課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栒n題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾●●●●●課題:微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨●?！駬p特性實驗研究團隊組成主要負責人:谷立永項目成員:孫娟娟、張范蒙導師:趙巖目錄立項背景前期準備項目的創(chuàng)新點d實施方案e具體計劃f可行性g預(yù)期成果與意義h經(jīng)費預(yù)算項目組成員分工心理學認為，“注意”是心理活動對一定對象的指向和集中。注意分為兩種，即有意注意和無意注意。前者是指自覺的、有預(yù)定目的、需要經(jīng)過意志努力主動發(fā)生的注意；無意注意是指沒有預(yù)定目的、無需意志努力，不由自主地對一定事物發(fā)生的注意。在英語課堂教學中，如何刺激學生，引起他們的“有意注意”是至關(guān)重要的，它是提高課堂40分鐘效率的重要途徑之一，也是提高學生英語水平的一個重要環(huán)節(jié)。如何在農(nóng)村條件有限的情況下，保持小學生較長的學習英語的注意力，我做了以下的嘗試：1.建立良好的師生關(guān)系。小學生是比較情緒化的，他們只有愛老師，才會愛老師所教的學科。首先，教師要憑借自身的素質(zhì)魅力，讓學生對自己產(chǎn)生欽佩，認為自己有資格做他們的老師。其次，教師要注意與學生的情感溝通和交流。正所謂“親其師，信其道?！弊詈螅處熞觅p識學生，要善于贊美學生，讓他們能保持自信，從而產(chǎn)生良好的學習動機，提高他們學習英語的注意力。2.激發(fā)學習興趣。小學生的注意力的長短，很大程度上取決于學習的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和小學生的實際基礎(chǔ)，激發(fā)小學生學習英語的興趣，使他們處于活躍的狀態(tài)，引起他們對英語學習的高度注意。例：小學英語人教版四年級上冊Unit3ALet’slearn.在課的開始，我是這樣設(shè)計的：讓學生聽、說、做三年級下冊61頁Let’sdo.然后，我又設(shè)計了謎語：Ithasalongnoseandashorttail.Whatisit？/It’small.Ithastoolongears.Whatisit？教師邊說邊做動作，幫助學生理解。學生的思維積極性充分調(diào)動了起來，既吸引了學生的注意力，又為本節(jié)課的進一步學習奠定了基礎(chǔ)。3.充分駕馭課堂。為了使小學生保持更長的注意力，教師要精心設(shè)計、組織安排好教學內(nèi)容的密度、速度、難度，精心設(shè)計教學語言，要表達清晰，語言簡練，教學頻率要快，不給學生有無所事事，思想“開小差”的機會。同時要密切注意小學生的思維進展情況，隨時采取適當?shù)姆绞秸{(diào)節(jié)課堂氣氛，控制學生的注意力。4.引發(fā)學生思考。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計適合的問題，引發(fā)學生的思考，調(diào)動學生思維的積極性。例：小學英語人教版四年上冊Unit3ALet’slearn.在學生掌握了相關(guān)單詞后，我設(shè)計了一個問題：Johnhasafriend.Whoishe？Listentothetapeandguess.學生帶著問題，集中精力聽錄音，尋求答案。5.聯(lián)系學生實際。小學生在認知，學習過程中，往往是依據(jù)自身的經(jīng)歷或已知的經(jīng)驗來進行的。根據(jù)小學生這一認知特點，教師盡量聯(lián)系學生的生活實際進行教學，讓學生感受到學習英語同生活實際的聯(lián)系，感受到學習的興趣，提高學生有意注意時間。例：小學英語人教版四年上冊Unit3ALet’slearn.在教longhair,shorthair,strong,thin,quiet時，用談?wù)搶W生自身體貌特征來學習，學生特別積極地投入到新內(nèi)容的學習中。6.關(guān)注個體，照顧全體。學生有個體差異，教師在設(shè)計教學時，要從個體差異出發(fā)，設(shè)計出適合不同層次學生學習的教學方法，使每位學生在學習中都有一種成就感，使他們樹立起自信心，更好地學習英語。同時，教師盡可能設(shè)計小組合作學習的活動，讓基礎(chǔ)差的學生通過與基礎(chǔ)好的學生合作交流，共同完成指定任務(wù)，每個人都參與活動，每個人都有事做，由此，學生就會有一種被重視、被接受、被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強，他們樂于學習英語，注意力就會集中。