浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目申請(qǐng)書項(xiàng)目名稱：地方本科院校機(jī)械類專業(yè)“三明治”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐申請(qǐng)人：李軍申請(qǐng)學(xué)校：臺(tái)州學(xué)院通訊地址：浙江臺(tái)州市府大道1139號(hào)156＃郵政編碼：318000聯(lián)系真子郵箱：lijun@浙江省教育廳二○○四年二月制一、簡(jiǎn)表項(xiàng)目簡(jiǎn)況項(xiàng)目名稱地方本科院校機(jī)械類專業(yè)“三明治”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐項(xiàng)目類別A、總體研究B、專業(yè)大類C、教學(xué)管理D、自選項(xiàng)目是否招標(biāo)項(xiàng)目否起止年月2008-01~2010-12項(xiàng)目申請(qǐng)人姓名李軍性別男出生年月1966-10專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)副教授/副院長(zhǎng)最終學(xué)位/授予國(guó)家碩士/中國(guó)所在學(xué)校學(xué)校名稱臺(tái)州學(xué)院郵政編碼3180000576-88661911通訊地址浙江省臺(tái)州市府大道1139號(hào)機(jī)建學(xué)院主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷時(shí)間課程名稱授課對(duì)象學(xué)時(shí)所在單位2004電氣傳動(dòng)與控制傳感器與測(cè)試技術(shù)機(jī)械一體化與PLC電機(jī)拖動(dòng)與控制02機(jī)械02機(jī)械01電子信息工程01電子信息工程72545460臺(tái)州學(xué)院2005電氣傳動(dòng)與控制電工基礎(chǔ)電工電子技術(shù)電機(jī)拖動(dòng)與控制03機(jī)械04機(jī)械04建筑04應(yīng)電72726036臺(tái)州學(xué)院2006電工電子技術(shù)PLC與機(jī)床電器電工電子技術(shù)電工電子技術(shù)04機(jī)械04機(jī)械05機(jī)械05建筑72567630臺(tái)州學(xué)院2007電氣控制與PLCC語(yǔ)言、專業(yè)英語(yǔ)04機(jī)械、06機(jī)電05機(jī)械等11280臺(tái)州學(xué)院主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡(jiǎn)歷時(shí)間項(xiàng)目名稱獲獎(jiǎng)情況2001.9-2002.7擔(dān)任臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院教務(wù)副處長(zhǎng)，主持學(xué)院實(shí)踐教學(xué)與改革工作。2003.7-2005.4主持汽車發(fā)動(dòng)機(jī)控制管理系統(tǒng)（TZ.XDEMSⅠ管理系統(tǒng)）研制省科技廳鑒定浙科鑒字[05]第034號(hào)2006.5－至今主管學(xué)院教學(xué)工作，制定“三明治”式機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，已在06、07級(jí)組織實(shí)施。項(xiàng)目組總?cè)藬?shù)高級(jí)中級(jí)初級(jí)博士后博士碩士參加單位數(shù)76101131主要成員不含申請(qǐng)者姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章范劍男1977-08講師臺(tái)州學(xué)院教學(xué)研究金能男1954-10副教授臺(tái)州學(xué)院對(duì)外協(xié)作聶秋根男1949-07教授臺(tái)州學(xué)院教學(xué)研究謝祖錫男1946-03教授臺(tái)州學(xué)院教學(xué)研究王小崗男1967-07教授臺(tái)州學(xué)院實(shí)習(xí)管理朱流男1966-05副教授臺(tái)州學(xué)院資料整理二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析）1項(xiàng)目的意義1.1理論意義近幾年地方性院校迅速發(fā)展，其招生數(shù)與在校學(xué)生數(shù)均占高校總數(shù)的一半以上，是我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展的主力軍，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)著數(shù)量巨大的業(yè)務(wù)骨干和基層工作者，他們所培養(yǎng)的人才質(zhì)量如何意義重大。但地方性高校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才，就成為了一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。然而，地方性高校人才培養(yǎng)模式的理論研究與創(chuàng)新卻有所滯后，跟不上地方性高校發(fā)展的需要。地方院校在高等教育分類中找不準(zhǔn)位置，在辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式等方面受傳統(tǒng)大學(xué)、研究型大學(xué)的“刻板”影響，存在著向研究型大學(xué)“趨同”現(xiàn)象，致使地方院校辦學(xué)特色單一，人才培養(yǎng)模式僵化，人才培養(yǎng)“既上不了天，也立不了地”，處境尷尬。有些地方性高校提出“地方性、應(yīng)用性”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但往往沒(méi)有具體的配套改革創(chuàng)新措施，培養(yǎng)目標(biāo)只停留在口號(hào)上。人們大多認(rèn)為機(jī)械類專業(yè)是傳統(tǒng)老專業(yè)，因此不太關(guān)注該專業(yè)的改革與創(chuàng)新。由于CAD/CAM等高新技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械專業(yè)近幾年發(fā)展迅速，社會(huì)需求旺盛，招生形勢(shì)很好，但目前各高校培養(yǎng)的機(jī)械類人才，不論數(shù)量與質(zhì)量上，均不能滿足社會(huì)的需要，因此對(duì)地方性院校機(jī)械類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究具有很強(qiáng)的理論意義。1.2現(xiàn)實(shí)意義隨著我國(guó)政治體制和經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，具有中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)的是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境，企業(yè)在選人和用人等諸方面已逐步按照市場(chǎng)規(guī)律去運(yùn)作，所以地方高校結(jié)合自身特點(diǎn)以“三明治”式教學(xué)模式將幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段和相關(guān)領(lǐng)域的校外實(shí)習(xí)結(jié)合，在我國(guó)當(dāng)前國(guó)情下能突出如下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：（1）整合優(yōu)化教學(xué)資源，使學(xué)校和企業(yè)雙贏。可以借此整合校內(nèi)外資源，提升教育效益，減輕教育經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)符合社會(huì)所需人才，從而建立學(xué)校的風(fēng)格和特色；同時(shí)學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)支援，為企業(yè)培養(yǎng)所需人才，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐平臺(tái)，企業(yè)對(duì)不同人才的需求及其能力要求成為學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的風(fēng)向標(biāo)，形成互利互惠雙贏的良性循環(huán)。（2）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，再總結(jié)學(xué)習(xí)，充分做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，活用知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，從而獲得職前工作經(jīng)驗(yàn)，為以后理性選擇職業(yè)做好準(zhǔn)備，也提升力自身的競(jìng)爭(zhēng)力。（3）為企業(yè)降低培訓(xùn)成本，也可以部分緩解學(xué)生的學(xué)費(fèi)壓力。