小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)說課稿小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)說課稿小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)說課稿1教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過操作思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。2、使學(xué)生在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流和合作的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：掌握求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)平均數(shù)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具（桃子圖片）。說教材：“統(tǒng)計(jì)和平均數(shù)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)的內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)教材相比，新教材明顯在理解平均數(shù)的意義、概念上加重了份量，因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，努力通過具體問題情境的呈現(xiàn)，吸引學(xué)生積極參與到解決實(shí)際問題的活動(dòng)中，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中逐步感受到求平均數(shù)的實(shí)際意義和價(jià)值，并啟發(fā)學(xué)生探索求平均數(shù)的基本方法。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情景，理解平均數(shù)1、故事引入。2、小組合作（擺、移、說）。3、匯報(bào)（邊說邊擺）。4、引出并理解平均數(shù)。二、自主探究，解決問題結(jié)合情景，引導(dǎo)學(xué)生歸納求平均數(shù)的方法1、移多補(bǔ)少法。2總數(shù)除以份數(shù)等于平均數(shù)。三、習(xí)題鞏固，深化新知1、算平均每天走多少千米？時(shí)間：第一天第二天第三天第四天米數(shù)：45千米20千米45千米50千米（1）估一估他們這四天平均每天走了多少千米？（A、比20千米少B．比50千米多c．在20千米―50千米之間）（2）計(jì)算驗(yàn)證，引導(dǎo)明確平均數(shù)的特點(diǎn)。2、對(duì)唐僧師徒除妖表現(xiàn)進(jìn)行打分，孫悟空得了50分，唐僧得了20分，豬八戒和沙和尚一共得了50分，他們平均每人得了多少分？下面是豬八戒和沙和尚計(jì)算平均得分的情況，他們誰(shuí)算得對(duì)？為什么？沙和尚：（5020xx）÷3豬八戒：（5020xx）÷43、過大河時(shí)，河水旁邊立了牌子“大河平均水深166厘米”，唐僧身高172厘米，他能安全地從河里走過？四、全課小結(jié)通過這節(jié)課，你有什么收獲？教學(xué)反思：平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說它也是一個(gè)非常抽象的概念。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時(shí)，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義?；谶@一認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)為什么要學(xué)習(xí)平均數(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生在故事中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問題，了解它的價(jià)值。這節(jié)課我注重了以下幾個(gè)方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系通過故事引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。在學(xué)生的討（）論中，感受平均數(shù)是實(shí)際生活的需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”的需求。二、探究學(xué)習(xí)，理解平均數(shù)意義和歸納求平均數(shù)的方法分桃子活動(dòng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己探索出求平均數(shù)的方法。一種是先合再分，一種是移多補(bǔ)少。由于生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生中有一部分已經(jīng)知道用移多補(bǔ)少的方法找出平均數(shù)；還有一部分?jǐn)?shù)感較強(qiáng)的學(xué)生，能夠根據(jù)提供的一組數(shù)據(jù)感覺出平均數(shù)大概是多少；而用總數(shù)除以份數(shù)得到平均數(shù)的計(jì)算，也不難，學(xué)生肯定會(huì)有這種思維。因此，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自主探索，找到求平均數(shù)的方法，再小組合作學(xué)習(xí)，互相將自己探索的方法交流，達(dá)到共識(shí)。學(xué)生雖然求出了平均數(shù)，但概念也是非常模糊的，平均數(shù)”的概念比較抽象，很多人對(duì)平均數(shù)的含義不理解。移多補(bǔ)少對(duì)理解平均數(shù)的意義很有幫助，讓學(xué)生在移多補(bǔ)少中建立平均數(shù)的表象，通過學(xué)生移一移、說一說，教師直觀板書，從感官上理解平均數(shù)的由來，理解平均數(shù)的意義三、練習(xí)有坡度，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展練習(xí)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是必須的，但新課程的背景下，練習(xí)也要注入新的內(nèi)涵，在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時(shí)，努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。第一個(gè)層次是鞏固新知求平均數(shù)，通過先估計(jì)再驗(yàn)證的方法使學(xué)生感知平均數(shù)的區(qū)間，從中滲透估算的數(shù)學(xué)思想和方法；第二個(gè)層次是通過計(jì)算4個(gè)人的平均分而只給出3個(gè)數(shù)據(jù)，目的讓學(xué)生進(jìn)一步感受計(jì)算平均數(shù)時(shí)，總數(shù)要與份數(shù)相對(duì)應(yīng)；第三個(gè)層次是課件設(shè)計(jì)通天河橫截面圖，讓學(xué)生直觀辨別平均數(shù)是一個(gè)虛擬數(shù)。