在教學中，Let’slearn和Let’stalk的練習，我通常采用pair-work的形式，他們可以采用自己喜歡的方式。如：分角色、齊讀、一讀一聽等。在此基礎(chǔ)上，進一步鞏固和延伸，我通常采用優(yōu)劣互補的group-work形式。例：小學英語人教版四年級上冊Unit4ALet’stalk在學生掌握此內(nèi)容后，學生優(yōu)劣互補四人一組進行藏東西問答游戲。操練：Whereis…？Isit…？Yes,itis./No,itisn’t.每組的優(yōu)生作為組長，組織本組進行問答練習，組員都能找適合自己的位置，都能積極參與活動，表現(xiàn)出了很高的熱情，他們的積極性被調(diào)動了起來，全身心地投入到英語的學習中。7.積極評價。教師對學生的期望與激勵非常重要。教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學生身上的閃光點，哪怕是微弱的進步，教師也應(yīng)該多鼓勵，從而建立學生的自信心和學習英語的欲望，那么，在課堂上他們就能更好的集中注意力學習英語。隨著課程改革的不斷深入，新課程理念與課堂教學實踐正在逐步融合，逐步改變了以教師、課堂或課本為中心的局面，促進了學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展，學生的學習產(chǎn)生了實質(zhì)性的變化。那么，在課堂教學中如何使學生主動探索在課堂上凸現(xiàn)呢？？下面結(jié)合本人的教學實踐，談幾點體會及做法。一、給學生提供可探索的材料和可探索的學習內(nèi)容在課堂教學中，大部分學生對數(shù)學問題進行探索和解決不可能是自覺行為，也不可能是一帆風順，教師必須努力為學生提供可探索的材料和可探索的學習內(nèi)容，從而引導學生主動探索在課堂上顯現(xiàn)。首先要讓學生明確探索的內(nèi)容和目標，確定適宜的探究空間，學生探究的知識空間既不能太小，也不能太大。如果探究的知識空間過小，答案觸手可及，則缺乏探索的意義，也影響學生探究的熱情；若探究的知識空間太大，學生感覺無所適從，根本達不到探究的目的，還會挫傷學生探索的信心。如在教學“年、月、日”時，引導學生從日歷入手，探究發(fā)現(xiàn)年月日的有關(guān)知識。如果對學生提出：“觀察你所帶的日歷，看看一年一共有多少個月？”這樣的探究空間顯然太小，學生一數(shù)即知，毫無意義。如果提出：“觀察日歷互相說一說你在日歷上發(fā)現(xiàn)了哪些知識，看誰發(fā)現(xiàn)得最多?！边@樣探究的內(nèi)容較為適宜。又如，在教學“圓周率”時，如果我們向?qū)W生提出：“請同學們研究一下，圓的周長和直徑有什么關(guān)系？”這樣的探究內(nèi)容，顯然就顯得過大，讓學生感到無所適從，不知從何入手。如果我們向?qū)W生提出：“請同學們做幾個圓，想辦法量出圓的周長和直徑，看一看這幾個圓的周長和直徑的比值有什么特征?！边@樣的探究內(nèi)容較為適宜，學生既有興趣知道其中隱藏的奧秘，又明確怎樣去探究。二、給學生提供良好的學習背景和可探究的學習情境在課堂教學中，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容為學生的學習，創(chuàng)設(shè)良好的學習背景和可探究的學習情境，讓學生在數(shù)學知識的廣闊背景中更好地建構(gòu)知識的意義，并感受數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，讓學生的數(shù)學學習活動真正變?yōu)閷W生自己探究的創(chuàng)新過程。如，在教學“百分數(shù)的意義”時，可為學生創(chuàng)設(shè)這樣的學習背景：“有甲乙丙三位工人師傅，甲每加工25個零件，有23個及格，乙加工20個零件，有19個及格，丙加工50個零件，有47個及格。如果有一批零件要其中一位師傅加工，你會選擇誰？”通過探究，使學生認識到這個現(xiàn)實問題實際上可轉(zhuǎn)化成“求誰的合格率高”這一數(shù)學問題。又如，教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我有意識地給學生提供以下的可探究學習情境：上課開始，我拿著一捆36本課外書，從容地走進課堂。同學們在猜想：這節(jié)課老師讓我們看課外書了。于是我指著這捆課外書說：“這36本課外書，我要分給你們?nèi)齻€小組，要求讓第一組分得這捆書的三分之一，第二小組分得這捆書的六分之二，第三小組分得這捆書的九分之三，請同學們說一說，這樣分法合理不合理，誰分得多？誰分得少？結(jié)果分完沒有？”