心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位（精選）51、沒有哪個(gè)社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位（精選）心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位（精選）51、沒有哪個(gè)社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位希氏束電圖可以準(zhǔn)確判定房室傳導(dǎo)阻滯的部位,但存在創(chuàng)傷性,且操作繁雜。根據(jù)體表心電圖的特征,可以初步判斷房室傳導(dǎo)阻滯的部位,進(jìn)而對患者進(jìn)行預(yù)后評估和指導(dǎo)臨床治療。趙美麗，于1979年1月20出生，本科學(xué)歷，漢語言文學(xué)專業(yè)，1998年參加工作，從教以來，曾兩次榮獲市級教學(xué)成績獎、縣級優(yōu)秀教師和縣級教學(xué)能手榮譽(yù)稱號，自1998年7月至今在坊前任教.?魍車男⊙в鏤慕萄е校?教師忽視對學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及理解能力等方面的考慮，一直受到我國的應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生的語文成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，正確地處理好與學(xué)生的關(guān)系，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、新課程下小學(xué)語文教師存在的問題（一）落后的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，受到我國的應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生的成績?yōu)槟繕?biāo)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，課堂教學(xué)中一直沿用落后的“填鴨式”的教學(xué)方式，重視對語文的生字詞、句子、文章等的灌輸，并要求學(xué)生采取機(jī)械記憶的方式，對大量的內(nèi)容進(jìn)行背誦。長此以往，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且并未取得良好的語文教學(xué)效果。（二）單一的教學(xué)手段教師在開展小學(xué)語文教學(xué)中，一直采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式，教師在講臺上辛苦地教學(xué)，學(xué)生則被動地聽講與記筆記，教學(xué)手段非常的單一，整個(gè)語文課堂教學(xué)氣氛非常的沉悶，既無法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，又不能調(diào)動學(xué)生積極主動地參與至語文教學(xué)中，甚至部分學(xué)生對語文教學(xué)提不起熱情，在課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，如打游戲、看小說、睡覺等，不僅耽誤自己寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也對他人聽講造成干擾。（三）忽視學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位以維護(hù)自身權(quán)威的形象，缺乏與學(xué)生密切的交流與溝通。教師在講完課堂內(nèi)容后便直接離開課堂，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題得不到及時(shí)的解決。此外，由于教師與學(xué)生的疏遠(yuǎn)，學(xué)生因感到害怕而不敢積極地發(fā)言，整個(gè)語文教學(xué)課堂陷入至沉悶的氛圍中，無法保障小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。二、新課程對小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求（一）轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對語文教學(xué)提出全面的要求，教師的首要任務(wù)是改變落后的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，充分地尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生處于平等對話的位置，學(xué)生在教授豐富的語文知識同時(shí)，更要重視傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生今后開展自主性的學(xué)習(xí)，改變一直以來以講述為主的語文教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與至語文教學(xué)課堂中。（二）加強(qiáng)師生間的交流互動處于小學(xué)階段的學(xué)生各方面還有待于成熟，這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，既要在學(xué)習(xí)上提供學(xué)生必要的幫助，又要在生活上給予更多的關(guān)懷，成為學(xué)生的良師益友。為此，教師應(yīng)改變過于模式化的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流，努力為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣。例如，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活的采取多種形式的教學(xué)方式，如講故事、角色扮演、演話劇、朗誦等，讓語文教學(xué)課堂更加的豐富多彩。除了課堂之內(nèi)教師要密切與學(xué)生的關(guān)系，在課外同樣要與學(xué)生建立親密的關(guān)系。通過共同參與打籃球、踢足球以及跳繩等活動，或者開展成語接龍與講故事比賽，讓學(xué)生在快樂的活動中，加強(qiáng)對語文知識的掌握與鞏固。（三）提高教師的自學(xué)能力隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們正處于一個(gè)信息大爆炸的時(shí)期，每天可以接受來自于各個(gè)方面的大量信息，知識的更新速度日益加快。隨著終身學(xué)習(xí)理念的提出，對于小學(xué)語文教師而言同樣如此。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，并且將其落實(shí)于日常生活，不斷地學(xué)習(xí)與豐富自己，滿足新時(shí)期對于語文教學(xué)的要求。除此之外，語文教師不僅可以局限于以往的通過書本、報(bào)紙等學(xué)習(xí)知識，而且可以通過信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)平臺等獲取知識，突破時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，并將最近的消息傳遞給班級同學(xué)。（四）提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式能力隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面。因此，教師應(yīng)重視在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，不僅能夠簡化教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且能夠以聲音、文字、圖片、視頻、音樂等多種形式，直觀的、形象的向?qū)W生呈現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生的理解與接受，為小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與效率提供重要保障，這就需要教師在日常的工作崗位中，不斷地豐富自身的知識體系，掌握一定的計(jì)算機(jī)方面的知識，善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，推動小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化。（五）具備過硬的專業(yè)技術(shù)教師綜合素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞，這就需要教師具備過硬的專業(yè)知識，不僅要精深的語文學(xué)科專業(yè)知識，又要涉獵其他專業(yè)方面知識，從而構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，教師在日常的工作生活中，應(yīng)重視補(bǔ)充與拓展各方面的知識，涉獵如歷史、地理、藝術(shù)以及哲學(xué)方面知識，滿足現(xiàn)代化小學(xué)語文教學(xué)的需求。結(jié)語：綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對性的應(yīng)用合適的教學(xué)方式，與學(xué)生構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，為小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。我們正在經(jīng)歷著一個(gè)盲目求新、追名逐利的時(shí)代，一切合乎世俗要求帶有功利色彩的東西被很多人肯定并追捧著。維特根斯坦說：“凡是不能說的都應(yīng)保持沉默”，有時(shí)，無法用言語表達(dá)只能選擇沉默。然而，沉默者的姿態(tài)是無法一直公然于世的，所以應(yīng)當(dāng)在這個(gè)多元化的時(shí)代振臂疾呼：在這個(gè)日新月異的時(shí)代，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)正變得日益迫切，而現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的地理素養(yǎng)是無法用紛繁復(fù)雜的考試來替代的。應(yīng)該說，地理學(xué)科曾經(jīng)被視為可有可無的閱讀課，這樣狹隘短視的思想正在慢慢消失，凡事的前進(jìn)過程都是曲折螺旋式上升的，真理勝于雄辯，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位。20世紀(jì)人類社會取得了長足的進(jìn)步，創(chuàng)造了前所未有的燦爛文明，然而，全世界面臨人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等一系列問題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備一定的地理素養(yǎng)，能夠正確認(rèn)識人和自然的關(guān)系，建立人類世代間的責(zé)任感，采取情理之中的地理措施，促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。地理素養(yǎng)就是指必要的地理科學(xué)知識，地理科學(xué)的思維方式，對地理科學(xué)的理解，健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，以及運(yùn)用地理科學(xué)知識和方法解決問題的意識和綜合能力。