彎曲抵抗安寧市鳴矣河小學(xué)田靜

彎曲抵抗安寧市鳴矣河小學(xué)

《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版六年級上冊“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的起始課。本課通過對比實驗，研究橫梁寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。它既是下一課《形狀與結(jié)構(gòu)》教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，又為形狀與結(jié)構(gòu)的綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。本課教學(xué)共有三個活動：

教材分析

《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版六年級上冊“形狀與結(jié)構(gòu)”單第一：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙的抗彎曲的能力，使學(xué)生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會增加。第二：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙的抗彎曲的能力，使學(xué)生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著增加。第三：研討長方形的橫梁平放好，還是立放好。這個活動是對前兩個活動結(jié)論的應(yīng)用。讓學(xué)生用前面研究的結(jié)果進行解釋，并用簡單實驗的來證明自己的觀點。第一：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙學(xué)情分析

在認知特征與思維水平方面：六年級的學(xué)生思維能力正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維雖然仍要借助直觀形象的支持，但已經(jīng)有了長足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。在已有的知識經(jīng)驗方面：學(xué)生已經(jīng)有了橫梁的材料、長度對抗彎曲能力影響的生活經(jīng)驗，這為本課中“影響抗彎曲能力的因素”的推測、研究問題的提出奠定了基礎(chǔ)。學(xué)情分析教法

從教的方面來說，貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理因素融為一體。綜合本課特點，我主要采用實驗觀察法，既能使學(xué)生獲得真實可靠的數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論并解釋生活中的現(xiàn)象，又可以提高學(xué)生的興趣和求知欲。同時充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更多更好的交流，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。教法從教的方面來說，貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)法

與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學(xué)生實驗、收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上我只作適當(dāng)?shù)狞c撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)學(xué)法與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主教學(xué)目標(biāo)

1．科學(xué)知識

(1)知道“房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有‘柱’和‘梁’，梁比柱容易彎曲?！?/p>

(2)理解增加梁的寬度可以增加抗彎曲的能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲的能力。2．過程與方法

(1)識別和控制變量，采集記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。

(2)用簡單實驗說明橫截面是長方形的橫梁為什么都是立著安放的。3．情感態(tài)度價值觀

(1)在探究中既能大膽假設(shè)又能小心求證。

(2)發(fā)展樂于合作、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，進一步激發(fā)學(xué)生探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。教學(xué)目標(biāo)1．科學(xué)知識

教學(xué)重點：

實驗研究橫梁寬度與厚度對抗彎曲能力的影響。因為這是本課的主要活動，實驗的結(jié)論也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生識別與控制變量。學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了對比實驗的基本方法與要求，但是不同的實驗有不同的變量，本課實驗的變量還較多，學(xué)生較難找出本課的所有變量。教學(xué)重點：教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：

長19厘米、厚0.5毫米、寬分別是2厘米、4厘米、8厘米的三個紙橫梁。

長19厘米、寬4厘米、厚0.5毫米的三個紙橫梁小墊圈墊圈60個學(xué)生準(zhǔn)備：一把塑料直尺。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程

情境引入—科學(xué)探究—解釋應(yīng)用—拓展延伸教學(xué)過程（一）、情境引入：首先課件展示房屋與橋梁圖片，引導(dǎo)學(xué)生尋找它們在結(jié)構(gòu)上的共同之處，進而認識柱子與橫梁。然后通過思考“在相同條件下，橫梁與柱子受到壓力后誰更容易彎曲？”體會提高橫梁的抗彎曲能力的重要性，進而引入新課。

（一）、情境引入：（二）、科學(xué)探究：活動一、橫梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系活動二、橫梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系

