第頁(yè)碼頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第貝碼頁(yè)第貝碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)艱難的國(guó)運(yùn)與橄誕的國(guó)民教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：上海楊浦高級(jí)中學(xué)史可侃一.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)想1.向?yàn)楦锩聵I(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者學(xué)習(xí)，落實(shí)到在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)（或而對(duì)困難），仍充滿必勝的信念：站得高看得遠(yuǎn)；愛得深看得清。2-通過本文的學(xué)習(xí)，了解H版教材單元編排的特點(diǎn)，做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的過渡與銜接。3.初步品味語(yǔ)言。（1）關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。（2）通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。二-課時(shí)安排：兩教時(shí)第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：作者簡(jiǎn)介和題解，默讀朗讀課文，了解大意，解決下列問題：1課文共分五段，各段的主要意思是什么？2“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”的具體含義是什么？3“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系？教學(xué)步驟:一.由題解及作者簡(jiǎn)介等導(dǎo)入新課（一）板書課題艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民提問1幾個(gè)詞（7）2幾個(gè)虛詞（2助1連）3兒個(gè)實(shí)詞（2形2名）4何種短語(yǔ)（并列）5結(jié)構(gòu)分析（見圖：框式圖解法）（二）猜猜H版高中語(yǔ)文第一冊(cè)開卷第一篇編者意圖參考答案：1緬懷先烈2激勵(lì)奮進(jìn)（艱難的求學(xué)之路與雄健的求學(xué)精神）3品味語(yǔ)言（早期黨務(wù)工作者都擅長(zhǎng)演講宣傳，如列寧、季諾維也夫、加米涅夫、托洛茨基、斯大林，如毛澤東、周恩來、劉少奇.鄧小平，李大釗亦如是）李大釗生平介紹：李大釗同志，字守常，一八八九年十月二十九R生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在青年時(shí)代就確立了救國(guó)救民.“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國(guó)必將勝利”，“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”O(jiān)黨成立以后，長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭(zhēng)。一九二二年七月在黨的二次代表大會(huì)上選為中央委員。一九二七年四月六R不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強(qiáng)不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時(shí)年僅三十八歲，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅(jiān)貞的崇高品質(zhì)。這里錄一首李大釗留學(xué)R木時(shí)（一九一六年）作的《口占一絕》以志紀(jì)念：壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。（詩(shī)歌大意）：我們懷抱著救國(guó)救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國(guó)的前途，人民的命運(yùn)，時(shí)局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國(guó)大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時(shí)候，我們一定會(huì)回想起今天小飲餞別時(shí)共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來紀(jì)念這偉大的勝利。聽寫練習(xí)（讓我們懷著崇敬的心情銘記一段李大釗的話語(yǔ).人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候。因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。）三年前，我執(zhí)教此篇時(shí)正是李大釗就義七十年祭，當(dāng)時(shí)我說，為理想獻(xiàn)身的必是勇士，我的叔伯父（宜興官村人）也是殉道者中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)他任中共蘇維埃團(tuán)中央書記。讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)為革命事業(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者的崇敬來學(xué)習(xí)這篇課文。二-分段，概括段意。1.默讀課文，達(dá)到熟悉課文的目的。2.由學(xué)生分段讀并歸納各段大意。課文各段的主要意思：1總領(lǐng)全文，揭示題意，點(diǎn)明主旨。2自然現(xiàn)象3從人生道路三個(gè)方面具體形象地闡發(fā)了險(xiǎn)峻環(huán)境與雄健精神的關(guān)系。4民族史路5用揚(yáng)子江、黃河精神高度概括中華民族的英雄氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，號(hào)召民眾以雄健精神,用頑強(qiáng)斗爭(zhēng)創(chuàng)造未來。三-分組輪讀后，思考“艱難的國(guó)運(yùn)”的具體含義是什么。1.相互討論，要求在原文中尋找答案。（1）指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。（2）指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界,那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。（3）掌握品味語(yǔ)言的第一環(huán)節(jié)：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義。崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引中義“坎坷險(xiǎn)惡”。境界：木是指事物達(dá)到的程度，如理想境界，此指國(guó)運(yùn)艱難程度。（將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加上著重號(hào)，再默讀一遍,是否有所領(lǐng)悟。）2.討論歸納。由此可見，“艱難的國(guó)運(yùn)”有兩個(gè)方而，一是時(shí)代性，“現(xiàn)在”“目前”一-1923年，是作者所處的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì)環(huán)境。軍閥混戰(zhàn)，帝國(guó)主義列強(qiáng)入侵，內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力相互勾結(jié)，瘋狂鎮(zhèn)壓進(jìn)步革命力量，國(guó)家和民族到了非常時(shí)期,前途茫茫。二是艱難國(guó)運(yùn)的嚴(yán)重性一一“崎嶇險(xiǎn)阻”艱難境界”O(jiān)四-分組輪讀后，思考“雄健的國(guó)民”的具體含義是什么。1.第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”，但具體展開則在第五節(jié)第三句和第四句中，據(jù)此是否可以看出“雄健的國(guó)民”應(yīng)具備的品質(zhì)呢?2.學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)“高唱”一-主動(dòng)（被動(dòng)）、積極（無奈）：雄健的國(guó)民是以一個(gè)奮進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在崎嶇道路上的?！氨谪惔a頁(yè)第貝碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)壯”明知征途有艱險(xiǎn)，越是艱險(xiǎn)越向前，會(huì)有流血，會(huì)有犧牲。壯”奮進(jìn)本身就是壯烈的。正如李大釗所言，“絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。"“走過”一不用“要走"S“將走”，也不是“走著”,而是而對(duì)艱難險(xiǎn)阻滿懷斗爭(zhēng)信念，一定要走過這一段困苦的路，到達(dá)勝利的彼岸。以上是第三句中顯示岀的一種大無畏的斗爭(zhēng)精神，而第四句中顯示岀的則是一種樂觀主義精神，請(qǐng)問哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“雄健的國(guó)民”的樂觀主義精神？（參考答案：“趣味"，有情趣,有意味，有意義。既然是環(huán)境艱難險(xiǎn)惡困苦，為什么還會(huì)覺得“有趣味”？而且是“最”有趣味？這當(dāng)然是樂觀主義精神的最好寫照。這正是我們（學(xué)習(xí)上的苦行僧們所必須具備的品質(zhì)），向先驅(qū)者學(xué)習(xí)的要點(diǎn)所在一-在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)仍充滿必勝的信念！五.將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加上著重號(hào)，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。個(gè)別朗讀。齊讀。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解教材編排特點(diǎn)，了解語(yǔ)言品味的途徑。教學(xué)步驟:一.領(lǐng)會(huì)單元閱讀提示要領(lǐng)?？赡芡瑢W(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這冊(cè)新教材與以往的教材有著明顯的區(qū)別：（一）課文的編排不像過去那樣以文章的體裁歸類，而是一種新的而孔，如我們的第一冊(cè)安排有三個(gè)板塊一語(yǔ)言的品味思路的探究主旨的把握從語(yǔ)言角度來看,有現(xiàn)代文，也有文言文。（二）是在每個(gè)單元前都寫有一段說明“單元閱讀提示”O(jiān)它的作用一是告訴我們這個(gè)單元的中心目標(biāo)，二是告訴我們從哪幾個(gè)角度入手去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。 請(qǐng)學(xué)生朗讀“單元閱讀提示”O(jiān)（同時(shí)請(qǐng)準(zhǔn)備分別用一句話概扌舌“提示”每

