2023年廣東省東莞市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.1879年在德國萊比錫大學建立第一個心理學實驗室的心理學家是()。

A.馮特B.卡特爾C.馬斯洛D.吉爾福特

2.記憶過程包括（）。

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶

3.教師利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（）

A．榜樣示范法

B．陶冶教育法

C．說理教育法

D．品德評價法

4.

第

5

題

課外校外教育是指下列哪類有目的、有計劃、有組織的教育活動？（）

5.智力的核心成分是（）

A．創(chuàng)造能力

B．抽象思維能力

C．觀察力

D．記憶力

6.智力的核心是()

A．觀察力

B．記憶力

C．思維力

D．注意力

7.把“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點和歸宿的教育家是（）。A.A.贊可夫B.布魯納C.凱洛夫D.杜威

8.教學的特殊組織形式是（）

A.課堂教學B.小組教學C.現(xiàn)場教學D.復式教學

9.高級神經(jīng)活動類型學說是誰提出的?()

A．希波克利特

B．巴甫洛夫

C．蓋倫

D．馮特

10.提出“兩條腿走路”的辦學方針是在（）。A.A.1951年B.1958年C.1966年D.1985年二、填空題(10題)11.思維的基本形式是_______、_______、_______。

12.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

13.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

14.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

15.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。

16._______是以學科為中心設計的課程。

17.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

18.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

19.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

20.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

三、簡答題(2題)21.簡述“集體教育和個別教育相結合”德育原則的基本含義及貫徹要求。

22.馬斯洛需要層次論的內容是什么?

四、論述題(2題)23.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要發(fā)展學生的思維能力。請聯(lián)系教學實際，論述“啟發(fā)性教學原則”。

24.分析說明人的能力和個別差異表現(xiàn)在哪些方面。

五、辨析題(2題)25.無論何種程度的焦慮狀態(tài)對考試都是有害的。

26.注意是心理過程的積極狀態(tài)，是心理活動的共同特性。

參考答案

1.A1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了第一個心理學實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗室研究，從此心理學從哲學中分化出來成為一門獨立的學科。

2.D再認或回憶屬于一個過程，是兩種表現(xiàn)形式，所以選擇答案D。

3.C

4.D

5.B

6.CC

[解析]A、B、C、D都是智力的組成成分，但核心是思維力。

7.A

8.D

9.BB

[解析]A與C只是對人的氣質進行了分類，沒有研究高級神經(jīng)活動；B則對高級神經(jīng)活動進行過長期研究，D則與此無關。所以應選B。

10.B11.概念，判斷，推理

12.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

13.社會問題社會問題

14.評比操行評定評比，操行評定15.隨意運動克服內外困難

16.學科課程學科課程

17.感知思維認識感知,思維,認識18.一般能力；特殊能力

19.意義識記機械識記意義識記，機械識記

20.先快后慢先快后慢

21.(1)在德育工作中要面向學生集體進行教育，依靠和通過集體教育每個學生：同時要進行個別教育，通過對個別學生的教育影響集體，促進集體的形成和發(fā)展。(2)貫徹這一原則的要求是：①努力培養(yǎng)形成良好的班集體；②充分發(fā)揮集體的教育作用；③加強個別教育。

22.馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的

5個層次：

(1)生理需要。

(2)安全需要。

(3)歸屬與愛的需要。

(4)尊重的需要。

(5)自我實現(xiàn)的需要。

23.(1)含義：在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。

(2)依據(jù)：它是教與學相統(tǒng)一的規(guī)律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習的目的性的教育，調動學生學習的主動性：第三，設置問題情境，啟發(fā)學生積極思考；第四，培養(yǎng)學生良好的思維方式。

注意：要聯(lián)系教學中的實際進行闡述。

24.(1)能力類型的差異。主要指人在完成同—認識活動上，不同的人會采用不同的認知方式，如有人的知覺富于概括性與整體性，有人則對事物的細節(jié)知覺清晰；有人視覺表象占優(yōu)勢，有人聽覺表象占優(yōu)勢；有人的言談和思維生動形象，有人則較抽象、富有邏輯性；也有人沒有明顯偏向。從而分為不同的認知類型。

(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小，呈常態(tài)分布。

(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。心理學士上，把其稱之為“早慧”、“大器晚成”。但大多數(shù)人成才的，高峰年齡是在中午。

25.錯誤。面對考試，一定程度的焦慮是無害的；并且適度的考試焦慮對喚起大腦皮層的興奮、活躍思維