一、提升地理認(rèn)知，激勵(lì)健康積極的求知態(tài)度劍橋的教授曾經(jīng)面試過一名似乎不太顯眼的中國學(xué)生，他的筆試分?jǐn)?shù)剛夠及格分?jǐn)?shù)線，“你為什么報(bào)考地球資源管理這個(gè)專業(yè)？”這是教授們通常會問的第一個(gè)問題，“因?yàn)槲抑?，我們的地球在呻吟。”教授們眼神放出了光彩?！吧硥m暴，全球氣候變暖，環(huán)境污染等問題越來越困擾著我們的地球?！彼^續(xù)說：“我知道，有很多人是沖著名望、高薪報(bào)考貴校。但我不是。我了解到，貴校共有72名諾貝爾獎獲得者，其中只有4名是研究環(huán)境領(lǐng)域的。我希望能夠在這一領(lǐng)域有所建樹，為了我的理想，我才報(bào)考這個(gè)專業(yè)?！憋@然，成績單并不能吸引嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕淌?，他們被征服的原因就在于這名學(xué)生有較高的情商，他對學(xué)術(shù)的追求是建立在對學(xué)術(shù)的熱情和鉆研之上的。智商和情商，都是人的重要心理品質(zhì)，都是事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。過去的課程結(jié)構(gòu)偏重于對地理知識等智商方面的測量，今天從無數(shù)的事例中可以總結(jié)得出，情商才是促使人類認(rèn)清自我、鞭策自我的原動力。地理教師可以充分利用教材和生活中的地理案例來激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛地球的情感，有了情感的基石，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的驅(qū)動力就得到強(qiáng)化，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)就得到了保證。二、加強(qiáng)地理美育，感受浩瀚精深的自然美曾經(jīng)有人給中國眾多名山大川做過調(diào)查，排名居首位的多是西部人跡罕至的自然事物，東部和南部的歷史文化古跡固然有非常大的人文價(jià)值，但是自然對于人們的巨大吸引力似乎亙古就存在，人們自古就對自然有著宗教般的敬畏與崇拜。我們從來就有欣賞自然事物之美的能力，“天崩地裂尋常事，水滴石穿更無言”。如果說是內(nèi)力作用為地表形態(tài)提供了粗毛胚，那么流水、風(fēng)、冰川、海浪等的外力作用則將這些粗毛胚進(jìn)行精雕細(xì)琢，今天我們看到的桂林山水、風(fēng)蝕蘑菇、新月沙丘等就是自然饋贈的最好的禮物。“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，在這些古典詩詞中，都可以感受到地理的氣候、海拔以及地球運(yùn)動帶來的氣候性、地帶性、時(shí)空性的節(jié)律美。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這些情境中的時(shí)候，內(nèi)在的某些特殊情感會因?yàn)楣缠Q而被喚醒，從而達(dá)到內(nèi)在情緒宣泄或者內(nèi)在情感得到滿足，使自己的價(jià)值取向得到強(qiáng)化。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！睂W(xué)生感受自然美的過程很多時(shí)候是依靠教師的語言才能實(shí)現(xiàn)的，教師在課堂上的語言應(yīng)當(dāng)也是精雕細(xì)琢以后的產(chǎn)物，精美的課堂語言讓學(xué)生身臨其境，盼望上課，不愿下課。三、潤物細(xì)無聲，潛移默化中培養(yǎng)地理情感地理科學(xué)是一門邊緣科學(xué)，它具備區(qū)域性和空間性，人文性和科學(xué)性，交叉性和邊緣性，綜合性和多樣性等一系列特點(diǎn)，所以它和多門學(xué)科都有交叉，作為一名優(yōu)秀的地理教師，應(yīng)該利用多門學(xué)科內(nèi)在的地理內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、人地和諧發(fā)展的情感。?？擞幸皇自姟把┑慕逃保骸霸跂|北這么多年，沒見過干凈的雪”，這不能不叫讀者產(chǎn)生一種共性的悲哀，“城市居民總這么沮喪，在鄉(xiāng)下，空地，或者森林的樹杈上，雪比礦泉水更清潔，更有營養(yǎng)。它甚至不是白的，而是湛藍(lán)，仿佛墨水瓶打翻?！痹娙擞镁珶挼淖志鋵⒀┑募儍魪挠洃浝锾釤挸鰜?，他將記憶中的雪展現(xiàn)在大家面前，但是回憶不能代替現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)更加赤裸地暴露在每個(gè)有良知的人面前，讓人們不得不去反省“我們到底做錯(cuò)了什么？”現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及其對社會產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)和潛在的影響不容小視，人類正在面臨人口資源環(huán)境和發(fā)展等全球性問題，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧的可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)家、政治家及所有人的共同責(zé)任，可持續(xù)發(fā)展要求人類活動應(yīng)以不破壞生物多樣性和自然生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)生存為最低道德標(biāo)準(zhǔn)。地理素養(yǎng)也能夠在哲學(xué)的學(xué)習(xí)和理解中得到熏陶和培養(yǎng)。中國哲學(xué)的基本精神是天人合一。中國的倫理學(xué)與中國的美學(xué)都建立在這個(gè)基礎(chǔ)上，只是中國的倫理精神側(cè)重于將天人關(guān)系義理化，而中國的美學(xué)精神則側(cè)重將天人關(guān)系情感化。