這樣問題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了學生思維的積極性，探究活動立即在課堂上顯現(xiàn)，有的按照自己的思路去畫線段圖，有的一會兒測量，有的一會兒皺眉思索，興趣盎然，學生會心地笑了，一樣多。這時，學生又產(chǎn)生困惑，為什么會一樣多呢？最后經(jīng)過引導探究，得出“分數(shù)的基本性質(zhì)”。三、給學生主動學習，親歷知識的形成過程《標準》明確指出：“動手操作、自主探究、合作交流”是學生學習的重要方式。因此，學生學習知識的過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師只是教學過程的組織者、指導者，是學生對知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者。教師要用發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都能自主學習、獨立學習。為實現(xiàn)學生自主建構(gòu)性學習，教師不能把現(xiàn)成的方法和結(jié)論告訴學生，或親自講解概念的形成過程、公式法則的推導過程和方法與規(guī)律的尋找過程。而要通過學生真正地參與到活動中，去觀察、實驗、猜想、驗證、推理、反思與交流，才能促進學生完成知識的建構(gòu)過程。例如，教學“認識物體和圖形”時，教師組織學生分組操作，把盒子里的物體（長方體和正方體紙盒、飲料筒、魔方等）按形狀分類，然后讓學生觸摸物體的表面，說一說有什么感覺，長方體和正方體的面是什么樣的？圓柱體的面是什么樣的？讓學生把這些物體在桌上滾一滾，會出現(xiàn)什么樣情況？為什么？通過學生手摸、口說、感受、體驗、發(fā)現(xiàn)這些物體的面也有什么變化，讓學生充分感知，經(jīng)歷建構(gòu)新知的過程，實現(xiàn)“再創(chuàng)造”。在引導自主探究的過程中，注意鼓勵和引導學生自己提出問題、自己探討與解決問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識和能力。四、關(guān)注課堂人文價值，體現(xiàn)人文精神人文精神是人的自身的理性、情感、意志、心理、修養(yǎng)及人生觀、價值觀等屬性的綜合體現(xiàn)，它對人的學習具有動力、定向、維持、調(diào)節(jié)、控制和強化作用。培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，在教學設(shè)計時，盡量做到從每個學生的個性特征出發(fā)，多為學生創(chuàng)造有利于個性發(fā)展的環(huán)境，提供活動、交流和探究的機會，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的價值，促使其智能和個性全面和諧發(fā)展；在課堂教學中善于發(fā)展學生的好奇心和閃光點，激勵他們的成功欲，培養(yǎng)他們樂于探究、不怕困難、奮發(fā)向上和勇往直前的學習精神，使其形成健康的個性；結(jié)合教學內(nèi)容，充分挖掘教材中的情感因素，喚起學生對教材情感的共鳴，如在教學“時、分的認識”時，我沒有滿足一般化的灌輸，膚淺地就知識教知識，而是充分地幫助學生通過探究，挖掘教材中蘊含的情感因素，使其知識、能力與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，課堂教學中，讓學生自己操作學具，在鐘面上拔一拔，然后讓學生在1分鐘或2分鐘內(nèi)做一些事情，體現(xiàn)1分鐘有多長？能做多少事？讓學生從中體會珍惜時間，體會人生價值；在鞏固練習時，我引導學生制作自己“一周生活時間卡”。通過制作學生動手能力得到培養(yǎng)，學習興趣得到激發(fā)，主動探索的意識得到了顯現(xiàn)。在課堂教學中如何使學生主動探索在課堂上顯現(xiàn)，它只有正確的理念，而沒有固定的模式，更沒有標準的答案?？傊挥邪褜W生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為探索學習的靈魂，一切以學生發(fā)展為本，我們的課堂才會充滿生機。課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究46、法律有權(quán)打1●●●●●課題:微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨●。