因?yàn)樗麄冇羞^(guò)一年的校外實(shí)習(xí)頂崗工作階段，這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是求之不得的，可以大大減少新進(jìn)員工的崗前培訓(xùn)支出，從而降低企業(yè)培訓(xùn)成本；同時(shí)學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，由企業(yè)發(fā)工資，也就大大緩解了一部分學(xué)生的學(xué)費(fèi)壓力，減輕家庭和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。（4）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果，在傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式下，進(jìn)校學(xué)了二年理論知識(shí)后，很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，一方面覺(jué)得理論知識(shí)太枯燥，另一方面不知道學(xué)的知識(shí)能干什么用，學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性，也就沒(méi)有積極性。如果這時(shí)安排他們?nèi)テ髽I(yè)，他們會(huì)覺(jué)得知識(shí)學(xué)的知識(shí)不夠用，會(huì)產(chǎn)生緊迫感，對(duì)今后的學(xué)習(xí)是大有好處的。因此，緊扣“地方性、應(yīng)用性、綜合性”這一辦學(xué)定位，開展機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及系列課程的綜合改革研究與實(shí)踐，探索課程體系的整體優(yōu)化方案，正確處理傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者的關(guān)系，突出學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)提升浙江省地方院校的辦學(xué)水平，加速機(jī)械類工程教育的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.3社會(huì)意義浙江省的經(jīng)濟(jì)社會(huì)目前正處于高速發(fā)展階段。大力開發(fā)人力資本，辦好高等教育已列入我省諸多城市未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略。以臺(tái)州市為例，2004年11月發(fā)布的《臺(tái)州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》在臺(tái)州市的戰(zhàn)略定位中指出，在未來(lái)5到10年建立長(zhǎng)三角地區(qū)先進(jìn)制造業(yè)基地，在未來(lái)更長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，建成中國(guó)東部先進(jìn)制造業(yè)基地。臺(tái)州在制造業(yè)方面經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，已經(jīng)具備了一定的規(guī)模、形成了一定的優(yōu)勢(shì)，首先表現(xiàn)在制造業(yè)規(guī)模上呈現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)集群化效應(yīng)。例如汽車摩托車行業(yè)以吉利汽車和錢江摩托為龍頭，有零配件生產(chǎn)企業(yè)4500多家，80%以上的配件都可以在臺(tái)州本地加工完成，已經(jīng)形成了比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈；臺(tái)州有48個(gè)工業(yè)制品的市場(chǎng)占有率居全國(guó)第一，錢江摩托、飛躍、吉利、海正、星星、蘇泊爾等企業(yè)已成長(zhǎng)為全國(guó)性行業(yè)生產(chǎn)基地。面向未來(lái)，我市的制造行業(yè)必須依靠科技進(jìn)步，走從單純依靠技術(shù)引進(jìn)向消化吸收能力提升的新型工業(yè)化之路，必須重視技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)積累，逐步提升技術(shù)學(xué)習(xí)能力，盡快實(shí)現(xiàn)從模仿創(chuàng)新向合作創(chuàng)新與自主創(chuàng)新相結(jié)合的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從產(chǎn)品創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新向集成創(chuàng)新的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從產(chǎn)業(yè)集群向創(chuàng)新集群的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。在這樣的客觀形勢(shì)下，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求將是：知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神好、具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。也只有培養(yǎng)造就出這樣的創(chuàng)新型人才，才不辜負(fù)高等教育之神圣使命。因此，積極探索“應(yīng)用型”機(jī)械工程人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，也是我省地方院校機(jī)械工程專業(yè)教育工作者必須認(rèn)真解決的一個(gè)緊迫問(wèn)題。本課題研究對(duì)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展將產(chǎn)生積極的社會(huì)意義。綜上所述，本項(xiàng)目就是要緊扣“地方性、應(yīng)用性、綜合性”辦學(xué)定位，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、凸顯特色為方針，探索集教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)管理改革于一體的新型應(yīng)用型機(jī)械工程人才培養(yǎng)模式。本項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)推進(jìn)浙江省地方本科院校機(jī)械工程教育的健康發(fā)展，提升地方院校機(jī)械工程專業(yè)的辦學(xué)水平具有重要意義。2現(xiàn)狀分析2.1地方院校機(jī)械工程專業(yè)教育存在的共性問(wèn)題（1）課堂理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)。許多高校注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，在一定程度上忽視了學(xué)生的實(shí)踐及動(dòng)手創(chuàng)新能力，又由于延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教材為主要知識(shí)教授的手段（教材的更新往往滯后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展），學(xué)校對(duì)于行業(yè)興衰的快速演變、科技知識(shí)的飛速變化未能進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，因而傳授給學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)的需求有相當(dāng)?shù)牟罹?。?）高校擴(kuò)招帶來(lái)的生源質(zhì)量下降，教學(xué)品質(zhì)有待進(jìn)一步提高。自1999年擴(kuò)大高校的招生規(guī)模以來(lái)，在校大學(xué)生的人數(shù)基本上成幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。名牌與重點(diǎn)院校屬于提前錄取院?；虻谝慌浫≡盒?，它們的生源質(zhì)量一般不會(huì)因擴(kuò)招而受到影響。影響最大的當(dāng)數(shù)第二、第三或第四批錄取的地方性院校，其生源質(zhì)量因擴(kuò)招而急劇下降。另一方面在高校擴(kuò)招的大環(huán)境下由于地方財(cái)政投入不足，高校教學(xué)資源的配套跟進(jìn)力度相對(duì)遲緩甚至短缺，導(dǎo)致地方高校在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)上只有疲于應(yīng)付之功而無(wú)提高完善之力。（3）實(shí)習(xí)的效果不容樂(lè)觀。眾所周知，用人單位都希望找個(gè)社會(huì)實(shí)踐能力強(qiáng)，工作經(jīng)驗(yàn)豐富的員工。但剛剛畢業(yè)的學(xué)生怎么可能有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀恐袊?guó)的本科都是前三年半以授課為主，只有到了大四的最后半年時(shí)間是用來(lái)完成畢業(yè)論文。唯一可以直接和社會(huì)接觸、獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的就是學(xué)校安排的實(shí)習(xí)，它一般分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)一般去相關(guān)單位或者本專業(yè)實(shí)習(xí)基地參觀或者請(qǐng)專家企業(yè)家給學(xué)生做講座。