把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。王文皎和盛新鳳教師共同執(zhí)教古詩《夜書所見》，雖然是同一首古詩，但學(xué)生的學(xué)段不一樣，學(xué)情也就不一樣。王文皎教師執(zhí)教會(huì)寫“促掌握生字詞。（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)過誦讀，悟出詩情。這樣的設(shè)計(jì)貼合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情。而盛新鳳教、經(jīng)過誦讀、描繪、仿寫”等一系列語文實(shí)踐活動(dòng)深入理解古詩、領(lǐng)會(huì)古詩意境，體會(huì)詩人情感。、了解“特定的景生特定的情“----生客情能在供給的語境中遷移運(yùn)用。、可到達(dá)的。學(xué)段不一樣，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)也就不一樣，這也印證了盛新鳳教師所倡導(dǎo)的文章是能夠常讀的，常讀常新。第二，一課一得“一課一得”是要求“得得相連，一步一個(gè)腳印，螺旋式上升。異常是高年級(jí)閱讀教學(xué)，課文因?yàn)榭赏诰虻臇|西太多，這也想要，那也舍不得丟。一篇課文，上了兩三節(jié)課還沒完成任務(wù)，教師累，學(xué)生苦。要想學(xué)生不生厭，不訓(xùn)練任務(wù)；對文本的理解到達(dá)什么程度，要因文而異。第三、教師要善讀”“廣讀好讀”同，那就是都有深厚的文化底蘊(yùn)。今日聆聽幾位教師的講課，感觸頗“”充電，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，完善自我，力求突破，使自我上升為優(yōu)質(zhì)教育的資源。聽完這八節(jié)課，我充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，異常是對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值得我學(xué)習(xí)，這些，都是我應(yīng)當(dāng)去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自我的課堂教學(xué)。同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)（四）：作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們供給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教究的教學(xué)資料，由四個(gè)教師來共同開展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改善提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽問題的分析和研討，來改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅僅將聽課具體化，還為自我提高自我反思的材料。同課異構(gòu)”即同一教學(xué)資料，不一樣的教師根據(jù)自我的實(shí)際、已“”“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不一樣的教師對同一教材資料的不一樣處的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”同課異構(gòu)“同課異構(gòu)則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，“異構(gòu)”人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自我的差距。在聽課期間，我不僅僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自我的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著教師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念?？傊课唤處煾骶咛厣只ハ嗪谩弊稚舷聰?shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。心的教師們給我們供給了這次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)（五）：流的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自我的不的體會(huì)：一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)相互體會(huì)。二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺(tái)在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論，越透徹。三、相互比較，引起教師對授課方法的思考前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高當(dāng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自我更好地成長。很大的提升，同時(shí)也看到了自我的不足，我會(huì)借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)（六）：12月13日去天津中學(xué)參加“華北九校初中數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”做課活動(dòng)，來自天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的我獨(dú)特的見解，所以在課堂教學(xué)中都會(huì)展現(xiàn)出不一樣的教學(xué)風(fēng)格。一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。劉娟娟教師先類比線段的比較并在黑板上貼了三個(gè)不一樣顏色成功，這是學(xué)生的心理共性。長期以來，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，并且沒完沒了。一個(gè)巧妙的問題引入，把學(xué)生探究知識(shí)的興趣激起，他們感到數(shù)學(xué)是趣味的。所以，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地設(shè)各種情境，為學(xué)生供給挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。二、教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。作用，苑義層教師經(jīng)過疊合法比較角的大小時(shí)，就是經(jīng)過動(dòng)畫演示，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。三、教師的教學(xué)語言。表述最好，讓學(xué)生聽懂理解知識(shí)，四位教師隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，能顛倒，提出問題要清晰明確。教學(xué)語言應(yīng)規(guī)范化，用普通話教學(xué)。理解和理解的語言。五、小組合作。合作交流”探索精神。六、一題多變。大的幫忙。是學(xué)生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。數(shù)學(xué)中的一題多變設(shè)計(jì)應(yīng)能夠體現(xiàn)知識(shí)的必須規(guī)律和必須的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生思考問題時(shí)思路的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的本事”。用題目的相同、相似這一系列培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，了解數(shù)學(xué)從簡單到復(fù)雜，從一般到特殊的探索規(guī)律。再且極大的鍛煉學(xué)生類推本事和梳理思路歸納的本事。