第《音樂巨人貝多芬》教學設計3篇《音樂巨人貝多芬》教學設計1

教與學目標：

1、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。

2、學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生堅強樂觀的人生觀。

教與學重難點：

1、重點：把握文章內(nèi)容，學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

2、難點：理解文中幾個難句的含義。

教與學方法：

自主、合作、探究的方法

課前準備：

查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

教與學過程：

一、導入新課：

同學們，面對大自然可以細心聆聽到什么？〔生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風聲……〕〔師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽〕假設有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實驗：〔一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然后兩人交換做法。共同體會沒有聲音的感受?！场沧寣W生交流感受。師歸納總結(jié)：進一步理解了殘疾人的痛苦，作為一個正常的健康人是多么幸福！〕讓我們帶著這些感受去走進《音樂巨人貝多芬》，看一下耳聾后的他是如何面對生活，如何面對自己的事業(yè)的？

二、學習新課

〔一〕初讀課文，整體感知

1、理清“客人〞訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

〔提示：客人〞訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人〞談話，貝多芬和“客人〞共進晚餐，貝多芬回憶往事。主要事件：“客人〞參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人〞會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形?！?/p>

2。用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。

〔提示：貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。〕

3。文中貝多芬的哪些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？

〔提示：學生答復言之成理即可〕

〔二〕讀出自我，合作交流

〔1〕研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力

要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。

小組討論：

①互相幫助，理解句子含義。

〔此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛〕

②各組之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。

學法指導：應聯(lián)系背景理解文句含義。

〔2〕研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法

1、出示貝多芬畫像

2、精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。讀第9段，揣摩這些描寫的作用。

提示：

兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷命運的擔子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

外貌描寫：〔神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴〕——是一位具有剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅強無比的意志。

兩處描寫，一是遠處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

學法指導：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化〞

〔三〕重點賞讀，質(zhì)疑探究

學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。

提示：四個人合作討論、理解、然后明確，師適時點撥與補充。

例如：

1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛〞是什么意思？

2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好〞？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。〞你如何理解。

4、“他誠然孤獨，可是有“永恒〞為伴〞，這里的永恒是指什么？

5、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂〞，這句話是什么意思？

以上問題僅供參考。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當處理。

三、課堂練習

用學到的人物外貌的寫法，5分鐘片段作文，刻畫同班同學，不說出姓名，然后交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學生點評，論其寫法的得失。

四、拓展延伸

聽《命運交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂大師的身上學到什么，得到什么啟示？

提示：耳聾，對平常人是一局部世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比?！哺道住?/p>

五、教師總結(jié)

貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。

我們今天學習了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學習了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰(zhàn)勝他們。

六、布置作業(yè)

將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。

七、板書設計

音樂巨人貝多芬

何為

形象：獨立而驕傲沉郁而堅強嚴肅而善良熱愛自然獻身音樂

心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗爭——超越——領悟

主旨：頑強意志執(zhí)著追求獻身精神

《音樂巨人貝多芬》教學設計2

知識和能力目標：

1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。

2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊含的情感。

3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學習作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。

4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受

過程和方法目標：

學生在互動交流中解決他們學習中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑〞，努力表達課堂教學學學堂化的教學思想，讓學生真正成為學習的主人，課堂的主角。

情感態(tài)度和價值觀目標：

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度，人人爭做生活中的強者。

1、學習肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。

2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂〞的深刻內(nèi)涵。

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一課時

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一、導語

“苦難是人生中最好的學校〞“人的魅力往往和磨難成正比〞“磨難能使人優(yōu)秀〞“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹〞……看來，對個人而言，經(jīng)歷一些磨難，確實不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。

二、資料匯總〔聽貝多芬的《命運》交響曲〕

學生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫像。

三、朗讀課文，整體感知文章大意

1、同桌間相互合作完成字詞的考察。

2、學生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。

3、學生利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

提問：“客人〞是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界

學生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學習小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導點撥。

1、教師再次播放《命運交響曲》，學生復聽，再次感受貝多芬的精神世界。

2、就“我心目中的貝多芬〞這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。

3、請學生自由質(zhì)疑問難，請同學解答，或請教老師。

學生針對文中貝多芬的慨嘆：“我有時不免嘆息，我真軟弱……〞提出疑問：寫貝多芬消沉的情緒，是否會削弱貝多芬的精神力量？

教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更飽滿，更能打動人心。

五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學習文章高超的肖像描寫技巧

我們了解貝多芬的內(nèi)心世界，但仍對他“對面應不認識〞，現(xiàn)實生活中的貝多芬會是什么樣子呢？

1、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學生朗讀。

2、學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

〔貝多芬是一位獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂的藝術(shù)家〕。

3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質(zhì)。

描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。

4、教師要求學生學習運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌

六、體驗反思

教師以記者的身份采訪在座的學生，請他們用一句話談一談學習本文的感受。學生自由發(fā)言。

七、課堂小結(jié)

八、布置作業(yè)

以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示〞為題，寫一篇讀后感，不少于400字。

九、板書設計

《音樂巨人貝多芬》教學設計3

一、知識與能力：

1、在品讀中探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。

2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫作方法。

二、情感態(tài)度與價值觀：

1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內(nèi)心世界。

2、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。

三、過程與方法：

自主學習，先學后教，點撥法，合作探究

領會貝多芬形象特征與刻畫方法，感悟樂圣的人生態(tài)度

理解貝多芬性格的內(nèi)在矛盾，理解文中難句的深刻含義。

一教時

一、初讀課文，在文中句子里畫出生字詞，在作業(yè)本上給生字標音，解釋生詞的意思。

重荷()、愁苦、深邃()、躊躇()、巴望、鎖閉、磐石()惹人注目()、雜亂無章、不見天日

二、思考答復以下問題：

1、品讀1—5段，概括段意后思考答復：女傭?qū)腿说慕榻B中，從著重描述貝多芬的句子，初步可從側(cè)面看出貝多芬是個怎樣的人?

