我方觀點(diǎn):高血壓治療中,中可終點(diǎn)可以取代硬終點(diǎn)廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)院心內(nèi)科黎鎮(zhèn)賜【精品】PPT課件廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)院心內(nèi)科黎鎮(zhèn)賜我方觀點(diǎn):高血壓治療中,中可終點(diǎn)可以取代硬終點(diǎn)廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)院心內(nèi)科黎鎮(zhèn)賜IntermediateVersushardEndPointsTheeffectsofagivenbloodinClinicalTrialsonHypertensionpressure-loweringinterventionisdnotonlybytheevaluationofcardiovascularandnoncardiovascularfataleventsbutalsobytheinvestigationoftheso-alledsofterendpointsthecompanionmeta-analysisapproachlimitationsthatpreventfullappreciationofthebenefitsofantihypertensivetreatmentthishasopenedthedoortotheuseoftheso-calledintermedi-ateendpointsinclinicaltrials中間終點(diǎn)(IntermediateEndpoint)的定義中間終點(diǎn)”是指在治療試鹼中用于代替有意義的臨床終點(diǎn)衡量患者的主觀感受、功能恢復(fù)情況和生存情況,并預(yù)測(cè)治療效果的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)指標(biāo)或臨床體征、結(jié)果。(FDA)中學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身體鍛煉的意識(shí)，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。因此，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生更自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉，是體育教師共同面對(duì)的一個(gè)課題。我在十年的體育教學(xué)中深獲感悟，受益匪淺，下面談幾點(diǎn)想法。一、積極探索教學(xué)方法的多元化學(xué)生能快樂地參與到體育活動(dòng)中，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如：初中生都不同程度地肩負(fù)著文化學(xué)科的壓力，相比之下，參與體育活動(dòng)的壓力就小得多，因此，在這種情況下，教師如何設(shè)計(jì)才能使學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得快樂呢？我校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，器材少，我就引導(dǎo)學(xué)生通過自制器材或一物多用提高課堂教學(xué)效率，如礦泉水瓶里放一些沙子能當(dāng)杠鈴。手榴彈、標(biāo)志物，用在課堂上，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；還有沙包，首先踢沙包比賽10分鐘定時(shí)，其次，利用沙包能做其他一些游戲：打沙界、跳格等，還能做一些合作練習(xí)，如組合跑。讓學(xué)生找到自己喜愛的項(xiàng)目體驗(yàn)到成功的樂趣，每想到一種練習(xí)方法他們就會(huì)很有成功感。二、做自己的身體和健康的主人培養(yǎng)關(guān)注健康的意識(shí)，比教授運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能更重要，在學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)中，時(shí)刻保持興趣，并在活動(dòng)中獲得愉快的享受，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期參加身體鍛煉的欲望，形成健康的生活方式，時(shí)刻關(guān)注自己的身體健康。當(dāng)前國(guó)家賦予體育教師的職責(zé)，是利用現(xiàn)有的教育環(huán)境和體育設(shè)施，著手于創(chuàng)造性的勞動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的健康新人，使學(xué)校體育為學(xué)生的終生健康和愉快生活奠定基礎(chǔ)。三、新課程理念下關(guān)注身體和健康意識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身體、熱愛生命、保持健康的生活意識(shí)是十分重要的。教師在實(shí)踐教學(xué)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，要將豐富而有吸引力的活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，從而使學(xué)生逐步形成關(guān)注健康的意識(shí)，養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣。例如，隊(duì)列教學(xué)中，齊步、正步、跑步三種步法訓(xùn)練的重點(diǎn)是什么呢？是每種步法第一步的訓(xùn)練。也就是齊步走第一步要“邁出”、正步走第一步要“踢出”、跑步走第一步要“躍出”。因?yàn)檫@不僅是三種步法第一步的特點(diǎn)，而且是每種步法千步萬(wàn)步完整動(dòng)作過程的一個(gè)縮影，一個(gè)基礎(chǔ)步。只要我們抓住了這一教材重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)效果就會(huì)很顯著。三種步法教學(xué)的難點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為：齊步走的難點(diǎn)在于“臂”；正步走的難點(diǎn)在于“腿”；跑步走的難點(diǎn)在于“?！?。教師在教學(xué)構(gòu)思前要了解教學(xué)對(duì)象，理解教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定好教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要清楚，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以用作理論知識(shí)的載體，通過練習(xí)，將課堂知識(shí)向外擴(kuò)展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這樣，不僅可使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)過程，而且可強(qiáng)健體魄，掌握技能，同時(shí)還可使教師的教學(xué)構(gòu)思、設(shè)計(jì)理念得到落實(shí)，并與學(xué)生共享。