在教學(xué)上的欠缺？同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)（七）：2月29教師講的數(shù)學(xué)《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節(jié)課的知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們說一節(jié)好課要有新意，有實(shí)效，有韻味。要做到有新意，必須要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，任何一節(jié)成功的課，必定包含教師再創(chuàng)造的成分，我們“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動(dòng)……”，回味一些名師的課堂，他他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“”。這些金點(diǎn)子會(huì)讓你眼金點(diǎn)子”教師們創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)果，是他們大智慧的充分體現(xiàn)。多方位的思考，“聚焦課堂”的背后，是對學(xué)生，對教師自身，對數(shù)學(xué)面提升學(xué)生的思維本事和文化素養(yǎng)的精神樂園。味。上出自我的風(fēng)格自我的特色，在教材教法上多下功夫，在對學(xué)生上多一些耐心。同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)（八）：地為參與教師供給了一個(gè)應(yīng)對面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自我的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動(dòng)，我感到自我有如下的體會(huì)：拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)相互體會(huì)。智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺(tái)在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論，越透徹。相互比較，引起教師對授課方法的思考前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。經(jīng)過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自我的解讀來替代學(xué)生的解讀而應(yīng)當(dāng)站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠的與學(xué)生進(jìn)行溝通。的作用。更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自我更好地成長。很大的提升，同時(shí)也看到了自我的不足，我會(huì)借鑒別人的長處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)（九）：上月24舉辦的“同課異構(gòu)獲頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔(dān)子，新課改勢在必行，但要做好模式，教師注重對知識(shí)的講解，知識(shí)容量大，以教師為主體，學(xué)生活動(dòng)偏少，而第二節(jié)是由昌樂二中的教師上的，采用的是新課改模式，課堂結(jié)構(gòu)采用了7.2.1—展示——總結(jié)，學(xué)生活動(dòng)占主體，教師只起組織、點(diǎn)播作用，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生興趣濃厚。當(dāng)然，不能說哪節(jié)課更好，它們各有特色，當(dāng)新模式。弱，所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣，應(yīng)簡單可是抓住重點(diǎn)，這樣即使習(xí)英語產(chǎn)生興趣。其次，必須給學(xué)生充足的時(shí)間去預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，也就無從實(shí)施，當(dāng)然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做優(yōu)秀的小組，還得給個(gè)別落后施加點(diǎn)壓力。最終想說，新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，在于多觀摩借鑒，僅有教師的觀念新了，方法多了，新課改才能在一中這片土地上綻放光彩，古有詩云：問渠活水來啊!改在大足一中開花結(jié)果，飄香萬里!同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)（十）：作為一名課改教師，我有幸參加了學(xué)?！巴n異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們供給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教究教學(xué)資料，由四個(gè)教師來共同開展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改善提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，能夠經(jīng)過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅僅將聽課具體化，還為今我提高自我反思的材料。同課異構(gòu)”即同一教學(xué)資料，不一樣的教師根據(jù)自我的實(shí)際、已“”“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不一樣的教師對同一教材資料的不一樣處的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”展。經(jīng)過教師一輪同課異構(gòu)“同課異構(gòu)則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，“異構(gòu)”人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自我的差距。在聽課期間，我不僅僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自我的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著教師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，西。課堂上教師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情景采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的本事!益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念?？傊课唤處煾骶咛厣只ハ唷啊弊稚舷鹿λ季S，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)（十一）：作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們供給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教究的教學(xué)資料，由四個(gè)教師來共同開展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改善提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽問題的分析和研討，來改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅僅將聽課具體化，還為自我提高自我反思的材料。同課異構(gòu)”即同一教學(xué)資料，不一樣的教師根據(jù)自我的實(shí)際、已“”“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不一樣的教師對同一教材資料的不一樣處的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”展。