醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)院感染預(yù)防與控制包頭市中心醫(yī)院普外一科醫(yī)院感染預(yù)防與控制1.如何認(rèn)識和理解醫(yī)院感染,2.預(yù)防和控制醫(yī)院感染的意義。3控制醫(yī)院感染發(fā)生的常規(guī)措施與辦法。在信息技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)評價方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息素養(yǎng)，還能激勵學(xué)生自覺高效地應(yīng)用信息技術(shù)解決生活、學(xué)習(xí)中的實際問題。本文概述了本地區(qū)初中信息技術(shù)課教學(xué)效果測評的試行內(nèi)容和現(xiàn)狀，希望它能幫助一線教師走出對信息技術(shù)教學(xué)評價的困惑?！裥畔⒓夹g(shù)教學(xué)評定的目的教學(xué)評價的過程實質(zhì)上是學(xué)生和教師共同提高和發(fā)展的過程。更重要的是通過評價反饋，幫助學(xué)生加深對知識的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，促使學(xué)生更加主動積極地參與學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)課程評價體系既要關(guān)注評價結(jié)果，更要關(guān)注整個“教”與“學(xué)”的過程，注重對學(xué)生信息意識、信息技術(shù)常識、信息倫理道德修養(yǎng)、情感態(tài)度的全面評價。但在目前，農(nóng)村大多數(shù)初中信息技術(shù)課的評價都存在一些問題。許多一線教師對信息技術(shù)教學(xué)評價感到困惑。這在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展?！癯踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)評價嘗試現(xiàn)狀1.對教師“教”的評價現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)主體性教育。在課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生運用科學(xué)文化知識進(jìn)行自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力才能體現(xiàn)主體性：其一，在教學(xué)活動中，學(xué)生要體現(xiàn)出積極性、自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生積極參與，師生間達(dá)成教學(xué)互動。老師在此過程中要轉(zhuǎn)換角色，發(fā)揮指導(dǎo)者和促進(jìn)者的合力作用；其二發(fā)展性意識。課堂教學(xué)的設(shè)計要有利于學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展、審美的發(fā)展、道德的發(fā)展以及學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，并在教學(xué)中體現(xiàn)出來。評價教師教學(xué)效果時，不僅要看學(xué)生對知識掌握的情況，還要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)和價值主體的建構(gòu)。2.對學(xué)生“學(xué)”的評價不少老師把“評價”單純的歸納為考試或測驗。事實上，考試與評價有著本質(zhì)上的區(qū)別。在指導(dǎo)思想上，評價的目標(biāo)是改進(jìn)或建議，而不是鑒別或選拔；在方法和技術(shù)上，評價不是單純的定量分析，而是定量分析和定性分析的結(jié)合；在主體上，評價的主體不僅是學(xué)生個體，也可以是學(xué)生群體，還可以是教師個體或群體等；從對象和范圍上，評價從知識掌握程度檢查，擴(kuò)展到整個教學(xué)領(lǐng)域，包括學(xué)生掌握知識過程的評價和對教學(xué)過程的評價等。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點，對學(xué)生“學(xué)”的評價應(yīng)由情感態(tài)度評價和考試評價兩部分組成。(1)情感態(tài)度評價信息技術(shù)教學(xué)過程中的情感態(tài)度，一般是指學(xué)生對信息事物所表現(xiàn)出的感情指向和情緒體驗。(2)考試評價對學(xué)生的信息技術(shù)課的考試應(yīng)以注重學(xué)生主體在整個教學(xué)活動中是否主動參與、主動探究，是否實現(xiàn)了主體發(fā)展，是否有利于學(xué)習(xí)能力、實踐能力、探索能力的提高為出發(fā)點，根據(jù)信息技術(shù)課的特點和各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容及平時操作技能的訓(xùn)練，改變一份試卷考學(xué)生的傳統(tǒng)做法，通過各種各樣方式綜合評測。①采用上機(jī)方式，考核學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識及操作能力。上機(jī)考試形式為一人一機(jī)。學(xué)生按照規(guī)定運行考試程序，按規(guī)定時間完成考試的內(nèi)容。內(nèi)容分基礎(chǔ)題和操作題。答卷完畢后提交服務(wù)器，由服務(wù)器自動閱評學(xué)生成績。這種考試方式是對學(xué)生操作水平的檢驗。②上交自制電子作品，考核學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點，要求教師不應(yīng)過多地注重所學(xué)知識的對與錯，多與少，而應(yīng)重點考查學(xué)生對知識點的理解及應(yīng)用。