本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學生學生心理健康教育心得體會匯編六篇小學生學生心理健康教導心得體會匯編六篇

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會中，這么做可以讓我們不斷斟酌不斷進步。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是我整理的小學生學生心理健康教導心得體會6篇，接待大家借鑒與參考，夢想對大家有所扶助。

小學生學生心理健康教導心得體會篇1

今天，我們學校舉行了隆重的心理健康嬉戲。嬉戲可好玩了。

其中，給我印象最深的嬉戲是同舟共濟，剛上去的時候很簡樸，但是，到結(jié)果只剩下一塊泡沫拼板了。我們彼此抱在一起，不讓對方倒下。終究終止了，我問阿姨：“我們贏了嗎？”阿姨說：“你們贏了?！蔽覀凂R上歡呼起來。我還用票卷換了一盒飛行棋。

現(xiàn)在有大量的事情影響著我們小學生的心理健康。譬如：最近接連發(fā)生的校園的慘案、如今的升學壓力……無時不在影響著我們小學生的心理健康?，F(xiàn)在就讓我們來議論議論小學生的學習壓力。

我認為理應不要分什么名校，假設說哪個孩子上的是名校，就認為他很好，說他將來確定有進步。而恰恰相反的，假設哪個孩子沒上名校，就認為他將來不會有什么進步。這是斷定的嗎？我們?？吹揭恍└咧巧痰姆缸?，犯罪分子不就是人們心目中從小長大的小天才嗎？而沒擁有學識淵博的人，不也照樣成為英雄嗎？由于有了什么名校，父母都夢想我們將來有進步，也不管我們愿不愿、適不適合，給我們報了各種各樣的培訓班。我們小學生的周六、周日已經(jīng)成了正常的上課時間，讓我們沒有了屬于自己的休息和消遣時間。雙休日也成為了我們小學生痛楚的兩天。好夢想不再有什么培訓班，還給我們自己的時間，與家人在一起過一個高興的周末。

我們沒有了壓力，學得輕松，勞績確定更優(yōu)秀。

①有利于學生的身體健康成長。

中學生正處在心理機能急速發(fā)育成熟的時期，因此，開展心理健康教導，讓學生了解和掌管心理健康教導的內(nèi)容，就是實時地針對性地施以教導，對癥下藥。使學生知道什么是健康和不健康的心理學保持心理健康就能促進學生身體健康成長。

②有利于學習、工作效率的提高。

健康的心理對于學習、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發(fā)揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學習和工作就有勁，效率就高。而一個心理不健康的人往往心神不定，思慮過多，不能集中精力于學習和工作上，既影響生活效率，也大大阻力創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

③有利于智力與天性的和諧進展。

心理健康對于促進人的智力與天性和諧進展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對培養(yǎng)人才具有重要意義。對于處在智力進展成熟和天性形成時期的中學生尤為重要。一個人重視心理健康，可使大腦處于最正確狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種才能，有利于天性的和諧進展。

④有利于心理疾病的防治。

心理疾病的發(fā)生，有一個從量變到質(zhì)變的過程。我們重視學生的心理健康，就會留神防止和消釋產(chǎn)生心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和進展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐步形成的。假設察覺學生有了心理病變的苗頭，就實時采取適當措施，使它在量變過程中得到以終止和消散；

假設切實患了心理疾病，應及早賦予積極的治療，使之盡快恢復健康。

小學生學生心理健康教導心得體會篇2

隨著社會的迅猛進展，健康的范疇在擴大，社會對每個人素質(zhì)的要求，也在不斷的提高，不僅要求有著健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)，健康的心理。而小學生正是心理進展、性格養(yǎng)成的關鍵時期，做好小學生的心理健康教導，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質(zhì)教導，培養(yǎng)合格的社會主義創(chuàng)辦人才有著重要作用。小學生心理健康教導是一項科學性、實踐性很強的教導工作，尤其對小學高年級十一、二歲的學生。他們已經(jīng)進入“心理斷乳期”，主體意識鞏固，認為自己經(jīng)長大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的心緒會躁動擔心，需要同學、老師、家長的理解、賞識與溝通。結(jié)合自己多年的教學實踐，就小學生的心理健康教導淺談看法：

