淺析高中英語寫作教學【內容摘要】〔全日制義務教育普通高級中學英語課程標準〕中指出聽和讀是理解的技能,說和寫是表達的技能。占領主要的作用,并對此提出了新的要求?！颈疚年P鍵詞語】新課程;寫作;要求【abstract】〔fulltimesystemcompulsoryeducationcommonenglishcourseofthehighclasshighschoolstandard〕middlefingerlistentowithreadiscomprehensionoftechnicalability,saywithwriteisexpressionoftechnicalwritingoccupyimportanceoffunction,andtothisputforwardnewofrequest.【keywords】newcourse;writing;request〔全日制義務教育普通高級中學英語課程標準〕中指出聽和讀是理解的技能,說和寫是表達的技能。寫作占領主要的作用,并對此提出了新的要求。書面表達題是高考的最后一題分數(shù)所占的比重較大,它的重要目的在于考察學生的語言駕駛能力,書面溝通能力和邏輯思維能力,對學生的綜合能力要求較高。學生所寫的文章全面地反映了他們把握的語法知識、詞匯知識、遣詞造句和運用英語進行思維的能力。提升學生的英語寫作能力勢在必行。1.新課程標準對寫作的要求①能用英語書寫內容摘要、報告、通知、公務信函等;②能比較具體和生動地用英語描繪敘述情景、態(tài)度或感情;③能論述自己的觀點,評述別人的觀點,文體恰當、用詞精確;④能在寫作中恰當?shù)靥幚硪玫馁Y料及別人的原話;⑤能填寫各種表格、寫個人簡歷和申請書,用語基本正確、得當;⑥能作非專業(yè)的筆頭翻譯;⑦在以上寫作經過中做到文體通暢、格式正確。2.學生面臨的寫作方面的困難經太多年的教學理論,以為影響學生英語寫作水平有下面幾個方面。2.1心理因素的制約高中階段相當一部分學生以為英語作文難寫。一方面,英語寫作提升耗時長、見效慢;另一方面,學生在寫作經過中詞匯缺乏,所把握的基本寫作技能很有限。2.2寫作內容單調對大多數(shù)學生的英語作文而言,幾乎多具體表現(xiàn)出出寫作內容貧乏,思路狹窄,不開闊。2.3寫作技巧欠缺不少學生寫作動筆前沒有審題、構思的習慣,提筆就寫,邊想邊寫,東拼西湊,語無倫次,根本沒有使文章主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面,學生在寫作時只留意單句的意思表達,而忽視了句子的邏輯連系。3.寫作教學的策略分析了學生的重要寫作問題后,老師要經常性地有意識地對學生寫作主要性的教育,并通過安身新教學資料和活用新教學資料,看重發(fā)掘,拓寬學生英語寫作的渠道,指點學生進行高效地練習英語寫作。3.1分析高中作文,尤其是高考作文,穩(wěn)固基礎知識高考英語中的書面表達考察應試者用書面英語按所給情景寫一篇100詞左右的短文。其情景包含目的、對象、時間、地點、經過、結果等內容。提供情景的形式有連環(huán)畫,提綱式提示或圖標等。高考大綱對書面表達的詳細要求是:①切中題意;②語言精確得當;③條理清楚。結合以上的高考要求,應側重從下面幾個方面來指點學生英語寫作。3.1.1系統(tǒng)地復習動詞的過去式和過去分詞,有意識的操練兩種時態(tài)的句子。英語中動詞有無足輕重的作用,而且英語動詞又與時態(tài)親密相關。縱觀歷年高考,英語書面表達以一般如今時,一般過去時為主。所以系統(tǒng)地復習動詞的過去式,過去分詞是需要的,尤其是常見,常用的不規(guī)則動詞的過去式和過去分詞要純熟。比方think、read、write、choose、teach、lie、hold、read、sing、take、throw等這些動詞看似簡單,但學生們一旦用他們寫起過去時態(tài)的句子,就不加考慮,通通在這些動詞后面加—ed。所以系統(tǒng)地復習動詞的過去式及過去分詞,十分是常用的不規(guī)則動詞,讓學生多用這些詞造句,加深他們對這些詞的印象。3.1.2強化五種基本句型及therebe句型。英語屬于構造語句。幾乎所有的英語句子都是五種基本句型的擴展、延伸或變化。因而,訓練學生“寫〞就要進行五種基本句型的訓練。所以老師能夠用幾節(jié)課的時間復習這些句型,并幫助學生找出規(guī)律。①sv(主謂);②svp(主系表);③svo(主謂賓);④svoo(主謂+間賓+直賓);⑤svoc(主謂+賓+賓補)。