2、品讀6—9段，概括段意后思考答復：分別找出描寫貝多芬外貌(長相、穿著)、舉止、表情的語句，然后聯(lián)系他的生活經(jīng)歷，說說從中可以看出他具有怎樣的內(nèi)心世界?

3、品讀10—18段，概括段意后思考答復：貝多芬說話為什么與常人不同?得知有客來訪，他的心情為什么會產(chǎn)生變化?

4、品讀19—24段，概括段意后思考答復：先仔細品味24段的含義，然后借助它來解釋貝多芬說的兩句話的含義。

5、品讀25—27段，概括段意后思考答復：貝多芬為什么會跟客人談起自己的往事?從中可以看出貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?

一、導入：

貝多芬(1770—1827)，德國音樂家。他出生于小城波恩的一個平民家庭，自小就跟父親學習音樂，并顯露出音樂天賦，顯露出了音樂上的天賦，7歲便開始登臺演出，26歲聽覺開始日漸衰弱，晚年全聾，只能通過紙筆與人交流。他一生坎坷，沒有建立家庭，單獨一人度過了悲涼的一生。孤寂的生活并沒有使貝多芬沉默和隱退，他用自己的坎坷經(jīng)歷證明著一個信念：我要扼住命運的咽喉。這對于一位音樂家來講是個致命的打擊。為了生計，他當了宮廷樂師，接受了樂師長的教誨，初步懂得了交響樂中各種樂器的特點和作用。青年時到維也納拜訪莫扎特，得到評語：“未來的音樂家〞。后經(jīng)歷了喪母、失戀、耳聾的打擊，卻在海利根施塔特遺書后，吶喊“我要扼住命運的咽喉，它不能使我屈服!〞并立即完成《田園》(第六)交響曲。此后一直頑強創(chuàng)作。培養(yǎng)了學生車爾尼、舒伯特。他一生沒有愛情，卻把自由與歡樂灑向人間，他開創(chuàng)的浪漫古典風格影響了歐洲近百年的作曲家。

貝多芬在聽不見的情況下，仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。從這一點，我們可以看出他很偉大。也就是說，集偉大與平凡于一身的貝多芬來說，我們今天要靠近的貝多芬是個日常生活狀態(tài)下的貝多芬。有些傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個“音樂巨人〞，稱他為英雄主義的“樂圣〞，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。

據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個詞：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。

二、學生解釋課后生詞，并分別齊讀兩遍。

三、理清課文思路：(板書)

本文的記敘線索是“客人〞拜訪貝多芬的經(jīng)過。

客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。

(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形)

四、學生在老師的組織下，邊朗讀課文，邊討論自主學習提綱中的問題。

1、(1—5)女傭領著客人參觀貝多芬的工作室，為客人介紹貝多芬的近況。

從描述貝多芬的句子中，初步可以看出他厭惡別人打攪，要的是孤獨和寧靜，生活缺乏條理，比擬凌亂，常遭受外界的騷擾，脾氣變得暴躁。

2、(6—9)客人看見貝多芬下樓。

從外貌看出他不加修飾，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志堅強堅韌、勇敢挑戰(zhàn)厄運。

3、(10—18)貝多芬與客人見面。

他因遭遇不幸而性情孤僻，客人來看他，他因得到陌生人的關(guān)心，那顆孤獨的心靈強烈感受到無比溫暖，所以掉淚了。他的語言看出他意志堅強，敢于與命運作殊死搏斗。

4、(19—24)貝多芬與客人真誠交談，袒露深沉的心聲。

(1)“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……〞

含義：耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為樹還可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的'純潔和安寧，就心靈的純潔而言，社會中的人還不如樹自由。

(2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。〞

含義：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山〞，“熔巖〞指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命〞“巴望〞表現(xiàn)他與不幸命運做斗爭的決心。

(3)他誠然孤獨，可是有“永恒〞為伴。這里的“永恒〞指什么?

“永恒〞指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。雖然貝多芬與人交流發(fā)生障礙，但音樂已經(jīng)成為他忠實的朋友，可以撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，外人可能會誤解他，但音樂不會。

總之，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。

5、(25—27)貝多芬和客人共進晚餐。

貝多芬把客人當成友好的朋友，從中可以看出貝多芬以整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作。他的內(nèi)心世界非常豐富，即使是美妙的音樂，也不能完全傳達出心靈的律動和生命的節(jié)奏。

五、貝多芬形象歸結(jié)：獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然;追求自由，獻身音樂。(板書)

六、肖像描寫技巧：寫人物外貌，以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。(板書)

七、教師贈言：

贈同學的話：當你進入生命的春天，世界開始對你明亮了，像一條鋪著卵石的小溪，吹著葉笛，搖著野花的鈴，去追逐奔騰的江河，童年的迷惑、天真，讓位給勇敢的求知和探索。

今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的