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要用多種方法強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、了解營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響在教學(xué)前，要了解學(xué)生的認(rèn)知水平及他們需要掌握的知識(shí)是什么。只有了解學(xué)生，了解教材，了解相關(guān)知識(shí)，才能把握好本部分的教學(xué)。1.平衡飲食課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出營(yíng)養(yǎng)不良和過剩對(duì)于健康的影響，并且要求學(xué)生知道哪些是有營(yíng)養(yǎng)的食品及在活動(dòng)后應(yīng)補(bǔ)充適當(dāng)營(yíng)養(yǎng)。從課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到營(yíng)養(yǎng)對(duì)一個(gè)人健康所起到的作用，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意營(yíng)養(yǎng)，平衡飲食，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，做到合理營(yíng)養(yǎng)搭配，不暴飲暴食。2.平衡心態(tài)斯坦福大學(xué)做過一個(gè)很有名的實(shí)驗(yàn)，拿鼻管擱在鼻子上讓你喘氣，然后將鼻管放在雪地里十分鐘，如果冰雪不改變顏色，說明你心平氣和；如果冰雪變白了，說明你很內(nèi)疚；如果冰雪變紫了，說明你很生氣。然后把那紫色的冰雪抽出1～2毫升給小老鼠注射，一兩分鐘后小老鼠死了。由上述實(shí)驗(yàn)我們不難看出心理的變化對(duì)一個(gè)人的影響和作用是多么巨大。因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)控情緒的良好習(xí)慣，適度地表達(dá)感情，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，保持樂觀向上的心態(tài)，正確看待挫折與失敗，積極參加有益的身體鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉心理承受力，從而始終保持一種快樂心態(tài)，促進(jìn)身心健康。3.注重環(huán)境對(duì)健康的影響現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越關(guān)注人類的生存環(huán)境。我們?cè)谏贽k2008年奧運(yùn)會(huì)時(shí)明確地提出“綠色奧運(yùn)”的口號(hào)，因?yàn)槿酥挥许槕?yīng)自然的發(fā)展規(guī)律，才能健康長(zhǎng)壽，現(xiàn)代生理學(xué)證明，人與自然的平衡是健康的重要標(biāo)志。要達(dá)到人與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一，就必須進(jìn)行全面健康的活動(dòng)，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一?？傊囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動(dòng)的能力和學(xué)習(xí)的主體性與積極性，是為了讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)，養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值，生活離不開體育，體育將帶來(lái)無(wú)窮樂趣。我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂，所以，學(xué)校體育教育是終身體育培養(yǎng)的關(guān)鍵，是潛移默化的，它不僅為學(xué)生終生體育打好基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)習(xí)慣和能力，促使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。分層教學(xué)理論的理論基礎(chǔ)為布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論。當(dāng)代美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！闭莆諏W(xué)習(xí)理論較好的解決了統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個(gè)別差異性的矛盾。它調(diào)和了傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論之間的對(duì)立和矛盾。根據(jù)這一理論的設(shè)想和要求逐步發(fā)展起來(lái)的分層教學(xué)思想很好的將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論統(tǒng)一起來(lái)，在保證學(xué)校教學(xué)效益的基礎(chǔ)上克服了班級(jí)授課制的某些固有的不足，為學(xué)校教學(xué)改革提供了新的思路。分層教學(xué)理論的指導(dǎo)思想在于：1、以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想，突出素質(zhì)教育的三種特性：即基礎(chǔ)性――培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和能力；全體性――面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都有所提高；發(fā)展性――開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。2、重視中學(xué)生在由少年到青春期過渡階段心理、生理、情感、意志、品格的不穩(wěn)定和知識(shí)、智力、能力與行為的差異性，解決學(xué)生的分化問題。3、堅(jiān)持因材施教、分層指導(dǎo)的原則，解決中學(xué)教育的普及性和統(tǒng)一性教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異的矛盾。分層教學(xué)理論的實(shí)施主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具體落實(shí)到教師的備課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、講評(píng)、測(cè)試和學(xué)生的預(yù)習(xí)、接受知識(shí)、復(fù)習(xí)和對(duì)教學(xué)情況的反饋之中。