它們雖各有側(cè)重，但內(nèi)在意蘊(yùn)又是相通的。這內(nèi)在意蘊(yùn)就是將宇宙人生看成流轉(zhuǎn)不息的生命。正是在生命的基礎(chǔ)上，作為兼自然與上帝二義之“天”與作為萬物靈長的“人”，建立起“你中有我”、“我中有你”的和諧關(guān)系。只有在充分尊重自然和按照自然規(guī)律辦事的基礎(chǔ)上才能真正體現(xiàn)人地和諧觀的發(fā)展?？鬃釉濏炗钪嫔骸疤旌窝栽?，四時(shí)行焉，萬物生焉，火何言哉”，他把宇宙看做有思想有情感并充滿活力的生命系統(tǒng)。無怪乎國外有學(xué)者高呼，當(dāng)今治世應(yīng)當(dāng)以孔子“仁德”思想為核心。四、具備敏銳信息意識，在生活中體驗(yàn)地理到生活中去是學(xué)生學(xué)會地理的最終目標(biāo)。走出地理小課堂，在生活的繽紛世界里應(yīng)用地理，檢驗(yàn)地理知識的真實(shí)性，讓學(xué)生真正學(xué)會地理，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，形成積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，也使地理課在現(xiàn)實(shí)生活里“開放”生成。杜威對教育本質(zhì)提出了自己獨(dú)特的見解：“教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造?！彼鲝埥逃⒅貍€(gè)性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對兒童活動的選擇，讓兒童從做中學(xué)等。以這些教育原則建立起的學(xué)前教育課程，突出開放性教育，設(shè)置活動區(qū)，兒童可以在創(chuàng)設(shè)好的教育環(huán)境中自由選擇自己喜歡的游戲材料和活動，重視個(gè)人價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生體會到生活中處處有地理，地理中處處有生活；體會到地理源于生活，服務(wù)于生活，這樣才能充分體現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值。這就需要教師有敏銳的信息意識，既然人類已經(jīng)認(rèn)識到人與自然的密切關(guān)系，那么就應(yīng)該體驗(yàn)到生活中環(huán)境的改善已經(jīng)出現(xiàn)大小不一的變化。如西湖最近出現(xiàn)多頭黑熊，就是環(huán)境改善以后人和生物和諧共處的一個(gè)案例，然而，“人法地，地法天，天法道，道法自然?！蔽覀円J(rèn)識并順應(yīng)地球表層的規(guī)律，就要維持生態(tài)的平衡，故而，黑熊數(shù)目一再攀升，繁殖過多之后就要對它們進(jìn)行數(shù)量上的控制。這些活生生的地理案例，都可以為學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)注入活力。▲心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位（精選）51、沒有哪個(gè)社會可以制訂1心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位2希氏束電圖可以準(zhǔn)確判定房室傳導(dǎo)阻滯的部位,但存在創(chuàng)傷性,且操作繁雜。根據(jù)體表心電圖的特征,可以初步判斷房室傳導(dǎo)阻滯的部位,進(jìn)而對患者進(jìn)行預(yù)后評估和指導(dǎo)臨床治療。希氏束電圖可以準(zhǔn)確判定房室傳導(dǎo)3厲室傳導(dǎo)阻滯部位的判斷依據(jù)P波形態(tài)時(shí)限在PR間期延長的同時(shí),若伴有P波形態(tài)時(shí)限的改變,尤其對于先天性心臟病患者,應(yīng)考慮到心房水平阻滯存在的可能厲室傳導(dǎo)阻滯部位的判斷依據(jù)4厲室傳導(dǎo)阻滯部位的判斷依據(jù)PR間期與RP間期的關(guān)系(1)房室結(jié)相對不應(yīng)期較長,PR間期隨RP間期呈反變關(guān)系(圖1)浦肯野纖維的相對不應(yīng)期極短,激動及傳導(dǎo)幾乎呈“全或無”(以一定的時(shí)間傳導(dǎo)或者完全阻滯),PR間期不隨RP間期變化。厲室傳導(dǎo)阻滯部位的判斷依據(jù)5厲室傳導(dǎo)阻滯部位的判斷依據(jù)圖1竇房阻滯并房室傳導(dǎo)阻滯0019201030i10mmS-A注:患者,女,80歲。臨床診斷:冠心病、高血壓。冠狀動脈造影顯示右冠狀動脈左室后支99%狹窄。心電圖顯示:PP出現(xiàn)長PPPP間期的2倍,在連續(xù)的心電圖圖拋:中技(某果9小現(xiàn)短象周而復(fù)始,反復(fù)出現(xiàn),且與呼吸周期無關(guān),診斷二度I型竇房傳導(dǎo)間期>0.20s,為一度房室傳導(dǎo)阻滯,PR間期隨RP間期呈反變關(guān)系,QRS波群窄,提示房室傳導(dǎo)阻滯部位可能在房室結(jié)水平厲室傳導(dǎo)阻滯部位的判斷依據(jù)6厲室傳導(dǎo)阻滯部位的判斷依據(jù)(2)PR間期顯著延長,提示房室結(jié)傳導(dǎo)障礙的可能性大。(3)當(dāng)一度、二度房室傳導(dǎo)阻滯PR間期隨RP間期變化時(shí),反映阻滯位于房室結(jié),如PR間期與RP間期無關(guān),則反映阻滯位于希氏束以下厲室傳導(dǎo)阻滯部位的判斷依據(jù)7厲室傳導(dǎo)阻滯部位的判斷依據(jù)(4)二度Ⅰ型房室傳導(dǎo)阻滯在QRS波群脫漏之前,存在RP間期逐漸縮短,PR間期逐漸延長時(shí),反映阻滯部位在房室結(jié)。(5)二度Ⅱ型房室傳導(dǎo)阻滯在QRS波群脫漏之前,盡管RP間期有變化,PR間期恒定不變,反映阻滯位于希氏束以下的雙側(cè)束支。厲室傳導(dǎo)阻滯部位的判斷依據(jù)8厲室傳導(dǎo)阻滯部位的判斷依據(jù)QRS波群形態(tài)時(shí)限(1)QRS波群時(shí)限正常時(shí),阻滯多位于房室結(jié),但傳導(dǎo)延遲等同的雙束支傳導(dǎo)阻滯可引起PR間期延長和窄QRS波群。