甲狀腺功能顯像6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。甲狀腺功能顯像甲狀腺功能顯像6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。甲狀腺功能、顯像甲狀腺顯像一、問題的提出筆者發(fā)現(xiàn)在高中教學(xué)中特別是在高一階段，涉及到的初中地理知識學(xué)生普遍覺得非常生疏，這大大地影響了高中地理教學(xué)效果。后來經(jīng)走訪、談話等了解到，受應(yīng)試教育影響，初中地理教學(xué)受到很大沖擊，致使升入高一的學(xué)生地理基礎(chǔ)比較薄弱。其影響程度在不同的生源地存在著一些差異，高一新生地理基礎(chǔ)參差不齊的狀況十分突出。為了更準(zhǔn)確、全面地了解高一新生的地理基礎(chǔ)，初中學(xué)生對地理學(xué)科的認識等，從而促進初高中地理教學(xué)的有效銜接，提高地理教學(xué)效果，我們主要采用了問卷調(diào)查的方法對我校部分初、高中學(xué)生進行了調(diào)查。二、課題界定本調(diào)查所說的初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對地理學(xué)科的態(tài)度、興趣、基本知識和技能等對高中地理學(xué)習(xí)的儲備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過程中對高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。對這種現(xiàn)狀的了解十分有助于我們制定出有效的教學(xué)方案，有利于提高地理教學(xué)效益。三、理論基礎(chǔ)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出，建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度，提高義務(wù)教育質(zhì)量。中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中地理課程與初中地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。教育統(tǒng)計學(xué)認為，在教育領(lǐng)域內(nèi)，無論是教育科學(xué)或心理科學(xué)研究、教育行政管理，還是日常教務(wù)工作，都會接觸到數(shù)量的問題，收集到許多數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)，只有經(jīng)過統(tǒng)計整理、分析和推斷，才能從中提取有價值的信息，作為決策的依據(jù)，幫助我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)的教育現(xiàn)象的規(guī)律。本課題，用教育統(tǒng)計的原理和方法對我校部分學(xué)生進行問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。四、調(diào)查對象從我校普高高2014級16個班和初2013級8個班中隨機抽出高2014級4、10、11、13、14、16班，初2013級3、5、8班作為調(diào)查對象。樣本數(shù)占到了學(xué)生總數(shù)的38.2%。五、調(diào)查方法談話、走訪法：與個別同學(xué)談話聊天了解學(xué)習(xí)狀況；走訪個別同行了解情況。問卷調(diào)查法：精心設(shè)計系列問題和選項，包括其對地理學(xué)科的認識、態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等。從學(xué)生的角度，引導(dǎo)其采用無記名方式表達自己的真實想法。對獲得的數(shù)據(jù)認真統(tǒng)計、計算、分析。文獻研究法：搜集查找相關(guān)文獻資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，吸取他人的有效經(jīng)驗，豐富完善自己的問卷調(diào)查表。六、調(diào)查內(nèi)容初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對地理學(xué)科的認識、態(tài)度、興趣、基本知識和技能等對高中地理學(xué)習(xí)的儲備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過程中對高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。詳見下面調(diào)查問卷樣表。七、調(diào)查步驟準(zhǔn)備階段（2014年9月1日～2014年12月25日）有意識準(zhǔn)備和同學(xué)、同行聊天內(nèi)容；精心設(shè)計完善調(diào)查問卷表。實施階段（2014年12月25日至27日）問卷調(diào)查高2014級4、10、11、13、14、16班和初2013級3、5、8班?？偨Y(jié)階段（2015年1月至2015年4月30日）統(tǒng)計分析學(xué)生問卷調(diào)查表，形成調(diào)查分析報告。八、調(diào)查結(jié)果及分析1、高中情況：發(fā)放問卷表362分，收回359份，有效問卷354份。其統(tǒng)計結(jié)果如下：問題：當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出。人類正在重新審視自己以往所走過的歷程，總結(jié)過去以大量消耗自然資源和犧牲自然環(huán)境為代價而高速發(fā)展經(jīng)濟所帶來的嚴重教訓(xùn)，努力探索一條“人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”可持續(xù)性發(fā)展的道路?，F(xiàn)代社會要求國民能夠在科學(xué)地認識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有獨特的重要作用。地理素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必不可少的基本素質(zhì)。