例如在完成Word模塊教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生以春節(jié)或圣誕節(jié)為內(nèi)容，加以簡單的文字表達(dá)制作出一幅廣告宣傳畫。對此，學(xué)生紛紛開動腦筋，以“春節(jié)是中華民族最盛大的節(jié)日”、“圣誕節(jié)是西方文化的文明節(jié)日”等為標(biāo)題，完成作業(yè)。作業(yè)中，有的圖片是學(xué)生自己用畫圖軟件制作的?？梢姡@一做法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)造力和想象力，還鞏固了Word的基礎(chǔ)知識。③打破教師的評價主體地位，使評價主體多元化。教師與學(xué)生的交往一般只限于課堂上，但是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不代表他的全部。而且一個教師面對的通常是幾十個學(xué)生，每個學(xué)生都各具特色，僅憑課堂上的接觸是無法全面地了解他們各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格和心理品質(zhì)的。因此，師生交往的局限性，使教師往往不能全面地評價每一個學(xué)生。同學(xué)之間相處最多，相互間的了解也就更加深刻。如果讓學(xué)生們參與到教學(xué)評價中來，并成為評價的主題，則評價主體呈現(xiàn)出多元化。評價不但更真實有效，而且也更容易為學(xué)生所接受。④注重學(xué)生的全面發(fā)展，評價方式多元化。信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生實踐、動手的機(jī)會比較多，“一考定終生”的評價方式已不適合。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生平時的點滴進(jìn)步。結(jié)合信息技術(shù)課程的特點，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期開始時，每人建立一個自己的文件夾，命名為“成長歷程”。以后學(xué)生每次在實踐中的作品、心得及自我評價都保存在“成長歷程”文件夾下，并標(biāo)注出每個作品的完成日期。這樣，文件夾的內(nèi)容就可以客觀形象地反映學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及問題，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自我評價。總之，活動與評價是分不開的。將多元化評價引入教學(xué)過程，可有助于活動的開展。從一些成功的案例可以看出，單元活動開始時就應(yīng)明確評價標(biāo)準(zhǔn)，以保公正；活動過程中應(yīng)隨時記錄活動內(nèi)容，保證學(xué)生對自己的反思，促進(jìn)自我轉(zhuǎn)變；活動后，進(jìn)行評價式的總結(jié)與反思，從而整理出過程總結(jié)與改進(jìn)計劃。所以信息技術(shù)課的評價也不是固定不變的，他將隨著信息化的發(fā)展，對我們的老師和學(xué)生會提出更高的要求?！吨袑W(xué)德育大綱》明確指出：“德育即政治、思想、道德與心理品質(zhì)教育?！背踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，語文教學(xué)“應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格”。但，現(xiàn)時的中學(xué)生的心理健康問題越來越突出，新聞媒體時有報道。在農(nóng)村留守兒童占大部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，問題顯得更為嚴(yán)重，它已經(jīng)成為制約當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育，影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要因素。因此，在初中語文教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生心理特點和知識水平有效滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，就成了新一輪課改中非常值得探討的問題。一、農(nóng)村初中語文學(xué)科滲透心理健康教育的重要性和必要性初中學(xué)生心理處于幼稚與成熟交織的矛盾狀態(tài)。在思考、處理問題時既具備了一定的邏輯思維能力，不像小學(xué)生那樣直接單純，又因見識有限，經(jīng)驗不足，而欠缺周詳，易走極端。像青春期煩惱、不良習(xí)慣，甚至犯罪、自殺等許多心理問題表現(xiàn)突出。近年來，在校生離家出走、傷害他人甚至自殺的事件時有發(fā)生，就可見一斑。其次，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童占大部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的德育教育，因受教育環(huán)境、辦學(xué)條件以及師資力量、教育觀念偏差等諸多因素的影響，通常只采用灌輸、防范、壓制的方法，把道德原則和思想觀念對學(xué)生加以灌輸，通過禁止、懲罰等手段生硬簡單地把“行為規(guī)范”“校紀(jì)校規(guī)”等主題的教育加以強(qiáng)化，而很少采用滲透、熏陶的方式。這樣的德育方式脫離學(xué)生實際，缺乏人性化，更忽略了學(xué)生的心理感受，使學(xué)生失去了主動接受的興趣，德育教育收效甚微。而缺少關(guān)愛和溝通的農(nóng)村學(xué)校留守兒童，在這樣的氛圍下就更容易出現(xiàn)心理健康問題。實踐證明：在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是一種重要的、有效的德育教育形式。初中語文新課標(biāo)也指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文教學(xué)應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！币虼?