一段意思。）1.什么是語(yǔ)言的品味2.品味語(yǔ)言的幾個(gè)角度及在表情達(dá)意方而的作用（譬如“崎嶇”:聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境分析/“走過”：“要走”“將走”“走著”同義詞的辨析）3.品味語(yǔ)言的基木方法（途徑）。（譬如“反復(fù)朗讀”）可以這樣簡(jiǎn)單概描“提示”的三段話：1是什么2為什么3怎么樣WHATWHYHOW二.解決思考和練習(xí)第四題查字典，根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。1.一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界境地（選擇同義詞）2.歷史的道路，不全是坦平的，有時(shí)走到很艱難險(xiǎn)阻的境界。進(jìn)程（近義詞）境況，情況3.老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生,常常高低不平心中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段橫生,常常高低不平心中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。處境困難5.旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原,走遠(yuǎn)路的人是坦蕩平原,走遠(yuǎn)路的人6.目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。阻止，抑制三-重溫品味語(yǔ)言的三種途徑反復(fù)朗讀比較異同探究疑點(diǎn)1.回答一/3“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系？答：只有雄健的國(guó)民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國(guó)運(yùn)；惟有在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家才更能鍛煉、造就國(guó)民的雄健精神。（換一種提問“假如有人以為，課題中的兩個(gè)短語(yǔ)的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何？答：是艱難國(guó)運(yùn)造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的國(guó)民“放到前而，因果關(guān)系就顛倒了。）2.在理解了“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”的具體含義之后，是不是再深入思考一下，作者為什么不開門見山點(diǎn)名這兩者的具體含義，而要先從長(zhǎng)江大河，旅途上的征人寫起，直到課文最后兩節(jié)才加以說明？長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到……，有時(shí)流到……民族生命的進(jìn)程,其經(jīng)歷亦復(fù)如是。（前后兩者有相似之處）旅途上的征人，有時(shí)是……>有時(shí)是……人類在歷史上的生活，正如旅行一樣。（前后兩者有相似處）上述接連類比比喻之后，為下文進(jìn)入題旨作了有力鋪陳。而層層推進(jìn)的比喻推理則顯得形象具體也更有氣勢(shì)。3.由以上的討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容理解得深透多了。但從語(yǔ)言品味角度入手來感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，體會(huì)作者的情感還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們不妨思考一下練習(xí)二：“艱難”與“雄健”的意思在課文中貫穿始終，舉例說說它們的豐富內(nèi)涵在各段中是通過哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)的。（1）國(guó)運(yùn)的艱難程度究竟如何？第一段“歷史的道路不全是坦平的”（客觀判斷,側(cè)重在“不平坦"）第二段“有時(shí)流到很逼狹的境界”（“逼狹”很特殊，“逼”有四個(gè)義項(xiàng)①逼迫②強(qiáng)索③迫近④狹窄.局促。結(jié)合課文具體語(yǔ)境，應(yīng)取④，在這里有到了十分險(xiǎn)峻的地步，幾乎無路可走了）“回環(huán)曲折"“險(xiǎn)峻”第三段“崎嶇險(xiǎn)路"、“崎嶇的境界"第四段“崎嶇險(xiǎn)阻”第五段“艱難境界”、“崎嶇險(xiǎn)阻的道路">“艱難的國(guó)運(yùn)"（2）“雄健"精神是由以下一些詞語(yǔ)來表現(xiàn)的第一段“這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。此處“全”與上一句不一樣，它強(qiáng)調(diào)的是無一例外，含有“必須依靠”的意思?！皼_”是雄健精神的一種標(biāo)志，而對(duì)艱難，而對(duì)險(xiǎn)峻，面對(duì)崎嶇，沒有“沖動(dòng)”這種雄健的精神，是過不了關(guān)的。第二段“浩浩蕩蕩”“寬動(dòng)”闊"“一瀉千里"第三段“坦蕩平原”“老于旅途的人……"第頁(yè)碼頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第貝碼頁(yè)第貝碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)（“老”字義項(xiàng)有17中之多，此取“經(jīng)?！薄ⅰ巴敝v。這樣就突出了不安于現(xiàn)狀，甘為國(guó)家民族奮斗的精神）“愈……愈”（層進(jìn)關(guān)系，點(diǎn)岀了征人即老于旅途的人的人生境界）“美趣”“奇趣”（充分顯示了先驅(qū)者非同尋常的審美觀念）第四段“奇絕壯絕”“壯美的趣味"第五段“浩浩蕩蕩濁流滾滾"“一瀉千里”“高唱”“最有趣味”四-反復(fù)朗讀課文，力求把文中磅礴的語(yǔ)勢(shì)體現(xiàn)岀來。五.回家作業(yè)（討論一下）完成練習(xí)三：課文末了三段強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“趣”字，如“冒險(xiǎn)的美趣”、“壯美的趣味"、“最有趣味的事"O這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)?執(zhí)教者：上海楊浦高級(jí)中學(xué)史可侃一.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)想1.向?yàn)楦锩聵I(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者學(xué)習(xí)，落實(shí)到在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)（或而對(duì)困難），仍充滿必勝的信念：站得高看得遠(yuǎn)；愛得深看得清。2-通過本文的學(xué)習(xí)，了解H版教材單元編排的特點(diǎn)，做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的過渡與銜接。3.初步品味語(yǔ)言。（1）關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。（2）通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。二-課時(shí)安排：兩教時(shí)第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)，作者簡(jiǎn)介和題解，默讀朗讀課文，了解大意，解決下列問題：1課文共分五段，各段的主要意思是什么？2“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”的具體含義是什么？3“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系？教學(xué)步驟:一.由題解及作者簡(jiǎn)介等導(dǎo)入新課（一）板書課題艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民提問1兒個(gè)詞（7）2幾個(gè)虛詞（2助1連）3幾個(gè)實(shí)詞（2形2名）4何種短語(yǔ)（并列）5結(jié)構(gòu)分析（見圖：框式圖解法）（二）猜猜H版高中語(yǔ)文第一冊(cè)開卷第一篇編者意圖參考答案：1緬懷先烈2激勵(lì)奮進(jìn)（艱難的求學(xué)之路與雄健的求學(xué)精神）3品味語(yǔ)言（早期黨務(wù)工作者都擅長(zhǎng)演講宣傳，如列寧、季諾維也夫、加米涅夫、托洛茨基、斯大林，如毛澤東、周恩來、劉少奇、鄧小平，李大釗亦如是）李大釗生平介紹：李大釗同志，字守常，一八八九年十月二十九R生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在青年時(shí)代就確立了救國(guó)救民.“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國(guó)必將勝利”，“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”O(jiān)黨成立以后，長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭(zhēng)。一九二二年七月在黨的二次代表大會(huì)上選為中央委員。一九二七年四月六R不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強(qiáng)不屈，四月二十八R壯烈犧牲，時(shí)年僅三十八歲，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅(jiān)貞的崇高品質(zhì)。這里錄一首李大釗留學(xué)R木時(shí)（一九一六年）作的《口占一絕》以志紀(jì)念：壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。（詩(shī)歌大意）：我們懷抱著救國(guó)救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國(guó)的前途，人民的命運(yùn)，時(shí)局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國(guó)大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時(shí)候，我們一定會(huì)回想起今天小飲餞別時(shí)共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來紀(jì)念這偉大的勝利。聽寫練習(xí)（讓我們懷著崇敬的心情銘記一段李大釗的話語(yǔ).人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候。因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。）三年前，我執(zhí)教此篇時(shí)正是李大釗就義七十年祭，當(dāng)時(shí)我說，為理想獻(xiàn)身的必是勇士，我的叔伯父（宜興官村人）也是殉道者中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)他任中共蘇維埃團(tuán)中央書記。讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)為革命事業(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者的崇敬來學(xué)習(xí)這篇課文。二-分段，概括段意。1.默讀課文，達(dá)到熟悉課文的目的。2.由學(xué)生分段讀并歸納各段大意。課文各段的主要意思：1總領(lǐng)全文，揭示題意，點(diǎn)明主旨。2自然現(xiàn)象3從人生道路三個(gè)方面具體形象地闡發(fā)了險(xiǎn)峻環(huán)境與雄健精神的關(guān)系。4民族史路5用揚(yáng)子江、黃河精神高度概括中華民族的英雄氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，號(hào)召民眾以雄健精神,用頑強(qiáng)斗爭(zhēng)創(chuàng)造未來。三-分組輪讀后，思考“艱難的國(guó)運(yùn)”的具體含義是什么。1.相互討論，要求在原文中尋找答案。（1）指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。（2）指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界,那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。（3）掌握品味語(yǔ)言的第一環(huán)節(jié)：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義。崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引中義“坎坷險(xiǎn)惡”。境界：木是指事物達(dá)到的程度，如理想境界，此指國(guó)運(yùn)艱難程度。（將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加上著重號(hào)，再默讀一遍,是否有所領(lǐng)悟。）2.討論歸納。由此可見，“艱難的國(guó)運(yùn)”有兩個(gè)方而，一是時(shí)代性，“現(xiàn)在”“目前”一-1923年，是作者所處的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì)環(huán)境。軍閥混戰(zhàn)，帝國(guó)主義列強(qiáng)入侵，內(nèi)外反動(dòng)第貝碼頁(yè)第貝碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第貝碼頁(yè)第貝碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)勢(shì)力相互勾結(jié)，瘋狂鎮(zhèn)壓進(jìn)步革命力量，國(guó)家和民族到了非常時(shí)期,前途茫茫。二是艱難國(guó)運(yùn)的嚴(yán)重性一一“崎嶇險(xiǎn)阻"、“艱難境界"O四-分組輪讀后，思考“雄健的國(guó)民”的具體含義是什么。1.第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”，但具體展開則在第五節(jié)第三句和第四句中，據(jù)此是否可以看出“雄健的國(guó)民”應(yīng)具備的品質(zhì)呢?2.學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)“高唱”一-主動(dòng)（被動(dòng)）、積極（無奈）：雄健的國(guó)民是以一個(gè)奮進(jìn)者的姿態(tài)岀現(xiàn)在崎嶇道路上的?！氨瘔选泵髦魍居衅D險(xiǎn)，越是艱險(xiǎn)越向前，會(huì)有流血，會(huì)有犧牲。壯”奮進(jìn)本身就是壯烈的。正如李大釗所言，“絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。"“走過”一-不用“要走"S“將走”，也不是“走著”,而是而對(duì)艱難險(xiǎn)阻滿懷斗爭(zhēng)信念，一定要走過這一段困苦的路，到達(dá)勝利的彼岸。以上是第三句中顯示岀的一種大無畏的斗爭(zhēng)精神，而第四句中顯示岀的則是一種樂觀主義精神，請(qǐng)問哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“雄健的國(guó)民”的樂觀主義精神？（參考答案：“趣味"，有情趣,有意味，有意義。既然是環(huán)境艱難險(xiǎn)惡困苦，為什么還會(huì)覺得“有趣味”？而且是“最”有趣味？這當(dāng)然是樂觀主義精神的最好寫照。這正是我們（學(xué)習(xí)上的苦行僧們所必須具備的品質(zhì)），向先驅(qū)者學(xué)習(xí)的要點(diǎn)所在一在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)仍充滿必勝的信念！五.將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加上著重號(hào)，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。個(gè)別朗讀。齊讀。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解教材編排特點(diǎn)，了解語(yǔ)言品味的途徑。教學(xué)步驟:一.領(lǐng)會(huì)單元閱讀提示要領(lǐng)?？赡芡瑢W(xué)們己經(jīng)發(fā)現(xiàn)這冊(cè)