中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。而高中地理課程是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，它“提供未來公民必備的地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生基本的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問題，以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展等基本觀念”等等，這一切都是其他學(xué)科課程所替代不了的。然而我們的調(diào)查結(jié)果顯示這方面的形勢是非常嚴峻的，特別是初中階段的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的落實是非常不足的，這對高中地理教學(xué)造成了很大的障礙，十分不利于地理素養(yǎng)的持續(xù)提高。從表1不難看出大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科認識存在很大偏差，大多數(shù)同學(xué)認為地理是副科（這也許是中國教育的一大特色和悲哀！科目也會被分成三六九等?。瑢W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績差，升入高中后對初中地理主要內(nèi)容遺忘十分嚴重。從某種角度講，目前的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績能夠一定程度直接反映同學(xué)們初高中地理學(xué)習(xí)銜接效果。初中地理以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主線，在區(qū)域地理中貫穿主題學(xué)習(xí)、范例學(xué)習(xí)，原則上不涉及較深層次的地理成因問題。所以學(xué)習(xí)方法以記憶為主。而在普通高中階段，基本理論的學(xué)習(xí)則成為了學(xué)生增強分析和解決地理問題的重要基礎(chǔ)，因此高中階段學(xué)習(xí)要求學(xué)生在梳理、分析事實的基礎(chǔ)上，運用地理原理探究地理變化機制和過程、地理成因以及地理規(guī)律等。學(xué)習(xí)方法就應(yīng)該轉(zhuǎn)向理解、探究為主了。學(xué)習(xí)方法的變化對學(xué)習(xí)成績的影響很大。從表3中我們看到，有半數(shù)以上的學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法欠妥，仍然停留在初中時的記憶為主，還有一些學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)地理，這些學(xué)生地理成績也很差。只有少數(shù)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了初高中地理方法上的差異，并主動適應(yīng)。而這部分學(xué)生地理成績也相應(yīng)較好。此項調(diào)查是對前面第三項調(diào)查的必要補充和深入。一方面體現(xiàn)出在銜接過程中的學(xué)習(xí)行為的自覺、主動性（第10、11問）的調(diào)查，一方面體現(xiàn)出對初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)困惑的解決訴求的調(diào)查（第12問）。從表4可以看出主動留意初高中知識的同學(xué)只占了極少數(shù)。能夠舉例說明初高中地理知識聯(lián)系的同學(xué)更是少見。建議加強初高中銜接的占到了多數(shù)，還有相當(dāng)多的同學(xué)居然沒有什么教學(xué)建議，可見對地理學(xué)科的漠視程度還是很高的。2、對初中的調(diào)查分析：發(fā)放問卷表163分，收回158份，有效問卷154份。受調(diào)查學(xué)生系初中二年級學(xué)生，處于向初三過渡的特殊學(xué)段，本身學(xué)習(xí)壓力很大，盡管面臨地理結(jié)業(yè)會考，然而受升學(xué)教育影響，對地理這門不參加中考的科目仍然很不重視。對更長遠的高中地理學(xué)習(xí)思想準(zhǔn)備極不充分。從表中可以看出，同學(xué)們極少數(shù)能夠在生活中關(guān)注地理，對地理圖表的使用也限于少數(shù)同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)談不上有地理素養(yǎng)。從表中可以看到，大多數(shù)學(xué)生地理成績較差，有近半數(shù)的人不知如何學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)。9.你對地理教學(xué)的建議：此項調(diào)查只有32為學(xué)生填寫，其中請教師加強初中地理教學(xué)的有26人，只占調(diào)查人數(shù)的16.9%。另外還有4人要求不要再布置地理作業(yè)了。3、幾點結(jié)論第一、無論初、高中學(xué)生對地理學(xué)科的認識存在很大偏差的不在少數(shù)，很多同學(xué)不了解地理學(xué)科在素質(zhì)教育體系中的學(xué)科地位，不了解地理素養(yǎng)在現(xiàn)代公民素質(zhì)構(gòu)成的重要性。在地理學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的等諸方面處于消極狀態(tài)的學(xué)生占有相當(dāng)大的比重。第二、很多同學(xué)的地理素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。大多初中同學(xué)缺乏對高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和迎接，大多高中同學(xué)缺乏地理學(xué)習(xí)的必要儲備。初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)現(xiàn)象相當(dāng)嚴重，中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)落實狀況很差。