一、使小學生的各種活動與積極的心緒體驗相結(jié)合

小學生在各種活動中，更加是在學習活動中，往往會產(chǎn)生各種心緒體驗。經(jīng)常產(chǎn)生積極的心緒體驗，如欣喜、喜悅、幸福、得志等可使兒童鞏固自信仰，心緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學習任務、加入集體活動的熱心，又能增加其心理健康，制止長期體驗消極心緒而引發(fā)的種種心緒障礙。積極的心緒體驗會成為學生新的活動動機，使他們以更高的熱心投入到學習活動中。因此，在小學的教學中，教材和教學方法都要適合小學生的特點。在教學活動中要扶助小學生掌管學習內(nèi)容，使其經(jīng)常產(chǎn)生告成的喜悅。教師還應更加留神因材施教，對優(yōu)等生提出更高的目標要求，使其不斷產(chǎn)生新的成就感；

對差生要賦予細心細致的扶助，對他們的要求不能太高，對他們的每一點進步都要賦予激勵。

二、進展小學生的高級情感

在教導中要培養(yǎng)小學生明辨是非的才能，以進展其道德感。通過繪畫、唱歌、跳舞、體育競賽、美化教室和校園的勞動、游覽、參觀、學習英雄事跡等多種形式的活動，培養(yǎng)小學生高雅的審美情趣，以進展他們的美感。求知欲和奇怪心是小學生理智感的重要內(nèi)容。在教學活動中，教師要留神激發(fā)小學生的求知欲、奇怪心，要激勵他們抑制困難，使他們在學習活動中體驗告成的快樂，以進展他們的理智感。

三、培養(yǎng)小學生操縱和調(diào)理心緒的才能

(1)建立適當?shù)男枰?。教師要扶助小學生確定符合他們實際處境的奮斗目標，切忌期望過高；

要引導他們實事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優(yōu)等生或爭強好勝的小學生，不要為小事而過于自責，凡事要放寬心，想得開。

(2)探索樂趣。教師要讓小學生保持兒童天真爛漫的天性，對各種活動都傾注熱心，積極參與，享受生活的樂趣。小學生還要培養(yǎng)自己廣泛而穩(wěn)定的興趣，從中獲得喜悅。

(3)自信。自信是保持高興心緒的重要條件。教師要教會小學生看到自己的優(yōu)點和優(yōu)點，學會悅納自己、賞識自己、斷定自己，做到不自卑、不自憐、不自責。要相信每個學生都有他心愛和可造就的一面，要經(jīng)常斷定他們，激勵他們。

(4)多與人交流。大量小學生還不擅長與人交流，其實小學生多與家長、教師和好摯友交流，可以增長學識，受到啟迪，增進情誼，能給自己帶來意外的收獲和喜悅。

四、建立學校--家庭心理教導網(wǎng)絡

學生生活在家庭的時間好多，家庭環(huán)境，家長本身不健全的人格或不健全的心打理直接影響到學生的心理進展，甚至會造成學生心理壓力和心理問題。因而提高家長的.心理健康教導意識也是必不成少的。教師可利用家長會等形式開設心理講座，講清兒童的心理進展的特點，指導宏大家長掌管科學的家教方法。學校和家長要開展豐富多彩的活動，通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發(fā)揮才智，進展想象力、創(chuàng)造力，塑造學生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。

總而言之，關注小學生的心理健康是目前小學教師不成忽略的重點。

小學生學生心理健康教導心得體會篇3

在現(xiàn)在社會，身與心健康的人才能稱之為一個健康的人，小學生也如此。最近幾年，人們越來越重視心理健康的問題，也逐步開展了各種形式的心理健康教導。小學教導也務必重視對小學生的心理健康教導，其中包括團體輔導和個別接洽，這也是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。