，語文教學(xué)與心理健康教育是密不可分的，在教學(xué)中，積極、主動滲透心理健康教育，是每位語文老師義不容辭的責(zé)任，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。二、農(nóng)村初中語文學(xué)科有效滲透心理健康教育的策略1.發(fā)揮教師的榜樣示范作用心理健康教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為，盲目無知的行動只會造成相反的效果。心理健康教育，昀有效的方法是做出榜樣和示范，做到“潤物細(xì)無聲”。葉圣陶先生說過：“身教昀為貴，知行不可分。”語文教師自己首先要理解、接受課文內(nèi)容所蘊含的情感心理因素的教育，并把它外化為行動，為學(xué)生做出榜樣，以良好的心態(tài)感染學(xué)生。這樣，學(xué)生才會認(rèn)可、接受老師的教育，教育才能有效。因此，即使目前教師已經(jīng)成為心理壓力巨大的職業(yè)之一，也要在教學(xué)中按照師德規(guī)范的要求，調(diào)整好自己的心態(tài)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)于律己，甘為人梯，以積極的人生態(tài)度給學(xué)生樹立好的榜樣。2.放下師道尊嚴(yán)，營造“綠色”人文環(huán)境初中學(xué)生往往以自我為中心，做事易走極端，而常常闖禍、受挫，極易產(chǎn)生心理壓力。這就需要教師在學(xué)習(xí)、生活中關(guān)愛、尊重、平等地對待每一位學(xué)生，建立“綠色”的師生關(guān)系，并成為心靈的朋友，傾聽他們的訴說，幫助他們走出困境。特別對于因長期缺少關(guān)愛、溫暖而心理壓抑、厭學(xué)的農(nóng)村留守兒童更應(yīng)如此。這樣，他們才能學(xué)會與人溝通，化解壓力，健康成長。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，也是他們心靈成長的主要環(huán)境。營造“綠色”的課堂心理氛圍對學(xué)生的心理健康成長起著重要作用。課堂教學(xué)中，教師要站在師生平等對話的基礎(chǔ)上，持尊重學(xué)生的態(tài)度，熱情地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，敢于表達(dá)不同的意見，使其個性得到充分發(fā)展。這樣，通過營造“綠色”的人文環(huán)境，學(xué)生就可以輕松地宣泄自己的不良情緒，心理負(fù)擔(dān)就會煙消云散，各種學(xué)習(xí)活動也就能順利開展。3.找準(zhǔn)“結(jié)合點”，長期堅持首先教師要把握《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中的初中階段的心理教育的目標(biāo)和內(nèi)容，然后在教學(xué)過程中有明確的心理教育目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，尋找滲透的昀佳“結(jié)合點”，滲透得法。例如：（1）閱讀教學(xué)中，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，把課文內(nèi)容蘊含的情感心理因素積極滲透。像教學(xué)《我的叔叔于勒》《孔乙己》《范進(jìn)中舉》時，讓學(xué)生從人物表現(xiàn)出的人格喪失、人性扭曲中吸取教訓(xùn)，從而在思想里面意識到擁有健全人格、健康心理的重要；教學(xué)《小石潭記》《醉翁亭記》《岳陽樓記》時，通過認(rèn)識作者在遭遇貶謫時的不同思想行為表現(xiàn)，教育學(xué)生在遇到困難、挫折時不應(yīng)悲觀沉淪，而應(yīng)保持積極樂觀向上的精神，從而讓學(xué)生受到感染與熏陶。（2）作文訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的青春期煩惱、叛逆心理、厭學(xué)等不良心理現(xiàn)象，有意識地布置有針對性的作文練習(xí)，如“成長的煩惱”“我想對你說”等，讓學(xué)生的不良心理情感得到宣泄，并通過作文批語巧妙指導(dǎo)、化解心理問題，讓他們放下心理包袱，快樂成長。（3）語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師可利用不同的活動主題和形式，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。像八年級的《讓世界充滿愛》，通過“關(guān)愛每個伙伴”“同在藍(lán)天下”“人人都獻(xiàn)出一份愛”的系列活動，讓學(xué)生感受到人際間的溫馨和諧，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心和與人溝通、合作的精神；《到民間采風(fēng)去》借“采風(fēng)”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，走出生活的陰霾，從而安全度過“叛逆期”。此外，人的良好的心理素質(zhì)的形成，并不是一朝一夕的事情，所以，教師要長期堅持把心理健康教育融入教學(xué)活動。這樣，才能真正全面提高學(xué)生的素質(zhì)。三、結(jié)語心理健康，學(xué)生才能快樂地成長，加強(qiáng)心理健康教育對于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，形成健全人格和良好道德品質(zhì)有著舉足輕重的作用。加強(qiáng)心理健康教育是每一位教師，特別是語文教師應(yīng)盡的責(zé)任。因此，語文教師在教學(xué)中更應(yīng)確立“以人為本”的教育理念，重視學(xué)生的心理健康，在掌握青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，營造“綠色”人文環(huán)境，并充分利用教材中的心理教育因素，持之以恒地選取科學(xué)、有效的方式加以滲透，讓學(xué)生健康快樂地成長。醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)院1醫(yī)院感染預(yù)防與控制包頭市中心醫(yī)院普外一科醫(yī)院感染預(yù)防與控制2醫(yī)院感染預(yù)防與控制1.