●損特性實驗研究團隊組成主要負責人:谷立永項目成員:孫娟娟、張范蒙導師:趙巖●●●●2目錄立項背景前期準備項目的創(chuàng)新點d實施方案e具體計劃f可行性g預(yù)期成果與意義h經(jīng)費預(yù)算項目組成員分工目錄3立項背景1、精密零件社會需求:①鐘表里面的微型齒輪2移動電話和數(shù)碼相機③生物醫(yī)藥領(lǐng)域無痛診察及于術(shù),④通訊⑤光學⑥航空航天立項背景42、精密微型零件加工技術(shù)①微機電系統(tǒng)技術(shù)(MEMS)不足之處:制造成本昂貴國家巨額投入②精密/超精密機床進行加工不足之處:機床價格昂貴配備不相稱的除塵、控溫、控濕設(shè)備2、精密微型零件加工技術(shù)5③微細切削加工技術(shù)優(yōu)點:1.顯著降低加工成本2.精密三維微小零件3.可加工材料范圍廣缺點:技術(shù)未成熟刀具易磨損壽命低③微細切削加工技術(shù)63國內(nèi)外精密微型刀具制造技術(shù)懸殊國外美國、法國及日本專業(yè)化國內(nèi):一兩家微徑銑刀刀具企業(yè)質(zhì)量差效率低3國內(nèi)外精密微型刀具制造技術(shù)懸殊7二、前期準備①查閱精密微型銑刀磨破損機理相關(guān)文獻②確定實驗方案,選定具體加工材料③制備實驗樣件,購買實驗用微型銑刀二、前期準備81查閱精密微型銑刀磨破損機理相關(guān)文獻1查閱精密微型銑刀磨92確定實驗方案,選定具體加工材料.控制變量法:變量:涂層與非涂層不同加工材料目的:確定刀具磨損和壽命的主要因素2確定實驗方案,選定具體加工材料.103制備實驗樣件購買實驗用微型銑刀¤制備精加工樣件口實驗用品TiAN|N涂層硬質(zhì)合金微徑銑刀和無涂層的硬質(zhì)合金微型銑刀直徑為0.2~1mm3制備實驗樣件購買實驗用微型銑刀11課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件12課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件13課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件14課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件15課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件16課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件17課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件18課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件19課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件20課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件21課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件22課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件23課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件24課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件25課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件26課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件27課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件28課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件29課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件30課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課件31謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha32課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栒n題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枴瘛瘛瘛瘛裾n題:微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨●?！