（二）、科學(xué)探究：活動一、橫梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系

1、首先質(zhì)疑：要研究寬度對材料抗彎曲性能的影響，根據(jù)我們準(zhǔn)備的材料，大家想想，怎樣來做實驗?zāi)兀?、讓學(xué)生各抒己見。3、老師因勢利導(dǎo)：鼓勵學(xué)生說說在實驗過程中控制不變的量有哪些，改變的量是哪個。這一環(huán)節(jié)要組織學(xué)生把實驗方法討論透，為研究厚度對抗彎曲性能的影響作好鋪墊。讓學(xué)生先說，然后老師再課件展示。4、繼續(xù)設(shè)疑：出示1倍寬、2倍寬和4倍寬的紙橫梁，你認為分別能放幾個墊圈？5、學(xué)生實驗：在學(xué)生預(yù)測的基礎(chǔ)上組織學(xué)生分組實驗并按表1作記錄。。6、讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：寬度增加，抗彎曲能力也增加。（上好這堂課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生明白實驗中的不變量。因此，在學(xué)生實驗之前，應(yīng)讓學(xué)生充分討論實驗中哪些量不改變，實驗中先預(yù)測再實測，不但能提高學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的關(guān)注程度，更重要的是促使他們思考寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。）表1紙梁的寬度與抗彎曲能力的測試記錄表

紙梁的寬度（以最窄的為標(biāo)準(zhǔn)）1倍寬(2厘米)2倍寬(4厘米)4倍寬(8厘米)抗彎曲能力的大小（放墊圈個數(shù)）預(yù)測

實測

結(jié)論

活動一、橫梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系

表1紙梁的寬度活動二、橫梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系

1、做完寬度對抗彎曲能力影響的實驗，學(xué)生已經(jīng)掌握了實驗的方法，了解了實驗中的控制量和如何去控制，所以本實驗我在提出幾個思考題目后，就放手讓學(xué)生去探究，提高學(xué)生的探究能力。2、思考題：

1）不同厚度的紙抗彎曲能力一樣嗎？怎樣用實驗來證明？

2）實驗時我們又該控制哪些量不改變？改變的量是什么？3、組織學(xué)生思考討論，然后課件展示。4、學(xué)生分組實驗（實驗前先預(yù)測），并按表2記錄數(shù)據(jù)。5、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。6、比較兩個實驗，得出結(jié)論：增加材料的寬度和厚度，都能增加材料的抗彎曲能力，但增加材料的厚度能顯著增加它的抗彎曲能力。表2紙梁的厚度與抗彎曲能力的測試記錄表紙梁的厚度（以粘在一起的張數(shù)計算）0.5毫米(1

張)1毫米(2

張)2毫米(4

張)抗彎曲能力的大?。ǚ艍|圈個數(shù)）預(yù)測

實測

結(jié)論

活動二、橫梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系

表2紙梁的厚度與（三）、解釋應(yīng)用（1）、課件展示“橫梁”，現(xiàn)在老師想考考大家，看看誰是最出色的建筑師，你認為該橫梁平著放好，還是立著放好？解釋原因，并觀看教室中橫梁的放置方法。（2）、讓學(xué)生用尺子來實際體驗。（三）、解釋應(yīng)用

（四）、拓展延伸：課件展示問題：你能不能用這張紙在既不增加它的寬度又不增加它的厚度的情況下，就能增加它的抗彎曲能力呢？（還是這張紙，在提出上述問題后，讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，去課外探究，為下一課《形狀與抗彎曲能力》作鋪墊。）（四）、拓展延伸：彎曲抵抗安寧市鳴矣河小學(xué)田靜

彎曲抵抗安寧市鳴矣河小學(xué)

《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版六年級上冊“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的起始課。本課通過對比實驗，研究橫梁寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。它既是下一課《形狀與結(jié)構(gòu)》教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，又為形狀與結(jié)構(gòu)的綜合應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。本課教學(xué)共有三個活動：

教材分析

《抵抗彎曲》是小學(xué)科學(xué)教科版六年級上冊“形狀與結(jié)構(gòu)”單第一：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙的抗彎曲的能力，使學(xué)生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會增加。第二：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙的抗彎曲的能力，使學(xué)生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著增加。第三：研討長方形的橫梁平放好，還是立放好。這個活動是對前兩個活動結(jié)論的應(yīng)用。讓學(xué)生用前面研究的結(jié)果進行解釋，并用簡單實驗的來證明自己的觀點。第一：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙學(xué)情分析

在認知特征與思維水平方面：六年級的學(xué)生思維能力正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維雖然仍要借助直觀形象的支持，但已經(jīng)有了長足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。在已有的知識經(jīng)驗方面：學(xué)生已經(jīng)有了橫梁的材料、長度對抗彎曲能力影響的生活經(jīng)驗，這為本課中“影響抗彎曲能力的因素”的推測、研究問題的提出奠定了基礎(chǔ)。學(xué)情分析教法