下面就我自己的工作體會談兩點：

影響小學生心理健康的幾點理由分析物質(zhì)生活逐步豐裕，由于絕大多數(shù)是獨生子女，所以造成片面家長過于寵愛孩子，對物質(zhì)要求有求必應，疏忽了對品質(zhì)方面的根本要求，走入了家庭教導的誤區(qū)。學生對比自私，不知道回報父母和社會，在班級表現(xiàn)為不團結(jié)其他同學，以及沒有榮譽感和責任感。

獨生子女缺少玩伴，占有欲較強，在班級集體活動中表現(xiàn)出過于自私，缺少與他人合作意識，不懂得彼此扶助。尤其是一些所謂的好“學生”，他們學習勞績名列前茅，已經(jīng)習慣被老師和其他人關注，以個人為中心，往往更加孤立和孤僻。家長對孩子的期望值過高，家長過于關注分數(shù)，給孩子造成了不必要的心理壓力。甚至使用過分嚴肅的暴力手段，使孩子在長期的壓抑之下產(chǎn)生了逆反心理。在家里表現(xiàn)乖巧聽話，到了學校就任性放縱。長期下去，就形成了性格表里不一，行為過激等一系列心理問題。

學校教導的缺失和不健全，傳統(tǒng)的教導只提防了對學生的學識的傳授，而忽略了對其自身品德的培養(yǎng)。造成了學生進入社會以后越來越難以適應社會，而做出大量過激的行為，甚至對社會產(chǎn)生了確定的危害，這也與我們早期的學校教導的狹隘和片面有關，我們負有不成推卸的責任。

小學生心理健康教導的幾點體會：

崇敬每一個學生，把每一個學生假設成自己的孩子，精心去感受他們的所思所想，不要輕易地去傷害他們，消釋我們內(nèi)心對“差生”的偏見，所謂的“差生”只是我們需要去特別關注的對象。他們渴望扶助和激勵，你對學生的崇敬同時也能獲得學生對你的極大崇敬。

心理教導要貫穿于教導的各個層面，心理教導應是每一個教導工理應具備的根本技能，在學校的日常教學和管理活動中理應時刻把握學生各個時期的心理活動，洞察其思想變化，貼近學生才能讓學生信任你，也能更好地開展工作。堅持上好每一節(jié)心理健康教導課和活動課，在和學生共同學習和嬉戲的過程中，抓住每一次機遇和學生溝通和互動，在互動過程中查看學生的動態(tài)心理變化，讓其對你打開心扉，說出心話。在心理教學活動過程中，努力扶助學生解決學習（例如留神力不集中、自控才能差等）行為和交際方面問題。

在日常教學活動中教會學生學會自我調(diào)理的一些方法，對經(jīng)常展現(xiàn)的心理問題要學會客觀對待。譬如遇到不順心時有時可以放聲大哭，或向父母和好摯友傾訴，如有委屈可以設法發(fā)泄出去，以減輕壓力。或把每日的悲喜哀樂寫進日記，向自己傾訴和排解。

教室是小學生活動的主要場所，我們要力爭使教室寬大亮堂、要布置的溫馨和淡雅，要適合小學生的特點?？梢栽谑覂?nèi)適當養(yǎng)殖各種花卉和植物，即凈化了空氣又愉悅了的身心。良好的環(huán)境可以帶給我們一個良好的心緒，教師和學生的心緒也是影響學習效果的一個不成或缺的因素。

教師不成有“私心”，要對等對待每一個學生，在日常教學活動和班級活動中對學生切不成感情用事，不成因某位學生學習勞績優(yōu)良而刻意偏袒，這對其他學生是不公允的，理應看到每一個學生都有其心愛之處。在日常教學和班級活動中，要多看到學生的優(yōu)點，尤其是所謂的“后進生”，更需要激勵和鼓舞，教師的態(tài)度和人格可以變更學生的一生。要用真誠的愛去對待每一個學生，在人與人的交往中，真誠是最重要的，教師首先要有一顆忠誠的心，你才能換來學生忠誠的匯報，同時你也能深入他們的內(nèi)心世界，找到學生心理難題的根源，也能更好地解決問題。