這種實(shí)習(xí)時(shí)間短，以參觀聽講為主，學(xué)生基本上沒(méi)有自己動(dòng)會(huì)，最后要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)小結(jié)或者認(rèn)知實(shí)習(xí)報(bào)告；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般利用假期時(shí)間由學(xué)生自己聯(lián)系單位，由于是假期，學(xué)校對(duì)學(xué)生難于考核和管理，所以存在很大一部分學(xué)生根本不做暑期實(shí)習(xí)，而是隨便找個(gè)單位蓋章敷衍了事。畢業(yè)實(shí)習(xí)雖然較前兩者有時(shí)間長(zhǎng)和管理集中的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生實(shí)習(xí)都會(huì)比較認(rèn)真，但畢竟是到了即將畢業(yè)的時(shí)刻了，在將課本理論和企業(yè)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)沒(méi)有更多的時(shí)間細(xì)細(xì)回顧，心頭盡是“書到用時(shí)方恨少”的遺憾和急迫。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往被用人單位拒之門外。這方面因素給地方院校機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)巨大壓力。（4）師資力量薄弱，結(jié)構(gòu)不盡合理帶來(lái)的教學(xué)質(zhì)量滑坡。地方性院校大多位于非中心城市，基本不占地域優(yōu)勢(shì)，很難吸引各類優(yōu)秀人才；地方院校的性質(zhì)決定了其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)基本依靠地方財(cái)政，往往很難承受高層次人才引進(jìn)所需的較高成本。這些不利因素造成地方院校機(jī)械工程專業(yè)高水平教師匱乏，師資力量薄弱結(jié)構(gòu)不盡合理（主要以缺乏工程經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆碩士研究生為主），專業(yè)教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教師不能教授專業(yè)理論課的現(xiàn)象還較普遍。辦學(xué)水平維持在一個(gè)較低的層次（以從書本到書本的方式應(yīng)對(duì)日常教學(xué)），帶來(lái)的嚴(yán)重后果是顯而易見(jiàn)的。（5）轉(zhuǎn)型初期缺乏工科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的辦學(xué)特色不突出。地方性院校大多是從原先以文、理科為主師范?？茖W(xué)校升本轉(zhuǎn)型后發(fā)展起來(lái)的，相對(duì)而言，缺乏工科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)工科專業(yè)的辦學(xué)理念、管理思路、制度規(guī)定以及人才培養(yǎng)模式等方面還帶有明顯的師范印記，工科辦學(xué)特色積淀尚顯不足。（6）校內(nèi)外學(xué)習(xí)系統(tǒng)未能實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接。雖然近些年我國(guó)高校的實(shí)踐性環(huán)節(jié)有了很大的發(fā)展，探索出很多實(shí)踐性教學(xué)的方式和方法，但學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系僅僅限于實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)立、橫向課題的合作，實(shí)習(xí)的方式也限于觀摩和學(xué)習(xí)，還沒(méi)有形成一套有效的融合機(jī)制。學(xué)生沒(méi)有投入到真實(shí)的環(huán)境中去了解和掌握企事業(yè)單位的現(xiàn)代化設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)管理。2.2地方院校機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的主要問(wèn)題在當(dāng)前教育改革的新時(shí)期，為了順應(yīng)工程技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需要，新的高等教育專業(yè)目錄中機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)有了很大變化，堅(jiān)持“寬口徑、重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、培養(yǎng)能力”的原則，培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不再局限于基本技能的掌握，不再局限于具體崗位的專門知識(shí)與技能的要求。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)技能應(yīng)該視為多種能力和品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它不僅包括專業(yè)技能和水平，而且特別重視綜合應(yīng)用能力，重視個(gè)人品質(zhì)在職業(yè)活動(dòng)中的作用，他包括了人際交往和合作共事的能力；包括了組織、計(jì)劃和創(chuàng)新的能力；包括了隨機(jī)應(yīng)變的能力。浙江省內(nèi)一些重點(diǎn)高校依靠其雄厚的辦學(xué)實(shí)力和長(zhǎng)期積淀的辦學(xué)特色，率先將這一主導(dǎo)思想落實(shí)到機(jī)械工程人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，收到較好的效果。不少地方院校也仿照重點(diǎn)院校的做法，對(duì)機(jī)械工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大規(guī)模修訂和整合，并制定了一系列基于“地方性、應(yīng)用性、復(fù)合型”定位的人才培養(yǎng)方案。但是，地方院校由于受主客觀條件的限制，實(shí)際的教學(xué)體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容并不合理。從近幾年的實(shí)施效果來(lái)看，許多地方院校培養(yǎng)的機(jī)械工程本科生，既缺乏重點(diǎn)院校畢業(yè)生較扎實(shí)的理論功底，又不具備職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力。其直接或間接的結(jié)果表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一面是地方院校為畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位而面臨巨大壓力，另一面卻是人才市場(chǎng)上頻頻打出“年薪20萬(wàn)招聘高級(jí)技工”招賢告示，用人單位因招不到綜合素質(zhì)優(yōu)良的可用之才而犯愁。學(xué)校不知企業(yè)需要什么，企業(yè)也不知道學(xué)校在教什么。這種兩難的尷尬處境迫使地方院校的機(jī)械工程教育者必須正視市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才模式的新要求，認(rèn)真分析存在的問(wèn)題，更新教育觀念，深化教學(xué)改革，其中教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課程體系建設(shè)是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.3地方院校機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題高等院校培養(yǎng)人才主要是通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)科調(diào)整后，地方院校機(jī)械工程專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)形成的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容已不能適應(yīng)新形式的要求，就教學(xué)內(nèi)容而言，主要存在以下問(wèn)題。（1）課程之間相對(duì)封閉獨(dú)立，內(nèi)容重復(fù)，結(jié)構(gòu)不合理。從課程設(shè)置情況看，公共基礎(chǔ)課比較容易實(shí)現(xiàn)，但專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課存在的問(wèn)題較多。長(zhǎng)期以來(lái)，機(jī)械工程的主干課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)各課程內(nèi)容的完整性，缺乏課程間的相互滲透和銜接，缺少優(yōu)化統(tǒng)籌，主干課程之間相互重復(fù)，課程龐大瑣碎，教學(xué)效率低下。一方面教師抱怨教學(xué)內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，另一方面不同課重復(fù)講授一樣的內(nèi)容。