（ 《教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》

中發(fā)[1999]9

號）、（ 《》 《積極推進中小學評價與考試制度改革的通知（教基[2002]26

》 《育部關于基礎教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制（度改革的指導意見》

教基[2005]2

（發(fā)省教育廳等部門關于實施初中學生綜合素質(zhì)評價制度深化高中階段學校招生制度改革的意見的通知》

(魯政辦發(fā)[2008]2

號)等文件精神，制定本實施方案。一、指導思想針為指導，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，全面反映學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展，推進基礎教育課程改革，促進教育公平。二、評價的原則(一)評價內(nèi)容的全面性原則。既要注重學生科學文化素質(zhì)的評績評價學生、選拔學生的做法。(二)評價目標的發(fā)展性原則。評價學生的綜合素質(zhì)要用發(fā)展的觀點，以激勵學生健康、主動、全面發(fā)展為目標，表揚學生的進步，分析和理解學生的不足，為學生發(fā)揚成績，彌補不足，健康快樂地成長提供誠懇的建議和幫助。(三)評價方法的多樣化原則。綜合素質(zhì)評價要采取定量評價和定性評價有機結合的方法，評價結果采用等級評定、描述性評語、質(zhì)性互補性。(四)評價主體的多元化原則。改變單純由教師評價學生的做法，與的交互性活動，激發(fā)評價主體和客體各自在學生評價中的能動作用。(五)評價過程的動態(tài)化原則。學生評價的著眼點要瞄準學生自身的縱向發(fā)展，不僅要關注結果，更要關注學生成長發(fā)展的過程。終結性評價要與形成性評價有機結合，更加注重形成性評價。(六)評價結果的客觀性原則。對學生進行評價時要做到客觀、具體，實事求是。三、評價內(nèi)容初中學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容主要包括學科學習目標和基礎性發(fā)德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度。（一）學科學習目標評價初中學生學業(yè)水平考試是初中學生學科學習目標評價的主要手段，是義務教育階段的終結性考試，目的是全面、準確地反應初中學生在學科學習方面所達到的水平。1、科目設置語文、數(shù)學、英語（含聽力測試）、物理、化學、生物、政治、歷史、地理九科作為考試科目；信息技術、理化生實驗操作、藝術、<國家學生體質(zhì)健康標準>實施辦法》實施測試。2、成績呈現(xiàn)考試科目成績：按照

A、B、C、D

四個等級和實際分數(shù)記錄。成績達到試題總分數(shù)的90

85記錄等級

A

75％至

89

75%至

84%）記錄等級

B，達到

60％至

74％記錄等級

C，59％及其以下記錄等級

D，D

為不合格等級?？疾榭颇砍煽儯喊凑?/p>

A、B、C、D

四個等級和實際分數(shù)記錄，參照考試科目成績呈現(xiàn)方式。體育與健康成績：依據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》評價指標與分值測算得分，各評價指標的得分之和為最后得分，滿分為

100

分。根據(jù)最后得分評定等級：90

分及以上為

A（優(yōu)秀），75

分—89

分為B60

分—74

分為

C59

分及以下為

D3、組織實施語文、數(shù)學、英語（含聽力測試）、物理、化學、生物、政治、組織考試、閱卷、發(fā)布成績。時間一般安排在每年的5

月中旬，初二數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史。信息技術、理、化、生實驗操作由縣區(qū)教育局負責組織實施。藝術、體育與健康、綜合實踐由縣區(qū)教育局與學校具體實施。（二）基礎性發(fā)展目標評價實施，一學年為一個評價時段。1、評價內(nèi)容及基本標準質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境等。公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感等。學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學具有初步的研究與創(chuàng)新能力等。交流與合作能力。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊用各種交流和溝通的方法進行合作等。運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式等。審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具2、評價工作的組織實施(1)成立學校綜合素質(zhì)評價委員會，學校校長為主任，分管校長、教導主任、教師代表和家長代表為成員。其職責是落實評價方案，制裁等。(2)成立班級評價小組。由班主任和任課教師組成，成員不得少于

3

1

的了解，同時具備責任心和良好的誠信意識。(3)學校應為每個學生建立成長檔案袋。檔案袋中包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面突出表現(xiàn)的材料，其他有價值的材料等。(4)在第二、第三個評價時段開始前和畢業(yè)前，學校應將評價結校綜合素質(zhì)評價委員會應在收到申訴或復議之日起一周內(nèi)給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質(zhì)評價委員會的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向縣區(qū)教育行政部門反映。3、評價工作的步驟評價工作分為學年評價和畢業(yè)總評兩部分。從初中一年級開始，資料，對照《基礎性發(fā)展目標評價標準》與《等級分值轉換及相關說（明》