(2)QRS波群寬大畸形時(shí),可能為房室結(jié)或希氏束以下阻滯,無肯定診斷價(jià)值,因?yàn)閭鲗?dǎo)系統(tǒng)不同水平阻滯可合并存在,但急性前壁心肌梗死及二度Ⅱ型房室傳導(dǎo)阻滯時(shí)出現(xiàn)寬QRS波群高度,提示雙側(cè)束支傳導(dǎo)阻滯厲室傳導(dǎo)阻滯部位的判斷依據(jù)9心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位課件10心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位課件11心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位課件12心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位課件13心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位課件14心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位課件15心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位課件16心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位課件17心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位課件18心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位課件19心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位課件20心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位課件21心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位課件22謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，23心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位（精選）51、沒有哪個(gè)社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位（精選）心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位（精選）51、沒有哪個(gè)社會可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位希氏束電圖可以準(zhǔn)確判定房室傳導(dǎo)阻滯的部位,但存在創(chuàng)傷性,且操作繁雜。根據(jù)體表心電圖的特征,可以初步判斷房室傳導(dǎo)阻滯的部位,進(jìn)而對患者進(jìn)行預(yù)后評估和指導(dǎo)臨床治療。趙美麗，于1979年1月20出生，本科學(xué)歷，漢語言文學(xué)專業(yè)，1998年參加工作，從教以來，曾兩次榮獲市級教學(xué)成績獎、縣級優(yōu)秀教師和縣級教學(xué)能手榮譽(yù)稱號，自1998年7月至今在坊前任教.?魍車男⊙в鏤慕萄е校?教師忽視對學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及理解能力等方面的考慮，一直受到我國的應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生的語文成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，正確地處理好與學(xué)生的關(guān)系，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、新課程下小學(xué)語文教師存在的問題（一）落后的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，受到我國的應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生的成績?yōu)槟繕?biāo)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，課堂教學(xué)中一直沿用落后的“填鴨式”的教學(xué)方式，重視對語文的生字詞、句子、文章等的灌輸，并要求學(xué)生采取機(jī)械記憶的方式，對大量的內(nèi)容進(jìn)行背誦。長此以往，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且并未取得良好的語文教學(xué)效果。（二）單一的教學(xué)手段教師在開展小學(xué)語文教學(xué)中，一直采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式，教師在講臺上辛苦地教學(xué)，學(xué)生則被動地聽講與記筆記，教學(xué)手段非常的單一，整個(gè)語文課堂教學(xué)氣氛非常的沉悶，既無法激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，又不能調(diào)動學(xué)生積極主動地參與至語文教學(xué)中，甚至部分學(xué)生對語文教學(xué)提不起熱情，在課堂上做與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，如打游戲、看小說、睡覺等，不僅耽誤自己寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也對他人聽講造成干擾。（三）忽視學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位以維護(hù)自身權(quán)威的形象，缺乏與學(xué)生密切的交流與溝通。