開展心理教導最重要的原那么是“理解”，成年人需要理解，孩子更需要理解。你只有放下架子，以對等的身份與學生交流，才能讓他們從心底真正接納你。從而使他們在真正需要關切、扶助時，能夠采納你善意的觀法和建議，把消極的影響降到最小，以積極的心態(tài)投入到學習中去。

如何能夠讓小學生全面健康地成長是我們小學心理健康教師的首要任務和責任，也是我們努力的方向，小學年心理健康教導要有針對性和廣泛性，要開展多種活動，要擅長和學生溝通，這也是當今素質(zhì)教導的一個目的。夢想通過我們的努力和探求，開設出一條符合小學生特點的心理健康教導模式，為培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，促進其和諧進展和整體素質(zhì)而不斷提升和完善。

小學生學生心理健康教導心得體會篇4

一向以來，人們對孩子的健康日益重視。家長對孩子的健康教導也越來越提防。無論是身體還是身心都理應兼顧。尤其是對現(xiàn)在的小學生來說，心理健康也要分外留神。不然很輕易得心理病?，F(xiàn)在好多城市對學生心理健康教導和輔導，已被納入到正式的學校教導中去，為孩子的健康奠定根基。對此以下的小學生心理健康教導心得體會或許對大家有所扶助。

一、氣氛和諧，方法生動。

對于小學生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的才能以及學識閱歷都分外有限。故而，在教學內(nèi)容上，教師理應根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際處境，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力進展水平以及已有的閱歷。語文教學，關鍵在于一個“活”字，作為小學語文教師，要容忍、寬容學生在學習過程中的偏執(zhí)，真正確立學生的主體地位，喜歡、崇敬、理解、相信每一個學生，建立民主、對等、和諧的師生關系，要以表揚激勵為主，要擅長傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于為學生采納的實事求是的表達，打動學生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為對等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學生想說就說，敢于表述不同觀法，使學生的天性得到充分進展。

從小學生的心理進展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調(diào)理和支配自己的感知，不擅長對物體舉行綜合分析，目的性不明確，無意性和心緒性明顯；

在留神上，小學生是無意留神占優(yōu)勢，留神力不穩(wěn)定，不耐久，輕易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意留神也在進展，但還達不到完善的程度。這就要求老師在教學方法上，理應用心設置，有意留神、無意留神交替展現(xiàn)，教學中可采用直觀形象的教具、學具，也可以運用現(xiàn)代教導技術，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，扶助學生理解。我們還可以推出課本劇，讓學生對課文舉行創(chuàng)造、加工并演出，適合的篇目讓學生自編、自導、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實踐中。通過生動多變的教學方法，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在輕松高興中獲取了學識。

二、樹立模范，陶冶性情。

在小學語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學習，刻苦鉆研，為人類社會的進步作出付出的科學家；

有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；

有心地良善，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)人；

有喜歡學習，人小志大的紅領巾；

有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精致、豐富的人物畫廊，老師理應讓學生在熟悉這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為模范，樹立在心中。模范的氣力是無窮的，他們或是概括、明確，或是間接、潛移默化地教導了學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

例如，教學《十里長街送總理》一文，我們可以先讓學生觀看電影《周恩來》，讓學生通過影片初步感知周總理的宏偉人格。在學習課文的過程中，老師引導學生體會文章字里行間所蘊含的人民對總理的真摯情義，并啟發(fā)學生理解人民為什么如此敬愛和愛戴周總理。課后可以讓學生搜集有關總理生前事跡的資料，并舉行一個匯報會，再讓學生議論自己理應怎樣學習周總理。通過一系列的活動，讓學生充分感受、理解周總理一心為公，為祖國、為人民甘愿奉獻自己的一切等崇高品格。讓學生把這一形象作為模范堅韌樹立于心中。

三、盡情渲泄，保持心境。

心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學生的情感易外露，自制力較差，心緒很不穩(wěn)定，輕易沖動和爆發(fā)。遇到欣喜的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰見困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不確定就會那么實時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中，老師要設計一些便于學生表達內(nèi)心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《今天我真欣喜》等等。激勵學生要在作文中講真話，表真情。還可以激勵學生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良心緒影響和干擾時，實時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、彌漫朝氣。同時，也有利于教師實時把握學生的心理動態(tài)，適時舉行疏導、教導。