新教材與以往的教材有著明顯的區(qū)別：（一）課文的編排不像過去那樣以文章的體裁歸類，而是一種新的而孔，如我們的第一冊(cè)安排有三個(gè)板塊一-語(yǔ)言的品味思路的探究主旨的把握從語(yǔ)言角度來看,有現(xiàn)代文，也有文言文。（二）是在每個(gè)單元前都寫有一段說明“單元閱讀提示”O(jiān)它的作用一是告訴我們這個(gè)單元的中心目標(biāo)，二是告訴我們從哪幾個(gè)角度入手去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。 請(qǐng)學(xué)生朗讀“單元閱讀提示”O(jiān)（同時(shí)請(qǐng)準(zhǔn)備分別用一句話概括“提示”每一段意思。）1.什么是語(yǔ)言的品味2.品味語(yǔ)言的幾個(gè)角度及在表情達(dá)意方而的作用（譬如“崎嶇”:聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境分析/“走過”：“要走”“將走”“走著”同義詞的辨析）3.品味語(yǔ)言的基木方法（途徑）。（譬如“反復(fù)朗讀”）可以這樣簡(jiǎn)單概描“提示”的三段話：1是什么2為什么3怎么樣WHATWHYHOW-.解決思考和練習(xí)第四題查字典，根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。1.一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界境地（選擇同義詞）2.歷史的道路，不全是坦平的，有時(shí)走到很艱難險(xiǎn)阻的境界。進(jìn)程（近義詞）境況，情況3.老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生,常常高低不平橫生,常常高低不平4.中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。處境困難5.旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原,走遠(yuǎn)路的人是坦蕩平原,走遠(yuǎn)路的人6.目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。阻止，抑制三-重溫品味語(yǔ)言的三種途徑反復(fù)朗讀比較異同探究疑點(diǎn)1.回答一/3“艱難的國(guó)運(yùn)"與“雄健的國(guó)民"之間有什么聯(lián)系？答：只有雄健的國(guó)民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國(guó)運(yùn)；惟有在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家才更能鍛煉、造就國(guó)民的雄健精神。（換一種提問“假如有人以為，課題中的兩個(gè)短語(yǔ)的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何？答：是艱難國(guó)運(yùn)造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的國(guó)民“放到前而，因果關(guān)系就顛倒了。）2.在理解了“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”的具體含義之后，是不是再深入思考一下，作者為什么不開門見山點(diǎn)名這兩者的具體含義，而要先從長(zhǎng)江大河，旅途上的征人寫起，直到課文最后兩節(jié)才加以說明？長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到……，有時(shí)流到……民族生命的進(jìn)程,其經(jīng)歷亦復(fù)如是。（前后兩者有相似之處）旅途上的征人，有時(shí)是……>有時(shí)是……人類在歷史上的生活，正如旅行一樣。（前后兩者有相似處）上述接連類比比喻之后，為下文進(jìn)入題旨作了有力鋪陳。而層層推進(jìn)的比喻推理則顯得形象具體也更有氣勢(shì)。3.由以上的討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容理解得深透多了。但從語(yǔ)言品味角度入手來感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，體會(huì)作者的情感還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們不妨思考一下練習(xí)二：“艱難”與“雄健”的意思在課文中貫穿始終，舉例說說它們的豐富內(nèi)涵在各段中是通過哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)的。（1）國(guó)運(yùn)的艱難程度究竟如何？第一段“歷史的道路不全是坦平的”（客觀判斷,側(cè)重在“不平坦"）第二段“有時(shí)流到很逼狹的境界"（“逼狹”很特殊，“逼”有四個(gè)義項(xiàng)①逼迫②強(qiáng)索③迫近④狹窄.局促。結(jié)合課文具體語(yǔ)境，應(yīng)?、埽谶@里有到了十分險(xiǎn)峻的地步，幾乎無路可走了）“回環(huán)曲折"“險(xiǎn)峻"第三段“崎嶇險(xiǎn)路"、“崎嶇的境界"第頁(yè)碼頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第貝碼頁(yè)第貝碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第四段“崎嶇險(xiǎn)阻”第五段“艱難境界”、“崎嶇險(xiǎn)阻的道路".“艱難的國(guó)運(yùn)”（2）“雄健"精神是由以下一些詞語(yǔ)來表現(xiàn)的第一段“這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。此處“全”與上一句不一樣，它強(qiáng)調(diào)的是無一例外，含有“必須依靠”的意思?！皼_”是雄健精神的一種標(biāo)志，而對(duì)艱難，面對(duì)險(xiǎn)峻，面對(duì)崎嶇，沒有“沖動(dòng)”這種雄健的精神，是過不了關(guān)的。第二段“浩浩蕩蕩”“寬動(dòng)”闊”“一瀉千里”第三段“坦蕩平原”“老于旅途的人……”（“老”字義項(xiàng)有17中之多，此取“經(jīng)常”、“往往”講。這樣就突出了不安于現(xiàn)狀，甘為國(guó)家民族奮斗的精神）“愈……愈”（層進(jìn)關(guān)系，點(diǎn)岀了征人即老于旅途的人的人生境界）“美趣”“奇趣”（充分顯示了先驅(qū)者非同尋常的審美觀念）第四段“奇絕壯絕”“壯美的趣味"第五段“浩浩蕩蕩濁流滾滾"“一瀉千里”“高唱”“最有趣味”四-反復(fù)朗讀課文，力求把文中磅礴的語(yǔ)勢(shì)體現(xiàn)岀來。五.回家作業(yè)（討論一下）完成練習(xí)三：課文末了三段強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“趣”字，如“冒險(xiǎn)的美趣”、“壯美的趣味"、“最有趣味的事"O這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)?執(zhí)教者：上海楊浦高級(jí)中學(xué)史可侃一.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)想1.向?yàn)楦锩聵I(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者學(xué)習(xí)，落實(shí)到在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)（或而對(duì)困難），仍充滿必勝的信念：站得高看得遠(yuǎn)；愛得深看得清。2-通過本文的學(xué)習(xí)，了解H版教材單元編排的特點(diǎn)，做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的過渡與銜接。3.初步品味語(yǔ)言。（1）關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。（2）通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。二-課時(shí)安排：兩教時(shí)第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：作者簡(jiǎn)介和題解，默讀朗讀課文，了解大意，解決下列問題：1課文共分五段，各段的主要意思是什么？2“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”的具體含義是什么？3“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系？教學(xué)步驟:一.由題解及作者簡(jiǎn)介等導(dǎo)入新課（一）板書課題艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民提問1幾個(gè)詞（7）2兒個(gè)虛詞（2助1連）3幾個(gè)實(shí)詞（2形2名）4何種短語(yǔ)（并列）5結(jié)構(gòu)分析（見圖：框式圖解法）（二）猜猜H版高中語(yǔ)文第一冊(cè)開卷第一篇編者意圖參考答案：1緬懷先烈2激勵(lì)奮進(jìn)（艱難的求學(xué)之路與雄健的求學(xué)精神）3品味語(yǔ)言（早期黨務(wù)工作者都擅長(zhǎng)演講宣傳，如列寧、季諾維也夫、加米涅夫、托洛茨基、斯大林，如毛澤東、周恩來、劉少奇、鄧小平，李大釗亦如是）李大釗生平介紹：李大釗同志，字守常，一八八九年十月二十九R生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在青年時(shí)代就確立了救國(guó)救民.“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國(guó)必將勝利”，“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”O(jiān)黨成立以后，長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭(zhēng)。一九二二年七月在黨的二次代表大會(huì)上選為中央委員。一九二七年四月六R不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強(qiáng)不屈，四月二十八R壯烈犧牲，時(shí)年僅三十八歲，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅(jiān)貞的崇高品質(zhì)。這里錄一首李大釗留學(xué)R木時(shí)（一九一六年）作的《口占一絕》以志紀(jì)念：壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。（詩(shī)歌大意）：我們懷抱著救國(guó)救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國(guó)的前途，人民的命運(yùn)，時(shí)局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國(guó)大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時(shí)候，我們一定會(huì)回想起今天小飲餞別時(shí)共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來紀(jì)念這偉大的勝利。聽寫練習(xí)（讓我們懷著崇敬的心情銘記一段李大釗的話語(yǔ)：人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候。因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。）三年前，我執(zhí)教此篇時(shí)正是李大釗就義七十年祭，當(dāng)時(shí)我說，為理想獻(xiàn)身的必是勇士，我的叔伯父（宜興官村人）也是殉道者中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)他任中共蘇維埃團(tuán)中央書記。讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)為革命事業(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者的崇敬來學(xué)習(xí)這篇課文。二-分段，概括段意。1.默讀課文，達(dá)到熟悉課文的目的。2.由學(xué)生分段讀并歸納各段大意。課文各段的主要意思：1總領(lǐng)全文，揭示題意，點(diǎn)明主旨。2自然現(xiàn)象3從人生道路三個(gè)方面具體形象地闡發(fā)了險(xiǎn)峻環(huán)境與雄健精神的關(guān)系。4民族史路5用揚(yáng)子江、黃河精神高度概括中華民族的英雄氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，號(hào)召民眾以雄健精神,用頑強(qiáng)斗爭(zhēng)創(chuàng)造未來。三-分組輪讀后，思考“艱難的國(guó)運(yùn)”的具體含義是什么。1.相互討論，要求在原文中尋找答案。（1）指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。（2）指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句.目前的艱難境界,第頁(yè)碼頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。（3）掌握品味語(yǔ)言的第一環(huán)節(jié)：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義。崎嶇.本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引中義“坎坷險(xiǎn)惡"。境界：木是指事物達(dá)到的程度，如理想境界，此指國(guó)運(yùn)艱難程度。（將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加上著重號(hào)，再默讀一遍,是否有所領(lǐng)悟。）2.討論歸納。由此可見，“艱難的國(guó)運(yùn)”有兩個(gè)方而，一是時(shí)代性，“現(xiàn)在”“目前”一-1923年，是作者所處的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì)環(huán)境。軍閥混戰(zhàn)，帝國(guó)主義列強(qiáng)入侵，內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力相互勾結(jié)，瘋狂鎮(zhèn)壓進(jìn)步革命力量，國(guó)家和民族到了非常時(shí)期,前途茫茫。二是艱難國(guó)運(yùn)的嚴(yán)重性一一“崎嶇險(xiǎn)阻"、“艱難境界"O四-分組輪讀后，思考“雄健的國(guó)民”的具體含義是什么。1.第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”，但具體展開則在第五節(jié)第三句和第四句中，據(jù)此是否可以看出“雄健的國(guó)民”應(yīng)具備的品質(zhì)呢?2.學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)“高唱”一-主動(dòng)（被動(dòng)）、積極（無奈）：雄健的國(guó)民是以一個(gè)奮進(jìn)者的姿態(tài)岀現(xiàn)在崎嶇道路上的?！氨瘔选泵髦魍居衅D險(xiǎn)，越是艱險(xiǎn)越向前，會(huì)有流血，會(huì)有犧牲。壯”奮進(jìn)本身就是壯烈的。正如李大釗所言，“絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。"“走過”一-不用“要走”S“將走”>也不是“走著”，而是而對(duì)艱難險(xiǎn)阻滿懷斗爭(zhēng)信念，一定要走過這一段困苦的路，到達(dá)勝利的彼岸。以上是第三句中顯示岀的一種大無畏的斗爭(zhēng)精神，而第四句中顯示岀的則是一種樂觀主義精神，請(qǐng)問哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“雄健的國(guó)民”的樂觀主義精神？（參考答案：“趣味”，有情趣,有意味，有意義。既然是環(huán)境艱難險(xiǎn)惡困苦，為什么還會(huì)覺得“有趣味”？而且是“最”有趣味？這當(dāng)然是樂觀主義精神的最好寫照。這正是我們（學(xué)習(xí)上的苦行僧們所必須具備的品質(zhì)），向先驅(qū)者學(xué)習(xí)的要點(diǎn)所在一-在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)仍充滿必勝的信念！五-將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加上著重號(hào)，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。個(gè)別朗讀。齊讀。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解教材編排特點(diǎn)，了解語(yǔ)言品味的途徑。教學(xué)步驟:一.領(lǐng)會(huì)單元閱讀提示要領(lǐng)?？赡芡瑢W(xué)們己經(jīng)發(fā)現(xiàn)這冊(cè)新教材與以往的教材有著明顯的區(qū)別：（一）課文的編排不像過去那樣以文章的體裁歸類，而是一種新的面孔，如我們的第一冊(cè)安排有三個(gè)板塊一-語(yǔ)言的品味思路的探究主旨的把握從語(yǔ)言角度來看,有現(xiàn)代文，也有文言文。（二）是在每個(gè)單元前都寫有一段說明“單元閱讀提示”O(jiān)它的作用一是告訴我們這個(gè)單元的中心目標(biāo)，二是告訴我們從哪幾個(gè)角度入手去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。 請(qǐng)學(xué)生朗讀“單元閱讀提示”O(jiān)（同時(shí)請(qǐng)準(zhǔn)備分別用一句話概括“提示”每一段意思。）1.什么是語(yǔ)言的品味2.品味語(yǔ)言的幾個(gè)角度及在表情達(dá)意方而的作用（譬如“崎嶇”:聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境分析/“走過”：“要走”“將走”“走著”同義詞的辨析）3.品味語(yǔ)言的基本方法（途徑）。（譬如“反復(fù)朗讀”）可以這樣簡(jiǎn)單概描“提示”的三段話：1是什么2為什么3怎么樣WHATWHYHOW-.解決思考和練習(xí)第四題查字典，根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。1.一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界……境地（選擇同義詞）2.歷史的道路，不全是坦平的，有時(shí)走到很艱第貝碼頁(yè)第貝碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第貝碼頁(yè)第貝碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)難險(xiǎn)阻的境界。進(jìn)程（近義詞）境況，情況3.老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生,常常高低不平橫生,常常高低不平4.中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。處境困難5.旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原,走遠(yuǎn)路的人是坦蕩平原,走遠(yuǎn)路的人6.目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。阻止，抑制三-重溫品味語(yǔ)言的三種途徑反復(fù)朗讀比較異同探究疑點(diǎn)1.回答一/3“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系？答：只有雄健的國(guó)民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國(guó)運(yùn)；惟有在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家才更能鍛煉、造就國(guó)民的雄健精神。（換一種提問“假如有人以為，課題中的兩個(gè)短語(yǔ)的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何？答：是艱難國(guó)運(yùn)造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的國(guó)民“放到前而，因果關(guān)系就顛倒了。）2.在理解了“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”的具體含義之后，是不是再深入思考一下，作者為什么不開門見山點(diǎn)名這兩者的具體含義，而要先從長(zhǎng)江大河，旅途上的征人寫起，直到課文最后兩節(jié)才加以說明？長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到……，有時(shí)流到……民族生命的進(jìn)程,其經(jīng)歷亦復(fù)如是。（前后兩者有相似之處）旅途上的征人，有時(shí)是……>有時(shí)是……人類在歷史上的生活，正如旅行一樣。（前后兩者有相似處）上述接連類比比喻之后，為下文進(jìn)入題旨作了有力鋪陳。而層層推進(jìn)的比喻推理則顯得形象具體也更有氣勢(shì)。3.由以上的討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容理解得深透多了。但從語(yǔ)言品味角度入手來感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，體會(huì)作者的情感還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們不妨思考一下練習(xí)二：“艱難”與“雄健”的意思在課文中貫穿始終，舉例說說它們的豐富內(nèi)涵在各段中是通過哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)的。（1）國(guó)運(yùn)的艱難程度究竟如何？第一段“歷史的道路不全是坦平的”（客觀判斷,側(cè)重在“不平坦”）第二段“有時(shí)流到很逼狹的境界"（“逼狹”很特殊，“逼"有四個(gè)義項(xiàng)①逼迫②強(qiáng)索③迫近④狹窄、局促。結(jié)合課文具體語(yǔ)境，應(yīng)取④，在這里有到了十分險(xiǎn)峻的地步，幾乎無路可走了）“回環(huán)曲折"“險(xiǎn)峻"第三段“崎嶇險(xiǎn)路”、“崎嶇的境界"第四段“崎嶇險(xiǎn)阻”第五段“艱難境界”、“崎嶇險(xiǎn)阻的道路".“艱難的國(guó)運(yùn)"（2）“雄健"精神是由以下一些詞語(yǔ)來表現(xiàn)的第一段“這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。此處“全”與上一句不一樣，它強(qiáng)調(diào)的是無一例外，含有“必須依靠”的意思。“沖”是雄健精神的一種標(biāo)志，而對(duì)艱難，而對(duì)險(xiǎn)峻，面對(duì)崎嶇，沒有“沖動(dòng)”這種雄健的精神，是過不了關(guān)的。第二段“浩浩蕩蕩”“寬動(dòng)”闊”“一瀉千里”第三段“坦蕩平原”“老于旅途的人……”（“老”字義項(xiàng)有17中之多，此取“經(jīng)常”、“往往”講。這樣就突岀了不安于現(xiàn)狀，甘為國(guó)家民族奮斗的精神）“愈……愈”（層進(jìn)關(guān)系，點(diǎn)岀了征人即老于旅途的人的人生境界）“美趣”“奇趣"（充分顯示了先驅(qū)者非同尋常的審美觀念）第四段“奇絕壯絕”“壯美的趣味"第五段“浩浩蕩蕩濁流滾滾”“一瀉千里”“高唱”“最有趣味”四-反復(fù)朗讀課文，力求把文中磅礴的語(yǔ)勢(shì)體現(xiàn)岀來。五.回家作業(yè)（討論一下）完成練習(xí)三：課文末了三段強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“趣"字，如“冒險(xiǎn)的美趣"、“壯美的趣味"、“最有趣第頁(yè)碼頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)世界”o黨成立以后，長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭(zhēng)。一九二二年七月在黨的二次代表大會(huì)上選為中央委員。一九二七年四月六R不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強(qiáng)不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時(shí)年僅三十八歲，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅(jiān)貞的崇高品質(zhì)。這里錄一首李大釗留學(xué)R木時(shí)（一九一六年）作的《口占一絕》以志紀(jì)念：壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。（詩(shī)歌大意）：我們懷抱著救國(guó)救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國(guó)的前途，人民的命運(yùn)，時(shí)局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國(guó)大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時(shí)候，我們一定會(huì)回想起今天小飲餞別時(shí)共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來紀(jì)念這偉大的勝利。