探尋多種視角追求創(chuàng)新生成一一《孔乙己》復(fù)習(xí)教學(xué)的探索與實踐-中學(xué)語文論文探尋多種視角追求創(chuàng)新生成一一《孔乙己》復(fù)習(xí)教學(xué)的探索與實踐孟憲軍【教學(xué)緣起】中考以課內(nèi)小說作為材料，有著多元的價值取向：涵養(yǎng)文學(xué)素質(zhì)，張揚閱讀個性，為小說教學(xué)做出正確科學(xué)的導(dǎo)向。教科書編選了相當(dāng)數(shù)量的小說作品，魯迅小說占據(jù)了一定比重。這些作品因其充裕的教學(xué)資源而備受重視，但也因其思想意蘊、藝術(shù)造詣的深厚成為學(xué)生理解把握的難點，魯迅小說尤其如此。以《孔乙己》為例，有利于聚焦、化解小說復(fù)習(xí)教學(xué)中的難題，幫助學(xué)生進一步建構(gòu)小說文本意義，領(lǐng)悟小說復(fù)習(xí)的有效途徑和策略，從而在復(fù)習(xí)過程中能“更好地學(xué)”和“學(xué)得更好”?！窘虒W(xué)過程】、反芻梳理，歸納演繹（一）反芻與梳理默讀課文，邊讀邊思，對作品人物及內(nèi)容做簡要歸納和評價，然后說給同桌聽或在筆記本上做整理。人物：受封建思想毒害和對科舉夢想的“堅守”是孔乙己性格形成的基礎(chǔ),其生活處境與性格之間的矛盾，與其命運構(gòu)成了內(nèi)在的因果關(guān)系?？滓壹菏且粋€可憐、可笑、可悲、可恨的落魄知識分子形象。其他人物均以各自的身份出現(xiàn),展示了人性的冷漠和殘忍，是孔乙己悲劇命運的外因。內(nèi)容：小說選取孔乙己“被嘲笑”“教伙計‘茴’字寫法”“給孩子分茴香

豆吃”“折腿后到酒店喝酒”四個畫面，刻畫了孔乙己悲慘的人生遭遇和卓然獨立的性格特征，表現(xiàn)了一般社會對于苦人的涼薄和腐朽文化釀造的人性悲劇。（二）探究與欣賞1.著眼于課文，試以“孔乙己的獨特性在于”和“《孔乙己》獨到之處在于1.著眼于課文，試以“孔乙己的獨特性在于”和“《孔乙己》獨到之處在于”為話題，各寫一段賞析文字。歸納提煉：孔乙己形象的獨特性首先表現(xiàn)為鮮明的“個性化”， 在魯鎮(zhèn)他不同于任何一個人，在外也不同于未“進學(xué)”時的范進。其次表現(xiàn)為“二重性”其性格中存在著許多矛盾，因此成為“異類”而遭到抨擊。演繹解剖：試以課文為例，說明孔乙己性格的“個性化”與“二重性”是如何表現(xiàn)的。結(jié)果呈現(xiàn)：孔乙己穿長衫，卻不能踱到“隔壁”屋子里坐喝，而同短衣幫在柜外“站著”喝酒。同樣的身份，范進衣著寒磣卻并不穿“長衫”，熱衷功名卻并不滿口“之乎者也”，中舉發(fā)瘋也沒有寒涼的恥笑。然而“好喝懶做”“沒有進學(xué)”加對科舉夢想的“堅守”未必就一定等于“孔乙己”， 在科考中敗下陣來的人當(dāng)中他算不上典型，其“個性化”隱喻了更為豐富的內(nèi)涵?？滓壹荷砩暇奂酥T多矛盾，一是“迂腐”與“善良”。“鬧到將要討飯了”卻穿長衫、滿口“之乎者也”，足見其迂腐之透頂。其品性中帶有“善良”成分，盡管他是以此尋求失落的價值和被踐踏的尊嚴(yán)。二是“失落”與“固守”?？