我的班級曾經(jīng)有一位女同學。很長時間以來，我察覺她的膽子很小，上課從不敢主動發(fā)言，更加對考試很慌張，答題時顯得謹小慎微。前不久，我在批閱她的日記時，察覺這位同學對自己的父親“積怨”很深，認為父親對自己極為“兇狠”，甚至質(zhì)疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是恐懼。課后我馬上找到這位同學，同她談話，對她舉行心理疏導。此后，我又加緊與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報了孩子近期的表現(xiàn)，以及孩子的心理負擔，并同他探討了教導孩子的方式問題。交談中，孩子的父親主動熟悉到，自己在教導方法上可能過于簡樸粗暴，對孩子的學習要求也過于苛刻了，以至造成孩子的心理負擔過重，表示要和老師一道教導好孩子。其次天，孩子主動找到了我，報告我，爸爸昨天晚上和她談了很久。她也熟悉到，爸爸所做的一切都是夢想自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時間的查看中，我察覺孩子開朗、活潑了大量。

四、創(chuàng)設和諧、宜人的教導教學物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；

給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；

給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；

給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的心愛。順孩子之天性，讓他們喜悅的成長。

創(chuàng)設美好、安好、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化，那么具有激發(fā)小學生多種閱歷，誘發(fā)小學多種活動行為的功能。在活動場內(nèi)，設計豐富多彩的設備和材料，使四處彌漫綠色和活力。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬大亮堂，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教導目標、季節(jié)變化而變化。感激美好的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的喜歡，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。

五、創(chuàng)設民主、和諧的教導教學精神環(huán)境。

校園的教導教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、空氣等，它包括小學生生活、學習和嬉戲的人文因素和活動空間。

心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感宛如肥沃的土地，學識的種子就播種在這個土地上?！狈催^來講，假設離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的進展”的果實。

1、對等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，變更以往居高臨下的權威態(tài)度，以親切的面孔、用對等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到崇敬、情感得到理解、行為得到激勵、努力得到斷定的空氣中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設和諧輕松高興的學習環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學的有力保證。心理學研究說明：和諧、愉悅的空氣有助于學生積極參與課堂活動，而慌張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱心。如何減輕消釋學生學習上的心理壓力，培養(yǎng)學生對學習的一種良好心態(tài)？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)的角色，創(chuàng)造最正確的心理空氣，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，心緒得到調(diào)理，行為得到訓練，讓學生充分地表示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅鞏固學生的學習興趣、信仰和士氣，而且培養(yǎng)了學生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為摯友，為學生的心理能夠健全進展打下了扎實的根基。

2、師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著想。作為教師，在學生面前務必表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，由于他要指導兒童的生活和心靈。”開展心理健康教導有一個重要的原那么就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。大量告成的教導案例報告我們：不理解何來教導。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達成告成教導的目的。

作為一名老師，一名心理輔導員，假設不理解兒童的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順遂開展工作的。隨著社會的不斷變化進展，人的心理也在不斷地變化著。社會的因素，家庭的教導都給我們的教導帶來了確定的難度，唯有積極探索，適應新處境，敢于面對新問題，才能不斷地察覺兒童的最新動態(tài)，走出一條與時俱進而不會落后的道路。

現(xiàn)代的教導觀認為，教師不理應是教導的主宰，不理應再有權威不成進犯的思想。命令、強迫的教導方式其實是把軟刀子，不但否決了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設寬松、和諧的空氣，以摯友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的摯友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里采納你善意的觀法與建議。

3、傾注真心真愛，促進感情內(nèi)化。

師生心理交融的根基是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關切有心理障礙的學生。由于這些學生往往由于這樣或那樣的理由，心理上受到壓抑，失去平衡，性格對比孤僻，心理也對比脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良心緒，并對學習和生活造成確定的影響。如何讓這種消極的影響降到最??？我認為教師應深入了解學生，擅長與學生溝通，舉行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關切、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關切、扶助時，老師應實時伸出接濟之手扶助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己確定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