聽寫練習(xí)（讓我們懷著崇敬的心情銘記一段李大釗的話語(yǔ)：人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候。因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。）三年前，我執(zhí)教此篇時(shí)正是李大釗就義七十年祭，當(dāng)時(shí)我說，為理想獻(xiàn)身的必是勇士，我的叔伯父（宜興官村人）也是殉道者中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)他任中共蘇維埃團(tuán)中央書記。讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)為革命事業(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者的崇敬來學(xué)習(xí)這篇課文。二-分段，概括段意。1.默讀課文，達(dá)到熟悉課文的目的。2.由學(xué)生分段讀并歸納各段大意。課文各段的主要意思：1總領(lǐng)全文，揭示題意，點(diǎn)明主旨。2自然現(xiàn)象3從人生道路三個(gè)方而具體形象地闡發(fā)了險(xiǎn)峻環(huán)境與雄健精神的關(guān)系。4民族史路5用揚(yáng)子江、黃河精神高度概括中華民族的英雄氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，號(hào)召民眾以雄健精神,用頑強(qiáng)斗爭(zhēng)創(chuàng)造未來。三.分組輪讀后，思考“艱難的國(guó)運(yùn)”的具體含義是什么。1.相互討論，要求在原文中尋找答案。（1）指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。（2）指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界,那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。（3）掌握品味語(yǔ)言的第一環(huán)節(jié)：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義。崎嶇.本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引中義“坎坷險(xiǎn)惡"。境界：木是指事物達(dá)到的程度，如理想境界，此指國(guó)運(yùn)艱難程度。（將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加上著重號(hào)，再默讀一遍,是否有所領(lǐng)悟。）2.討論歸納。由此可見，“艱難的國(guó)運(yùn)”有兩個(gè)方而，一是時(shí)代性，“現(xiàn)在”“目前”一-1923年，是作者所處的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì)環(huán)境。軍閥混戰(zhàn)，帝國(guó)主義列強(qiáng)入侵，內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力相互勾結(jié)，瘋狂鎮(zhèn)壓進(jìn)步革命力量，國(guó)家和民族到了非常時(shí)期,前途茫茫。二是艱難國(guó)運(yùn)的嚴(yán)重性一一“崎嶇險(xiǎn)阻"、“艱難境界"O四-分組輪讀后，思考“雄健的國(guó)民”的具體含義是什么。1.第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”，但具體展開則在第五節(jié)第三句和第四句中，據(jù)此是否可以看出“雄健的國(guó)民”應(yīng)具備的品質(zhì)呢?2.學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)“高唱”一-主動(dòng)（被動(dòng)）、積極（無奈）：雄健的國(guó)民是以一個(gè)奮進(jìn)者的姿態(tài)岀現(xiàn)在崎嶇道路上的?！氨瘔选泵髦魍居衅D險(xiǎn)，越是艱險(xiǎn)越向前，會(huì)有流血，會(huì)有犧牲。壯”奮進(jìn)木身就是壯烈的。正如李大釗所言，“絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。"“走過"一不用“要走"、“將走">也不是“走著"，而是而對(duì)艱難險(xiǎn)阻滿懷斗爭(zhēng)信念，一定要走過這一段困苦的路，到達(dá)勝利的彼岸。以上是第三句中顯示出的一種大無畏的斗爭(zhēng)精神，而第四句中顯示出的則是一種樂觀主義精神，請(qǐng)問哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“雄健的國(guó)民"的樂觀主義精神？（參考答案：“趣味"，有情趣,有意味，有意義。既然是環(huán)境艱難險(xiǎn)惡困苦，為什么還會(huì)覺得“有趣味”？而且是“最”有趣味？這當(dāng)然是樂觀主義精神的最好寫照。這正是我們（學(xué)習(xí)上的苦行僧們所必須具備的品質(zhì)），向先驅(qū)者學(xué)習(xí)的要點(diǎn)所在一-在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)仍充滿必勝的信念！五-將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加上著重號(hào)，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。個(gè)別朗讀。齊讀。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解教材編排特點(diǎn)，了解語(yǔ)言品味的途徑。教學(xué)步驟:一.領(lǐng)會(huì)單元閱讀提示要領(lǐng)?？赡芡瑢W(xué)們己經(jīng)發(fā)現(xiàn)這冊(cè)新教材與以往的教材有著明顯的區(qū)別：（一）課文的編排不像過去那樣以文章的體裁歸類，而是一種新的而孔，如我們的第一冊(cè)安排有三個(gè)板塊一語(yǔ)言的品味思路的探究主旨的把握從語(yǔ)言角度來看,有現(xiàn)代文，也有文言文。（二）是在每個(gè)單元前都寫有一段說明“單元閱讀提示”O(jiān)它的作用一是告訴我們這個(gè)單元的中心目標(biāo)，二是告訴我們從哪幾個(gè)角度入手去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。 請(qǐng)學(xué)生朗讀“單元閱讀提示”O(jiān)（同時(shí)請(qǐng)準(zhǔn)備分別用一句話概括“提示”每一段意思。）1.什么是語(yǔ)言的品味2.品味語(yǔ)言的幾個(gè)角度及在表第頁(yè)碼頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第貝碼頁(yè)第貝碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)情達(dá)意方而的作用（譬如“崎嶇”:聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境分析/“走過”：“要走”“將走”“走著”同義詞的辨析）3.品味語(yǔ)言的基本方法（途徑）。（譬如“反復(fù)朗讀”）可以這樣簡(jiǎn)單概?“提示”的三段話：1是什么2為什么3怎么樣WHATWHYHOW-.解決思考和練習(xí)第四題查字典，根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。1.一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界……境地（選擇同義詞）2.歷史的道路，不全是坦平的，有時(shí)走到很艱難險(xiǎn)阻的境界。進(jìn)程（近義詞）境況，情況3.老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生,常常高低不平橫生,常常高低不平4.中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。處境困難5.旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原,走遠(yuǎn)路的人是坦蕩平原,走遠(yuǎn)路的人6.目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。阻止，抑制三-重溫品味語(yǔ)言的三種途徑反復(fù)朗讀比較異同探究疑點(diǎn)1.回答一/3“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系？答：只有雄健的國(guó)民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國(guó)運(yùn)；惟有在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家才更能鍛煉、造就國(guó)民的雄健精神。（換一種提問“假如有人以為，課題中的兩個(gè)短語(yǔ)的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何？答：是艱難國(guó)運(yùn)造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的國(guó)民“放到前而，因果關(guān)系就顛倒了。）2.在理解了“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”的具體含義之后，是不是再深入思考一下，作者為什么不開門見山點(diǎn)名這兩者的具體含義，而要先從長(zhǎng)江大河，旅途上的征人寫起，直到課文最后兩節(jié)才加以說明？長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到……，有時(shí)流到……民族生命的進(jìn)程,其經(jīng)歷亦復(fù)如是。（前后兩者有相似之處）旅途上的征人，有時(shí)是……>有時(shí)是……人類在歷史上的生活，正如旅行一樣。（前后兩者有相似處）上述接連類比比喻之后，為下文進(jìn)入題旨作了有力鋪陳。而層層推進(jìn)的比喻推理則顯得形象具體也更有氣勢(shì)。3.由以上的討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容理解得深透多了。但從語(yǔ)言品味角度入手來感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，體會(huì)作者的情感還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們不妨思考一下練習(xí)二：“艱難”與“雄健”的意思在課文中貫穿始終，舉例說說它們的豐富內(nèi)涵在各段中是通過哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)的。（1）國(guó)運(yùn)的艱難程度究竟如何？第一段“歷史的道路不全是坦平的”（客觀判斷,側(cè)重在“不平坦"）第二段“有時(shí)流到很逼狹的境界"（“逼狹”很特殊，“逼”有四個(gè)義項(xiàng)①逼迫②強(qiáng)索③迫近④狹窄.局促。結(jié)合課文具體語(yǔ)境，應(yīng)取④，在這里有到了十分險(xiǎn)峻的地步，幾乎無路可走了）“回環(huán)曲折"“險(xiǎn)峻"第三段“崎嶇險(xiǎn)路”、“崎嶇的境界"第四段“崎嶇險(xiǎn)阻”第五段“艱難境界”、“崎嶇險(xiǎn)阻的道路".“艱難的國(guó)運(yùn)”（2）“雄健"精神是由以下一些詞語(yǔ)來表現(xiàn)的第一段“這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。此處“全”與上一句不一樣，它強(qiáng)調(diào)的是無一例外，含有“必須依靠”的意思。“沖”是雄健精神的一種標(biāo)志，而對(duì)艱難，面對(duì)險(xiǎn)峻，面對(duì)崎嶇，沒有“沖動(dòng)”這種雄健的精神，是過不了關(guān)的。第二段“浩浩蕩蕩”“寬動(dòng)”闊”“一瀉千里”第三段“坦蕩平原”“老于旅途的人……”（“老”字義項(xiàng)有17中之多，此取“經(jīng)常”、“往往”講。這樣就突岀了不安于現(xiàn)狀，甘為國(guó)家民族奮斗的精神）“愈……愈”（層進(jìn)關(guān)系，點(diǎn)岀了征人即老于旅途的人的人生境界）“美趣”“奇趣”（充分顯示了先驅(qū)者非同尋常的審美觀念）第四段“奇絕壯絕”“壯美的趣味"第五段“浩浩蕩蕩”“濁流滾滾"“一瀉千里”“高唱”“最有趣味”四-反復(fù)朗讀課文，力求把文中磅礴的語(yǔ)勢(shì)體現(xiàn)出來。五.回家作業(yè)（討論一下）完成練習(xí)三.課文末了三段強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“趣"字，如“冒險(xiǎn)的美趣"、“壯美的趣味"、“最有趣味的事"O這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)?執(zhí)教者：上海楊浦高級(jí)中學(xué)史可侃一-教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)想1.