駬p特性實驗研究團隊組成主要負責人:谷立永項目成員:孫娟娟、張范蒙導師:趙巖目錄立項背景前期準備項目的創(chuàng)新點d實施方案e具體計劃f可行性g預(yù)期成果與意義h經(jīng)費預(yù)算項目組成員分工心理學認為，“注意”是心理活動對一定對象的指向和集中。注意分為兩種，即有意注意和無意注意。前者是指自覺的、有預(yù)定目的、需要經(jīng)過意志努力主動發(fā)生的注意；無意注意是指沒有預(yù)定目的、無需意志努力，不由自主地對一定事物發(fā)生的注意。在英語課堂教學中，如何刺激學生，引起他們的“有意注意”是至關(guān)重要的，它是提高課堂40分鐘效率的重要途徑之一，也是提高學生英語水平的一個重要環(huán)節(jié)。如何在農(nóng)村條件有限的情況下，保持小學生較長的學習英語的注意力，我做了以下的嘗試：1.建立良好的師生關(guān)系。小學生是比較情緒化的，他們只有愛老師，才會愛老師所教的學科。首先，教師要憑借自身的素質(zhì)魅力，讓學生對自己產(chǎn)生欽佩，認為自己有資格做他們的老師。其次，教師要注意與學生的情感溝通和交流。正所謂“親其師，信其道?！弊詈螅處熞觅p識學生，要善于贊美學生，讓他們能保持自信，從而產(chǎn)生良好的學習動機，提高他們學習英語的注意力。2.激發(fā)學習興趣。小學生的注意力的長短，很大程度上取決于學習的興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和小學生的實際基礎(chǔ)，激發(fā)小學生學習英語的興趣，使他們處于活躍的狀態(tài)，引起他們對英語學習的高度注意。例：小學英語人教版四年級上冊Unit3ALet’slearn.在課的開始，我是這樣設(shè)計的：讓學生聽、說、做三年級下冊61頁Let’sdo.然后，我又設(shè)計了謎語：Ithasalongnoseandashorttail.Whatisit？/It’small.Ithastoolongears.Whatisit？教師邊說邊做動作，幫助學生理解。學生的思維積極性充分調(diào)動了起來，既吸引了學生的注意力，又為本節(jié)課的進一步學習奠定了基礎(chǔ)。3.充分駕馭課堂。為了使小學生保持更長的注意力，教師要精心設(shè)計、組織安排好教學內(nèi)容的密度、速度、難度，精心設(shè)計教學語言，要表達清晰，語言簡練，教學頻率要快，不給學生有無所事事，思想“開小差”的機會。同時要密切注意小學生的思維進展情況，隨時采取適當?shù)姆绞秸{(diào)節(jié)課堂氣氛，控制學生的注意力。4.引發(fā)學生思考。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計適合的問題，引發(fā)學生的思考，調(diào)動學生思維的積極性。例：小學英語人教版四年上冊Unit3ALet’slearn.在學生掌握了相關(guān)單詞后，我設(shè)計了一個問題：Johnhasafriend.Whoishe？Listentothetapeandguess.學生帶著問題，集中精力聽錄音，尋求答案。5.聯(lián)系學生實際。小學生在認知，學習過程中，往往是依據(jù)自身的經(jīng)歷或已知的經(jīng)驗來進行的。根據(jù)小學生這一認知特點，教師盡量聯(lián)系學生的生活實際進行教學，讓學生感受到學習英語同生活實際的聯(lián)系，感受到學習的興趣，提高學生有意注意時間。例：小學英語人教版四年上冊Unit3ALet’slearn.在教longhair,shorthair,strong,thin,quiet時，用談?wù)搶W生自身體貌特征來學習，學生特別積極地投入到新內(nèi)容的學習中。6.關(guān)注個體，照顧全體。學生有個體差異，教師在設(shè)計教學時，要從個體差異出發(fā)，設(shè)計出適合不同層次學生學習的教學方法，使每位學生在學習中都有一種成就感，使他們樹立起自信心，更好地學習英語。同時，教師盡可能設(shè)計小組合作學習的活動，讓基礎(chǔ)差的學生通過與基礎(chǔ)好的學生合作交流，共同完成指定任務(wù)，每個人都參與活動，每個人都有事做，由此，學生就會有一種被重視、被接受、被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強，他們樂于學習英語，注意力就會集中。在教學中，Let’slearn和Let’stalk的練習，我通常采用pair-work的形式，他們可以采用自己喜歡的方式。如：分角色、齊讀、一讀一聽等。在此基礎(chǔ)上，進一步鞏固和延伸，我通常采用優(yōu)劣互補的group-work形式。