如何認(rèn)識和理解醫(yī)院感染,2.預(yù)防和控制醫(yī)院感染的意義。3控制醫(yī)院感染發(fā)生的常規(guī)措施與辦法。醫(yī)院感染預(yù)防與控制3醫(yī)院感染預(yù)防與控制●什么是醫(yī)院感染?●有醫(yī)院的地方就有醫(yī)院感染?！襻t(yī)院感染:是指住院病人在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染,包括在住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得而出院后發(fā)生的感染,醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染也屬醫(yī)院感染醫(yī)院感染預(yù)防與控制4醫(yī)院感染預(yù)防與控制的重要性對病人的影響:①加重了患者的功能失調(diào),增加患者情緒緊張和精神痛苦,②延長患者住院天數(shù),(《02報道外科傷口感染住院日平均延長.5天)③增加患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)(國內(nèi)報道:o氣管切開患者,每例增加費用18368元)④嚴(yán)重的醫(yī)院感染可導(dǎo)致殘疾,降低生活質(zhì)量或死亡2.對醫(yī)院的影響:①醫(yī)院診療技術(shù)的發(fā)展②增加醫(yī)院額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)③嚴(yán)重者將導(dǎo)致醫(yī)院降級停業(yè)整頓、影響醫(yī)院的等級評審3.對醫(yī)護(hù)人員的影響:①增加了醫(yī)療護(hù)理工作量②有的甚至停止執(zhí)業(yè)活動③吊銷醫(yī)師或護(hù)士執(zhí)照、有的還要追究刑事責(zé)任4影響社會效益,加深醫(yī)患矛盾醫(yī)院感染預(yù)防與控制的重要性5醫(yī)院感染預(yù)防與控制醫(yī)院感染存在的危險因素:1各種侵入性操作:手術(shù)治療、介入治療、導(dǎo)管置入、內(nèi)鏡、腔鏡等。2.大劑量使用抗生素,濫用抗生素導(dǎo)致的二重感染。3損傷免疫系統(tǒng)的治療:各種細(xì)胞毒藥物、免疫抑制劑放射治療。4.免疫力低下的疾病:如糖尿病、肝硬化、腫瘤、HⅣV等5.忽視無菌操作規(guī)范、消毒隔離操作規(guī)范。醫(yī)院感染預(yù)防與控制6醫(yī)院感染預(yù)防與控制醫(yī)院感染分類:一)外源性感染,又稱交叉感染病原體來自于→病人體外,主要通過手、空氣、器械、各侵入操作等醫(yī)源性因素獲得的病原體。二)內(nèi)源性感染,又為自身感染病原體來自于→病人本身體內(nèi)的儲菌庫。醫(yī)院感染預(yù)防與控制7醫(yī)院感染傳播過程感染鏈的形成感染源傳播途經(jīng)易感人群醫(yī)院感染傳播過程8醫(yī)院感染一感染源1感染病人:大量病原微生物不斷從感染部位排出,成為外源性感染中主要的傳染源2病原攜帶者:病人、工作人員、陪人中的乙肝、MRSA尤其攜帶MRSA者,在院感暴發(fā)中起重要作用。3.自身感染:來自病人體內(nèi)的儲菌庫,當(dāng)儲菌庫內(nèi)的細(xì)菌在體內(nèi)移位時即可發(fā)生感染4.環(huán)境儲菌源:G+球菌耐干燥,可在醫(yī)院環(huán)境中存活較久,G-在潮濕環(huán)境中不僅能存活,還能繁殖醫(yī)院感染一感染源9醫(yī)院感染一傳播途徑●籍手傳播一最重要接觸傳播途徑●空氣傳播●血液傳播●器械傳播醫(yī)院感染一傳播途徑10醫(yī)院感染一易感人群●住院病人●陪護(hù)、探視者●醫(yī)院工作人員醫(yī)院感染一易感人群11醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件12醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件13醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件14醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件15醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件16醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件17醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件18醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件19醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件20醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件21醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件22醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件23醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件24醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件25醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件26醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件27醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件28醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件29醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