在sv構造中,v多是不及物動詞,并引導學生多造一些句子。又比方在svoo構造中,v有固定的動詞構造,如givesbsth=givesthtosb;buysbsth=buysthforsb等,多讓學生使用不規(guī)則動詞,用8種基本時態(tài)訓練這五種基本句型。對漢語中沒有的svp(主系表)構造學生很不習慣,老師能夠引導、幫助學生歸納出有哪些類型的連系動詞并用他們反復造句,學生用多了就成為了一種習慣。寫作起來就會十分留心留意。3.1.3加強學生的語法基礎。語言的精確性是寫作中不可忽視的一個主要方面,由于它直接或間接地影響到信息的精確傳輸。應用語法構造和詞匯的精確度是寫作部分評分標準中的一項主要內容。因而要進行專門訓練,構成意識。比方suggest只能用suggest+doing或suggest+從句+虛擬,而advise除了也有和suggest同樣的用法以外,還有advisetodosth和advisesbtodosth的用法。3.2加強學生的寫作技巧的指點。3.2.1分類講解作文。分析歷年高考作文題型,重要能夠分為三種類型:提示作文、看圖作文和開放性作文。前兩種作文為限制性作文,考察學生的語言基本功,而開放性作文還能夠考察學生的聯(lián)想和想象力。開放性作文的寫作已成為了一種趨勢。因而我們能夠系統(tǒng)地分類講解上述三種作文的學習方法。3.2.2逐類操作,上好寫作講評課。(1)指點性寫作,集體講評。①認真審題。認真讀懂題目,把握題目中的每一個信息點,需要時候要用筆把信息點標記出來,以免寫作時遺漏。假如題目中出現(xiàn)圖畫或者圖表,更要小心把握,弄懂圖畫或圖表的整體意思;同時,也要留意當中的一些細節(jié)。②初步構思,列出大綱。為了在寫作中有一個明確的思路作為指點,在弄清了題意,把握文章的中心以后,就要在腦海里構成一個基本的文章框架。最好把這個大綱扼要地寫下來。③確定句型,精心選詞。根據(jù)文章大綱,考慮應該使用什么樣的句型、短語和詞語。除此之外,還應該為文章挑選“關節(jié)〞——過渡性文句。④寫作成文。所有材料都預備好以后,就能夠動手寫出全篇作文了。⑤學生自批、互批。寫作完成以后,學生自己把整篇文章再讀一遍,對毛病的地方進行修改。在自批的基礎上,再由其他學生進行閱讀、改正。這樣的做法利于寫作和修改雙方的相互學習、揚長避短。⑥寫出參考范文。首先,讓學生學習范文:好的謀篇布局、高級詞匯、連詞和過渡句。其次,讓學生反復高聲朗讀那些優(yōu)秀的文章和句子,做到脫口而出,幫助構成良好的語感。(2)獨立寫作,老師修改。根據(jù)指點性寫作,讓學生定時獨立完成作文,把每一次的作文訓練當作一次考試來講行。作文寫好后由教師全面批閱。條件答應的話,最好是當面修改,加深學生的印象。除此之外,在批閱的經過中,老師還應及時地以口頭或書面的方式對學生獲得的進步加以表揚,加強學生英語作文寫作的自信心。(3)抓好講評課,及時反應信息。在批閱經過中,對習作中帶有普遍性的典型性的毛病做好記錄。并在全班當眾講解。采集每一次寫作訓練中寫得較好的或者毛病較少的習作供全班傳閱張貼出來。這樣既鼓勵了優(yōu)秀作文的作者,也對其他學生起到了良好的示范作用。(4)多使用高級連詞,正確使用各類從句、強調句和倒裝句,使其成為文章的閃光點,使作文檔次再上一個臺階。下面就是一些常見的過渡性詞語:①表列舉:forexample,forinstance,thatistosay,atfirst,firstofall,firstly,secondly,atlast,finally,foronething,foranother等。②表遞進:besides,inaddition,moreover,what’smore,furthermore,meanwhile,notonly…butalso,lastbutnotleast等。③表比照:comparedwith(to)…,ontheonehand…ontheotherhand,inspiteof等。④表轉折:however,nevertheless,yet,while,though,although等。⑤表原因:becauseof,thanksto,dueto,owingto等。⑥表結果:therefore,thus,asaresult,so等。⑦表結論:toconclude,inone(a)word,inbrief,tosumup等。⑧表個人觀點:inmyopinion,asfarasiamconcerned,personally,frommypointofview,it