教師普遍注重各課程講授的縱向深入，忽略了課程與課程之間、專業(yè)與專業(yè)之間的橫向聯(lián)系。如力學(xué)課程中的靜力學(xué)部分、理論力學(xué)課中已經(jīng)詳細(xì)介紹過(guò)，在后續(xù)的材料力學(xué)中又要做重復(fù)講解；材料力學(xué)中講解材料的拉伸、壓縮時(shí)做過(guò)單向拉伸試驗(yàn)，在機(jī)械工程材料課程中又要做一次同樣的實(shí)驗(yàn)；又比如機(jī)械制造基礎(chǔ)中已經(jīng)講過(guò)了加工工藝，而在機(jī)械制造工藝學(xué)中又再一次重復(fù)這個(gè)內(nèi)容；電工學(xué)中講過(guò)了繼電器控制并做了實(shí)驗(yàn)、在機(jī)床電器控制及PLC課程中也重復(fù)了這個(gè)同樣的過(guò)程。結(jié)構(gòu)不合理往往表現(xiàn)為某些課程的先修課程與該課程并行甚至滯后。比如機(jī)械一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程中的一個(gè)貨物傳送帶控制的綜合性實(shí)驗(yàn)，它要求完成數(shù)字電路、模擬電路、單片機(jī)或者微型計(jì)算機(jī)原理等先修課程，然而事實(shí)上往往是有些課程在并行開展，由于沒(méi)有相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無(wú)效。（2）選修課比例仍然較低，學(xué)生對(duì)選修課認(rèn)識(shí)不夠，選修課程設(shè)置不合理。眾所周知，選修課的特點(diǎn)是靈活性大、自由度寬、及時(shí)性強(qiáng)，其內(nèi)容可以無(wú)所不包，最能體現(xiàn)出教育的彈性。目前大多地方高校機(jī)械工程專業(yè)的理論教學(xué)中必修課課時(shí)比例較大，尤其側(cè)重于對(duì)經(jīng)典理論講得過(guò)深過(guò)細(xì)，對(duì)相關(guān)新知識(shí)、新技術(shù)的介紹偏少，教學(xué)內(nèi)容陳舊，滯后于科技發(fā)展；雖然當(dāng)前選修課的開設(shè)相當(dāng)普遍，有的甚至占到了30％，但比起歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的80％仍有一段距離。由于有的選修課屬新興邊緣學(xué)科，一方面難于找到合適的教材，另一方面教與學(xué)還存在一些認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，學(xué)生選課的目的僅為湊足學(xué)分的不在少數(shù)。選修課的設(shè)置宜有時(shí)序安排，也要有針對(duì)性，比如畢業(yè)之前的一個(gè)學(xué)期開設(shè)文獻(xiàn)檢索及論文寫作等課程突出地針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和為了提高學(xué)生論文寫作水平。選修課應(yīng)該包括加深專業(yè)理論的選修課、拓寬基礎(chǔ)知識(shí)的選修課和提高學(xué)生文化素養(yǎng)的選修課等。（3）專業(yè)口徑狹窄，教學(xué)內(nèi)容整合困難。該專業(yè)范圍應(yīng)是機(jī)械技術(shù)與電子信息技術(shù)及其結(jié)合，其相關(guān)的學(xué)科包括機(jī)械工程學(xué)科、檢測(cè)與控制學(xué)科以及電子信息學(xué)科?，F(xiàn)行的課程體系，明顯偏重于“機(jī)械方面”，這與當(dāng)前該專業(yè)處在“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三大塊內(nèi)容三足鼎立的實(shí)際格局很不適應(yīng)，因此在課程體系構(gòu)建時(shí)要突出電氣控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的地位。（4）課程內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。這一現(xiàn)象在地方院校中尤為突出。壓縮學(xué)時(shí)，首先減掉的往往是實(shí)驗(yàn)。雖然普遍承認(rèn)機(jī)械工程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，也設(shè)置了實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)際效果并不理想。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目重復(fù)、多人同題、機(jī)械照搬照抄現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立工作積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師只是盡力做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓學(xué)生按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏開發(fā)創(chuàng)造性試驗(yàn)的熱情和積極性，致使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多成為對(duì)已有結(jié)論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏啟發(fā)性、綜合性、設(shè)計(jì)型探索型實(shí)驗(yàn)；有些專業(yè)課內(nèi)容原本應(yīng)在車間現(xiàn)場(chǎng)講解，可降低學(xué)生理解難度，提高教學(xué)質(zhì)量，但是目前大多仍是在教室內(nèi)照本宣科，專業(yè)課教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。基于以上的現(xiàn)狀分析，我們認(rèn)為，（1）機(jī)械工程綜合了多門課程的知識(shí)和技能，4年的本科教育，只能要求學(xué)生有選擇地掌握一定的基礎(chǔ)理論和基本技能。應(yīng)該明確，專業(yè)基礎(chǔ)課是構(gòu)成機(jī)械工程專業(yè)共同的專業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)課程和畢業(yè)后在各個(gè)領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；而專業(yè)課的教學(xué)目的，在于通過(guò)具體工程對(duì)象的分析，使學(xué)生了解一般機(jī)械工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研發(fā)等基本過(guò)程，掌握一定的專業(yè)技能，獲取初步的工程經(jīng)驗(yàn)。（2）地方院校機(jī)械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須實(shí)現(xiàn)由“工程教育”向“工程訓(xùn)練”的轉(zhuǎn)變，其培養(yǎng)特色應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力和良好的適應(yīng)能力上。應(yīng)以強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，突出應(yīng)用性和實(shí)用性，更好適應(yīng)當(dāng)前國(guó)內(nèi)用人單位對(duì)機(jī)械工程專業(yè)本科人才基本能力的一般要求。地方院校機(jī)械工程專業(yè)“三明治”式人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐正是基于上述背景條件下提出的。所謂“三明治”人才培養(yǎng)模式，就是將4年的本科教學(xué)分為三個(gè)階段：集中的理論教學(xué)+集中的頂崗見(jiàn)習(xí)+集中的回爐學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。我校現(xiàn)階段先探索試行“2+1+1”培養(yǎng)模式：2學(xué)年的課內(nèi)集中理論和實(shí)踐教學(xué)（1～4學(xué)期）+1學(xué)年的下企業(yè)頂崗見(jiàn)習(xí)（第5、6學(xué)期）+1學(xué)年的校內(nèi)集中回爐學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（第7、三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃1具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題1.1改革目標(biāo)以《浙江省高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃》、《浙江省高等教育教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程》文件精神為指導(dǎo)，緊扣地方院?！暗胤叫?、應(yīng)用性、綜合性”辦學(xué)定位，以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“三明治”式人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施為載體，探索適合于地方性本科院校的機(jī)械類人才培養(yǎng)新模式，體現(xiàn)地方性本科院校機(jī)械類人才的培養(yǎng)特色，培養(yǎng)的畢業(yè)生更加符合地方企事業(yè)單位的需要。