經(jīng)過教師一輪同課異構(gòu)“同課異構(gòu)則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，“異構(gòu)”人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自我的差距。在聽課期間，我不僅僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自我的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著教師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，西。課堂上教師們都能針對學(xué)生的實(shí)際情景采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的本事！益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念總之每位教師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這好”字上下數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。心的教師們給我們供給了這次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)（十二）：今日上午，在學(xué)校安排下我有幸參加了“華陰市同課異構(gòu)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)”，認(rèn)真觀摩了城關(guān)小學(xué)喬曉英和華岳小學(xué)張靜兩位教師的課，兩位教師分別用不一樣的教學(xué)模式講了《什么是周長》這堂課，兩位教師的課都很精彩，使我收獲很大，受益匪淺。下頭我談?wù)勛晕业捏w會(huì)。我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來提煉。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來進(jìn)取性高。比如喬教師讓同學(xué)周長，并讓學(xué)生摸樹葉周長，描周長，再出示課本中的樹葉讓學(xué)生畫周長。這些教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”長，說什么是周長，同桌合作測量周長等等，充分體現(xiàn)了教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。精彩的導(dǎo)課十分重要。喬教師用可愛的小螞蟻豆豆引出課題；近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，進(jìn)取參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。相當(dāng)程度的進(jìn)取影響。注意調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)過程，經(jīng)過用眼看，用手摸，用嘴說，用耳聽，動(dòng)腦想，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美本事，觀察本事，動(dòng)手本事，表達(dá)本事，合作學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)本事。啟迪他們進(jìn)取思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們動(dòng)手、探索的濃厚興趣。在今后的教學(xué)工作中，我必須要努力探究，找出教育教學(xué)方面在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)（十三）：“同課異構(gòu)”在所在學(xué)校正好組織了一次同課異構(gòu)”大家分享。這次承擔(dān)“同課異構(gòu)”為北師大版語文第八冊第六單元――《渴望讀書的大眼睛》。一、異中求同，從三節(jié)語文課看共有的亮點(diǎn)為。三是重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀。四是以大眼睛”為主線，抓住重點(diǎn)段、二、同中求異，從三節(jié)語文課看各自的特色與不足1供給了自主學(xué)習(xí)的支架――針對性強(qiáng)、有層次的自學(xué)提綱，同時(shí)也給學(xué)生供給了可供學(xué)生借鑒的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)――讀一讀、找一找、畫一畫、想一想。不足之處：讀與悟、讀與導(dǎo)、讀與思缺乏自然結(jié)合。2“從這雙眼睛中你看到了什么“大眼睛為什么會(huì)成為期望工程的形象標(biāo)志”“學(xué)完這一課，你還有什么疑問嗎”課堂上這些看似平常的問題在楊教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生有感而生，無拘無束，暢所欲言，沒有千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)答案，有的是發(fā)自內(nèi)心的感悟，有的是充滿童稚的質(zhì)疑。不足之處：教師情、文本情、學(xué)生情沒有融為一體，學(xué)生在交流展示收集的背景資料時(shí)，教師不能給予有效指導(dǎo)。3的達(dá)成顯得妥帖自如，課堂精彩不斷，高潮迭起。這是源于教師、文本、學(xué)生之間的對話到達(dá)共生共進(jìn)；源于預(yù)設(shè)與生成和諧共生；源于教學(xué)策略的選擇運(yùn)用科學(xué)有效、學(xué)情了解得透、學(xué)法指導(dǎo)到位。對多媒體運(yùn)用時(shí)機(jī)的把握、度的把握等都是恰到好處，對創(chuàng)設(shè)情境、感悟文本、升華情感起到了很好的輔助作用。自主探究的時(shí)間不夠多。三、對“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)的幾點(diǎn)思考1“同課異構(gòu)“同次“同課異構(gòu)”共同合作，共同探究。2“同課異構(gòu)“異方案的設(shè)計(jì)上要把握教育原則，緊緊圍繞新課改理念，放開手腳，發(fā)揮自我的特長，根據(jù)具體的學(xué)情大膽創(chuàng)新，堅(jiān)決摒棄從手頭的《優(yōu)秀教案》和網(wǎng)上《教學(xué)設(shè)計(jì)》《名師課堂實(shí)錄》中直接拿來”或照搬。二是在課堂實(shí)踐上勇于探索，要根據(jù)自身優(yōu)勢，以學(xué)習(xí)者為中心，上出風(fēng)格，上出個(gè)性，讓新課堂煥發(fā)出生命的活力。三是授課教師要全程參與“同課異構(gòu)上要有個(gè)性；在授課時(shí)要有自我的特色；在聽課時(shí)要相互比較、相互不足；在評(píng)課時(shí)要虛心聽取別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真反思；在活動(dòng)結(jié)束后要認(rèn)真總結(jié)，找準(zhǔn)方向，將課堂改革進(jìn)行到底。同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)（十四）：和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)思想。學(xué)課中，把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分得多少？幾節(jié)課都有學(xué)生提到了二分之一，也就是說學(xué)生在進(jìn)入課堂前已經(jīng)不是一張“白紙”了，所以，教學(xué)中，五位教師都能注重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“”引入一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的一半”發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效的開展建構(gòu)活動(dòng)。手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷折一