資料僅供參考文件編號：2022年4月小學(xué)二年級積累詞語教學(xué)案例版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：二年級積累詞語教學(xué)案例分析教學(xué)案例：師：請同學(xué)們想一想，你在生活中見過哪些植物？生：我在花園里見過菊花。生：我在草坪上見過小草。（師把“菊花”“草”書寫在黑板上）師：你還見過哪些表示花草的植物？生：我在花園里見過茉莉。生：我在池塘里見過荷花。生：我奶奶養(yǎng)了一株茶花。（師相機把“茉莉”“荷花”“茶花”“葵花”書寫在黑板上）師：你們知道的真多。誰見過表示蔬菜的植物？生：我見過芹菜。生：我見過蘿卜。生：我見過韭菜。生：我見過芋頭。生：我見過蒜苗。（教師相機把“芹菜”“蘿卜”“韭菜”“芋頭”“蒜苗”書寫在黑板上）師：蔬菜的植物我們常常吃。那么，誰見過能結(jié)水果的植物？生：我見過草莓。我愛吃草莓。生：我見過葡萄。我特別愛吃葡萄。生：我見過荔枝。（教師相機把“草莓”“葡萄”“荔枝”書寫在黑板上）師：看著這些植物的名稱，你那智慧的大眼睛發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)這些字都有草字頭。生：我發(fā)現(xiàn)，因為它們都是植物，所以都有草字頭。生：我發(fā)現(xiàn)帶“草字頭”的字一般都與植物有關(guān)。師：我發(fā)現(xiàn)咱們二年二班的同學(xué)一個個很聰明。不僅會觀察生活，還會動腦筋想問題。（教師出示掛圖：）師：看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們認識它嗎？生：它是小葫蘆。師：它是什么樣子的？生：它中間細，兩邊像兩個圓球連在一起。它很可愛！師：你觀察的非常仔細，說的也非常好。葫蘆是一種植物，嫩的時候作蔬菜吃，長老后硬殼可以做舀東西的器具。師：猜猜看，“葫蘆”兩個字該怎樣寫？

生：因為它是植物，所以肯定是草字頭。師：你真會舉一反三地學(xué)習(xí)。你們教老師把它也寫在黑板上，好嗎？（生說，師將字寫在黑板上）師：這就是“葫蘆”兩個字，讀一讀，快快和可愛的小葫蘆交上朋友吧。師：咦，小葫蘆怎么不高興啦原來你們把它的名字叫錯了。它叫——“葫蘆”（生答）我得趕緊把音節(jié)標(biāo)注到生字頭上，運用漢語拼音學(xué)習(xí)生字是很好的方法。師：原來“蘆”單獨時是二聲，跟在“葫”后就變成輕聲，一定要注意呀！再讀一讀，大聲喊一喊“小葫蘆”。（學(xué)生讀）案例分析：這是一個師生交流至導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一個不可忽視的環(huán)節(jié)。在這個案例片斷中，我從帶“草字頭”的字一般都與植物有關(guān)入手，采取與學(xué)生輕松對話的方式，娓娓而談，導(dǎo)入新課。課前交流的內(nèi)容與本課課題導(dǎo)入密切相關(guān)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗，營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生的距離，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生廣泛參與到語文學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)熱情高漲，同時，也有效地積累了詞語。積累詞語為的是能在文章中或生活中去運用，所以經(jīng)常要“溫故而知新”，使所積累的詞語不被遺忘。我們要引導(dǎo)學(xué)生積累的東西必須讓學(xué)生真