1.2改革內(nèi)容有以下4個(gè)方面：（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。不盲從一流和二流院校的做法，地方院校應(yīng)以特色求生存；實(shí)現(xiàn)從“工程教育”到“工程訓(xùn)練”的轉(zhuǎn)變；從以“教師、教室、課本為中心”到以“學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)、車間現(xiàn)場(chǎng)為中心”的轉(zhuǎn)變。（2）制定“三明治”式機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化人才培養(yǎng)方案。制定“2+1+1”式“三明治”（3）深化課堂教學(xué)改革，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材體系的改革。教學(xué)內(nèi)容改革：體現(xiàn)“新”與“精”，壓縮經(jīng)典理論知識(shí)教學(xué)，增加實(shí)用性新知識(shí)、新技術(shù)教學(xué)，在內(nèi)容的安排上避免各門課之間的重復(fù)，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；教學(xué)方法改革：在有限的授課時(shí)間內(nèi)，傳授盡可能大的信息量，并有利于學(xué)生對(duì)傳授內(nèi)容的理解與吸收。傳統(tǒng)的講授方法與現(xiàn)代教育技術(shù)手段有機(jī)地結(jié)合，不可偏廢。教材體系的改革：體現(xiàn)“創(chuàng)新、普適、精簡(jiǎn)”的原則，注重教材的使用效果。（4）金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在下廠實(shí)習(xí)當(dāng)中，地方高校開設(shè)機(jī)械類專業(yè)時(shí)間大多不長(zhǎng)，金工實(shí)習(xí)教學(xué)的軟硬件條件不是很好，如設(shè)備工種不夠多，教師自己的工藝技術(shù)水平不夠?qū)I(yè)等，影響了金工實(shí)習(xí)的效果。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排到企業(yè)，由于時(shí)間較短，且企業(yè)要考慮自己的效益，不可能停下生產(chǎn)設(shè)備讓學(xué)生動(dòng)手操作，只能是走馬觀花，流于形式。學(xué)生整年在企業(yè)從事頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)就會(huì)安排其從事具體而實(shí)際的設(shè)備操作與生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作，使生產(chǎn)實(shí)習(xí)變成真正的鍛煉。1.3擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題有2個(gè)：一是“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的“通才教育”模式與“基礎(chǔ)夠、口徑寬、重實(shí)踐、講實(shí)效”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的統(tǒng)一問(wèn)題。教育部新專業(yè)目錄的指導(dǎo)思想，是要進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)人才的適應(yīng)能力，以滿足社會(huì)對(duì)人才的多種需求。概括地講，就是用“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的“通才教育”思想培養(yǎng)學(xué)生?！叭髦巍笔饺瞬排囵B(yǎng)模式要將4年的理論教學(xué)壓縮為三年，分別集中一年進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，作為地方院校，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的“通才”，又要針對(duì)地方人才需求，體現(xiàn)本校機(jī)械專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)用型“專才”，似乎存在較大矛盾。正確處理這對(duì)矛盾是本課題研究中擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。二是安排學(xué)生到企業(yè)單位集中頂崗見(jiàn)習(xí)的崗位安排、學(xué)生的教育、組織、管理、考核問(wèn)題，是本課題實(shí)踐中擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。企業(yè)考慮更多的是其生產(chǎn)效益，學(xué)校考慮更多的是合理安排學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)到更多技術(shù)，如何平衡這對(duì)矛盾，使雙方受益共贏，是一個(gè)需探索的課題；學(xué)生在企業(yè)一年時(shí)間，能否安心實(shí)習(xí)，是否有情緒，需要我們教育引導(dǎo)，這也是一個(gè)課題；學(xué)生頂崗見(jiàn)習(xí)的組織、管理、考核等一系列技術(shù)問(wèn)題需要教師花費(fèi)相當(dāng)大精力去解決和實(shí)施。2實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析2.1實(shí)施方案基于以上研究?jī)?nèi)容，制定以下研究方案：（1）深入相關(guān)職能部門和企業(yè)單位，調(diào)研目前相關(guān)企業(yè)對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才的需求情況，包括需求人數(shù)和對(duì)人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求；（2）研究機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，制定教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理地確定“三明治”式人才培養(yǎng)方案；（3）以強(qiáng)化基本概念、基本方法和基本原理，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生思維為主要目的，對(duì)專業(yè)主干課程進(jìn)行有效整合，制定課程的教學(xué)大綱、“三基”訓(xùn)練方案和考核方案，以主干課程建設(shè)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”，突出“高校性”、以區(qū)別職業(yè)技術(shù)教育；（4）探索啟發(fā)式、研究式的教學(xué)方法，重點(diǎn)強(qiáng)化力學(xué)和結(jié)構(gòu)的思維能力訓(xùn)練；（5）構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐性教學(xué)課程體系。將課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成系統(tǒng)化的實(shí)踐性教學(xué)體系；制定實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃，確定實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)的具體要求；搭建實(shí)習(xí)基地；強(qiáng)化“應(yīng)用性”。2.2實(shí)施方法根據(jù)研究方案，采取以下研究方法：（1）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研：采用組織座談、訪談、研討及問(wèn)卷調(diào)查等形式，開展調(diào)研；（2）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查：對(duì)已畢業(yè)的機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行回訪，了解畢業(yè)生的工作情況，以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)情況；（3）理論研究：統(tǒng)計(jì)、分析、歸納、論證。（4）實(shí)踐研究：開展試點(diǎn)教學(xué)，組織教學(xué)研討、教學(xué)觀摩和教學(xué)評(píng)估，對(duì)“三明治”式本科機(jī)械人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及教學(xué)管理改革進(jìn)行綜合評(píng)估。2.3具體實(shí)施計(jì)劃計(jì)劃分兩年時(shí)間完成：2008-01～2008-03：調(diào)研；2008-04～2008-07：畢業(yè)生跟蹤調(diào)查；2008-08～2008-12：理論研究；2009-01～2009-10：實(shí)踐研究。2.4可行性分析（1）本項(xiàng)目實(shí)施具有有利的外部條件近年來(lái)，臺(tái)州市經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)實(shí)力穩(wěn)步增強(qiáng)，臺(tái)州市的幾大支柱產(chǎn)業(yè)如汽摩配、塑料模具、水泵閥門、家電電器等大多與機(jī)械相關(guān)，需要大量的機(jī)械類專業(yè)人才。