件30醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件31醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件32醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件33醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件34醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件35醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件36醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件37醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件38醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件39醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件40醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件41醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件42醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件43醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件44醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件45醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件46醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件47醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件48醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件49醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件50醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件51醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件52醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件53醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件54醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本課件55謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?6醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)院感染預(yù)防與控制包頭市中心醫(yī)院普外一科醫(yī)院感染預(yù)防與控制1.如何認(rèn)識和理解醫(yī)院感染,2.預(yù)防和控制醫(yī)院感染的意義。3控制醫(yī)院感染發(fā)生的常規(guī)措施與辦法。在信息技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)評價方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息素養(yǎng)，還能激勵學(xué)生自覺高效地應(yīng)用信息技術(shù)解決生活、學(xué)習(xí)中的實際問題。本文概述了本地區(qū)初中信息技術(shù)課教學(xué)效果測評的試行內(nèi)容和現(xiàn)狀，希望它能幫助一線教師走出對信息技術(shù)教學(xué)評價的困惑?！裥畔⒓夹g(shù)教學(xué)評定的目的教學(xué)評價的過程實質(zhì)上是學(xué)生和教師共同提高和發(fā)展的過程。更重要的是通過評價反饋，幫助學(xué)生加深對知識的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，促使學(xué)生更加主動積極地參與學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)課程評價體系既要關(guān)注評價結(jié)果，更要關(guān)注整個“教”與“學(xué)”的過程，注重對學(xué)生信息意識、信息技術(shù)常識、信息倫理道德修養(yǎng)、情感態(tài)度的全面評價。但在目前，農(nóng)村大多數(shù)初中信息技術(shù)課的評價都存在一些問題。許多一線教師對信息技術(shù)教學(xué)評價感到困惑。這在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展?！癯踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)評價嘗試現(xiàn)狀1.對教師“教”的評價現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)主體性教育。在課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生運用科學(xué)文化知識進(jìn)行自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力才能體現(xiàn)主體性：其一，在教學(xué)活動中，學(xué)生要體現(xiàn)出積極性、自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生積極參與，師生間達(dá)成教學(xué)互動。