例：小學英語人教版四年級上冊Unit4ALet’stalk在學生掌握此內(nèi)容后，學生優(yōu)劣互補四人一組進行藏東西問答游戲。操練：Whereis…？Isit…？Yes,itis./No,itisn’t.每組的優(yōu)生作為組長，組織本組進行問答練習，組員都能找適合自己的位置，都能積極參與活動，表現(xiàn)出了很高的熱情，他們的積極性被調(diào)動了起來，全身心地投入到英語的學習中。7.積極評價。教師對學生的期望與激勵非常重要。教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學生身上的閃光點，哪怕是微弱的進步，教師也應(yīng)該多鼓勵，從而建立學生的自信心和學習英語的欲望，那么，在課堂上他們就能更好的集中注意力學習英語。隨著課程改革的不斷深入，新課程理念與課堂教學實踐正在逐步融合，逐步改變了以教師、課堂或課本為中心的局面，促進了學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展，學生的學習產(chǎn)生了實質(zhì)性的變化。那么，在課堂教學中如何使學生主動探索在課堂上凸現(xiàn)呢？？下面結(jié)合本人的教學實踐，談幾點體會及做法。一、給學生提供可探索的材料和可探索的學習內(nèi)容在課堂教學中，大部分學生對數(shù)學問題進行探索和解決不可能是自覺行為，也不可能是一帆風順，教師必須努力為學生提供可探索的材料和可探索的學習內(nèi)容，從而引導學生主動探索在課堂上顯現(xiàn)。首先要讓學生明確探索的內(nèi)容和目標，確定適宜的探究空間，學生探究的知識空間既不能太小，也不能太大。如果探究的知識空間過小，答案觸手可及，則缺乏探索的意義，也影響學生探究的熱情；若探究的知識空間太大，學生感覺無所適從，根本達不到探究的目的，還會挫傷學生探索的信心。如在教學“年、月、日”時，引導學生從日歷入手，探究發(fā)現(xiàn)年月日的有關(guān)知識。如果對學生提出：“觀察你所帶的日歷，看看一年一共有多少個月？”這樣的探究空間顯然太小，學生一數(shù)即知，毫無意義。如果提出：“觀察日歷互相說一說你在日歷上發(fā)現(xiàn)了哪些知識，看誰發(fā)現(xiàn)得最多?！边@樣探究的內(nèi)容較為適宜。又如，在教學“圓周率”時，如果我們向?qū)W生提出：“請同學們研究一下，圓的周長和直徑有什么關(guān)系？”這樣的探究內(nèi)容，顯然就顯得過大，讓學生感到無所適從，不知從何入手。如果我們向?qū)W生提出：“請同學們做幾個圓，想辦法量出圓的周長和直徑，看一看這幾個圓的周長和直徑的比值有什么特征?！边@樣的探究內(nèi)容較為適宜，學生既有興趣知道其中隱藏的奧秘，又明確怎樣去探究。二、給學生提供良好的學習背景和可探究的學習情境在課堂教學中，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容為學生的學習，創(chuàng)設(shè)良好的學習背景和可探究的學習情境，讓學生在數(shù)學知識的廣闊背景中更好地建構(gòu)知識的意義，并感受數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值，讓學生的數(shù)學學習活動真正變?yōu)閷W生自己探究的創(chuàng)新過程。如，在教學“百分數(shù)的意義”時，可為學生創(chuàng)設(shè)這樣的學習背景：“有甲乙丙三位工人師傅，甲每加工25個零件，有23個及格，乙加工20個零件，有19個及格，丙加工50個零件，有47個及格。如果有一批零件要其中一位師傅加工，你會選擇誰？”通過探究，使學生認識到這個現(xiàn)實問題實際上可轉(zhuǎn)化成“求誰的合格率高”這一數(shù)學問題。又如，教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我有意識地給學生提供以下的可探究學習情境：上課開始，我拿著一捆36本課外書，從容地走進課堂。同學們在猜想：這節(jié)課老師讓我們看課外書了。于是我指著這捆課外書說：“這36本課外書，我要分給你們?nèi)齻€小組，要求讓第一組分得這捆書的三分之一，第二小組分得這捆書的六分之二，第三小組分得這捆書的九分之三，請同學們說一說，這樣分法合理不合理，誰分得多？誰分得少？結(jié)果分完沒有？”這樣問題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了學生思維的積極性，探究活動立即在課堂上顯現(xiàn)，有的按照自己的思路去畫線段圖，有的一會兒測量，有的一會兒皺眉思索，興趣盎然，學生會心地笑了，一樣多。這時，學生又產(chǎn)生困惑，為什么會一樣多呢？