九、應(yīng)對措施1、加強初中地理教育。讓學(xué)生對地理學(xué)科有的正確認識、正確的態(tài)度、方法、學(xué)習(xí)興趣，具有一定的地理素養(yǎng)，從而為其高中乃至終生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。2、搞好初高中地理銜接教學(xué)。一是在高一新生入學(xué)后，做好從初中向高中過渡的地理動員教育，扭轉(zhuǎn)他們不正確的認識。二是在平常的教學(xué)中注重初中地理知識的復(fù)習(xí)。三是加強初高中地理教學(xué)教研互動，切實做好初高中地理銜接教學(xué)。“創(chuàng)新是民族的靈魂”，創(chuàng)新的靈魂是創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開發(fā)散性思維的訓(xùn)練.然而，在農(nóng)村學(xué)校，由于受師資力量薄弱、學(xué)生思維狹窄、傳統(tǒng)教學(xué)思想影響以及學(xué)校經(jīng)費困難等因素的影響，學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，成效不大.這一點從瓜州縣組織的各類科技創(chuàng)新大賽活動中，農(nóng)村學(xué)生獲獎幾乎為零，就可以得到證明.本人在農(nóng)村中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)二十余年，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面作一些積極的探索，積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成效，有多名學(xué)生在科技創(chuàng)新大賽或數(shù)學(xué)奧賽中取得了優(yōu)異成績，下面對本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的一些做法作些分析探討.一、教師要充分認識培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要性青少年學(xué)生是我們國家未來的建設(shè)者與接班人，他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神如何，將直接關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運.傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的大多是繼承型人才，而不是創(chuàng)造型人才.正如楊振寧博士指出的，中國的學(xué)生知識豐富，善于考試，但卻不善于想象、發(fā)揮和創(chuàng)造.因此通過發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)散性思維，即學(xué)會轉(zhuǎn)換思考角度、轉(zhuǎn)變思維方式，用不同的思路從不同的途徑來掌握知識，從不同角度來分析問題，以求增加選擇性，或變換已有的條件，以便產(chǎn)生新思路，從而培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新能力.二、教師要為學(xué)生設(shè)立一個民主、和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境素質(zhì)教育明確提出：教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)人看，學(xué)生不再是知識的容器，不再是可以任家長和教師加工的材料.而是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體.教師不再是單純的知識傳授者，而是使受教育者全面發(fā)展的促進者.為此，在課堂教學(xué)和練習(xí)中.教師要精心設(shè)計和充分利用“發(fā)散點”.為學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展提供好的情境、條件和機會.尤其是農(nóng)村學(xué)生膽子小、知識面窄、不善言辭，教師更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠大膽想、大膽做，激發(fā)學(xué)生的潛能，進而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力.三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”.贊可夫這句話說明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為內(nèi)驅(qū)力.教師要善于選擇具體問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識.對學(xué)生在思維過程中，時不時出現(xiàn)的求異因素要及時予以肯定和熱情表揚，使學(xué)生真切體驗到自己求異成果的價值.當(dāng)學(xué)生欲尋異解而不能時，教師則要細心點撥，潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使學(xué)生漸漸生成自覺的求異意識，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問題時，就會能動地作出“還有另解嗎？”“再從另一個角度分析一下！”的求異思考習(xí)慣.例如，在一次教學(xué)中，為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，利用一個古老的智力題：“樹上有10只鳥，打死1只，還有幾只?”結(jié)果一部分同學(xué)的回答是：“打死1只，還有9只.”大多數(shù)同學(xué)回答（也是被認為唯一正確的答案）是：“打死1只，就一只也沒有了，因為它們都被嚇跑了.”