老師在此過程中要轉(zhuǎn)換角色，發(fā)揮指導(dǎo)者和促進(jìn)者的合力作用；其二發(fā)展性意識。課堂教學(xué)的設(shè)計要有利于學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展、審美的發(fā)展、道德的發(fā)展以及學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，并在教學(xué)中體現(xiàn)出來。評價教師教學(xué)效果時，不僅要看學(xué)生對知識掌握的情況，還要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)和價值主體的建構(gòu)。2.對學(xué)生“學(xué)”的評價不少老師把“評價”單純的歸納為考試或測驗。事實上，考試與評價有著本質(zhì)上的區(qū)別。在指導(dǎo)思想上，評價的目標(biāo)是改進(jìn)或建議，而不是鑒別或選拔；在方法和技術(shù)上，評價不是單純的定量分析，而是定量分析和定性分析的結(jié)合；在主體上，評價的主體不僅是學(xué)生個體，也可以是學(xué)生群體，還可以是教師個體或群體等；從對象和范圍上，評價從知識掌握程度檢查，擴(kuò)展到整個教學(xué)領(lǐng)域，包括學(xué)生掌握知識過程的評價和對教學(xué)過程的評價等。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點，對學(xué)生“學(xué)”的評價應(yīng)由情感態(tài)度評價和考試評價兩部分組成。(1)情感態(tài)度評價信息技術(shù)教學(xué)過程中的情感態(tài)度，一般是指學(xué)生對信息事物所表現(xiàn)出的感情指向和情緒體驗。(2)考試評價對學(xué)生的信息技術(shù)課的考試應(yīng)以注重學(xué)生主體在整個教學(xué)活動中是否主動參與、主動探究，是否實現(xiàn)了主體發(fā)展，是否有利于學(xué)習(xí)能力、實踐能力、探索能力的提高為出發(fā)點，根據(jù)信息技術(shù)課的特點和各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容及平時操作技能的訓(xùn)練，改變一份試卷考學(xué)生的傳統(tǒng)做法，通過各種各樣方式綜合評測。①采用上機(jī)方式，考核學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)知識及操作能力。上機(jī)考試形式為一人一機(jī)。學(xué)生按照規(guī)定運行考試程序，按規(guī)定時間完成考試的內(nèi)容。內(nèi)容分基礎(chǔ)題和操作題。答卷完畢后提交服務(wù)器，由服務(wù)器自動閱評學(xué)生成績。這種考試方式是對學(xué)生操作水平的檢驗。②上交自制電子作品，考核學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點，要求教師不應(yīng)過多地注重所學(xué)知識的對與錯，多與少，而應(yīng)重點考查學(xué)生對知識點的理解及應(yīng)用。例如在完成Word模塊教學(xué)任務(wù)后，要求學(xué)生以春節(jié)或圣誕節(jié)為內(nèi)容，加以簡單的文字表達(dá)制作出一幅廣告宣傳畫。對此，學(xué)生紛紛開動腦筋，以“春節(jié)是中華民族最盛大的節(jié)日”、“圣誕節(jié)是西方文化的文明節(jié)日”等為標(biāo)題，完成作業(yè)。作業(yè)中，有的圖片是學(xué)生自己用畫圖軟件制作的?？梢?，這一做法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)造力和想象力，還鞏固了Word的基礎(chǔ)知識。③打破教師的評價主體地位，使評價主體多元化。教師與學(xué)生的交往一般只限于課堂上，但是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不代表他的全部。而且一個教師面對的通常是幾十個學(xué)生，每個學(xué)生都各具特色，僅憑課堂上的接觸是無法全面地了解他們各自的學(xué)習(xí)風(fēng)格和心理品質(zhì)的。因此，師生交往的局限性，使教師往往不能全面地評價每一個學(xué)生。同學(xué)之間相處最多，相互間的了解也就更加深刻。如果讓學(xué)生們參與到教學(xué)評價中來，并成為評價的主題，則評價主體呈現(xiàn)出多元化。評價不但更真實有效，而且也更容易為學(xué)生所接受。④注重學(xué)生的全面發(fā)展，評價方式多元化。信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生實踐、動手的機(jī)會比較多，“一考定終生”的評價方式已不適合。我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生平時的點滴進(jìn)步。結(jié)合信息技術(shù)課程的特點，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期開始時，每人建立一個自己的文件夾，命名為“成長歷程”。以后學(xué)生每次在實踐中的作品、心得及自我評價都保存在“成長歷程”文件夾下，并標(biāo)注出每個作品的完成日期。這樣，文件夾的內(nèi)容就可以客觀形象地反映學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及問題，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自我評價?？傊?，活動與評價是分不開的。將多元化評價引入教學(xué)過程，可有助于活動的開展。從一些成功的案例可以看出，單元活動開始時就應(yīng)明確評價標(biāo)準(zhǔn)，以保公正；活動過程中應(yīng)隨時記錄活動內(nèi)容，保證學(xué)生對自己的反思，促進(jìn)自我轉(zhuǎn)變；活動后，進(jìn)行評價式的總結(jié)與反思，從而整理出過程總結(jié)與改進(jìn)計劃。