教師在講完課堂內(nèi)容后便直接離開課堂，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題得不到及時(shí)的解決。此外，由于教師與學(xué)生的疏遠(yuǎn)，學(xué)生因感到害怕而不敢積極地發(fā)言，整個(gè)語文教學(xué)課堂陷入至沉悶的氛圍中，無法保障小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。二、新課程對小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求（一）轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對語文教學(xué)提出全面的要求，教師的首要任務(wù)是改變落后的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，充分地尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生處于平等對話的位置，學(xué)生在教授豐富的語文知識同時(shí)，更要重視傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生今后開展自主性的學(xué)習(xí)，改變一直以來以講述為主的語文教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與至語文教學(xué)課堂中。（二）加強(qiáng)師生間的交流互動處于小學(xué)階段的學(xué)生各方面還有待于成熟，這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，既要在學(xué)習(xí)上提供學(xué)生必要的幫助，又要在生活上給予更多的關(guān)懷，成為學(xué)生的良師益友。為此，教師應(yīng)改變過于模式化的教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通與交流，努力為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣。例如，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活的采取多種形式的教學(xué)方式，如講故事、角色扮演、演話劇、朗誦等，讓語文教學(xué)課堂更加的豐富多彩。除了課堂之內(nèi)教師要密切與學(xué)生的關(guān)系，在課外同樣要與學(xué)生建立親密的關(guān)系。通過共同參與打籃球、踢足球以及跳繩等活動，或者開展成語接龍與講故事比賽，讓學(xué)生在快樂的活動中，加強(qiáng)對語文知識的掌握與鞏固。（三）提高教師的自學(xué)能力隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，人們正處于一個(gè)信息大爆炸的時(shí)期，每天可以接受來自于各個(gè)方面的大量信息，知識的更新速度日益加快。隨著終身學(xué)習(xí)理念的提出，對于小學(xué)語文教師而言同樣如此。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，并且將其落實(shí)于日常生活，不斷地學(xué)習(xí)與豐富自己，滿足新時(shí)期對于語文教學(xué)的要求。除此之外，語文教師不僅可以局限于以往的通過書本、報(bào)紙等學(xué)習(xí)知識，而且可以通過信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)平臺等獲取知識，突破時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，并將最近的消息傳遞給班級同學(xué)。（四）提高教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式能力隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面。因此，教師應(yīng)重視在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，不僅能夠簡化教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且能夠以聲音、文字、圖片、視頻、音樂等多種形式，直觀的、形象的向?qū)W生呈現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生的理解與接受，為小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與效率提供重要保障，這就需要教師在日常的工作崗位中，不斷地豐富自身的知識體系，掌握一定的計(jì)算機(jī)方面的知識，善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，推動小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化。（五）具備過硬的專業(yè)技術(shù)教師綜合素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞，這就需要教師具備過硬的專業(yè)知識，不僅要精深的語文學(xué)科專業(yè)知識，又要涉獵其他專業(yè)方面知識，從而構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，教師在日常的工作生活中，應(yīng)重視補(bǔ)充與拓展各方面的知識，涉獵如歷史、地理、藝術(shù)以及哲學(xué)方面知識，滿足現(xiàn)代化小學(xué)語文教學(xué)的需求。結(jié)語：綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對性的應(yīng)用合適的教學(xué)方式，與學(xué)生構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，為小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。