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須以分層教學(xué)理論的基本思想為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)這一思路，借助現(xiàn)代信息技術(shù)即計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，在信息技術(shù)課的教學(xué)中能很好的運(yùn)用分層教學(xué)理論來(lái)提高信息技術(shù)課的教學(xué)效益。為此，在我們進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)利用分層教學(xué)理論安排教學(xué)活動(dòng)。其具體的情況主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、學(xué)生分層分層教學(xué)理論的一個(gè)基本的要求和目的就是根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為此，我們必須首先對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解。因此，我們首先經(jīng)過測(cè)試，依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同掌握情況，把學(xué)生分為不同的層或組，并了解不同層次的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況和興趣。對(duì)學(xué)生分層是實(shí)施分層教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，不根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層或者分組，就不可能進(jìn)行真正的分層教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況來(lái)設(shè)置各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性的教給學(xué)生不同水平層次的知識(shí)，以便和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論也認(rèn)為，教師的教學(xué)活動(dòng)不能停留在學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平（即所謂的第一發(fā)展區(qū)）上，教師的教學(xué)應(yīng)該引起，激發(fā)和啟動(dòng)學(xué)生一系列的內(nèi)部發(fā)展過程，讓學(xué)生通過自己的努力思考，完成相對(duì)其現(xiàn)有知識(shí)水平而言更高層次的知識(shí)水平。這種知識(shí)水平是經(jīng)過學(xué)生的努力可以達(dá)到的。用一句俗話就是“跳一跳，摘桃子”。對(duì)這種知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教學(xué)任務(wù)）。而教學(xué)目標(biāo)的分層就在于給不同的學(xué)生設(shè)置不同的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使不同的學(xué)生能根據(jù)各自不同的情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)評(píng)價(jià)分層布盧姆的掌握學(xué)習(xí)特別重視反饋-矯正策略。因此，教學(xué)過程中的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說便十分重要了。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生教給不同水平層次的知識(shí)，必然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，如果再以一張?jiān)嚲砘蚴墙y(tǒng)一的操作來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的話，不能有效反應(yīng)出學(xué)生實(shí)際掌握的水平。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn)，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要的方面，也是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個(gè)重要手段。根據(jù)以上的理論設(shè)想，在信息技術(shù)課的教學(xué)中大膽嘗試運(yùn)用分層教學(xué)方法，是走出現(xiàn)在信息技術(shù)課教學(xué)困境的一次有益的探索。那么，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)呢？首先，我們要確定學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平的現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練水平。我們可通過考查或考試的方式將學(xué)生分成不同的幾個(gè)小組。如我所任教的幾個(gè)班級(jí)中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練程度有很大的差異，而對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握差異則并不大。因此我在所任教的班級(jí)中，首先通過摸底考查（計(jì)算機(jī)的操作水平）和考試（對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用），將每班的學(xué)生都分成A、B、C三個(gè)小組，其中，A組的學(xué)生是屬于計(jì)算機(jī)操作水平比較熟練的一組，B組的學(xué)生則是屬于操作水平很差的一部分，C組的學(xué)生則是有特殊興趣愛好的一組。這樣呢，我就可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分別的指導(dǎo)和布置不同的練習(xí)任務(wù)。其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，將教學(xué)目標(biāo)分成不同的水平層次，有不同的側(cè)重內(nèi)容。如在進(jìn)行《設(shè)置自己的工作環(huán)境》一章的內(nèi)容時(shí)（北京師范大學(xué)出版社出版的普通高級(jí)中學(xué)教材《信息技術(shù)-信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一冊(cè)第四章）對(duì)A組的學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)在于第四節(jié)《自己設(shè)置系統(tǒng)》，因?yàn)锳組的學(xué)生本身對(duì)自己工作環(huán)境的設(shè)置比較熟練，而對(duì)“控制面板”內(nèi)的其他內(nèi)容卻不是很熟練但又很有興趣。對(duì)B、C組的學(xué)生則重點(diǎn)在于基本的設(shè)置，對(duì)其他的則不作過高的要求。這樣，就能很好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不同針對(duì)性。