（級。(1)學生自評。每位學生根據(jù)基礎性發(fā)展目標評價的內(nèi)容與標準，結合自己本學年的表現(xiàn)和發(fā)展情況，確定自己6

個緯度的評價等級。(2)學生互評。學生分成若干小組，根據(jù)評定內(nèi)容與標準，結合

6

個維度下的關鍵表現(xiàn)互相進行等級評定。(3)教師評價。班級評價小組成員根據(jù)評定內(nèi)容與標準，通過集

6

維度的評定結果一定要體現(xiàn)差異性。班級評價小組的教師，依據(jù)學生自評、互評、師評的結果和學生的現(xiàn)實表現(xiàn)，以班主任為主對學生本學年的發(fā)展情況寫出描述性評語。(4)學年總評。根據(jù)《等級分值轉換及相關說明》完成學年評價。(5)畢業(yè)總評。依據(jù)《評價手冊》積累的資料和學生初中階段各學年的緯度單項總評等級情況，整理生成畢業(yè)總評等級。(6)綜合評語。包括學生自我綜合評語、教師綜合評語兩部分。其中，學生自我綜合評語由學生本人填寫；教師綜合評語，由班主任學生的特點、特長和潛能，反映其進步和發(fā)展狀況。(7)結果反饋。學校及時將評價結果反饋給學生個人及其家長，家長審閱后再將審閱意見反饋給學校。(8)結果審核。評價結果評出后，學校綜合素質(zhì)評價委員會對評）

上蓋公章確認，學校評價委員會）批準后，記入學生的綜合素質(zhì)評價手冊。論后仍不能達成一致意見，應根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會，經(jīng)過更為廣泛和深入的調(diào)研和討論后做出決定。4、評價結果的呈現(xiàn)方式括反映學生的發(fā)展水平和發(fā)展特點，既要充分反映學生的優(yōu)點和進步，又不回避學生的缺點和問題，做到具體、親切、中肯，充分體現(xiàn)表現(xiàn)，對學生六個方面的發(fā)展情況分別進行評價。具體做法是：(1)評價過程中，按ABCD（不合格）四個等級評價(其中道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)指標，只宜分為合格與不合格兩個等級)。等級分值設定為：A=4、B=3、C=2、D=1。(2)學生互評后，要計算出全體學生對某一學生各要素的平均得成相應的等級。(3)各要素總評等級采用自評、互評、師評（三者權重比例為3：3：4）三項評價等級整合而成，整合方法：要素單項總評得分=自評等級折算分數(shù)×0.3+互評等級折算分數(shù)×0.3+師評等級折算分數(shù)×0.4，凡符合標準并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的，經(jīng)學校綜合

A

A

表現(xiàn)的有效記載，否則視為無效。各個維度的A

等級人數(shù)比例原則上控制在學校年級總人數(shù)的30%─40%之間，D

等人數(shù)比例不超過2%。學生的

6

個維度尤其是“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)”評為D

等（不合格）時要極其慎重，要有充分資料予以支持，并將學生的材料提交學校評價委員會進行審核批準。(4)初中階段緯度單項總分的平均值為各緯度單項畢業(yè)總評得分，再根據(jù)得分轉化成等級，分別為ABC（合格）、D四、綜合素質(zhì)評價結果的應用地教育學生、幫助學生提高綜合素質(zhì)提供信息。五、制度建設評價結果要及時通知學生及其家長。（二）誠信制度。建立初中學生綜合素質(zhì)評價的誠信機制，采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。合評價能力，以確保評價結果的權威性和可信度。（四）監(jiān)督制度。各縣區(qū)教育局和初中學校要設立舉報電話，接受社會的監(jiān)督。（五）復查、復議制度。學生若對學業(yè)水平考試成績或基礎性發(fā)服，可向縣區(qū)教育行政部門申訴，相關教育行政部門要組織調(diào)查，及時處理。（六）責任追究制度。在學生綜合素質(zhì)評價過程中，凡弄虛作假或不按照規(guī)定程序操作的，一經(jīng)查實，嚴肅處理。附件一：菏澤市初中學生綜合素質(zhì)評價手冊附件二：基礎性發(fā)展目標評價標準附件三：基礎性發(fā)展目標評價等級分值轉換及相關說明附件一

使

用

說

明

______________________________________