我又問了有沒有其他答案，同學(xué)們一陣沉默，后來在我的一再啟發(fā)和鼓勵下，一些大膽的同學(xué)說出了自己的答案，其他同學(xué)也開始思維活躍，發(fā)散點越來越多，思維越來越通暢.紛紛說出了類似下面的二十幾個答案：（1）還有1只死鳥掛在樹上；（2）還有9只，因為是用無聲手槍擊中的；（3）還有2只，樹上鳥窩里有2只不會飛的雛鳥…….以上發(fā)現(xiàn)完全出乎我的意料，也極大地鼓舞了學(xué)生，讓學(xué)生體驗到了成功的樂趣.直到下課還有許多學(xué)生意猶未盡，還有許多答案要說.事實證明，也只有在這種心理傾向驅(qū)使下，那些相關(guān)的基礎(chǔ)知識、解題經(jīng)驗才會處于特別活躍的狀態(tài)，也才可能對題中數(shù)量作出各種不同形式的重組，逐步養(yǎng)成發(fā)散思維習(xí)慣.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和練習(xí)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計和充分運用“發(fā)散點”，采取多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，以達到誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的.通過多種訓(xùn)練使學(xué)生更深入地掌握各種數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)和解法，這樣還可預(yù)防思維定式，同時也培養(yǎng)了發(fā)散思維能力.總之,創(chuàng)新是新時代的主旋律,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力是教育工作的重中之重,教育工作者必須在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下更新觀念,勇于探索,大膽創(chuàng)新,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地進行發(fā)散性思維訓(xùn)練,不僅有助于學(xué)生創(chuàng)造性能力的形成和發(fā)展,而且可以有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.為中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻！甲狀腺功能顯像6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。1甲狀腺功能、顯像甲狀腺功能、顯像2甲狀腺功能顯像課件3甲狀腺功能顯像課件4甲狀腺功能顯像課件5甲狀腺功能顯像課件6圖像分析（正常圖像）位置：一般位于頸部正中，甲狀軟骨前下方，分左右兩葉，中有峽部相連。

大?。鹤笥覂扇~的平面投影面積常不等大，通常每葉長約4.5cm，寬約2.5cm，面積約為20cm2，估重約25g左右。

形態(tài)：正常甲狀腺近似展翅蝴蝶狀，但常有變化，如馬蹄鐵形、筆架形等。

放射性分布：正常甲狀腺其放射性分布均勻，周邊較稀疏。圖像分析（正常圖像）位置：一般位于頸部正中，甲狀軟骨前下方，7正常圖像上極下極峽部正常圖像上極下極峽部8“冷”結(jié)節(jié)“冷”結(jié)節(jié)9結(jié)節(jié)性甲狀腺腫結(jié)節(jié)性甲狀腺腫10臨床意義異位甲狀腺的診斷

甲狀腺結(jié)節(jié)功能狀態(tài)的判斷

甲狀腺癌遠處轉(zhuǎn)移灶的尋找

甲狀腺髓樣癌的診斷

臨床意義異位甲狀腺的診斷11甲狀腺攝131I功能測定甲狀腺攝131I功能測定12原理隨食物進入體內(nèi)的外源性無機碘化物經(jīng)吸收進入血液，流經(jīng)甲狀腺而被攝取并迅速被甲狀腺過氧化物酶氧化成碘，與甲狀腺球蛋白上的酪氨酸殘基相連，然后逐步合成為甲狀腺激素儲于甲狀腺濾泡內(nèi)，于機體需要時分泌至血液循環(huán)。原理隨食物進入體內(nèi)的外源性無機碘化物經(jīng)吸收進入血液，流經(jīng)甲狀13攝131I試驗方法受檢者空腹口服Na131I74KBq（成人）第3、6、24h用功能測定儀的探頭對準(zhǔn)甲狀腺采集放射性計數(shù)將三個時間所得甲狀腺吸131I率繪制在坐標(biāo)紙上即得甲狀腺吸131I率曲線攝131I試驗方法受檢者空腹口服Na131I74KBq（成14攝131I功能測定報告攝131I功能測定報告15臨床意義反映甲狀腺的功能狀態(tài)的指標(biāo)之一

鑒別高碘性和缺碘性甲狀腺腫

用131I治療甲亢時作為估計用藥量的參考指標(biāo)

臨床意義反映甲狀腺的功能狀態(tài)的指標(biāo)之一16謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，17甲狀腺功能顯像6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。甲狀腺功能顯像甲狀腺功能顯像6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。甲狀腺功能、顯像甲狀腺顯像一、問題的提出筆者發(fā)現(xiàn)在高中教學(xué)中特別是在高一階段，涉及到的初中地理知識學(xué)生普遍覺得非常生疏，這大大地影響了高中地理教學(xué)效果。后來經(jīng)走訪、談話等了解到，受應(yīng)試教育影響，初中地理教學(xué)受到很大沖擊，致使升入高一的學(xué)生地理基礎(chǔ)比較薄弱。其影響程度在不同的生源地存在著一些差異，高一新生地理基礎(chǔ)參差不齊的狀況十分突出。為了更準(zhǔn)確、全面地了解高一新生的地理基礎(chǔ)，初中學(xué)生對地理學(xué)科的認識等，從而促進初高中地理教學(xué)的有效銜接，提高地理教學(xué)效果，我們主要采用了問卷調(diào)查的方法對我校部分初、高中學(xué)生進行了調(diào)查。二、課題界定本調(diào)查所說的初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對地理學(xué)科的態(tài)度、興趣、基本知識和技能等對高中地理學(xué)習(xí)的儲備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過程中對高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。