滓壹簝?nèi)心存在兩種自我，理想中的金榜題名者和事實上掙扎在社會底層的落魄者無法在現(xiàn)實中統(tǒng)一起來。三是“悲慘”與“滑稽”。他因行竊而被打“折”了腿，死了卻還欠著酒錢；淪為社會的“異己”“笑料”卻并不自省。2.《孔乙己》博得魯迅本人喜愛和讀者的高度贊譽，既源自其深厚的思想意蘊，更得益于其卓越無比的藝術(shù)表現(xiàn)。歸納提煉(1):以外顯內(nèi)，以形傳神。抓住人物言談舉止、外貌神情、衣著服飾等方面的突出特征，將其提煉成標(biāo)志性符號，粗筆勾勒，鮮明深刻地展示其思想本質(zhì)和精神面貌。演繹解剖：找出小說四次描寫孔乙己“臉色”的內(nèi)容仔細(xì)體會， 寫出你的探究結(jié)果。結(jié)果呈現(xiàn)：①寫臉色由“青白”而“紅”，再由“灰”而“黑瘦”的變化,表現(xiàn)孔乙己的處境和心理，反映人物性格產(chǎn)生的因果關(guān)系；連點成線，呈現(xiàn)出悲苦命運的軌跡。②借“臉色”細(xì)節(jié)，反映人物的可笑、可憐、可悲。演繹解剖：試概括孔乙己“可笑”的原因，文中多處寫了眾人的“笑”，任選一處，簡要說明其前因后果及作用。結(jié)果呈現(xiàn)：可笑的原因為矛盾性格的外現(xiàn)，如人與環(huán)境、目的與手段的不協(xié)調(diào)等。例如笑“科舉不第”，科舉不第為人生之大悲，并不可笑，人們卻通過“設(shè)圈套”“揭傷疤”讓孔乙己上當(dāng)，受到刺激，表現(xiàn)出尷尬痛苦，借此來“取樂”。笑凸顯出孔乙己的性格，折射出眾人的麻木、殘忍。歸納提煉(2):透視截面，組接鏡頭。以“成亨酒店”為時空截面，把一個個看似零散的細(xì)節(jié)剪輯成幾組鏡頭，讓各色人物登臺表演。集中筆墨勾畫“所見”情景，省寫略寫“未見”內(nèi)容，使小說疏密相間，虛實相生。幾個截面既清晰地呈現(xiàn)了孔乙己半生的命運軌跡，又隱括了其一生的遭遇。演繹解剖：小說人物、事件、細(xì)節(jié)眾多，但為什么能給人條理清晰、渾然一體的印象呢?結(jié)果呈現(xiàn)：首先，以小伙計的見聞經(jīng)歷為線索，內(nèi)容形成整體。其次，人們所處階層、地位不同，對孔乙己的態(tài)度行為卻是驚人的相同：鄙視和冷漠。這病態(tài)麻木的精神狀態(tài)作為理性線索，將內(nèi)容緊湊嚴(yán)密地結(jié)合在一起。方法感悟：①“出乎其外”。站在魯迅小說甚或小說的視角發(fā)現(xiàn)文本的人物形象、內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)的“獨特”之處和精彩亮點，掙脫課文本身解讀視角的局限，通過概括提煉重新發(fā)現(xiàn)文本的學(xué)習(xí)價值。②“沉乎其中”。以“歸納提煉”的結(jié)果為出發(fā)點，對文本局部進行“演繹解剖”，在呈現(xiàn)“所以然”的過程中,將局部與整體、表層與深層有機結(jié)合起來，實現(xiàn)“窺一斑而知全豹”之目的。二、開放探究，多元解讀1.續(xù)寫?？滓壹鹤詈笠淮坞x開酒店，會有怎樣的故事發(fā)生呢？