從教的方面來說，貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，力求將學(xué)生的知識、能力、興趣等心理因素融為一體。綜合本課特點，我主要采用實驗觀察法，既能使學(xué)生獲得真實可靠的數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論并解釋生活中的現(xiàn)象，又可以提高學(xué)生的興趣和求知欲。同時充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更多更好的交流，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。教法從教的方面來說，貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)法

與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，互相合作，把大部分時間交給學(xué)生實驗、收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上我只作適當(dāng)?shù)狞c撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)學(xué)法與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主教學(xué)目標(biāo)

1．科學(xué)知識

(1)知道“房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有‘柱’和‘梁’，梁比柱容易彎曲。”

(2)理解增加梁的寬度可以增加抗彎曲的能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲的能力。2．過程與方法

(1)識別和控制變量，采集記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。

(2)用簡單實驗說明橫截面是長方形的橫梁為什么都是立著安放的。3．情感態(tài)度價值觀

(1)在探究中既能大膽假設(shè)又能小心求證。

(2)發(fā)展樂于合作、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，進一步激發(fā)學(xué)生探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。教學(xué)目標(biāo)1．科學(xué)知識

教學(xué)重點：

實驗研究橫梁寬度與厚度對抗彎曲能力的影響。因為這是本課的主要活動，實驗的結(jié)論也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生識別與控制變量。學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了對比實驗的基本方法與要求，但是不同的實驗有不同的變量，本課實驗的變量還較多，學(xué)生較難找出本課的所有變量。教學(xué)重點：教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：

長19厘米、厚0.5毫米、寬分別是2厘米、4厘米、8厘米的三個紙橫梁。

長19厘米、寬4厘米、厚0.5毫米的三個紙橫梁小墊圈墊圈60個學(xué)生準(zhǔn)備：一把塑料直尺。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程

情境引入—科學(xué)探究—解釋應(yīng)用—拓展延伸教學(xué)過程（一）、情境引入：首先課件展示房屋與橋梁圖片，引導(dǎo)學(xué)生尋找它們在結(jié)構(gòu)上的共同之處，進而認識柱子與橫梁。然后通過思考“在相同條件下，橫梁與柱子受到壓力后誰更容易彎曲？”體會提高橫梁的抗彎曲能力的重要性，進而引入新課。

（一）、情境引入：（二）、科學(xué)探究：活動一、橫梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系活動二、橫梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系

（二）、科學(xué)探究：活動一、橫梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系

1、首先質(zhì)疑：要研究寬度對材料抗彎曲性能的影響，根據(jù)我們準(zhǔn)備的材料，大家想想，怎樣來做實驗?zāi)兀?、讓學(xué)生各抒己見。3、老師因勢利導(dǎo)：鼓勵學(xué)生說說在實驗過程中控制不變的量有哪些，改變的量是哪個。這一環(huán)節(jié)要組織學(xué)生把實驗方法討論透，為研究厚度對抗彎曲性能的影響作好鋪墊。讓學(xué)生先說，然后老師再課件展示。4、繼續(xù)設(shè)疑：出示1倍寬、2倍寬和4倍寬的紙橫梁，你認為分別能放幾個墊圈？5、學(xué)生實驗：在學(xué)生預(yù)測的基礎(chǔ)上組織學(xué)生分組實驗并按表1作記錄。。6、讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：寬度增加，抗彎曲能力也增加。（上好這堂課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生明白實驗中的不變量。因此，在學(xué)生實驗之前，應(yīng)讓學(xué)生充分討論實驗中哪些量不改變，實驗中先預(yù)測再實測，不但能提高學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的關(guān)注程度，更重要的是促使他們思考寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。）表1紙梁的寬度與抗彎曲能力的測試記錄表

紙梁的寬度（以最窄的為標(biāo)準(zhǔn)）1倍寬(2厘米)2倍寬(4厘米)4倍寬(8厘米)抗彎曲能力的大?。ǚ艍|圈個數(shù)）預(yù)測

實測

結(jié)論

活動一、橫梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系

表1紙梁的寬度活動二、橫梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系

1、做完寬度對抗彎曲能力影響的實驗，學(xué)生已經(jīng)掌握了實驗的方法，了解了實驗中的控制量和如何去控制，所以本實驗我在提出幾個思考題目后，就放手讓學(xué)生去探究，提高學(xué)生的探究能