第三、在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)A、B、C三組的學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)都統(tǒng)一要求，統(tǒng)一教學(xué)。因?yàn)檫@一部分是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取信息的能力，而學(xué)生在這一方面的差異不大。時(shí)間分配大概在1/4的時(shí)間。然后對(duì)B組學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，對(duì)A、C兩組學(xué)生進(jìn)行具體的操作內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)完成后布置相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容。時(shí)間分配大概也在1/4的時(shí)間，然后再對(duì)B組學(xué)生進(jìn)行具體操作內(nèi)容的教學(xué)，并布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。時(shí)間大概也是1/4的時(shí)間。最后，對(duì)有特殊興趣的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，如介紹網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)知識(shí)。這樣，既能保證學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，又能針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的知識(shí)教學(xué)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。最后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也不采用統(tǒng)一評(píng)價(jià)的方式，通過對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄和評(píng)價(jià)，將過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入平時(shí)有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平。綜上所述，在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，克服學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾。真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)了學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，有效的解決了班級(jí)授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學(xué)校的信息技術(shù)課的教學(xué)注入了新的活力。我方觀點(diǎn):高血壓治療中,中【精品】PPT課件廣州市第一人1IntermediateVersushardEndPointsTheeffectsofagivenbloodinClinicalTrialsonHypertensionpressure-loweringinterventionisdnotonlybytheevaluationofcardiovascularandnoncardiovascularfataleventsbutalsobytheinvestigationoftheso-alledsofterendpointsthecompanionmeta-analysisapproachlimitationsthatpreventfullappreciationofthebenefitsofantihypertensivetreatmentthishasopenedthedoortotheuseoftheso-calledintermedi-ateendpointsinclinicaltrialsIntermediateVersushardEndP2中間終點(diǎn)(IntermediateEndpoint)的定義中間終點(diǎn)”是指在治療試鹼中用于代替有意義的臨床終點(diǎn)衡量患者的主觀感受、功能恢復(fù)情況和生存情況,并預(yù)測(cè)治療效果的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)指標(biāo)或臨床體征、結(jié)果。(FDA)中間終點(diǎn)(IntermediateEndpoint)3個(gè)好的中間終點(diǎn)必須具備以下條件被盡早地測(cè)量;檢測(cè)方便或侵入性不大;被頻繁地測(cè)量;能加快得出結(jié)論的過程。個(gè)好的中間終點(diǎn)必須具備以下條4高血壓治療中,中間終點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)中間終點(diǎn)評(píng)抗髙血壓治療能有多種優(yōu)節(jié)省臨床試驗(yàn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi):可以比較幾種不同的治療;可以進(jìn)一步了解不同治療的作用機(jī)制高血壓治療中,中間終點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)5SOMECHARACTERISTICSOFANIntermediateEndpoint&dIrectlyrelatedtomajorclinicaloutcomeasCertainmentisreliableandvalidSoAlterationinIntermediateEndpointproducesalterationinmajorclinicaloutcomeSoSafeandacceptabletoparticipantspeRsuasivetoscientificandmedicalcolleagues&oCosteffectiveSOMECHARACTERISTICSOFAN6高血壓治療中,中間終點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)8中間終點(diǎn)的選用使更多替代性的試驗(yàn)成為可能,因此陴低子對(duì)樣本量或/和時(shí)間的要求和試驗(yàn)的成本。8縮短完成試驗(yàn)時(shí)間。8可以簡(jiǎn)化藥物研發(fā)過程,更早地引入新療法或新藥物8更容易測(cè)量或比目標(biāo)終點(diǎn)更早獲得。高血壓治療中,中間終點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)7使用中間終點(diǎn)的優(yōu)越性8大大降低樣本含量的要求。降低臨床試驗(yàn)成本8有利于早期決策的制定和快速評(píng)估重要的臨床結(jié)果。