試以“范進與孔乙己相遇”或“孔乙己之死”為表現(xiàn)內(nèi)容，續(xù)寫一段文字。結(jié)果呈現(xiàn)：①中舉后的范進前來紹興赴任，因遇風(fēng)雪到廟中躲避。但見廟門口一個蜷坐在蒲包上的人，此人便是孔乙己。見其此般境況還把書拿在手里，心想此人定是讀書人，想起自己當(dāng)初的窘境，便問明原委，將其帶往紹興并請來郎中為其治病。兩人時常談些科考經(jīng)書之類，甚為投緣，不久孔乙己腿也能走路了。一日，孔乙己再次走進咸亨酒店……②已幾天沒有進食的孔乙己躺在破廟的一隅，半昏半醒，冥冥中來到華麗的高堂之上，美酒佳肴的香氣撲面而來，他便下意識地用手在潮濕的“地床”上摸索了半天，終于把一本破書抓在手里，嘴里念叨著“萬般皆下品……”，這時仿佛聽到從“咸亨酒店”傳來了一陣刺耳的哄笑聲……就這樣孔乙己的確死了。2.對文本做哲理性解讀?！犊滓壹骸返膬r值不僅僅在于塑造了典型的藝術(shù)形象，反映了深廣的社會現(xiàn)實，而且在于對特定環(huán)境下之人性、生存乃至生命之痛苦的本質(zhì)規(guī)律進行了深刻闡釋，凝聚了作者的哲理性思考。試結(jié)合課文內(nèi)容作簡要分析。結(jié)果呈現(xiàn)：①“店內(nèi)外充滿著快活的空氣”?？滓壹褐車娜?，或?qū)ζ渖矸荨⒌匚荒酥磷宰鸾o予無情的嘲笑與羞辱，冷酷地鑒賞他的痛苦；或以殘忍的手段摧殘其生命，踐踏其人格，這就把人性之中極為殘酷的一面展示出來， 從而反映了特定社會環(huán)境下“他人即地獄”的哲理。②“又不會營生”“以至弄到將要討飯了”。文化塑造了人,也影響了人的生存能力和生命活力?？滓壹旱奈幕砟?、價值追求，同社會需要、自身處境之間，他的自我定位同他在世人眼中的角色之間，是對立和背離的,因而他的生存能力、生命活力必然遭受沒落文化的戕害。③“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！笨滓壹骸拔ㄒ弧钡膶傩院汀疤亓ⅹ毿小痹獾搅巳藗兊呐懦?，他“便只好向孩子說話”。社會對“異己”者的排斥是殘酷無情的；人倘若脫離社會群體，則連同類的攻擊也難以招架，他不可能有活路。方法感悟：①與作者協(xié)作建構(gòu)“作品”。有效利用文本的“空白”與張力,順承作品意脈，填補作品內(nèi)容或更改作品原貌，通過重新建構(gòu)作品內(nèi)容及其意義,實現(xiàn)有創(chuàng)意的解讀。②提煉作品包含的哲理，挖掘作品的文化價值。探究作品具體描寫所蘊藏的思想內(nèi)涵，將其關(guān)于人性、社會、生命、文化規(guī)律和屬性的思考進行提煉，以有效建構(gòu)多元的形象意義。三、內(nèi)外勾連，求同辨異建議與《范進中舉》進行比較，恰當(dāng)設(shè)置比較點，將你的發(fā)現(xiàn)展示給大家。1.人物形象對比?？滓壹骸⒎哆M有著相同的起點、追求和生存環(huán)境。至廳四五十歲仍然沒有進學(xué)，精神自然無法“高雅”，生活也“斯文”不了。一個是“面黃肌瘦”，衣服“朽爛”，家人忍饑挨餓，連老丈人都蔑視羞辱他；一個是身穿“又臟又破”的“長衫”，因“好喝懶做”而行為不軌，使“皺紋間時常夾些傷痕”。