我們正在經(jīng)歷著一個(gè)盲目求新、追名逐利的時(shí)代，一切合乎世俗要求帶有功利色彩的東西被很多人肯定并追捧著。維特根斯坦說：“凡是不能說的都應(yīng)保持沉默”，有時(shí)，無法用言語表達(dá)只能選擇沉默。然而，沉默者的姿態(tài)是無法一直公然于世的，所以應(yīng)當(dāng)在這個(gè)多元化的時(shí)代振臂疾呼：在這個(gè)日新月異的時(shí)代，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)正變得日益迫切，而現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的地理素養(yǎng)是無法用紛繁復(fù)雜的考試來替代的。應(yīng)該說，地理學(xué)科曾經(jīng)被視為可有可無的閱讀課，這樣狹隘短視的思想正在慢慢消失，凡事的前進(jìn)過程都是曲折螺旋式上升的，真理勝于雄辯，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)具有舉足輕重的地位。20世紀(jì)人類社會取得了長足的進(jìn)步，創(chuàng)造了前所未有的燦爛文明，然而，全世界面臨人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等一系列問題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備一定的地理素養(yǎng)，能夠正確認(rèn)識人和自然的關(guān)系，建立人類世代間的責(zé)任感，采取情理之中的地理措施，促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展。地理素養(yǎng)就是指必要的地理科學(xué)知識，地理科學(xué)的思維方式，對地理科學(xué)的理解，健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，以及運(yùn)用地理科學(xué)知識和方法解決問題的意識和綜合能力。一、提升地理認(rèn)知，激勵(lì)健康積極的求知態(tài)度劍橋的教授曾經(jīng)面試過一名似乎不太顯眼的中國學(xué)生，他的筆試分?jǐn)?shù)剛夠及格分?jǐn)?shù)線，“你為什么報(bào)考地球資源管理這個(gè)專業(yè)？”這是教授們通常會問的第一個(gè)問題，“因?yàn)槲抑?，我們的地球在呻吟?！苯淌趥冄凵穹懦隽斯獠?。“沙塵暴，全球氣候變暖，環(huán)境污染等問題越來越困擾著我們的地球?！彼^續(xù)說：“我知道，有很多人是沖著名望、高薪報(bào)考貴校。但我不是。我了解到，貴校共有72名諾貝爾獎獲得者，其中只有4名是研究環(huán)境領(lǐng)域的。我希望能夠在這一領(lǐng)域有所建樹，為了我的理想，我才報(bào)考這個(gè)專業(yè)?！憋@然，成績單并不能吸引嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕淌?，他們被征服的原因就在于這名學(xué)生有較高的情商，他對學(xué)術(shù)的追求是建立在對學(xué)術(shù)的熱情和鉆研之上的。智商和情商，都是人的重要心理品質(zhì)，都是事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。過去的課程結(jié)構(gòu)偏重于對地理知識等智商方面的測量，今天從無數(shù)的事例中可以總結(jié)得出，情商才是促使人類認(rèn)清自我、鞭策自我的原動力。地理教師可以充分利用教材和生活中的地理案例來激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛地球的情感，有了情感的基石，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的驅(qū)動力就得到強(qiáng)化，地理素養(yǎng)的培養(yǎng)就得到了保證。二、加強(qiáng)地理美育，感受浩瀚精深的自然美曾經(jīng)有人給中國眾多名山大川做過調(diào)查，排名居首位的多是西部人跡罕至的自然事物，東部和南部的歷史文化古跡固然有非常大的人文價(jià)值，但是自然對于人們的巨大吸引力似乎亙古就存在，人們自古就對自然有著宗教般的敬畏與崇拜。我們從來就有欣賞自然事物之美的能力，“天崩地裂尋常事，水滴石穿更無言”。如果說是內(nèi)力作用為地表形態(tài)提供了粗毛胚，那么流水、風(fēng)、冰川、海浪等的外力作用則將這些粗毛胚進(jìn)行精雕細(xì)琢，今天我們看到的桂林山水、風(fēng)蝕蘑菇、新月沙丘等就是自然饋贈的最好的禮物?！扒嫉押雾氃箺盍猴L(fēng)不度玉門關(guān)”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，在這些古典詩詞中，都可以感受到地理的氣候、海拔以及地球運(yùn)動帶來的氣候性、地帶性、時(shí)空性的節(jié)律美。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入這些情境中的時(shí)候，內(nèi)在的某些特殊情感會因?yàn)楣缠Q而被喚醒，從而達(dá)到內(nèi)在情緒宣泄或者內(nèi)在情感得到滿足，使自己的價(jià)值取向得到強(qiáng)化。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”學(xué)生感受自然美的過程很多時(shí)候是依靠教師的語言才能實(shí)現(xiàn)的，教師在課堂上的語言應(yīng)當(dāng)也是精雕細(xì)琢以后的產(chǎn)物，精美的課堂語言讓學(xué)生身臨其境，盼望上課，不愿下課。