四、拓展延伸，讓數(shù)學(xué)回歸生活課堂小結(jié)時(shí)，給教師表現(xiàn)打分及計(jì)算平均分再次強(qiáng)化了本節(jié)課的知識(shí)；體現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,又得到了這節(jié)課的真實(shí)信息的反饋；作業(yè)的布置是對(duì)課堂的拓展延伸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。五、不足與遺憾之處一是在學(xué)生合作交流的細(xì)節(jié)上還要落到實(shí)處。教學(xué)中在小組合作、同桌討論之前缺少足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生在小組合作中參與的程度還不完全均衡。這就需要我們教師在今后教學(xué)中要對(duì)小組合作給予必要的組織和引導(dǎo)，面向全體，關(guān)注個(gè)別差異，注重組際之間的評(píng)價(jià)，把合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的協(xié)調(diào)互助、共同發(fā)展；二是教師對(duì)課堂中的生成問題處理不夠靈活。教學(xué)中我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求，因勢(shì)利導(dǎo)，讓我們的教學(xué)富有靈性；三是教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本，本節(jié)課中缺少對(duì)學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無聲的人文感染，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生的人文思想教育。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)平均數(shù)說課稿2一、教材分析：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》認(rèn)識(shí)平均數(shù)的第二課時(shí)，完成課本第43頁(yè)例2及練習(xí)十一3、4、5題。本例通過求兩支籃球隊(duì)的平均身高，比較這兩支球隊(duì)的身高情況，使學(xué)生理解：一組數(shù)據(jù)中的個(gè)別數(shù)據(jù)不能反映其總體情況，應(yīng)該用一個(gè)統(tǒng)計(jì)量來描述這組數(shù)據(jù)的總體情況，并和其他組數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，平均數(shù)就是這樣的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。要比較兩支籃球隊(duì)的身高情況，一個(gè)一個(gè)地比非常麻煩，而且不容易比清楚。所以要先求出兩個(gè)球隊(duì)各自的平均身高，再用兩個(gè)平均身高進(jìn)行比較。通過此例，使學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的概念，掌握求平均數(shù)的方法，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的作用。二、學(xué)情分析：平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。這部分內(nèi)容是在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生初次學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的平均數(shù)，為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的平均數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)習(xí)平均數(shù)的第二課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)初步理解平均數(shù)的含義及求法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立：從數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系來看，教學(xué)中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義的理解，體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)中的作用，讓學(xué)生在問題情境中，充分感受到平均數(shù)的作用，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的.需求。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我沒有只停留在“簡(jiǎn)單地給出若干數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1、在豐富的具體問題情景中感受平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，鞏固求平均數(shù)的計(jì)算方法。2、在應(yīng)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念和實(shí)踐能力。3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)和能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，用途很廣泛。所以進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法、體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況是教學(xué)的重、難點(diǎn)。四、說教法、學(xué)法：由于平均數(shù)數(shù)意義比較抽象，難以理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，我根據(jù)學(xué)生由感知―表象――抽象的認(rèn)知原理，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的，源于生活的問題情景，采用多媒體教學(xué)等有效手段，以自學(xué)、引導(dǎo)為主，輔以直觀演示法，設(shè)疑激趣法，討論法。向?qū)W生充分提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，扮演好組織者，引導(dǎo)者，合作者的角色。在學(xué)法指導(dǎo)上，我努力營(yíng)造平等，民主，和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過觀察、猜測(cè)、操作、比較、分析等活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過小組合作中的互相討論交流，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與人交往，傾聽同伴的意見，解釋自己的想法，獲得積極的情感體驗(yàn)。并還讓學(xué)生自我反思，自主評(píng)價(jià)，以提高解決問題和綜合概括的能力。