對這種現(xiàn)狀的了解十分有助于我們制定出有效的教學(xué)方案，有利于提高地理教學(xué)效益。三、理論基礎(chǔ)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出，建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測制度，提高義務(wù)教育質(zhì)量。中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中地理課程與初中地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。教育統(tǒng)計學(xué)認為，在教育領(lǐng)域內(nèi)，無論是教育科學(xué)或心理科學(xué)研究、教育行政管理，還是日常教務(wù)工作，都會接觸到數(shù)量的問題，收集到許多數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)，只有經(jīng)過統(tǒng)計整理、分析和推斷，才能從中提取有價值的信息，作為決策的依據(jù)，幫助我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)的教育現(xiàn)象的規(guī)律。本課題，用教育統(tǒng)計的原理和方法對我校部分學(xué)生進行問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。四、調(diào)查對象從我校普高高2014級16個班和初2013級8個班中隨機抽出高2014級4、10、11、13、14、16班，初2013級3、5、8班作為調(diào)查對象。樣本數(shù)占到了學(xué)生總數(shù)的38.2%。五、調(diào)查方法談話、走訪法：與個別同學(xué)談話聊天了解學(xué)習(xí)狀況；走訪個別同行了解情況。問卷調(diào)查法：精心設(shè)計系列問題和選項，包括其對地理學(xué)科的認識、態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等。從學(xué)生的角度，引導(dǎo)其采用無記名方式表達自己的真實想法。對獲得的數(shù)據(jù)認真統(tǒng)計、計算、分析。文獻研究法：搜集查找相關(guān)文獻資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，吸取他人的有效經(jīng)驗，豐富完善自己的問卷調(diào)查表。六、調(diào)查內(nèi)容初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對地理學(xué)科的認識、態(tài)度、興趣、基本知識和技能等對高中地理學(xué)習(xí)的儲備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過程中對高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。詳見下面調(diào)查問卷樣表。七、調(diào)查步驟準(zhǔn)備階段（2014年9月1日～2014年12月25日）有意識準(zhǔn)備和同學(xué)、同行聊天內(nèi)容；精心設(shè)計完善調(diào)查問卷表。實施階段（2014年12月25日至27日）問卷調(diào)查高2014級4、10、11、13、14、16班和初2013級3、5、8班?？偨Y(jié)階段（2015年1月至2015年4月30日）統(tǒng)計分析學(xué)生問卷調(diào)查表，形成調(diào)查分析報告。八、調(diào)查結(jié)果及分析1、高中情況：發(fā)放問卷表362分，收回359份，有效問卷354份。其統(tǒng)計結(jié)果如下：問題：當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出。人類正在重新審視自己以往所走過的歷程，總結(jié)過去以大量消耗自然資源和犧牲自然環(huán)境為代價而高速發(fā)展經(jīng)濟所帶來的嚴重教訓(xùn)，努力探索一條“人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”可持續(xù)性發(fā)展的道路?，F(xiàn)代社會要求國民能夠在科學(xué)地認識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有獨特的重要作用。地理素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必不可少的基本素質(zhì)。中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。而高中地理課程是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，它“提供未來公民必備的地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生基本的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問題，以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展等基本觀念”等等，這一切都是其他學(xué)科課程所替代不了的。然而我們的調(diào)查結(jié)果顯示這方面的形勢是非常嚴峻的，特別是初中階段的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的落實是非常不足的，這對高中地理教學(xué)造成了很大的障礙，十分不利于地理素養(yǎng)的持續(xù)提高。從表1不難看出大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科認識存在很大偏差，大多數(shù)同學(xué)認為地理是副科（這也許是中國教育的一大特色和悲哀！科目也會被分成三六九等?。