三、潤物細(xì)無聲，潛移默化中培養(yǎng)地理情感地理科學(xué)是一門邊緣科學(xué)，它具備區(qū)域性和空間性，人文性和科學(xué)性，交叉性和邊緣性，綜合性和多樣性等一系列特點(diǎn)，所以它和多門學(xué)科都有交叉，作為一名優(yōu)秀的地理教師，應(yīng)該利用多門學(xué)科內(nèi)在的地理內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、人地和諧發(fā)展的情感。桑克有一首詩“雪的教育”：“在東北這么多年，沒見過干凈的雪”，這不能不叫讀者產(chǎn)生一種共性的悲哀，“城市居民總這么沮喪，在鄉(xiāng)下，空地，或者森林的樹杈上，雪比礦泉水更清潔，更有營養(yǎng)。它甚至不是白的，而是湛藍(lán)，仿佛墨水瓶打翻?！痹娙擞镁珶挼淖志鋵⒀┑募儍魪挠洃浝锾釤挸鰜?，他將記憶中的雪展現(xiàn)在大家面前，但是回憶不能代替現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)更加赤裸地暴露在每個(gè)有良知的人面前，讓人們不得不去反省“我們到底做錯(cuò)了什么？”現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及其對社會產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)和潛在的影響不容小視，人類正在面臨人口資源環(huán)境和發(fā)展等全球性問題，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧的可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)家、政治家及所有人的共同責(zé)任，可持續(xù)發(fā)展要求人類活動應(yīng)以不破壞生物多樣性和自然生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)生存為最低道德標(biāo)準(zhǔn)。地理素養(yǎng)也能夠在哲學(xué)的學(xué)習(xí)和理解中得到熏陶和培養(yǎng)。中國哲學(xué)的基本精神是天人合一。中國的倫理學(xué)與中國的美學(xué)都建立在這個(gè)基礎(chǔ)上，只是中國的倫理精神側(cè)重于將天人關(guān)系義理化，而中國的美學(xué)精神則側(cè)重將天人關(guān)系情感化。它們雖各有側(cè)重，但內(nèi)在意蘊(yùn)又是相通的。這內(nèi)在意蘊(yùn)就是將宇宙人生看成流轉(zhuǎn)不息的生命。正是在生命的基礎(chǔ)上，作為兼自然與上帝二義之“天”與作為萬物靈長的“人”，建立起“你中有我”、“我中有你”的和諧關(guān)系。只有在充分尊重自然和按照自然規(guī)律辦事的基礎(chǔ)上才能真正體現(xiàn)人地和諧觀的發(fā)展?？鬃釉濏炗钪嫔骸疤旌窝栽?，四時(shí)行焉，萬物生焉，火何言哉”，他把宇宙看做有思想有情感并充滿活力的生命系統(tǒng)。無怪乎國外有學(xué)者高呼，當(dāng)今治世應(yīng)當(dāng)以孔子“仁德”思想為核心。四、具備敏銳信息意識，在生活中體驗(yàn)地理到生活中去是學(xué)生學(xué)會地理的最終目標(biāo)。走出地理小課堂，在生活的繽紛世界里應(yīng)用地理，檢驗(yàn)地理知識的真實(shí)性，讓學(xué)生真正學(xué)會地理，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，形成積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，也使地理課在現(xiàn)實(shí)生活里“開放”生成。杜威對教育本質(zhì)提出了自己獨(dú)特的見解：“教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造?！彼鲝埥逃⒅貍€(gè)性的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對兒童活動的選擇，讓兒童從做中學(xué)等。以這些教育原則建立起的學(xué)前教育課程，突出開放性教育，設(shè)置活動區(qū)，兒童可以在創(chuàng)設(shè)好的教育環(huán)境中自由選擇自己喜歡的游戲材料和活動，重視個(gè)人價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生體會到生活中處處有地理，地理中處處有生活；體會到地理源于生活，服務(wù)于生活，這樣才能充分體現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值。這就需要教師有敏銳的信息意識，既然人類已經(jīng)認(rèn)識到人與自然的密切關(guān)系，那么就應(yīng)該體驗(yàn)到生活中環(huán)境的改善已經(jīng)出現(xiàn)大小不一的變化。如西湖最近出現(xiàn)多頭黑熊，就是環(huán)境改善以后人和生物和諧共處的一個(gè)案例，然而，“人法地，地法天，天法道，道法自然?！蔽覀円J(rèn)識并順應(yīng)地球表層的規(guī)律，就要維持生態(tài)的平衡，故而，黑熊數(shù)目一再攀升，繁殖過多之后就要對它們進(jìn)行數(shù)量上的控制。這些活生生的地理案例，都可以為學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)注入活力?！碾妶D判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位（精選）51、沒有哪個(gè)社會可以制訂24心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位心電圖判斷房室傳導(dǎo)阻滯部位25希氏束電圖可以準(zhǔn)確判定房室傳導(dǎo)阻滯的部位,但存在創(chuàng)傷性,且操作繁雜。根據(jù)體表心電圖的特征,可以初步判斷房室傳導(dǎo)阻滯的部位,進(jìn)而對患者進(jìn)行預(yù)后評估和指導(dǎo)臨床治療。希氏束電圖可以準(zhǔn)確判定房室傳導(dǎo)