所以信息技術(shù)課的評價也不是固定不變的，他將隨著信息化的發(fā)展，對我們的老師和學(xué)生會提出更高的要求?！吨袑W(xué)德育大綱》明確指出：“德育即政治、思想、道德與心理品質(zhì)教育。”初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，語文教學(xué)“應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格”。但，現(xiàn)時的中學(xué)生的心理健康問題越來越突出，新聞媒體時有報道。在農(nóng)村留守兒童占大部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，問題顯得更為嚴(yán)重，它已經(jīng)成為制約當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育，影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要因素。因此，在初中語文教學(xué)中如何結(jié)合學(xué)生心理特點和知識水平有效滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，就成了新一輪課改中非常值得探討的問題。一、農(nóng)村初中語文學(xué)科滲透心理健康教育的重要性和必要性初中學(xué)生心理處于幼稚與成熟交織的矛盾狀態(tài)。在思考、處理問題時既具備了一定的邏輯思維能力，不像小學(xué)生那樣直接單純，又因見識有限，經(jīng)驗不足，而欠缺周詳，易走極端。像青春期煩惱、不良習(xí)慣，甚至犯罪、自殺等許多心理問題表現(xiàn)突出。近年來，在校生離家出走、傷害他人甚至自殺的事件時有發(fā)生，就可見一斑。其次，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童占大部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的德育教育，因受教育環(huán)境、辦學(xué)條件以及師資力量、教育觀念偏差等諸多因素的影響，通常只采用灌輸、防范、壓制的方法，把道德原則和思想觀念對學(xué)生加以灌輸，通過禁止、懲罰等手段生硬簡單地把“行為規(guī)范”“校紀(jì)校規(guī)”等主題的教育加以強(qiáng)化，而很少采用滲透、熏陶的方式。這樣的德育方式脫離學(xué)生實際，缺乏人性化，更忽略了學(xué)生的心理感受，使學(xué)生失去了主動接受的興趣，德育教育收效甚微。而缺少關(guān)愛和溝通的農(nóng)村學(xué)校留守兒童，在這樣的氛圍下就更容易出現(xiàn)心理健康問題。實踐證明：在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是一種重要的、有效的德育教育形式。初中語文新課標(biāo)也指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文教學(xué)應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！币虼耍Z文教學(xué)與心理健康教育是密不可分的，在教學(xué)中，積極、主動滲透心理健康教育，是每位語文老師義不容辭的責(zé)任，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。二、農(nóng)村初中語文學(xué)科有效滲透心理健康教育的策略1.發(fā)揮教師的榜樣示范作用心理健康教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為，盲目無知的行動只會造成相反的效果。心理健康教育，昀有效的方法是做出榜樣和示范，做到“潤物細(xì)無聲”。葉圣陶先生說過：“身教昀為貴，知行不可分。”語文教師自己首先要理解、接受課文內(nèi)容所蘊含的情感心理因素的教育，并把它外化為行動，為學(xué)生做出榜樣，以良好的心態(tài)感染學(xué)生。這樣，學(xué)生才會認(rèn)可、接受老師的教育，教育才能有效。因此，即使目前教師已經(jīng)成為心理壓力巨大的職業(yè)之一，也要在教學(xué)中按照師德規(guī)范的要求，調(diào)整好自己的心態(tài)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)于律己，甘為人梯，以積極的人生態(tài)度給學(xué)生樹立好的榜樣。2.放下師道尊嚴(yán)，營造“綠色”人文環(huán)境初中學(xué)生往往以自我為中心，做事易走極端，而常常闖禍、受挫，極易產(chǎn)生心理壓力。這就需要教師在學(xué)習(xí)、生活中關(guān)愛、尊重、平等地對待每一位學(xué)生，建立“綠色”的師生關(guān)系，并成為心靈的朋友，傾聽他們的訴說，幫助他們走出困境。特別對于因長期缺少關(guān)愛、溫暖而心理壓抑、厭學(xué)的農(nóng)村留守兒童更應(yīng)如此。這樣，他們才能學(xué)會與人溝通，化解壓力，健康成長。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，也是他們心靈成長的主要環(huán)境。營造“綠色”的課堂心理氛圍對學(xué)生的心理健康成長起著重要作用。課堂教學(xué)中，教師要站在師生平等對話的基礎(chǔ)上，持尊重學(xué)生的態(tài)度，熱情地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，敢于表達(dá)不同的意見，使其個性得到充分發(fā)展。這樣，通過營造“綠色”的人文環(huán)境，學(xué)生就可以輕松地宣泄自己的不良情緒，心理負(fù)擔(dān)就會煙消云散，各種學(xué)習(xí)活動也就能順利開展。3.找準(zhǔn)“結(jié)合點”，長期堅持首先教師要把握《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中的初中階段的心理教育的目標(biāo)和內(nèi)容，然后在教學(xué)過程中有明確的心理教育目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，尋找滲透的昀佳“結(jié)合點”，滲透得法。