讓我們每一個人都來關切、維護孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地進展，成為創(chuàng)辦有中國特色社會主義事業(yè)的有用人才。

小學生學生心理健康教導心得體會篇5

心理健康教導在現(xiàn)代社會的教導中越來越重要。如何開展心理健康教導，開展告成與否，是學校教導的重要一環(huán)，下面就我在心理教導方面的幾點心得：

一、抓熟悉提高，明確心理健康教導的重要性。

社會日新月異的急速進展和變革，各種不良思潮和沖突使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長進展過程中，缺乏科學的分辯才能和社會實踐閱歷，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學生常展現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其理由，我們不難察覺，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰見問題和困難時，缺乏解決沖突，應對挫折和處理危機的才能。

作為教導工我們對此不能置之不。不能只提防分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R：要下足功夫，正視心理健康教導，促使學生的健康進展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。

二、抓學科滲透，扎實推進心理健康教導。

課堂是學校舉行教導活動的主要場所，課堂教學不僅是科學學識傳授的過程，也是學生心理進展的過程。我們嚴格按照上級要求，開設上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時留神挖掘心理健康教導的教導因素。思品課，抓好心理疏導的教導；

語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì)；

數(shù)學課中研究重點是查看、留神、思維、記憶等心理活動；

英語課那么要求創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氣氛，鞏固學生學習信仰，使之敢于表現(xiàn)自我，鞏固學生群體交往意識，進展才能和天性；

音樂、美術等以培養(yǎng)學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教導。在各學科教學過程中滲透有關的學識，可以使學生四處都感受到真、善、美的教導，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教導的主體，教師不僅在學識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教導的一個重要內(nèi)容。

三、抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教導。

探索了一系列針對小學生的關愛教導的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學生情感體驗、人格進展的一系列的方式方法：。主要是在教師以身示范下，對小學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教導。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等開展教導，我們明顯感覺到學生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學之間彼此關愛、團結(jié)扶助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極參與，團結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分表達。在家中，社會上，學生都能從小事做起主動關切、保護、扶助他人，富有可憐心。屢屢主題隊活動的開展，使學生受到教導的同時，自身的才能不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強。

四、抓家庭教導，引導學生家長關切子女的心理健康。

由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫。道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教導直接影響著學校教導的效果，也是學校教導所不能代替的一種氣力。父母在關切子女的生。健康的同時，還應關切他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的熟悉。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無爭取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，熟悉的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至爭取違背心理保健的教導方法：，這是不利于他們的心理健康進展的，在察覺他們心理有缺陷時我們就實時與家長聯(lián)系做到實時矯正，并在學校上對家長開展如何對子女舉行心理健康教導的講座，引導家長科學地教導孩子，從而培養(yǎng)孩子關切社會、關切他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

總之，要使學生的心理得以健康進展，學校及教導工務必掌管好心理學識，遵循學生心理進展的規(guī)律，在實踐中生動運精心理教導規(guī)律，探索學生的心理進展，總結(jié)心理教導的閱歷，與家庭、社會精細聯(lián)系，才能取得良好的成效。

小學生學生心理健康教導心得體會篇6

俗話說“玉不琢，不成器，人不學，不知義”，能夠加入20ｘｘ年ｘｘ月份心理健康教導培訓，我覺得分外的榮幸。自己從前對心理健康教導的學識不是很了解，通過這二十多天的學習和交流，在聽了幾位名師們獨到的見解和講座，受益匪淺，每天都能感受到思想火花的沖擊，對自己在平日教學中遇到的種種問題，也找到了一些解決策略。尤其是聽了李明軍老師對《心理健康教導綱要》的分析之后，知道了心理健康教導是素質(zhì)教導的重要內(nèi)容，開展心理健康教導意義重大。對于問題頻出的小學生來說，如何開展心理健康教導？我想就此淺談自己從這次培訓中獲得的體會。