教師新的課程觀教師新的課程觀教師新的課程觀資料僅供參考文件編號：2022年4月教師新的課程觀版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：教師新的課程觀新的課程觀認(rèn)為，教師、學(xué)生共同存在于課程之中，是課程參與和開發(fā)的主體，是課程的創(chuàng)造者，教學(xué)不再只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是創(chuàng)生和開發(fā)的過程，教學(xué)不再是教師教和學(xué)生學(xué)的機械相加，而是教師的教和學(xué)生的學(xué)的交往、互動，教師是學(xué)生式的老師，學(xué)生是老師式的學(xué)生，師生共同發(fā)展。新教材的編寫突出地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在“了解、理解、掌握、靈活運用”的知識技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，新增了“經(jīng)歷、體驗、探索”這些刻畫活動水平的過程性目標(biāo)，使得學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到發(fā)展。

傳統(tǒng)課程下的管理制度是：（1）以分為本，盛行分?jǐn)?shù)管理，分?jǐn)?shù)是評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要工具，也是考查教師教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。（2）以“章”為本，形式主義泛濫。（3）以“權(quán)”為本，權(quán)力至上。新課程下強調(diào)：（1）建立以校為本的教學(xué)研究制度。（2）建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度。（3）建立促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度，。但在當(dāng)前的學(xué)校普遍還是以“分”為本的教學(xué)質(zhì)量管理，課堂教學(xué)評價仍然是“復(fù)習(xí)引入，新課講授，例題練習(xí)，小結(jié)作業(yè)”的一一量化，這對教師的創(chuàng)造性只會產(chǎn)生負(fù)面的影響。新課程下的教師是具研究性和創(chuàng)造性的教學(xué)主體，要善于分析教學(xué)理論和實踐的各種問題，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探索，對自身的行為進(jìn)行反思，形成自我反思意識和自我監(jiān)控能力，為此，幫助教師理解、內(nèi)化教育觀念，真正形成適合于新課程的教育行為。另一方面，要激發(fā)教師的提高動機，調(diào)動教師積極思考和實踐，為此，教師的培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合一些典型的教學(xué)案例，讓學(xué)員體會情景，組織討論、分析，使學(xué)員掌握原理同時學(xué)習(xí)教育理論與教學(xué)技能?？傊?，新課程的實施關(guān)系到方方面面，但人人都在“摸著石