ε醫(yī)療費(fèi)用高漲、醫(yī)療事故索賠、艾滋病、控制膽固醇等要求能快速得出具有成本效益的臨床試驗(yàn)結(jié)果使用中間終點(diǎn)的優(yōu)越性8中間終點(diǎn)的作用8)評(píng)價(jià)藥物的直接作用機(jī)制來(lái)支持相關(guān)理論概念。8適當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)結(jié)果。y假設(shè)類似于結(jié)果的情況中間終點(diǎn)的作用9POSSIBLEADVANTAGESOFTRIALSUSINGIntermediateEndpointFewerPatient8LesscostShortertrialReducedtotalriskPathophysiologicMorePersuasiveOrientationPOSSIBLEADVANTAGESOFTRIALS10課件--廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)院心內(nèi)科黎鎮(zhèn)賜11課件--廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)院心內(nèi)科黎鎮(zhèn)賜12課件--廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)院心內(nèi)科黎鎮(zhèn)賜13課件--廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)院心內(nèi)科黎鎮(zhèn)賜14課件--廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)院心內(nèi)科黎鎮(zhèn)賜15課件--廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)院心內(nèi)科黎鎮(zhèn)賜16課件--廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)院心內(nèi)科黎鎮(zhèn)賜17課件--廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)院心內(nèi)科黎鎮(zhèn)賜18課件--廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)院心內(nèi)科黎鎮(zhèn)賜19課件--廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)院心內(nèi)科黎鎮(zhèn)賜20我方觀點(diǎn):高血壓治療中,中可終點(diǎn)可以取代硬終點(diǎn)廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)院心內(nèi)科黎鎮(zhèn)賜【精品】PPT課件廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)院心內(nèi)科黎鎮(zhèn)賜我方觀點(diǎn):高血壓治療中,中可終點(diǎn)可以取代硬終點(diǎn)廣州市第一人民醫(yī)院醫(yī)院心內(nèi)科黎鎮(zhèn)賜IntermediateVersushardEndPointsTheeffectsofagivenbloodinClinicalTrialsonHypertensionpressure-loweringinterventionisdnotonlybytheevaluationofcardiovascularandnoncardiovascularfataleventsbutalsobytheinvestigationoftheso-alledsofterendpointsthecompanionmeta-analysisapproachlimitationsthatpreventfullappreciationofthebenefitsofantihypertensivetreatmentthishasopenedthedoortotheuseoftheso-calledintermedi-ateendpointsinclinicaltrials中間終點(diǎn)(IntermediateEndpoint)的定義中間終點(diǎn)”是指在治療試鹼中用于代替有意義的臨床終點(diǎn)衡量患者的主觀感受、功能恢復(fù)情況和生存情況,并預(yù)測(cè)治療效果的實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)指標(biāo)或臨床體征、結(jié)果。(FDA)中學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身體鍛煉的意識(shí)，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。因此，激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生更自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉，是體育教師共同面對(duì)的一個(gè)課題。我在十年的體育教學(xué)中深獲感悟，受益匪淺，下面談幾點(diǎn)想法。一、積極探索教學(xué)方法的多元化學(xué)生能快樂地參與到體育活動(dòng)中，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如：初中生都不同程度地肩負(fù)著文化學(xué)科的壓力，相比之下，參與體育活動(dòng)的壓力就小得多，因此，在這種情況下，教師如何設(shè)計(jì)才能使學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得快樂呢？我校屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，器材少，我就引導(dǎo)學(xué)生通過自制器材或一物多用提高課堂教學(xué)效率，如礦泉水瓶里放一些沙子能當(dāng)杠鈴。手榴彈、標(biāo)志物，用在課堂上，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又增加運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；還有沙包，首先踢沙包比賽10分鐘定時(shí)，其次，利用沙包能做其他一些游戲：打沙界、跳格等，還能做一些合作練習(xí)，如組合跑。讓學(xué)生找到自己喜愛的項(xiàng)目體驗(yàn)到成功的樂趣，每想到一種練習(xí)方法他們就會(huì)很有成功感。二、做自己的身體和健康的主人培養(yǎng)關(guān)注健康的意識(shí)，比教授運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能更重要，在學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)中，時(shí)刻保持興趣，并在活動(dòng)中獲得愉快的享受，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期參加身體鍛煉的欲望，形成健康的生活方式，時(shí)刻關(guān)注自己的身體健康。當(dāng)前國(guó)家賦予體育教師的職責(zé)，是利用現(xiàn)有的教育環(huán)境和體育設(shè)施，著手于創(chuàng)造性的勞動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的健康新人，使學(xué)校體育為學(xué)生的終生健康和愉快生活奠定基礎(chǔ)。