例如：（1）閱讀教學(xué)中，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，把課文內(nèi)容蘊含的情感心理因素積極滲透。像教學(xué)《我的叔叔于勒》《孔乙己》《范進(jìn)中舉》時，讓學(xué)生從人物表現(xiàn)出的人格喪失、人性扭曲中吸取教訓(xùn)，從而在思想里面意識到擁有健全人格、健康心理的重要；教學(xué)《小石潭記》《醉翁亭記》《岳陽樓記》時，通過認(rèn)識作者在遭遇貶謫時的不同思想行為表現(xiàn)，教育學(xué)生在遇到困難、挫折時不應(yīng)悲觀沉淪，而應(yīng)保持積極樂觀向上的精神，從而讓學(xué)生受到感染與熏陶。（2）作文訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的青春期煩惱、叛逆心理、厭學(xué)等不良心理現(xiàn)象，有意識地布置有針對性的作文練習(xí)，如“成長的煩惱”“我想對你說”等，讓學(xué)生的不良心理情感得到宣泄，并通過作文批語巧妙指導(dǎo)、化解心理問題，讓他們放下心理包袱，快樂成長。（3）語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師可利用不同的活動主題和形式，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。像八年級的《讓世界充滿愛》，通過“關(guān)愛每個伙伴”“同在藍(lán)天下”“人人都獻(xiàn)出一份愛”的系列活動，讓學(xué)生感受到人際間的溫馨和諧，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心和與人溝通、合作的精神；《到民間采風(fēng)去》借“采風(fēng)”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，走出生活的陰霾，從而安全度過“叛逆期”。此外，人的良好的心理素質(zhì)的形成，并不是一朝一夕的事情，所以，教師要長期堅持把心理健康教育融入教學(xué)活動。這樣，才能真正全面提高學(xué)生的素質(zhì)。三、結(jié)語心理健康，學(xué)生才能快樂地成長，加強(qiáng)心理健康教育對于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，形成健全人格和良好道德品質(zhì)有著舉足輕重的作用。加強(qiáng)心理健康教育是每一位教師，特別是語文教師應(yīng)盡的責(zé)任。因此，語文教師在教學(xué)中更應(yīng)確立“以人為本”的教育理念，重視學(xué)生的心理健康，在掌握青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，營造“綠色”人文環(huán)境，并充分利用教材中的心理教育因素，持之以恒地選取科學(xué)、有效的方式加以滲透，讓學(xué)生健康快樂地成長。醫(yī)院感染控制與預(yù)防word版本幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)院57醫(yī)院感染預(yù)防與控制包頭市中心醫(yī)院普外一科醫(yī)院感染預(yù)防與控制58醫(yī)院感染預(yù)防與控制1.如何認(rèn)識和理解醫(yī)院感染,2.預(yù)防和控制醫(yī)院感染的意義。3控制醫(yī)院感染發(fā)生的常規(guī)措施與辦法。醫(yī)院感染預(yù)防與控制59醫(yī)院感染預(yù)防與控制●什么是醫(yī)院感染?●有醫(yī)院的地方就有醫(yī)院感染?！襻t(yī)院感染:是指住院病人在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染,包括在住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得而出院后發(fā)生的感染,醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染也屬醫(yī)院感染醫(yī)院感染預(yù)防與控制60醫(yī)院感染預(yù)防與控制的重要性對病人的影響:①加重了患者的功能失調(diào),增加患者情緒緊張和精神痛苦,②延長患者住院天數(shù),(《02報道外科傷口感染住院日平均延長.5天)③增加患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)(國內(nèi)報道:o氣管切開患者,每例增加費用18368元)④嚴(yán)重的醫(yī)院感染可導(dǎo)致殘疾,降低生活質(zhì)量或死亡2.對醫(yī)院的影響:①醫(yī)院診療技術(shù)的發(fā)展②增加醫(yī)院額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)③嚴(yán)重者將導(dǎo)致醫(yī)院降級停業(yè)整頓、影響醫(yī)院的等級評審3.對醫(yī)護(hù)人員的影響:①增加了醫(yī)療護(hù)理工作量②有的甚至停止執(zhí)業(yè)活動③吊銷醫(yī)師或護(hù)士執(zhí)照、有的還要追究刑事責(zé)任4影響社會效益,加深醫(yī)患矛盾醫(yī)院感染預(yù)防與控制的重要性61醫(yī)院感染預(yù)防與控制醫(yī)院感染存在的危險因素:1各種侵入性操作:手術(shù)治療、介入治療、導(dǎo)管置入、內(nèi)鏡、腔鏡等。2.大劑量使用抗生素,濫用抗生素導(dǎo)致的二重感染。3損傷免疫系統(tǒng)的治療:各種細(xì)胞毒藥物、免疫抑制劑放射治療。4.免疫力低下的疾病:如糖尿病、肝硬化、腫瘤、HⅣV等5.忽視無菌操作規(guī)范、消毒隔離操作規(guī)范。醫(yī)院感染預(yù)防與控制62醫(yī)院感染預(yù)防與控制醫(yī)院感染分類:一)外源性感染,又稱交叉感染病原體來自于→病人體外,主要通過手、空氣、器械、各侵入操作等醫(yī)源性因素獲得的病原體。二)內(nèi)源性感染,又為自身感染病原體來自于→病人本身體內(nèi)的儲菌庫。醫(yī)院感染預(yù)防與控制63醫(yī)院感染傳播過程感染鏈的形成感染源傳播途經(jīng)易感人群醫(yī)院感染傳播過程64醫(yī)院感