最后經(jīng)過引導探究，得出“分數(shù)的基本性質(zhì)”。三、給學生主動學習，親歷知識的形成過程《標準》明確指出：“動手操作、自主探究、合作交流”是學生學習的重要方式。因此，學生學習知識的過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師只是教學過程的組織者、指導者，是學生對知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者。教師要用發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都能自主學習、獨立學習。為實現(xiàn)學生自主建構(gòu)性學習，教師不能把現(xiàn)成的方法和結(jié)論告訴學生，或親自講解概念的形成過程、公式法則的推導過程和方法與規(guī)律的尋找過程。而要通過學生真正地參與到活動中，去觀察、實驗、猜想、驗證、推理、反思與交流，才能促進學生完成知識的建構(gòu)過程。例如，教學“認識物體和圖形”時，教師組織學生分組操作，把盒子里的物體（長方體和正方體紙盒、飲料筒、魔方等）按形狀分類，然后讓學生觸摸物體的表面，說一說有什么感覺，長方體和正方體的面是什么樣的？圓柱體的面是什么樣的？讓學生把這些物體在桌上滾一滾，會出現(xiàn)什么樣情況？為什么？通過學生手摸、口說、感受、體驗、發(fā)現(xiàn)這些物體的面也有什么變化，讓學生充分感知，經(jīng)歷建構(gòu)新知的過程，實現(xiàn)“再創(chuàng)造”。在引導自主探究的過程中，注意鼓勵和引導學生自己提出問題、自己探討與解決問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識和能力。四、關(guān)注課堂人文價值，體現(xiàn)人文精神人文精神是人的自身的理性、情感、意志、心理、修養(yǎng)及人生觀、價值觀等屬性的綜合體現(xiàn)，它對人的學習具有動力、定向、維持、調(diào)節(jié)、控制和強化作用。培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，在教學設(shè)計時，盡量做到從每個學生的個性特征出發(fā)，多為學生創(chuàng)造有利于個性發(fā)展的環(huán)境，提供活動、交流和探究的機會，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的價值，促使其智能和個性全面和諧發(fā)展；在課堂教學中善于發(fā)展學生的好奇心和閃光點，激勵他們的成功欲，培養(yǎng)他們樂于探究、不怕困難、奮發(fā)向上和勇往直前的學習精神，使其形成健康的個性；結(jié)合教學內(nèi)容，充分挖掘教材中的情感因素，喚起學生對教材情感的共鳴，如在教學“時、分的認識”時，我沒有滿足一般化的灌輸，膚淺地就知識教知識，而是充分地幫助學生通過探究，挖掘教材中蘊含的情感因素，使其知識、能力與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，課堂教學中，讓學生自己操作學具，在鐘面上拔一拔，然后讓學生在1分鐘或2分鐘內(nèi)做一些事情，體現(xiàn)1分鐘有多長？能做多少事？讓學生從中體會珍惜時間，體會人生價值；在鞏固練習時，我引導學生制作自己“一周生活時間卡”。通過制作學生動手能力得到培養(yǎng)，學習興趣得到激發(fā)，主動探索的意識得到了顯現(xiàn)。在課堂教學中如何使學生主動探索在課堂上顯現(xiàn)，它只有正確的理念，而沒有固定的模式，更沒有標準的答案。總之，只有把學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為探索學習的靈魂，一切以學生發(fā)展為本，我們的課堂才會充滿生機。課題微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨損特性實驗研究46、法律有權(quán)打33●●●●●課題:微結(jié)構(gòu)加工用精密微型銑刀磨●。●損特性實驗研究團隊組成主要負責人:谷立永項目成員:孫娟娟、張范蒙導師:趙巖●●●●34目錄立項背景前期準備項目的創(chuàng)新點d實施方案e具體計劃f可行性g預(yù)期成果與意義h經(jīng)費預(yù)算項目組成員分工目錄35立項背景1、精密零件社會需求:①鐘表里面的微型齒輪2移動電話和數(shù)碼相機③生物醫(yī)藥領(lǐng)域無痛診察及于術(shù),④通訊⑤光學⑥航空航天立項背景362、精密微型零件加工技術(shù)①微機電系統(tǒng)技術(shù)(MEMS)不足之處:制造成本昂貴國家巨額投入②精密/超精密機床進行