本文格式為Word版，下載可任意編輯——竺可楨與我國(guó)中小學(xué)地理教育及校園氣象站創(chuàng)建

1竺可楨回國(guó)后執(zhí)教于高校，仍特別關(guān)注中小學(xué)的地理教導(dǎo)

竺可楨先生1918年獲哈佛博士學(xué)位后，懷著“科學(xué)救國(guó)”的夢(mèng)想回到祖國(guó)。先后執(zhí)教于武昌高等師范學(xué)校和南京高等師范學(xué)校。1920年他受聘承擔(dān)南京高師地學(xué)教授，次年，學(xué)校改稱國(guó)立東南大學(xué)，在竺可楨的主持下，建立了地學(xué)系，下設(shè)地理、氣象、地質(zhì)、礦物4個(gè)專業(yè)，并任系主任。在這里為教學(xué)需要而編寫的《地理學(xué)通論》和《氣象學(xué)》兩種講義，成為中國(guó)現(xiàn)代地理學(xué)和氣象學(xué)教導(dǎo)的奠基性教材。

竺可楨先生雖然任教高校，但對(duì)中小學(xué)的地理教導(dǎo)分外關(guān)注，更加是校園氣象科普教導(dǎo)，好多建議和方法至今還有指導(dǎo)意義。1922年7月，中華教導(dǎo)提升社在濟(jì)南召開第一屆年會(huì)，在這次會(huì)議上，竺可楨先生提出了“革新地理教學(xué)法”的建議。這個(gè)建議的理由和方法有兩條，其中一條是：科學(xué)教導(dǎo)提防民生，提倡小、中、高各級(jí)教材，均宜提防經(jīng)濟(jì)地理。并概括提議在這些教材中增加或加重“氣候”內(nèi)容的教導(dǎo)。

1922年2月，竺可楨先生在《史地學(xué)報(bào)》上發(fā)表了《地理教學(xué)法之商榷》一文，在當(dāng)時(shí)地理教導(dǎo)界產(chǎn)生了很大影響。該文共由四片面組成，其中第三片面是全文重點(diǎn)，也分為四點(diǎn)，第四點(diǎn)的原文是：“凡各種科學(xué)非測(cè)驗(yàn)不為功，地理既為研究地形、氣候?qū)τ谌松绊懸环N科學(xué)，那么斷不能專恃教科書與地圖，務(wù)必查看地形，實(shí)測(cè)氣候，使兒童親嘗目睹，那么較之專恃教科書與地圖者，必能收事半功倍之效。故野外旅行與氣象測(cè)候所之設(shè)立，實(shí)為中小學(xué)地理所不成少者也?！?/p>

竺可楨先生的這段論述，分外明確地提出了地理教學(xué)與學(xué)習(xí)的兩條措施，一是務(wù)必動(dòng)手實(shí)踐，二是中小學(xué)務(wù)必設(shè)立氣象觀測(cè)所，也就是現(xiàn)在的校園氣象站。竺可楨先生提出的兩條措施，對(duì)于今天中小學(xué)的地理教學(xué)與學(xué)習(xí)依舊是行之有效的方法。

我國(guó)出名地理學(xué)家，地理教導(dǎo)學(xué)家陳爾壽先生（1916—2022），在紀(jì)念竺可楨逝世10周年大會(huì)上的發(fā)言中說：“重讀了竺可楨早年所寫有關(guān)中小學(xué)地理教導(dǎo)的文章，他的看法對(duì)促進(jìn)當(dāng)時(shí)地理教學(xué)的改革，使其符合近代地理學(xué)和教導(dǎo)學(xué)的要求，起了重要的指導(dǎo)作用。其中有些指導(dǎo)，對(duì)我們今天提升中小學(xué)地理教導(dǎo)工作還是有益的。”

陳爾壽先生還說：“竺可楨很關(guān)切中小學(xué)地理教導(dǎo)。早在1922年，他發(fā)表了《地理教學(xué)法之商榷》一文。文中論及中小學(xué)地理教導(dǎo)的重要性，地理學(xué)的定義和地理教學(xué)的選材范圍，中小學(xué)地理教學(xué)法的原理和教學(xué)方法等。竺可楨所提出的地理教學(xué)原理，今天讀來，仍覺得很親切?！?/p>

2竺可楨先生積極參與中小學(xué)多種課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫

竺可楨先生參與了多種課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫，更加是小學(xué)、初中、高中各學(xué)歷段地理課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫，對(duì)中小學(xué)的地理教材、教學(xué)方法、作業(yè)、課外活動(dòng)等都作了概括的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

竺可楨先生參與編寫的《地理課程綱要》中增加了大量動(dòng)手動(dòng)腦的氣象科普工程。如《小學(xué)地理課程綱要》中的教材程序：

第一學(xué)年，用家庭設(shè)計(jì)，以研究氣候與衣、食、住的關(guān)系；實(shí)地或用沙盤設(shè)計(jì)，以了解位置及地勢(shì)等。