三、新課程理念下關(guān)注身體和健康意識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身體、熱愛生命、保持健康的生活意識(shí)是十分重要的。教師在實(shí)踐教學(xué)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，要將豐富而有吸引力的活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，從而使學(xué)生逐步形成關(guān)注健康的意識(shí)，養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣。例如，隊(duì)列教學(xué)中，齊步、正步、跑步三種步法訓(xùn)練的重點(diǎn)是什么呢？是每種步法第一步的訓(xùn)練。也就是齊步走第一步要“邁出”、正步走第一步要“踢出”、跑步走第一步要“躍出”。因?yàn)檫@不僅是三種步法第一步的特點(diǎn)，而且是每種步法千步萬(wàn)步完整動(dòng)作過程的一個(gè)縮影，一個(gè)基礎(chǔ)步。只要我們抓住了這一教材重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)效果就會(huì)很顯著。三種步法教學(xué)的難點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為：齊步走的難點(diǎn)在于“臂”；正步走的難點(diǎn)在于“腿”；跑步走的難點(diǎn)在于“?！?。教師在教學(xué)構(gòu)思前要了解教學(xué)對(duì)象，理解教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定好教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要清楚，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以用作理論知識(shí)的載體，通過練習(xí)，將課堂知識(shí)向外擴(kuò)展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這樣，不僅可使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)過程，而且可強(qiáng)健體魄，掌握技能，同時(shí)還可使教師的教學(xué)構(gòu)思、設(shè)計(jì)理念得到落實(shí)，并與學(xué)生共享。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要用多種方法強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四、了解營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響在教學(xué)前，要了解學(xué)生的認(rèn)知水平及他們需要掌握的知識(shí)是什么。只有了解學(xué)生，了解教材，了解相關(guān)知識(shí)，才能把握好本部分的教學(xué)。1.平衡飲食課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出營(yíng)養(yǎng)不良和過剩對(duì)于健康的影響，并且要求學(xué)生知道哪些是有營(yíng)養(yǎng)的食品及在活動(dòng)后應(yīng)補(bǔ)充適當(dāng)營(yíng)養(yǎng)。從課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以清楚地認(rèn)識(shí)到營(yíng)養(yǎng)對(duì)一個(gè)人健康所起到的作用，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意營(yíng)養(yǎng)，平衡飲食，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，做到合理營(yíng)養(yǎng)搭配，不暴飲暴食。2.平衡心態(tài)斯坦福大學(xué)做過一個(gè)很有名的實(shí)驗(yàn)，拿鼻管擱在鼻子上讓你喘氣，然后將鼻管放在雪地里十分鐘，如果冰雪不改變顏色，說明你心平氣和；如果冰雪變白了，說明你很內(nèi)疚；如果冰雪變紫了，說明你很生氣。然后把那紫色的冰雪抽出1～2毫升給小老鼠注射，一兩分鐘后小老鼠死了。由上述實(shí)驗(yàn)我們不難看出心理的變化對(duì)一個(gè)人的影響和作用是多么巨大。因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)控情緒的良好習(xí)慣，適度地表達(dá)感情，協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，保持樂觀向上的心態(tài)，正確看待挫折與失敗，積極參加有益的身體鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛煉心理承受力，從而始終保持一種快樂心態(tài)，促進(jìn)身心健康。3.注重環(huán)境對(duì)健康的影響現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越關(guān)注人類的生存環(huán)境。我們?cè)谏贽k2008年奧運(yùn)會(huì)時(shí)明確地提出“綠色奧運(yùn)”的口號(hào)，因?yàn)槿酥挥许槕?yīng)自然的發(fā)展規(guī)律，才能健康長(zhǎng)壽，現(xiàn)代生理學(xué)證明，人與自然的平衡是健康的重要標(biāo)志。要達(dá)到人與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一，就必須進(jìn)行全面健康的活動(dòng)，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一?？傊?，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動(dòng)的能力和學(xué)習(xí)的主體性與積極性，是為了讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)，養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值，生活離不開體育，體育將帶來(lái)無(wú)窮樂趣。我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂，所以，學(xué)校體育教育是終身體育培養(yǎng)的關(guān)鍵，是潛移默化的，它不僅為學(xué)生終生體育打好基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)習(xí)慣和能力，促使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。分層教學(xué)理論的理論基礎(chǔ)為布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論。