瑢W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績差，升入高中后對初中地理主要內(nèi)容遺忘十分嚴重。從某種角度講，目前的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績能夠一定程度直接反映同學(xué)們初高中地理學(xué)習(xí)銜接效果。初中地理以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主線，在區(qū)域地理中貫穿主題學(xué)習(xí)、范例學(xué)習(xí)，原則上不涉及較深層次的地理成因問題。所以學(xué)習(xí)方法以記憶為主。而在普通高中階段，基本理論的學(xué)習(xí)則成為了學(xué)生增強分析和解決地理問題的重要基礎(chǔ)，因此高中階段學(xué)習(xí)要求學(xué)生在梳理、分析事實的基礎(chǔ)上，運用地理原理探究地理變化機制和過程、地理成因以及地理規(guī)律等。學(xué)習(xí)方法就應(yīng)該轉(zhuǎn)向理解、探究為主了。學(xué)習(xí)方法的變化對學(xué)習(xí)成績的影響很大。從表3中我們看到，有半數(shù)以上的學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法欠妥，仍然停留在初中時的記憶為主，還有一些學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)地理，這些學(xué)生地理成績也很差。只有少數(shù)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了初高中地理方法上的差異，并主動適應(yīng)。而這部分學(xué)生地理成績也相應(yīng)較好。此項調(diào)查是對前面第三項調(diào)查的必要補充和深入。一方面體現(xiàn)出在銜接過程中的學(xué)習(xí)行為的自覺、主動性（第10、11問）的調(diào)查，一方面體現(xiàn)出對初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)困惑的解決訴求的調(diào)查（第12問）。從表4可以看出主動留意初高中知識的同學(xué)只占了極少數(shù)。能夠舉例說明初高中地理知識聯(lián)系的同學(xué)更是少見。建議加強初高中銜接的占到了多數(shù)，還有相當(dāng)多的同學(xué)居然沒有什么教學(xué)建議，可見對地理學(xué)科的漠視程度還是很高的。2、對初中的調(diào)查分析：發(fā)放問卷表163分，收回158份，有效問卷154份。受調(diào)查學(xué)生系初中二年級學(xué)生，處于向初三過渡的特殊學(xué)段，本身學(xué)習(xí)壓力很大，盡管面臨地理結(jié)業(yè)會考，然而受升學(xué)教育影響，對地理這門不參加中考的科目仍然很不重視。對更長遠的高中地理學(xué)習(xí)思想準(zhǔn)備極不充分。從表中可以看出，同學(xué)們極少數(shù)能夠在生活中關(guān)注地理，對地理圖表的使用也限于少數(shù)同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)談不上有地理素養(yǎng)。從表中可以看到，大多數(shù)學(xué)生地理成績較差，有近半數(shù)的人不知如何學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)。9.你對地理教學(xué)的建議：此項調(diào)查只有32為學(xué)生填寫，其中請教師加強初中地理教學(xué)的有26人，只占調(diào)查人數(shù)的16.9%。另外還有4人要求不要再布置地理作業(yè)了。3、幾點結(jié)論第一、無論初、高中學(xué)生對地理學(xué)科的認識存在很大偏差的不在少數(shù)，很多同學(xué)不了解地理學(xué)科在素質(zhì)教育體系中的學(xué)科地位，不了解地理素養(yǎng)在現(xiàn)代公民素質(zhì)構(gòu)成的重要性。在地理學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的等諸方面處于消極狀態(tài)的學(xué)生占有相當(dāng)大的比重。第二、很多同學(xué)的地理素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。大多初中同學(xué)缺乏對高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和迎接，大多高中同學(xué)缺乏地理學(xué)習(xí)的必要儲備。初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)現(xiàn)象相當(dāng)嚴重，中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)落實狀況很差。九、應(yīng)對措施1、加強初中地理教育。讓學(xué)生對地理學(xué)科有的正確認識、正確的態(tài)度、方法、學(xué)習(xí)興趣，具有一定的地理素養(yǎng)，從而為其高中乃至終生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。2、搞好初高中地理銜接教學(xué)。一是在高一新生入學(xué)后，做好從初中向高中過渡的地理動員教育，扭轉(zhuǎn)他們不正確的認識。二是在平常的教學(xué)中注重初中地理知識的復(fù)習(xí)。三是加強初高中地理教學(xué)教研互動，切實做好初高中地理銜接教學(xué)。“創(chuàng)新是民族的靈魂”，創(chuàng)新的靈魂是創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開發(fā)散性思維的訓(xùn)練.然而，在農(nóng)村學(xué)校，由于受師資力量薄弱、學(xué)生思維狹窄、傳統(tǒng)教學(xué)思想影響以及學(xué)校經(jīng)費困難等因素的影響，學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，成效不大.這一點從瓜州縣組織的各類科技創(chuàng)新大賽活動中，農(nóng)村學(xué)生獲獎幾乎為零，就可以得到證明.