向?yàn)楦锩聵I(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者學(xué)習(xí)，落實(shí)到在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)（或而對(duì)困難），仍充滿必勝的信念：站得高看得遠(yuǎn)；愛得深看得清。2.通過木文的學(xué)習(xí)，了解H版教材單元編排的特點(diǎn)，做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的過渡與銜接。3.初步品味語(yǔ)言。（1）關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。（2）通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。二-課時(shí)安排：兩教時(shí)第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：作者簡(jiǎn)介和題解，默讀朗讀課文，了解大意，解決下列問題：1課文共分五段，各段的主要意思是什么？2“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”的具體含義是什么？3“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系？教學(xué)步驟:一.由題解及作者簡(jiǎn)介等導(dǎo)入新課（一）板書課題艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民提問1幾個(gè)詞（7）2兒個(gè)虛詞（2助1連）3幾個(gè)實(shí)詞（2形2名）4何種短語(yǔ)（并列）5結(jié)構(gòu)分析（見圖：框式圖解法）（二）猜猜H版高中語(yǔ)文第一冊(cè)開卷第一篇編者意圖參考答案：1緬懷先烈2激第頁(yè)碼頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第貝碼頁(yè)第貝碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)勵(lì)奮進(jìn)（艱難的求學(xué)之路與雄健的求學(xué)精神）3品味語(yǔ)言（早期黨務(wù)工作者都擅長(zhǎng)演講宣傳，如列寧、季諾維也夫、加米涅夫、托洛茨基、斯大林，如毛澤東、周恩來、劉少奇、鄧小平，李大釗亦如是）李大釗生平介紹：李大釗同志，字守常，一八八九年十月二十九R生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在青年時(shí)代就確立了救國(guó)救民.“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國(guó)必將勝利”，“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”O(jiān)黨成立以后，長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭(zhēng)。一九二二年七月在黨的二次代表大會(huì)上選為中央委員。一九二七年四月六R不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強(qiáng)不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時(shí)年僅三十八歲，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅(jiān)貞的崇高品質(zhì)。這里錄一首李大釗留學(xué)R木時(shí)（一九一六年）作的《口占一絕》以志紀(jì)念：壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。（詩(shī)歌大意）：我們懷抱著救國(guó)救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國(guó)的前途，人民的命運(yùn)，時(shí)局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何日消滅了竊國(guó)大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時(shí)候，我們一定會(huì)回想起今天小飲餞別時(shí)共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來紀(jì)念這偉大的勝利。聽寫練習(xí)（讓我們懷著崇敬的心情銘記一段李大釗的話語(yǔ).人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候。因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。）三年前，我執(zhí)教此篇時(shí)正是李大釗就義七十年祭，當(dāng)時(shí)我說，為理想獻(xiàn)身的必是勇士，我的叔伯父（宜興官村人）也是殉道者中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)他任中共蘇維埃團(tuán)中央書記。讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)為革命事業(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者的崇敬來學(xué)習(xí)這篇課文。二-分段，概扌舌段意。1.默讀課文，達(dá)到熟悉課文的目的。2.由學(xué)生分段讀并歸納各段大意。課文各段的主要意思：1總領(lǐng)全文，揭示題意，點(diǎn)明主旨。2自然現(xiàn)象3從人生道路三個(gè)方而具體形象地闡發(fā)了險(xiǎn)峻環(huán)境與雄健精神的關(guān)系。4民族史路5用揚(yáng)子江、黃河精神高度概括中華民族的英雄氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，號(hào)召民眾以雄健精神,用頑強(qiáng)斗爭(zhēng)創(chuàng)造未來。三.分組輪讀后，思考“艱難的國(guó)運(yùn)”的具體含義是什么。1.相互討論，要求在原文中尋找答案。（1）指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。（2）指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界,那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。（3）掌握品味語(yǔ)言的第一環(huán)節(jié)：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義。崎嶇.本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引中義“坎坷險(xiǎn)惡”。境界：木是指事物達(dá)到的程度，如理想境界，此指國(guó)運(yùn)艱難程度。（將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加上著重號(hào)，再默讀一遍,是否有所領(lǐng)悟。）2.討論歸納。由此可見，“艱難的國(guó)運(yùn)”有兩個(gè)方而，一是時(shí)代性，“現(xiàn)在”“目前”一-1923年，是作者所處的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì)環(huán)境。軍閥混戰(zhàn)，帝國(guó)主義列強(qiáng)入侵，內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力相互勾結(jié)，瘋狂鎮(zhèn)壓進(jìn)步革命力量，國(guó)家和民族到了非常時(shí)期,前途茫茫。二是艱難國(guó)運(yùn)的嚴(yán)重性一一“崎嶇險(xiǎn)阻”艱難境界”O(jiān)四-分組輪讀后，思考“雄健的國(guó)民”的具體含義是什么。1.第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”，但具體展開則在第五節(jié)第三句和第四句中，據(jù)此是否可以看出“雄健的國(guó)民”應(yīng)具備的品質(zhì)呢?2.學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)“高唱”一-主動(dòng)（被動(dòng)）、積極（無奈）：雄健的國(guó)民是以一個(gè)奮進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在崎嶇道路上的?！氨瘔选泵髦魍居衅D險(xiǎn)，越是艱險(xiǎn)越向前，會(huì)有流血，會(huì)有犧牲。壯”奮進(jìn)木身就是壯烈的。正如李大釗所言，“絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。"“走過"一不用“要走"、“將走">也不是“走著"，而是而對(duì)艱難險(xiǎn)阻滿懷斗爭(zhēng)信念，一定要走過這一段困苦的路，到達(dá)勝利的彼岸。以上是第三句中顯示岀的一種大無畏的斗爭(zhēng)精神，而第四句中顯示出的則是一種樂觀主義精神，請(qǐng)問哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“雄健的國(guó)民"的樂觀主義精神？（參考答案：“趣味"，有情趣,有意味，有意義。既然是環(huán)境艱難險(xiǎn)惡困苦，為什么還會(huì)覺得“有趣味”？而且是“最”有趣味？這當(dāng)然是樂觀主義精神的最好寫照。這正是我們（學(xué)習(xí)上的苦行僧們所必須具備的品質(zhì)），向先驅(qū)者學(xué)習(xí)的要點(diǎn)所在一-在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)仍充滿必勝的信念！五-將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加上著重號(hào)，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。個(gè)別朗讀。齊讀。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解教材編排特點(diǎn)，了解語(yǔ)言品味的途徑。教學(xué)步驟:一.領(lǐng)會(huì)單元閱讀提示要領(lǐng)?？赡芡瑢W(xué)們己經(jīng)發(fā)現(xiàn)這冊(cè)新教材與以往的教材有著明顯的區(qū)別：（一）課文的編排不像過去那第頁(yè)碼頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第貝碼頁(yè)第貝碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)樣以文章的體裁歸類，而是一種新的而孔，如我們的第一冊(cè)安排有三個(gè)板塊一語(yǔ)言的品味思路的探究主旨的把握從語(yǔ)言角度來看,有現(xiàn)代文，也有文言文。（二）是在每個(gè)單元前都寫有一段說明“單元閱讀提示”O(jiān)它的作用一是告訴我們這個(gè)單元的中心目標(biāo)，二是告訴我們從哪幾個(gè)角度入手去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。 請(qǐng)學(xué)生朗讀“單元閱讀提示”O(jiān)（同時(shí)請(qǐng)準(zhǔn)備分別用一句話概括“提示”每一段意思。）1.什么是語(yǔ)言的品味2.品味語(yǔ)言的幾個(gè)角度及在表情達(dá)意方而的作用（譬如“崎嶇”:聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境分析/“走過”：“要走”“將走”“走著”同義詞的辨析）3.品味語(yǔ)言的基本方法（途徑）。（譬如“反復(fù)朗讀”）可以這樣簡(jiǎn)單概?“提示”的三段話：1是什么2為什么3怎么樣WHATWHYHOW-.解決思考和練習(xí)第四題查字典，根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。1.一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界……境地（選擇同義詞）2.歷史的道路，不全是坦平的，有時(shí)走到很艱難險(xiǎn)阻的境界。進(jìn)程（近義詞）境況，情況3.老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生,常常高低不平心中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段橫生,常常高低不平心中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。處境困難5.旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原,走遠(yuǎn)路的人是坦蕩平原,走遠(yuǎn)路的人6.目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。阻止，抑制三-重溫品味語(yǔ)言的三種途徑反復(fù)朗讀比較異同探究疑點(diǎn)1.回答一/3“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系？答：只有雄健的國(guó)民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國(guó)運(yùn)；惟有在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家才更能鍛煉、造就國(guó)民的雄健精神。