當(dāng)代美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”掌握學(xué)習(xí)理論較好的解決了統(tǒng)一教學(xué)與學(xué)生個(gè)別差異性的矛盾。它調(diào)和了傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論之間的對(duì)立和矛盾。根據(jù)這一理論的設(shè)想和要求逐步發(fā)展起來(lái)的分層教學(xué)思想很好的將傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論統(tǒng)一起來(lái)，在保證學(xué)校教學(xué)效益的基礎(chǔ)上克服了班級(jí)授課制的某些固有的不足，為學(xué)校教學(xué)改革提供了新的思路。分層教學(xué)理論的指導(dǎo)思想在于：1、以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想，突出素質(zhì)教育的三種特性：即基礎(chǔ)性――培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和能力；全體性――面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都有所提高；發(fā)展性――開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。2、重視中學(xué)生在由少年到青春期過渡階段心理、生理、情感、意志、品格的不穩(wěn)定和知識(shí)、智力、能力與行為的差異性，解決學(xué)生的分化問題。3、堅(jiān)持因材施教、分層指導(dǎo)的原則，解決中學(xué)教育的普及性和統(tǒng)一性教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展差異的矛盾。分層教學(xué)理論的實(shí)施主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具體落實(shí)到教師的備課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、講評(píng)、測(cè)試和學(xué)生的預(yù)習(xí)、接受知識(shí)、復(fù)習(xí)和對(duì)教學(xué)情況的反饋之中。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須以分層教學(xué)理論的基本思想為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)這一思路，借助現(xiàn)代信息技術(shù)即計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，在信息技術(shù)課的教學(xué)中能很好的運(yùn)用分層教學(xué)理論來(lái)提高信息技術(shù)課的教學(xué)效益。為此，在我們進(jìn)行信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)利用分層教學(xué)理論安排教學(xué)活動(dòng)。其具體的情況主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、學(xué)生分層分層教學(xué)理論的一個(gè)基本的要求和目的就是根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為此，我們必須首先對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解。因此，我們首先經(jīng)過測(cè)試，依據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同掌握情況，把學(xué)生分為不同的層或組，并了解不同層次的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況和興趣。對(duì)學(xué)生分層是實(shí)施分層教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，不根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層或者分組，就不可能進(jìn)行真正的分層教學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)分層的目的在于針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的不同情況來(lái)設(shè)置各個(gè)層次的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性的教給學(xué)生不同水平層次的知識(shí)，以便和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論也認(rèn)為，教師的教學(xué)活動(dòng)不能停留在學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平（即所謂的第一發(fā)展區(qū)）上，教師的教學(xué)應(yīng)該引起，激發(fā)和啟動(dòng)學(xué)生一系列的內(nèi)部發(fā)展過程，讓學(xué)生通過自己的努力思考，完成相對(duì)其現(xiàn)有知識(shí)水平而言更高層次的知識(shí)水平。這種知識(shí)水平是經(jīng)過學(xué)生的努力可以達(dá)到的。用一句俗話就是“跳一跳，摘桃子”。對(duì)這種知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教學(xué)任務(wù)）。而教學(xué)目標(biāo)的分層就在于給不同的學(xué)生設(shè)置不同的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，以使不同的學(xué)生能根據(jù)各自不同的情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)評(píng)價(jià)分層布盧姆的掌握學(xué)習(xí)特別重視反饋-矯正策略。因此，教學(xué)過程中的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說便十分重要了。在教學(xué)過程中，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生教給不同水平層次的知識(shí)，必然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，如果再以一張?jiān)嚲砘蚴墙y(tǒng)一的操作來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的話，不能有效反應(yīng)出學(xué)生實(shí)際掌握的水平。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，以其在原有知識(shí)水平上的進(jìn)步和提高大小作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)基準(zhǔn)，這是進(jìn)行分層教學(xué)的一個(gè)重要的方面，也是衡量分層教學(xué)法是否有效的一個(gè)重要手段。