其次學(xué)年，由衣、食、住研究生產(chǎn)、輸送、氣候等關(guān)于地理的問題；用沙盤裝排或圖片、地圖等查看本地大勢(shì)。

第三學(xué)年，持續(xù)由衣、食、住研究生產(chǎn)、輸送、氣候等關(guān)于地理各問題；用沙盤裝排或圖片、地圖等查看本縣和本省大勢(shì)。

第四學(xué)年，連帶研究日、月、星、風(fēng)、雨、雪反四季、晝夜等各簡(jiǎn)樸問題；用沙盤、畫片、地圖、地球儀等查看本國(guó)大勢(shì)及世界各地的普遍關(guān)系。

第五學(xué)年，本國(guó)地文地理，如本國(guó)地勢(shì)、氣候、自然的區(qū)域等。

第六學(xué)年，地球運(yùn)轉(zhuǎn)狀況和天氣差異等，及其與人類文化關(guān)系的約莫。

竺可楨先生參與新訂的《小學(xué)常識(shí)科課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，該標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)的作業(yè)類別中設(shè)計(jì)了“鄉(xiāng)土自然環(huán)境的研究”的題目，如：“氣候（冷暖）的省察，本地氣候變化（晴、雨、風(fēng)、云、雪、霜、露、霧、雹）現(xiàn)象的查看研究，并開頭記載溫度氣候等?！痹凇敖虒W(xué)要點(diǎn)”的第十一點(diǎn)規(guī)定了常識(shí)教學(xué)應(yīng)有相當(dāng)?shù)脑O(shè)備，如：“……觀測(cè)氣候用的指風(fēng)針、雨量計(jì)、溫度表、氣壓表和參考應(yīng)用的圖書等?！?/p>

在作業(yè)的設(shè)置上也很有新意。如：小學(xué)自然“各學(xué)年作業(yè)要項(xiàng)”中關(guān)于地學(xué)片面的設(shè)置。

第一、二學(xué)年：一、冷暖的省察；二、秋冬春夏四時(shí)景物變化象征的查看研究；三、春夏秋冬四時(shí)的熟悉；四、云、雨、風(fēng)等的研究；五、日常晴雨的記載研究；六、溫度的記載研究。

其次、四學(xué)年：一、四時(shí)物候變化象征的調(diào)查、查看、研究、架子等；二、植物和陽光關(guān)系的研究；三、潮汐的發(fā)生，雨、露、氣壓的變化等的研究；四、巖石風(fēng)化的理由，山川的變遷等的研究；五、晝夜運(yùn)行與日蝕、月蝕等的研究。

第五、六學(xué)年（關(guān)于地質(zhì)學(xué)作業(yè)）：《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求要配備地理教具，如沙盤、模型、標(biāo)本、幻燈片、圖片、地圖、地球儀、氣象儀器等；要求學(xué)生要舉行“查看、調(diào)查、旅行、議論、發(fā)表、設(shè)計(jì)”等。

另外，還有一種“混合編制”的課本，用相應(yīng)的課文與氣象科學(xué)普及教導(dǎo)相對(duì)應(yīng)。如《初級(jí)小學(xué)國(guó)語常識(shí)》課本：

常識(shí)國(guó)語

二十三、冬天的天氣掃落葉

二十四、風(fēng)風(fēng)來了

二十五、植物過冬快快養(yǎng)護(hù)好

二十六、動(dòng)物過冬小白兔過冬

二十七、雪飛入水中都不見

3竺可楨參與地理教科書的編寫

竺可楨先生在參與多種課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的同時(shí)，還參與不同年級(jí)段地理教科書的編寫。地理教導(dǎo)史專家楊堯教授在《新學(xué)制地理教科書》一節(jié)中說：“新學(xué)制實(shí)行后，商務(wù)印書館即遵照《新學(xué)制課程綱要》編輯新學(xué)制教科書，竺可楨是主事人之一?！边@就是說竺可楨先生是當(dāng)時(shí)教科書審定、編輯與出版的主要主持人。

當(dāng)時(shí)，商務(wù)印書館和中華書局出版的小學(xué)地理教科書有：朱文叔先生編的《新學(xué)制地理課本》，鄭昶先生編的《新學(xué)制地理課本教授書》，陳鐸先生編的《新學(xué)制地理教科書》。中學(xué)地理教科書有：王鐘麒先生編的《新學(xué)制地理教科書》和張其昀先生編的《新學(xué)制人生地理教科書》等。在這些教科書中還編進(jìn)了竺可楨先生的氣象科學(xué)研究成果。如王成組先生編寫的《高中本國(guó)地理》課本，在陳述中國(guó)氣候時(shí)，“根據(jù)新的氣候資料，分全國(guó)溫度的區(qū)別，溫度變化的理由，雨量之分布狀況，支配雨量之勢(shì)力及其影響，雨季及雨量之變動(dòng)，抓住氣候的