本人在農(nóng)村中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)二十余年，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在對學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面作一些積極的探索，積累了一定的經(jīng)驗，取得了一定的成效，有多名學(xué)生在科技創(chuàng)新大賽或數(shù)學(xué)奧賽中取得了優(yōu)異成績，下面對本人在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的一些做法作些分析探討.一、教師要充分認識培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要性青少年學(xué)生是我們國家未來的建設(shè)者與接班人，他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神如何，將直接關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運.傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的大多是繼承型人才，而不是創(chuàng)造型人才.正如楊振寧博士指出的，中國的學(xué)生知識豐富，善于考試，但卻不善于想象、發(fā)揮和創(chuàng)造.因此通過發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)散性思維，即學(xué)會轉(zhuǎn)換思考角度、轉(zhuǎn)變思維方式，用不同的思路從不同的途徑來掌握知識，從不同角度來分析問題，以求增加選擇性，或變換已有的條件，以便產(chǎn)生新思路，從而培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新能力.二、教師要為學(xué)生設(shè)立一個民主、和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境素質(zhì)教育明確提出：教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)人看，學(xué)生不再是知識的容器，不再是可以任家長和教師加工的材料.而是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體.教師不再是單純的知識傳授者，而是使受教育者全面發(fā)展的促進者.為此，在課堂教學(xué)和練習(xí)中.教師要精心設(shè)計和充分利用“發(fā)散點”.為學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展提供好的情境、條件和機會.尤其是農(nóng)村學(xué)生膽子小、知識面窄、不善言辭，教師更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、和諧、愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠大膽想、大膽做，激發(fā)學(xué)生的潛能，進而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力.三、教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”.贊可夫這句話說明了發(fā)散思維能力的形成，需要以樂于求異的心理傾向作為內(nèi)驅(qū)力.教師要善于選擇具體問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，精細誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識.對學(xué)生在思維過程中，時不時出現(xiàn)的求異因素要及時予以肯定和熱情表揚，使學(xué)生真切體驗到自己求異成果的價值.當(dāng)學(xué)生欲尋異解而不能時，教師則要細心點撥，潛心誘導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使學(xué)生漸漸生成自覺的求異意識，并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，在面臨具體問題時，就會能動地作出“還有另解嗎？”“再從另一個角度分析一下！”的求異思考習(xí)慣.例如，在一次教學(xué)中，為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，利用一個古老的智力題：“樹上有10只鳥，打死1只，還有幾只?”結(jié)果一部分同學(xué)的回答是：“打死1只，還有9只.”大多數(shù)同學(xué)回答（也是被認為唯一正確的答案）是：“打死1只，就一只也沒有了，因為它們都被嚇跑了.”我又問了有沒有其他答案，同學(xué)們一陣沉默，后來在我的一再啟發(fā)和鼓勵下，一些大膽的同學(xué)說出了自己的答案，其他同學(xué)也開始思維活躍，發(fā)散點越來越多，思維越來越通暢.紛紛說出了類似下面的二十幾個答案：（1）還有1只死鳥掛在樹上；（2）還有9只，因為是用無聲手槍擊中的；（3）還有2只，樹上鳥窩里有2只不會飛的雛鳥…….以上發(fā)現(xiàn)完全出乎我的意料，也極大地鼓舞了學(xué)生，讓學(xué)生體驗到了成功的樂趣.直到下課還有許多學(xué)生意猶未盡，還有許多答案要說.事實證明，也只有在這種心理傾向驅(qū)使下，那些相關(guān)的基礎(chǔ)知識、解題經(jīng)驗才會處于特別活躍的狀態(tài)，也才可能對題中數(shù)量作出各種不同形式的重組，逐步養(yǎng)成發(fā)散思維習(xí)慣.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和練習(xí)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計和充分運用“發(fā)散點”，采取多種形式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