根據(jù)以上的理論設(shè)想，在信息技術(shù)課的教學(xué)中大膽嘗試運(yùn)用分層教學(xué)方法，是走出現(xiàn)在信息技術(shù)課教學(xué)困境的一次有益的探索。那么，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)呢？首先，我們要確定學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平的現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練水平。我們可通過考查或考試的方式將學(xué)生分成不同的幾個(gè)小組。如我所任教的幾個(gè)班級(jí)中，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熟練程度有很大的差異，而對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握差異則并不大。因此我在所任教的班級(jí)中，首先通過摸底考查（計(jì)算機(jī)的操作水平）和考試（對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用），將每班的學(xué)生都分成A、B、C三個(gè)小組，其中，A組的學(xué)生是屬于計(jì)算機(jī)操作水平比較熟練的一組，B組的學(xué)生則是屬于操作水平很差的一部分，C組的學(xué)生則是有特殊興趣愛好的一組。這樣呢，我就可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分別的指導(dǎo)和布置不同的練習(xí)任務(wù)。其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，將教學(xué)目標(biāo)分成不同的水平層次，有不同的側(cè)重內(nèi)容。如在進(jìn)行《設(shè)置自己的工作環(huán)境》一章的內(nèi)容時(shí)（北京師范大學(xué)出版社出版的普通高級(jí)中學(xué)教材《信息技術(shù)-信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一冊(cè)第四章）對(duì)A組的學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)在于第四節(jié)《自己設(shè)置系統(tǒng)》，因?yàn)锳組的學(xué)生本身對(duì)自己工作環(huán)境的設(shè)置比較熟練，而對(duì)“控制面板”內(nèi)的其他內(nèi)容卻不是很熟練但又很有興趣。對(duì)B、C組的學(xué)生則重點(diǎn)在于基本的設(shè)置，對(duì)其他的則不作過高的要求。這樣，就能很好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不同針對(duì)性。第三、在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)A、B、C三組的學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)都統(tǒng)一要求，統(tǒng)一教學(xué)。因?yàn)檫@一部分是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取信息的能力，而學(xué)生在這一方面的差異不大。時(shí)間分配大概在1/4的時(shí)間。然后對(duì)B組學(xué)生布置練習(xí)任務(wù)，對(duì)A、C兩組學(xué)生進(jìn)行具體的操作內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)完成后布置相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容。時(shí)間分配大概也在1/4的時(shí)間，然后再對(duì)B組學(xué)生進(jìn)行具體操作內(nèi)容的教學(xué)，并布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。時(shí)間大概也是1/4的時(shí)間。最后，對(duì)有特殊興趣的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，如介紹網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)知識(shí)。這樣，既能保證學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，又能針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的知識(shí)教學(xué)，還能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。最后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也不采用統(tǒng)一評(píng)價(jià)的方式，通過對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)的有效記錄和評(píng)價(jià)，將過程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)納入平時(shí)有效的管理和監(jiān)督之下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)反應(yīng)出學(xué)生的真實(shí)水平。綜上所述，在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)方法，將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，克服學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾。真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)了學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要，有效的解決了班級(jí)授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾，為學(xué)校的信息技術(shù)課的教學(xué)注入了新的活力。我方觀點(diǎn):高血壓治療中,中【精品】PPT課件廣州市第一人21IntermediateVersushardEndPointsTheeffectsofagivenbloodinClinicalTrialsonHypertensionpressure-loweringinterventionisdnotonlybytheevaluationofcardiovascularandnoncardiovascularfataleventsbutalsobytheinvestigationoftheso-alledsofterendpointsthecompanionmeta-analysisapproachlimitationsthatpreventfullappreciationofthebenefitsofantihypertensivetreatmentthishasopenedthedoortotheuseoftheso-calledinter