與此同時(shí)，大力開發(fā)人力資本，辦好高等教育已列入臺(tái)州市未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略。據(jù)估算，臺(tái)州市2010年科技人員缺口達(dá)20萬(wàn)。臺(tái)州學(xué)院是臺(tái)州地區(qū)唯一的本科院校，臺(tái)州市政府非常重視學(xué)院的發(fā)展。這些外部條件為機(jī)械類專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好機(jī)遇。臺(tái)州學(xué)院在順利通過(guò)了本科升格和省教育廳的本科教學(xué)水平評(píng)估，成功地實(shí)現(xiàn)了從師范專科學(xué)校到綜合性本科院校的轉(zhuǎn)型，學(xué)校發(fā)展日新月異。依據(jù)辦學(xué)定位、師資、生源、地域、需求等具體情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，努力提升辦學(xué)品位。這些有力的外部條件為本項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了有力的保障。（2）本項(xiàng)目實(shí)施具有良好的內(nèi)部條件作為地方性本科院校，夾在省部屬重點(diǎn)高校與地方高職院校中間，只有辦出自己的特色，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的高質(zhì)量的人才，才有自己的發(fā)展空間，我們有很強(qiáng)的憂患意識(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分清楚地方性高校的辦學(xué)定位，提出了“地方性、應(yīng)用性”的人才培養(yǎng)定位，一直重視教育改革，出臺(tái)多項(xiàng)政策鼓勵(lì)各部門的教學(xué)改革創(chuàng)新，尋找適合本校特點(diǎn)的教育教學(xué)模式?，F(xiàn)在全校各部門及廣大教職員工教革意識(shí)強(qiáng)，積極參與支持教學(xué)改革，以往的各項(xiàng)教改措施得到了順利貫徹執(zhí)行。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)已列為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)(臺(tái)學(xué)院發(fā)[2006]35號(hào)文件)，是臺(tái)州學(xué)院最具發(fā)展?jié)摿σ彩亲罹哂谢盍Φ膶I(yè)，在人力、物力、資金等諸多方面得到了學(xué)校的大力扶持。課題申請(qǐng)人作為機(jī)械與建筑學(xué)院主管教學(xué)副院長(zhǎng)，有企業(yè)工作經(jīng)歷，了解企業(yè)實(shí)際需求，長(zhǎng)期在教學(xué)第一線從事教學(xué)和管理工作，能準(zhǔn)確把握國(guó)家教育教學(xué)改革趨勢(shì)及浙江省的教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，非常了解教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。申請(qǐng)人及課題組完全有能力順利組織實(shí)施本項(xiàng)目的各項(xiàng)研究工作。3項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）（1）構(gòu)建一套適應(yīng)地方性本科院校特點(diǎn)、切實(shí)可行的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系，并付諸實(shí)踐；（2）完成研究報(bào)告，并發(fā)表相關(guān)教學(xué)研究論文3～5篇。（3）首先在臺(tái)州學(xué)院實(shí)施，條件成熟時(shí)，向全省其他同類地方院校推廣。本項(xiàng)目研究成果擬在臺(tái)州學(xué)院2006和2007級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化本科學(xué)生中實(shí)施，到2008年，受益學(xué)生預(yù)計(jì)為600～1000人。4本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處（1）針對(duì)地方院校特點(diǎn)提出機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“基礎(chǔ)夠、口徑寬、重實(shí)踐、講實(shí)效”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提出由“工程教育”向“工程訓(xùn)練”的轉(zhuǎn)變的觀點(diǎn)，試圖走出地方院校一味模仿重點(diǎn)院校培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”研究型人才的誤區(qū)，（2）以強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練為目的，以實(shí)施“2+1+1”“三明治”式人才培養(yǎng)模式為手段，切實(shí)（3）本項(xiàng)目實(shí)施的機(jī)械設(shè)計(jì)制造自動(dòng)化專業(yè)“三明治”人才培養(yǎng)計(jì)劃(參見(jiàn)附件1)有如下特色：一、基礎(chǔ)理論教學(xué)不削弱教育部提出的本科教育要“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，我認(rèn)為對(duì)地方院校而言也是非常重要的。該培養(yǎng)計(jì)劃的公共基礎(chǔ)課(包括數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等課程)和專業(yè)基礎(chǔ)課全部安排在前二年即下企業(yè)之前完成，與以往非“三明治”式人才培養(yǎng)計(jì)劃幾乎沒(méi)有什么區(qū)別。公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)為1040，專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)為712，即總學(xué)時(shí)為1752，總學(xué)分為93。說(shuō)明沒(méi)有削弱理論教學(xué)，只不過(guò)課程安排比較緊湊，但周學(xué)時(shí)最高沒(méi)超過(guò)29學(xué)時(shí)；二、專業(yè)課設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)專業(yè)課的設(shè)置主要結(jié)合地區(qū)的特點(diǎn)，即基于地方實(shí)情的機(jī)械制造方向?yàn)橹?，以“能力”培養(yǎng)為主要目標(biāo)，這種能力包括機(jī)械制造工藝與工裝設(shè)計(jì)技能、數(shù)控機(jī)床加工編程技能、專業(yè)軟件應(yīng)用技能、機(jī)械產(chǎn)品自動(dòng)控制裝置設(shè)計(jì)技能、模具設(shè)計(jì)與制造等技能。這些課程主要安排在第七學(xué)期開課，總學(xué)時(shí)為394，總學(xué)分為22.5，加上專業(yè)選修課學(xué)時(shí)，在校的基礎(chǔ)課和專業(yè)課課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)約為2500左右，學(xué)分大于130。三、注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)效果該培養(yǎng)計(jì)劃主要把原計(jì)劃在第三學(xué)期和第六學(xué)期開設(shè)的金工實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)在企業(yè)進(jìn)行，效果無(wú)疑比在學(xué)校進(jìn)行要好；部分專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)和專業(yè)課程設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)販p少了周數(shù)(但不少于其他一般學(xué)校的周數(shù))，且安排在第七學(xué)期進(jìn)行。在校集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)除軍訓(xùn)外、有機(jī)器測(cè)繪、機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝及工裝專業(yè)課程設(shè)計(jì)、CAD/CAM技能訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，共23周，23學(xué)分。由于學(xué)生有一年的工廠實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)習(xí)熱情肯定會(huì)更高，設(shè)計(jì)原始資料豐富、針對(duì)性強(qiáng)，包括后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容，效果肯定會(huì)更好。