（換一種提問“假如有人以為，課題中的兩個(gè)短語(yǔ)的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何？答：是艱難國(guó)運(yùn)造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的國(guó)民“放到前而，因果關(guān)系就顛倒了。）2.在理解了“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”的具體含義之后，是不是再深入思考一下，作者為什么不開門見山點(diǎn)名這兩者的具體含義，而要先從長(zhǎng)江大河，旅途上的征人寫起，直到課文最后兩節(jié)才加以說明？長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到……，有時(shí)流到……民族生命的進(jìn)程,其經(jīng)歷亦復(fù)如是。（前后兩者有相似之處）旅途上的征人，有時(shí)是……>有時(shí)是……人類在歷史上的生活，正如旅行一樣。（前后兩者有相似處）上述接連類比比喻之后，為下文進(jìn)入題旨作了有力鋪陳。而層層推進(jìn)的比喻推理則顯得形象具體也更有氣勢(shì)。3.由以上的討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容理解得深透多了。但從語(yǔ)言品味角度入手來感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，體會(huì)作者的情感還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們不妨思考一下練習(xí)二：“艱難”與“雄健”的意思在課文中貫穿始終，舉例說說它們的豐富內(nèi)涵在各段中是通過哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)的。（1）國(guó)運(yùn)的艱難程度究竟如何？第一段“歷史的道路不全是坦平的”（客觀判斷,側(cè)重在“不平坦"）第二段“有時(shí)流到很逼狹的境界"（“逼狹”很特殊，“逼”有四個(gè)義項(xiàng)①逼迫②強(qiáng)索③迫近④狹窄.局促。結(jié)合課文具體語(yǔ)境，應(yīng)?、埽谶@里有到了十分險(xiǎn)峻的地步，幾乎無路可走了）“回環(huán)曲折"“險(xiǎn)峻"第三段“崎嶇險(xiǎn)路”、“崎嶇的境界"第四段“崎嶇險(xiǎn)阻”第五段“艱難境界”、“崎嶇險(xiǎn)阻的道路">“艱難的國(guó)運(yùn)”（2）“雄健”精神是由以下一些詞語(yǔ)來表現(xiàn)的第一段“這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。此處“全”與上一句不一樣，它強(qiáng)調(diào)的是無一例外，含有“必須依靠"的意思?！皼_”是雄健精神的一種標(biāo)志，面對(duì)艱難，而對(duì)險(xiǎn)峻，面對(duì)崎嶇，沒有“沖動(dòng)”這種雄健的精神，是過不了關(guān)的。第二段“浩浩蕩蕩”“寬動(dòng)”闊”“一瀉千里”第三段“坦蕩平原”“老于旅途的人……”（“老”字義項(xiàng)有17中之多，此取“經(jīng)常”、“往往”講。這樣就突岀了不安于現(xiàn)狀，甘為國(guó)家民族奮斗的精神）“愈……愈”（層進(jìn)關(guān)系，點(diǎn)岀了征人即老于旅途的人的人生境界）“美趣”“奇趣”（充分顯示了先驅(qū)者非同尋常的審美觀念）第四段“奇絕壯絕”“壯美的趣味"第五段“浩浩蕩蕩”“濁流滾滾"“一瀉千里”“高唱”“最有趣味”四-反復(fù)朗讀課文，力求把文中磅礴的語(yǔ)勢(shì)體現(xiàn)出來。五.回家作業(yè)（討論一下）完成練習(xí)三.課文末了三段強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“趣"字，如“冒險(xiǎn)的美趣"、“壯美的趣味"、“最有趣味的事"O這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)?執(zhí)教者：上海楊浦高級(jí)中學(xué)史可侃一.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)想1.向?yàn)楦锩聵I(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者學(xué)習(xí)，落實(shí)到在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)（或而對(duì)困難），仍充滿必勝的信念：站得高看得遠(yuǎn)；愛得深看得清。2.通過木文的學(xué)習(xí)，了解H版教材單元編排的特點(diǎn)，做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的過渡與銜接。3.初步品味語(yǔ)言。（1）關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。（2）通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。二-課時(shí)安排：兩教時(shí)第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)，作者簡(jiǎn)介和題解，默讀朗讀課文，了解大第貝碼頁(yè)第貝碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第貝碼頁(yè)第貝碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)意，解決下列問題：1課文共分五段，各段的主要意思是什么？2“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”的具體含義是什么？3“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系？教學(xué)步驟:一.由題解及作者簡(jiǎn)介等導(dǎo)入新課（一）板書課題艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民提問1幾個(gè)詞（7）2兒個(gè)虛詞（2助1連）3幾個(gè)實(shí)詞（2形2名）4何種短語(yǔ)（并列）5結(jié)構(gòu)分析（見圖：框式圖解法）（二）猜猜H版高中語(yǔ)文第一冊(cè)開卷第一篇編者意圖參考答案：1緬懷先烈2激勵(lì)奮進(jìn)（艱難的求學(xué)之路與雄健的求學(xué)精神）3品味語(yǔ)言（早期黨務(wù)工作者都擅長(zhǎng)演講宣傳，如列寧、季諾維也夫、加米涅夫、托洛茨基、斯大林，如毛澤東、周恩來、劉少奇、鄧小平，李大釗亦如是）李大釗生平介紹：李大釗同志，字守常，一八八九年十月二十九R生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在青年時(shí)代就確立了救國(guó)救民.“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國(guó)必將勝利”，“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”O(jiān)黨成立以后，長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭(zhēng)。一九二二年七月在黨的二次代表大會(huì)上選為中央委員。一九二七年四月六日不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強(qiáng)不屈，四月二十八日壯烈犧牲，時(shí)年僅三十八歲，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅(jiān)貞的崇高品質(zhì)。這里錄一首李大釗留學(xué)R木時(shí)（一九一六年）作的《口占一絕》以志紀(jì)念：壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。（詩(shī)歌大意）：我們懷抱著救國(guó)救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國(guó)的前途，人民的命運(yùn)，時(shí)局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何R消滅了竊國(guó)大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時(shí)候，我們一定會(huì)回想起今天小飲餞別時(shí)共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來紀(jì)念這偉大的勝利。聽寫練習(xí)（讓我們懷著崇敬的心情銘記一段李大釗的話語(yǔ).人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候。因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。）三年前，我執(zhí)教此篇時(shí)正是李大釗就義七十年祭，當(dāng)時(shí)我說，為理想獻(xiàn)身的必是勇士，我的叔伯父（宜興官村人）也是殉道者中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)他任中共蘇維埃團(tuán)中央書記。讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)為革命事業(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者的崇敬來學(xué)習(xí)這篇課文。二-分段，概扌舌段意。1.默讀課文，達(dá)到熟悉課文的目的。2.由學(xué)生分段讀并歸納各段大意。課文各段的主要意思：1總領(lǐng)全文，揭示題意，點(diǎn)明主旨。2自然現(xiàn)象3從人生道路三個(gè)方而具體形象地闡發(fā)了險(xiǎn)峻環(huán)境與雄健精神的關(guān)系。4民族史路5用揚(yáng)子江、黃河精神高度概括中華民族的英雄氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，號(hào)召民眾以雄健精神,用頑強(qiáng)斗爭(zhēng)創(chuàng)造未來。三-分組輪讀后，思考“艱難的國(guó)運(yùn)"的具體含義是什么。1.相互討論，要求在原文中尋找答案。（1）指名朗讀課文第四節(jié)開頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。（2）指名朗讀課文第五節(jié)中間的一句.目前的艱難境界,那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。（3）掌握品味語(yǔ)言的第一環(huán)節(jié)：理第貝碼頁(yè)第貝碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第貝碼頁(yè)第貝碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義。崎嶇：本義是“高低不平貌”，這里借用了它的引中義“坎坷險(xiǎn)惡”。境界：木是指事物達(dá)到的程度，如理想境界，此指國(guó)運(yùn)艱難程度。（將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加上著重號(hào)，再默讀一遍,是否有所領(lǐng)悟。）2.討論歸納。由此可見，“艱難的國(guó)運(yùn)"有兩個(gè)方而，一是時(shí)代性，“現(xiàn)在"“目前”一-1923年，是作者所處的那個(gè)時(shí)代，那個(gè)社會(huì)環(huán)境。軍閥混戰(zhàn)，帝國(guó)主義列強(qiáng)入侵，內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力相互勾結(jié)，瘋狂鎮(zhèn)壓進(jìn)步革命力量，國(guó)家和民族到了非常時(shí)期,前途茫茫。二是艱難國(guó)運(yùn)的嚴(yán)重性一一“崎嶇險(xiǎn)阻”艱難境界”O(jiān)四-分組輪讀后，思考“雄健的國(guó)民”的具體含義是什么。1.第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”，但具體展開則在第五節(jié)第三句和第四句中，據(jù)此是否可以看出“雄健的國(guó)民”應(yīng)具備的品質(zhì)呢?2.學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)“高唱"一主動(dòng)（被動(dòng)）、積極（無奈）：雄健的國(guó)民是以一個(gè)奮進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在崎嶇道路上的?！氨瘔选泵髦魍居衅D險(xiǎn)，越是艱險(xiǎn)越向前，會(huì)有流血，會(huì)有犧牲。壯”奮進(jìn)木身就是壯烈的。正如李大釗所言，“絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。"“走過”一-不用“要走"S“將走”，也不是“走著”,而是而對(duì)艱難險(xiǎn)阻滿懷斗爭(zhēng)信念，一定要走過這一段困苦的路，到達(dá)勝利的彼岸。以上是第三句中顯示岀的一種大無畏的斗爭(zhēng)精神，而第四句中顯示出的則是一種樂觀主義精神，請(qǐng)問哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“雄健的國(guó)民"的樂觀主義精神？（參考答案：“趣味"，有情趣,有意味，有意義。