科舉的毒害使他們幾乎喪失了生活能力，只能在社會底層苦苦掙扎,經(jīng)受著幻想破滅的煎熬和世人寒涼的鄙視。兩人都把科舉功名作為至高無上的追求：孔乙己雖未進學(xué)卻一味沉湎于科舉夢想，不肯脫掉精神“長衫”；范進考到五十多歲了仍“屢敗屢戰(zhàn)”，一旦中舉竟喜極發(fā)瘋，對科舉的熱衷是何等登峰造極！范進中舉前家境到了“賣雞換米”的地步，周圍的人或“聾”或“瞎”，沒有誰在意其饑飽冷暖，而孔乙己面對的則是周圍人的精神和肉體摧殘。兩個人物性格、結(jié)局不同。封建科舉的奴役造就了兩個多重性格的人物形象:孔乙己心灰意冷退出了科舉“角逐”，但不肯與“讀書人”告別，不肯面對現(xiàn)實,形成了他可笑又可悲、可恨又可憐、可鄙又可嘆的畸形心理和復(fù)合性格，以致在鄙視的嘲笑和冷酷的摧殘下，寂寞地走向死亡；范進表面怯懦猥瑣、自卑自賤,骨子里卻自私虛偽、世故圓滑、深藏城府，科舉使其命運陡然逆轉(zhuǎn)，冷落的范家一下子門庭若市，很快銀子、房子、土地、仆役都有了。2.藝術(shù)表現(xiàn)視角與方法對比。表現(xiàn)視角不同：《范進中舉》以“全能者”視角展示人物活動，并以人物活動為中心，不斷變換場所，呈現(xiàn)為連貫式結(jié)構(gòu)；《孔乙己》以有限視角，定格在咸亨酒店這一特殊場景，通過諸多截面反映人物的命運，呈現(xiàn)為組接式結(jié)構(gòu)。表現(xiàn)手法不同：一是烘托，一是諷刺?！犊滓壹骸酚谩岸辍鼻昂蟮摹拔摇弊鳛閿⑹鲆暯?，奠定了作品的“冷峻”基調(diào)，加強了悲劇性質(zhì)。文中多處寫到了眾人的“笑”，使作品融入了喜劇的“快樂”氣氛，而這“快樂”對人物悲劇命運進行了強力烘托，加深了悲劇的程度。中舉本是正經(jīng)大喜事,到了范進身上卻成了丑聞，作者以漫畫式夸張和鮮明對比極盡諷刺鞭撻之能事,范進發(fā)瘋時的狼狽不堪，老丈人的市儈媚態(tài)，左鄰右舍、張鄉(xiāng)紳對新貴的“慷慨相助”，顯示出作品濃厚的喜劇性質(zhì)，把人物畸形、丑陋的內(nèi)心世界展示得淋漓盡致。范進中舉之所以發(fā)瘋，是因為他為此付出了近乎一生的代價，是科舉制度的黑手釀就了嫌貧愛富、趨炎附勢的惡劣社會環(huán)境，這喜劇的背后顯示出了濃重的悲劇底色。由此，作品對腐朽黑暗現(xiàn)實的諷刺批判達到人木三分的地步。盡管如此，兩篇小說在通過個性化人物塑造和出色的環(huán)境描寫， 以及揭露腐朽文化的侵害給人物造成的精神麻木和悲劇命運方面卻殊途同歸。方法感悟：①建立作者、作品之橫縱聯(lián)系，促成文本新的開放態(tài)勢和生成趨勢。在更寬闊的視野中構(gòu)建作品形象的意義，認(rèn)識文本的思想藝術(shù)價值。②通過比較辨別、分析判斷、歸納概括培養(yǎng)探究能力，砥礪閱讀品質(zhì)，力求出新人深;并在更高層面上還原作品價值的過程中，汲取經(jīng)典小說豐富的思想藝術(shù)營養(yǎng)。（山東省東營市教科院 257091）編后絮語該案例有三個特點：一是“跳出教材看教材”。站在小說“類”的角度，再度審視課文的教學(xué)價值，發(fā)現(xiàn)其獨特之處，由“歸納提煉”到“演繹解剖”，建立起