五、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：（一）、情景導(dǎo)入：1、師：孩子們，今天早上我一進(jìn)辦公室，小組長(zhǎng)就拎著各組的“戰(zhàn)利品”來邀功，都說自已小組收集的瓶子最多，為了公平評(píng)出優(yōu)秀小組，我把每組收集的瓶子統(tǒng)計(jì)一下：大家來看統(tǒng)計(jì)表：組別第一組第二組第三組第四組第五組人數(shù)56576總個(gè)數(shù)40424556362、提問：（1）、從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，你獲得了哪些信息。（2）、第四組最多，能說第四組最優(yōu)秀嗎？為什么？你認(rèn)為該怎樣比？3、教師小結(jié)：大家說的對(duì)，我們用總數(shù)來比是不公平的。我們要用平均數(shù)來比每組的實(shí)力，這節(jié)課。我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)――平均數(shù)。（從學(xué)生生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生一開始就進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過解決問題，學(xué)生自己引出平均數(shù)，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的求平均數(shù)的方法，也讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的意義，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的迫切需求。）（二）、探究新知：1、教學(xué)例2：（1）出示例2情境圖：我校舉行籃球比賽，我們來看些隊(duì)參加了比賽？從哪兒可以看出開心隊(duì)的實(shí)力更強(qiáng)一些？（2）、在一場(chǎng)籃球比賽中除了技術(shù)因素以外，還有什么因素也比較重要？（場(chǎng)上哪一個(gè)隊(duì)的身高占優(yōu)勢(shì)）我們能根據(jù)隊(duì)員的身高來作出判斷嗎？出示統(tǒng)計(jì)表及自學(xué)提示：①根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，了解相關(guān)信息。說一說從統(tǒng)計(jì)表中你看到了哪些信息？②猜一猜：哪隊(duì)的平均身高高一些。③想一想：怎樣比較兩支球隊(duì)的平均身高情況？④算一算：兩支球隊(duì)的平均身高分別是多少？提示：要先算出每支球隊(duì)的總身高。自主完成計(jì)算過程。交流計(jì)算結(jié)果。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要多關(guān)注學(xué)困生的理解程度，做到心中有數(shù)，必要時(shí)做以輔導(dǎo)。3、交流反饋。找個(gè)別學(xué)生匯報(bào)從統(tǒng)計(jì)表中了解到的信息？猜一猜：哪一隊(duì)的平均身高高一些。請(qǐng)幾名學(xué)生說出自己的猜想結(jié)果，并說出自己的理由。師點(diǎn)撥：我們?cè)诓孪氲臅r(shí)候，要遵循一定的原則，要切合實(shí)際，不能漫無目的的亂猜，要注意猜想的正確性。想一想：怎樣比較兩支球隊(duì)的整體身高情況？求出兩個(gè)球隊(duì)的各自的平均身高，用兩個(gè)平均身高進(jìn)行比較。算一算：兩支球隊(duì)的平均身高分別是多少？找兩名學(xué)生上臺(tái)板演，并向大家做以講解。4、教師點(diǎn)撥：A、講評(píng)算式。B、根據(jù)學(xué)生列出的算式，總結(jié)出：總身高÷人數(shù)=平均身高。教師總結(jié)：同學(xué)們，我們?cè)谇笃骄鶖?shù)的時(shí)候，要根據(jù)具體情況，先求出總數(shù)，再根據(jù)人數(shù)的不同，求出平均數(shù)，平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。（教學(xué)時(shí)，先出示兩支籃球隊(duì)的身高統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說一說誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮，怎樣比較兩支球隊(duì)的整體身高情況，引導(dǎo)學(xué)生利用平均數(shù)這一統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行比較。學(xué)生在例1已經(jīng)學(xué)會(huì)了求平均數(shù)的方法，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算。通過計(jì)算使學(xué)生看到：雖然歡樂隊(duì)中的王強(qiáng)是兩個(gè)隊(duì)中最高的，但歡樂隊(duì)的總體身高情況不如開心隊(duì)，由此體會(huì)平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)的總體情況的一個(gè)很好的統(tǒng)計(jì)量。）（三）、鞏固練習(xí)。（10分鐘）1、基礎(chǔ)練習(xí)。練習(xí)十一3、4、5題第3題，也是一道實(shí)踐活動(dòng)題，通過收集、整理數(shù)據(jù)、計(jì)算平均數(shù)等過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。第4題，讓學(xué)生根據(jù)甲乙兩種餅干第一季度的銷量統(tǒng)計(jì)圖，先比較它們第一季度月平均銷量的多少，然后分析一下乙種餅干銷量越來越大的原因，讓學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，挖掘數(shù)據(jù)背后隱藏的現(xiàn)實(shí)原因。第三小題是開放題，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)信息，如學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種餅干二月份的銷量是相同的，但甲種餅干的銷量逐月下降，乙種餅干的銷量逐月上升，也可以預(yù)測(cè)一下兩種餅干下個(gè)季度的銷售情況。第5題，要使學(xué)生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數(shù)應(yīng)是3而不是4。2、下面是便民超市全年某種餅干的銷售情況統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你算出平均每個(gè)季度的銷售量是多少。數(shù)量/箱（2）看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，你想對(duì)超市的經(jīng)理說些什么？3、拓展練習(xí)：小紅語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的平均分為97分，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的平均分為95分。小紅英語(yǔ)是多少分？（四）、課堂總結(jié)（1分鐘）同桌相互談?wù)劚竟?jié)課的收獲。（五）、課堂檢測(cè)：（5分鐘）1、填空：某校學(xué)生在希望工程獻(xiàn)愛心的活動(dòng)中，省下零用錢為貧困山區(qū)失學(xué)兒童捐款，各班捐款數(shù)額如下（單位：元）：99、101、103、97、98、102、96、104、95、105則該校平均每班捐款為（）元。2、小方用計(jì)算機(jī)打一份稿件，上午3小時(shí)打了1