既然是環(huán)境艱難險(xiǎn)惡困苦，為什么還會(huì)覺得“有趣味”？而且是“最”有趣味？這當(dāng)然是樂觀主義精神的最好寫照。這正是我們（學(xué)習(xí)上的苦行僧們所必須具備的品質(zhì)），向先驅(qū)者學(xué)習(xí)的要點(diǎn)所在一在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)仍充滿必勝的信念！五-將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)加上著重號(hào)，再默讀一遍，是否有所領(lǐng)悟。個(gè)別朗讀。齊讀。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：了解教材編排特點(diǎn)，了解語(yǔ)言品味的途徑。教學(xué)步驟:一.領(lǐng)會(huì)單元閱讀提示要領(lǐng)?？赡芡瑢W(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這冊(cè)新教材與以往的教材有著明顯的區(qū)別：（一）課文的編排不像過去那樣以文章的體裁歸類，而是一種新的而孔，如我們的第一冊(cè)安排有三個(gè)板塊一語(yǔ)言的品味思路的探究主旨的把握從語(yǔ)言角度來看,有現(xiàn)代文，也有文言文。（二）是在每個(gè)單元前都寫有一段說明“單元閱讀提示”O(jiān)它的作用一是告訴我們這個(gè)單元的中心目標(biāo)，二是告訴我們從哪幾個(gè)角度入手去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。 請(qǐng)學(xué)生朗讀“單元閱讀提示”O(jiān)（同時(shí)請(qǐng)準(zhǔn)備分別用一句話概括“提示”每一段意思。）1.什么是語(yǔ)言的品味2.品味語(yǔ)言的幾個(gè)角度及在表情達(dá)意方而的作用（譬如“崎嶇”:聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境分析/“走過”：“要走”“將走”“走著”同義詞的辨析）3.品味語(yǔ)言的基木方法（途徑）。（譬如“反復(fù)朗讀”）可以這樣簡(jiǎn)單概描“提示”的三段話：1是什么2為什么3怎么樣WHATTOYHOW二.解決思考和練習(xí)第四題查字典，根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。1.一條浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界……境地（選擇同義詞）2.歷史的道路，不全是坦平的，有時(shí)走到很艱難險(xiǎn)阻的境界。進(jìn)程（近義詞）境況，情況3.老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生,常常高低不平橫生,常常高低不平4.中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。處境困難5.旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原,走遠(yuǎn)路的人是坦蕩平原,走遠(yuǎn)路的人6.目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。阻止，抑制三-重溫品味語(yǔ)言的三種途徑反復(fù)朗讀比較異同探究疑點(diǎn)1.回答一/3“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系？答：只有雄健的國(guó)民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國(guó)運(yùn)；惟有在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家才更能鍛煉、造就國(guó)民的雄健精神。（換一種提問“假如有人以為，課題中的兩個(gè)短語(yǔ)的次序更換一下，并不改變題意，你以為如何？答：是艱難國(guó)運(yùn)造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把“雄健的國(guó)民“放到前而，因果關(guān)系就顛倒了。）2.在理解了“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”的具體含義之后，是不是再深入思考一下，作者為什么不開門見山點(diǎn)名這兩者的具體含義，而要先從長(zhǎng)江大河，旅途上的征人寫起，直到課文最后兩節(jié)才加以說明？長(zhǎng)江大河，有時(shí)流到……，有時(shí)流到……民族生命的進(jìn)程,其經(jīng)歷亦復(fù)如是。（前后兩者有相似之處）旅途上的征人，有時(shí)是……>有時(shí)是……人類在歷史上的生活，正如旅行一樣。（前后兩者有相似處）上述接連類比比喻之后，為下文進(jìn)入題旨作了有力鋪陳。而層層推進(jìn)的比喻推理則顯得形象具體也更有氣勢(shì)。3.由以上的討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容理解得深透多了。但從語(yǔ)言品味角度入手來感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，體會(huì)作者的情感還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們不妨思考一下練習(xí)二.“艱難”與“雄健”的意思在課文中貫穿始終，舉例第頁(yè)碼頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)說說它們的豐富內(nèi)涵在各段中是通過哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)的。（1）國(guó)運(yùn)的艱難程度究竟如何？第一段“歷史的道路不全是坦平的”（客觀判斷,側(cè)重在“不平坦”）第二段“有時(shí)流到很逼狹的境界"（“逼狹”很特殊，“逼”有四個(gè)義項(xiàng)①逼迫②強(qiáng)索③迫近④狹窄.局促。結(jié)合課文具體語(yǔ)境，應(yīng)取④，在這里有到了十分險(xiǎn)峻的地步，幾乎無路可走了）“回環(huán)曲折"“險(xiǎn)峻"第三段“崎嶇險(xiǎn)路”、“崎嶇的境界"第四段“崎嶇險(xiǎn)阻”第五段“艱難境界”、“崎嶇險(xiǎn)阻的道路"、“艱難的國(guó)運(yùn)”（2）“雄健”精神是由以下一些詞語(yǔ)來表現(xiàn)的第一段“這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。此處“全”與上一句不一樣，它強(qiáng)調(diào)的是無一例外，含有“必須依靠"的意思?！皼_”是雄健精神的一種標(biāo)志，面對(duì)艱難，而對(duì)險(xiǎn)峻，面對(duì)崎嶇，沒有“沖動(dòng)”這種雄健的精神，是過不了關(guān)的。第二段“浩浩蕩蕩”“寬闊”“一瀉千里”第三段“坦蕩平原”“老于旅途的人……”動(dòng)”（“老”字義項(xiàng)有17中之多，此取“經(jīng)?！薄ⅰ巴敝v。這樣就突岀了不安于現(xiàn)狀，甘為國(guó)家民族奮斗的精神）“愈……愈”（層進(jìn)關(guān)系，點(diǎn)岀了征人即老于旅途的人的人生境界）“美趣”“奇趣”（充分顯示了先驅(qū)者非同尋常的審美觀念）第四段“奇絕壯絕”“壯美的趣味"第五段“浩浩蕩蕩濁流滾滾"“一瀉千里”“高唱”“最有趣味”四-反復(fù)朗讀課文，力求把文中磅礴的語(yǔ)勢(shì)體現(xiàn)出來。五.回家作業(yè)（討論一下）完成練習(xí)三.課文末了三段強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“趣"字，如“冒險(xiǎn)的美趣"、“壯美的趣味"、“最有趣味的事"O這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)?執(zhí)教者：上海楊浦高級(jí)中學(xué)史可侃一.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)想1?向?yàn)楦锩聵I(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者學(xué)習(xí)，落實(shí)到在艱難困苦的厄運(yùn)降臨時(shí)（或而對(duì)困難），仍充滿必勝的信念：站得高看得遠(yuǎn)；愛得深看得清。2-通過本文的學(xué)習(xí)，了解H版教材單元編排的特點(diǎn)，做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的過渡與銜接。3.初步品味語(yǔ)言。（1）關(guān)鍵詞語(yǔ)的品味。（2）通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)這些詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。二-課時(shí)安排：兩教時(shí)第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：作者簡(jiǎn)介和題解，默讀朗讀課文，了解大意，解決下列問題：1課文共分五段，各段的主要意思是什么？2“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”的具體含義是什么？3“艱難的國(guó)運(yùn)”與“雄健的國(guó)民”之間有什么聯(lián)系？教學(xué)步驟:一.由題解及作者簡(jiǎn)介等導(dǎo)入新課（一）板書課題艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民提問1幾個(gè)詞（7）2幾個(gè)虛詞（2助1連）3兒個(gè)實(shí)詞（2形2名）4何種短語(yǔ)（并列）5結(jié)構(gòu)分析（見圖：框式圖解法）（二）猜猜H版高中語(yǔ)文第一冊(cè)開卷第一篇編者意圖參考答案：1緬懷先烈2激勵(lì)奮進(jìn)（艱難的求學(xué)之路與雄健的求學(xué)精神）3品味語(yǔ)言（早期黨務(wù)工作者都擅長(zhǎng)演講宣傳，如列寧、季諾維也夫.加米涅夫、托洛茨基、斯大林，如毛澤東、周恩來、劉少奇.鄧小平，李大釗亦如是）李大釗生平介紹：李大釗同志，字守常，一八八九年十月二十九R生于河北省樂亭縣大黑坨村，是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在青年時(shí)代就確立了救國(guó)救民.“再造神州”的宏偉抱負(fù)和堅(jiān)強(qiáng)決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國(guó)必將勝利”，“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”O(jiān)黨成立以后，長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封第貝碼頁(yè)第貝碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)建軍閥的斗爭(zhēng)。一九二二年七月在黨的二次代表大會(huì)上選為中央委員。一九二七年四月六R不幸被捕，在獄中歷盡磨難，頑強(qiáng)不屈，四月二十八R壯烈犧牲，時(shí)年僅三十八歲，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇堅(jiān)貞的崇高品質(zhì)。這里錄一首李大釗留學(xué)R木時(shí)（一九一六年）作的《口占一絕》以志紀(jì)念：壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。（詩(shī)歌大意）：我們懷抱著救國(guó)救民的雄心壯志分別了，從此海角天涯，各自一方，但是祖國(guó)的前途，人民的命運(yùn)，時(shí)局的艱辛，并不容許我們發(fā)愁啊，快把離愁別恨統(tǒng)統(tǒng)拋到滾滾東流的水中去吧！何R消滅了竊國(guó)大盜袁世凱，且讓我們盡情開懷暢飲，慶功祝捷，到那時(shí)候，我們一定會(huì)回想起今天小飲餞別時(shí)共同約定的諾言，高高地筑起一座神州風(fēng)雨樓來紀(jì)念這偉大的勝利。聽寫練習(xí)（讓我們懷著崇敬的心情銘記一段李大釗的話語(yǔ)：人生的目的，在發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候。因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川。絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。）三年前，我執(zhí)教此篇時(shí)正是李大釗就義七十年祭，當(dāng)時(shí)我說，為理想獻(xiàn)身的必是勇士，我的叔伯父（宜興官村人）也是殉道者中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)他任中共蘇維埃團(tuán)中央書記。讓我們?cè)俅螏е鴮?duì)為革命事業(yè)獻(xiàn)身的先驅(qū)者的崇敬來學(xué)習(xí)這篇課文。二-分段，概扌舌段意。1.默讀課文，達(dá)到熟悉課文的目的。2.由學(xué)生分段讀并歸納各段大意。課文各段的主要意思：1總領(lǐng)全文，揭示題意，點(diǎn)明主旨。2自然現(xiàn)象3從人生道路三個(gè)方面具體形象地闡發(fā)了險(xiǎn)峻環(huán)境與雄健精神的關(guān)系。4民族史路5用揚(yáng)子江.黃河精神高度概括中華民族的英雄氣概和戰(zhàn)斗風(fēng)貌，號(hào)召民眾以雄健精神,用頑強(qiáng)斗爭(zhēng)創(chuàng)造未來。三.分組輪讀