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)1與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績(jī)2006年開始，我們走訪企業(yè)與其他兄弟院校，開展人才培養(yǎng)模式改革調(diào)研，于2006年6月完成“2+1+1”式機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“三明治”人才培養(yǎng)模式的制定工作，并經(jīng)學(xué)校有關(guān)部門批準(zhǔn)實(shí)施，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)施，在06級(jí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，我們修訂了07級(jí)機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃(見(jiàn)附件1)。在計(jì)劃的修訂過(guò)程中，學(xué)校教務(wù)部門請(qǐng)浙江工業(yè)大學(xué)、上海大學(xué)、南昌航空大學(xué)等省內(nèi)外高校同行專家對(duì)計(jì)劃進(jìn)行論證(見(jiàn)附件2、3、4、5此人才培養(yǎng)模式得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，并在全校進(jìn)行了專題介紹，學(xué)校在人財(cái)物各方面對(duì)該人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐給予大力的支持。目前，該人才培養(yǎng)計(jì)劃正按原計(jì)劃組織實(shí)施，已制定了全部課程的教學(xué)大綱及實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，已與多家企業(yè)落實(shí)實(shí)習(xí)事項(xiàng)，預(yù)期的各教學(xué)環(huán)節(jié)均已聯(lián)系落實(shí)妥當(dāng)，軟硬件條件均已具體落實(shí)。2學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的支持情況，尚缺少的條件和擬解決的途徑（1）臺(tái)州市委和市政府已明確提出兩個(gè)“不動(dòng)搖”，“堅(jiān)持臺(tái)州學(xué)院在臺(tái)州高等教育中的龍頭地位不動(dòng)搖，堅(jiān)持臺(tái)州學(xué)院辦成臺(tái)州大學(xué)的目標(biāo)定位不動(dòng)搖”，大力支持和推進(jìn)臺(tái)州學(xué)院的發(fā)展；（2）臺(tái)州學(xué)院依據(jù)“地方性、應(yīng)用性、綜合性、高教性”的辦學(xué)定位，從師資、生源、地域、需求等具體情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，將機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等7個(gè)專業(yè)列入學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)；（3）2006年機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)被確定為臺(tái)州學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，（2006～2008，建設(shè)經(jīng)費(fèi)15萬(wàn)元）(臺(tái)學(xué)院發(fā)[2006]35號(hào)文)，重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作現(xiàn)已全面展開。（4）本項(xiàng)目如能立項(xiàng)，學(xué)校將按照1：1比例，提供配套研究經(jīng)費(fèi)以上舉措將為本項(xiàng)目的研究和實(shí)施提供有力的保障。3申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況申請(qǐng)者及項(xiàng)目組成員目前正支持“面向臺(tái)州制造業(yè)的機(jī)械一體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式與研究”（臺(tái)教科辦[2007]02號(hào)，編號(hào)G71008）及“地方院校土木工程專業(yè)課程體系研究”（臺(tái)教科規(guī)辦[2006]01號(hào)）二項(xiàng)臺(tái)州市教科規(guī)劃課題；申請(qǐng)者作為機(jī)電與建筑工程學(xué)院主管教學(xué)副院長(zhǎng)，主持制定了臺(tái)州學(xué)院06、07級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的“三明治”人才培養(yǎng)計(jì)劃(見(jiàn)附件1)，正在負(fù)責(zé)組織實(shí)施，同時(shí)作為負(fù)責(zé)人申報(bào)了省級(jí)“地方性院校機(jī)械類人才“三明治”培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”。項(xiàng)目組成員聶秋根教授，為享受國(guó)務(wù)院特殊津貼專家(政府特殊津貼第(93)0290624號(hào))，2006年主編高等學(xué)校機(jī)電類規(guī)劃教材《數(shù)控加工實(shí)用技術(shù)》一書，平時(shí)積極從事教學(xué)改革工作。項(xiàng)目組成員謝祖錫教授，現(xiàn)全國(guó)鑄造機(jī)械委員會(huì)副主任委員，《中國(guó)鑄造裝備與技術(shù)》(刊號(hào)CN37-1269/TG)、《鑄造設(shè)備研究》(刊號(hào)ISSN1673-3320/CN31-1950/TG)、《鑄造工程、造型材料》(CN37-1269/TG)雜志編委。曾主持和參與完成了多項(xiàng)國(guó)家、省部級(jí)科研項(xiàng)目，其中近幾年主持完成國(guó)家自然科學(xué)基金4項(xiàng)(1、時(shí)間2000，項(xiàng)目編號(hào)59975061；2、時(shí)間2002，項(xiàng)目編號(hào)50175075；3、時(shí)間2002，國(guó)家自然科學(xué)基金資助對(duì)外交流合作項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)59975061；4、時(shí)間2004，國(guó)家自然科學(xué)基金資助對(duì)外交流合作項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)50175075)。獲省部級(jí)技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)、科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，近年來(lái)先后取得中國(guó)發(fā)明專利3項(xiàng)。五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算支出科目（含配套經(jīng)費(fèi)）金額（元）計(jì)算根據(jù)及理由合計(jì)6.01.調(diào)研經(jīng)費(fèi)35000元（1）深入政府相關(guān)管理部門、企事業(yè)單位，了解企事業(yè)單位對(duì)機(jī)械類專業(yè)人才的需求情況；聯(lián)系長(zhǎng)期實(shí)習(xí)基地；聯(lián)系合作指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)事宜。交通費(fèi)、協(xié)作費(fèi)等2.0萬(wàn)元。（2）深入溫州大學(xué)、寧波大學(xué)、嘉興學(xué)院、紹興文理學(xué)院等兄弟院校，考察機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)建設(shè)狀況，交通費(fèi)、協(xié)作費(fèi)等1.0萬(wàn)元。（3）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查：0.5萬(wàn)元2.參加教改交流會(huì)議，5000元參加國(guó)內(nèi)教研、教改會(huì)議2次，0.5萬(wàn)元3.文獻(xiàn)資料檢索2000元查閱文獻(xiàn)資料、打印、復(fù)印等，0.2萬(wàn)元4.發(fā)表論文版面費(fèi)4000元計(jì)劃發(fā)表3-5篇相關(guān)教研論文，0.4萬(wàn)元5.組織專家論證評(píng)估14000元研究方案、研究成果的論證、評(píng)估，1.4萬(wàn)元六、申請(qǐng)者所在學(xué)校意見(jiàn)該項(xiàng)目緊密結(jié)合浙江省和臺(tái)州地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，遵循高等教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，以應(yīng)用性研究為主，著力解決教育教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題。項(xiàng)目組由多年從事相關(guān)教學(xué)或管理工作的一線人員組成，年齡、職稱結(jié)構(gòu)較為合理，在本項(xiàng)目研究方面已取得了一定的階段性成果。學(xué)校重視本項(xiàng)目的研究和申報(bào)工作，在政策制訂、經(jīng)費(fèi)資助、教學(xué)環(huán)境等方面給予充分的支持和配合。經(jīng)省廳立項(xiàng)后，學(xué)校將及時(shí)按1：1比例配套經(jīng)費(fèi)；并嚴(yán)格按照《浙江省教育廳關(guān)于加強(qiáng)對(duì)省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目管理的通知》（浙教高教〔2006〕157號(hào)）要求加強(qiáng)過(guò)程管理，全力保障該項(xiàng)目研究的順利開展。推薦申報(bào)浙江省2007年新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目。（公章）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽字年月日七、教育廳專家組評(píng)審意見(jiàn)負(fù)責(zé)人（簽字）年月日八、教育廳審批意見(jiàn)（蓋章）主管部門領(lǐng)導(dǎo)簽字：年月日附件1臺(tái)州學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)計(jì)劃(2007年6月修訂)一、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化領(lǐng)域內(nèi)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，較好地掌握機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)及現(xiàn)代制造技術(shù)，并具有較強(qiáng)的機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)用能力，較強(qiáng)的CAD/CAM和數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用能力、一定的工程管理能力；適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需要的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。二、基本規(guī)格要求1、思想道德素質(zhì)：堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；努力實(shí)踐“三個(gè)代表”，愿為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感；具有良好的思想品德、社會(huì)公德、職業(yè)道德和敬業(yè)精神。2、業(yè)務(wù)素質(zhì)：1）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工與電子學(xué)、機(jī)械工程材料、機(jī)械設(shè)計(jì)制造、市場(chǎng)營(yíng)銷及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識(shí)；受到現(xiàn)代工程師的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理的基本能力。2）具有本專業(yè)必需的制圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能；3）具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)制造技術(shù)所必需的專業(yè)知識(shí)，了解其學(xué)科前言及發(fā)展趨勢(shì)；4）具有初步的科學(xué)研究、科技開發(fā)及組織管理能力；5）具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)。3、文化素質(zhì)：具有本專業(yè)以外的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、自然科學(xué)素養(yǎng)以及文化藝術(shù)等方面的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本修養(yǎng)，并具有一定的欣賞美和創(chuàng)造美能力。4、身心素質(zhì)：具有健全的體魄、良好的心理素質(zhì)。三、主干學(xué)科力學(xué)、機(jī)械工程。四、主要課程畫法幾何與機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、互換性與測(cè)量技術(shù)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用、電氣控制與PLC、CAD/CAM應(yīng)用軟件、機(jī)械制造工藝學(xué)、數(shù)控加工實(shí)用技術(shù)。五、學(xué)習(xí)年限與學(xué)制基本學(xué)制為4年；學(xué)習(xí)年限3-6年。六、授予學(xué)位授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。七、畢業(yè)最低學(xué)分及課內(nèi)總學(xué)時(shí)畢業(yè)最低學(xué)分：178+6學(xué)分（其中6學(xué)分為課外必修學(xué)分）;課內(nèi)總學(xué)時(shí)：2466學(xué)時(shí)。八、課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)程安排（見(jiàn)表一）九、集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排（見(jiàn)表二）十、課程結(jié)構(gòu)比例及學(xué)時(shí)學(xué)分分配（見(jiàn)表三）十一、有關(guān)說(shuō)明1、學(xué)生除獲得理論課、實(shí)踐教學(xué)及第二課堂學(xué)分外，還必須達(dá)到《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》；2、人才培養(yǎng)計(jì)劃為“三明治”式(“2+1+1”)，其基本框架如下圖所示：第三階段(1年)：理論提升專業(yè)課、專業(yè)選修課及畢業(yè)設(shè)第三階段(1年)：理論提升專業(yè)課、專業(yè)選修課及畢業(yè)設(shè)：機(jī)械制造工藝學(xué)、數(shù)控技術(shù)、電氣控制與PLC、模具設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)公共、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)選修課：政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)原、機(jī)設(shè)、電工電子、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、機(jī)械工程材料、機(jī)械制造基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)等。第一階段(2年)：基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)第二階段(1年)：企業(yè)應(yīng)用性、適應(yīng)性實(shí)習(xí)SHAPE3、第三學(xué)年下企業(yè)實(shí)習(xí)期間(含暑假)，初定實(shí)習(xí)內(nèi)容(需與企業(yè)協(xié)商)主要包括：(1)金工實(shí)習(xí)：掌握鍛、鑄、焊、熱處理等熱加工基本知識(shí)；了解熱加工設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、工作原理及其操作過(guò)程；掌握普通車、鉗、磨、刨、銑等冷加工基本知識(shí)及其設(shè)備的使用與操作方法。(2)生產(chǎn)實(shí)習(xí)：了解與掌握普通冷加工設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)及工作原理；較熟練掌握普通車床和普通銑床的操作方法；了解一般機(jī)械零件加工工藝過(guò)程；掌握常用工裝設(shè)備的使用方法；了解與掌握數(shù)控加工設(shè)備(加工中心、數(shù)控銑床、數(shù)控車床和數(shù)控線切割機(jī)床等)的基本結(jié)構(gòu)及工作原理；掌握數(shù)控加工設(shè)備的操作方法及編程方法；了解企業(yè)專用設(shè)備使用情況及先進(jìn)制造方法與手段。(3)工藝實(shí)習(xí)：了解所在企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷基本情況；了解與掌握金工車間布局情況；了解與掌握較復(fù)雜機(jī)械零件與機(jī)械裝置的拆卸、測(cè)繪方法及計(jì)算機(jī)建模方法；了解與掌握企業(yè)機(jī)電一體化產(chǎn)品及控制裝置的控制方法與設(shè)計(jì)方法；了解與掌握所在企業(yè)典型機(jī)械零件加工的工藝編制方法及專用工裝(夾具、刀具和量具等)的設(shè)計(jì)方法。(4)每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)期間，利用休息日或晚上休息時(shí)間，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員講授上述有關(guān)內(nèi)容；各實(shí)習(xí)教學(xué)大綱與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、管理及考核方法由學(xué)校提供初稿，最后由學(xué)校與企業(yè)共同定稿。(5)在工廠實(shí)習(xí)期間，安排2-3門自學(xué)課程，由學(xué)