正常子宮內(nèi)膜首都醫(yī)科大學(xué)附屬?gòu)?fù)興醫(yī)院病理科李燕東正常子宮內(nèi)膜正常子宮內(nèi)膜首都醫(yī)科大學(xué)附屬?gòu)?fù)興醫(yī)院病理科李燕東如果想做一名優(yōu)秀的婦產(chǎn)科專(zhuān)家,務(wù)必懂得病理學(xué)的重要性。J。Donaldwoodruff子宮內(nèi)膜的分層致密層正功能一對(duì)雌孕激素均有反應(yīng)層子一海綿層內(nèi)膜基底層十【僅對(duì)雌激素有微弱的反應(yīng)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師。”瑞士教育學(xué)家皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中，抑制疲勞產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)。因此可以說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有強(qiáng)烈情感色彩的因素，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。而學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施主體教育的主陣地。“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！保ㄍ袪査固┱Z(yǔ)）因此，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，作為教師，應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習(xí)有味”，主動(dòng)參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”，由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，有意識(shí)地自覺(jué)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力的目的。本文就如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，用新理念組織教學(xué)，作一些探討。第一，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的教育教學(xué)氛圍，優(yōu)化師生、生生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“首先的教學(xué)之法，關(guān)鍵的開(kāi)巧之術(shù)，乃在于教師能‘寓教于樂(lè)’，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和使之容易樂(lè)于接受這一要求，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并動(dòng)用生動(dòng)形象，具體鮮明，妙趣橫生的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，得到藝術(shù)美、科學(xué)美的感受，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)”。數(shù)學(xué)課往往是老師在臺(tái)上講，學(xué)生模仿練習(xí)，然后布置作業(yè)，測(cè)驗(yàn)講評(píng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)因形式單調(diào)死板而感到乏味，甚至感到厭惡。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)本身也是枯燥的，但數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展以及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用卻是相當(dāng)?shù)呢S富多彩。所以教師要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的比喻，有趣的舉例，用別開(kāi)生面的課堂情趣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、持久性。如：在教同類(lèi)項(xiàng)概念時(shí)，我借鑒上海市長(zhǎng)虹中學(xué)周佩珠老師的教學(xué)方法，進(jìn)行了“找同類(lèi)項(xiàng)朋友”的游戲。事先準(zhǔn)備好配組的同類(lèi)項(xiàng)卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個(gè)學(xué)生去找與自己卡片上單項(xiàng)式或同類(lèi)項(xiàng)的朋友，找對(duì)的同類(lèi)項(xiàng)朋友坐在同桌，另一個(gè)被“擠”出的學(xué)生站起來(lái)再找。學(xué)生在愉快專(zhuān)心的氣氛中迅速掌握了確定同類(lèi)項(xiàng)的法則，合并同類(lèi)項(xiàng)的法則也在同座討論中得到順利解決。全班每個(gè)學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)起來(lái)，也體現(xiàn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。第二，寓教于樂(lè)，通過(guò)講故事、多媒體等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂(lè)?！彼栽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科，對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生都喜愛(ài)聽(tīng)故事，猜謎語(yǔ)，作遐想。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識(shí)到，經(jīng)過(guò)自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)的教學(xué)中，努力挖掘教材，恰當(dāng)穿插有關(guān)生動(dòng)的數(shù)學(xué)趣題、典故以及數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，巧設(shè)懸念。如講“錫拉和錫塔”的故事，黃金分割，高斯的故事等等。講授相似三角形應(yīng)用時(shí)，一開(kāi)始我就設(shè)下懸念，你能否不過(guò)河測(cè)出河寬，不上樹(shù)測(cè)出樹(shù)高。一個(gè)五分的硬幣測(cè)出月亮離我們有多遠(yuǎn)？這種懸念促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，學(xué)生能積極思考，知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣隨著計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，給死板、枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了許多魅力。在幾何教學(xué)中，我一般是遵循學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，一切圍繞著提高課堂教學(xué)效率，將常規(guī)的課堂教學(xué)和具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到既新穎又自然。屏幕上生動(dòng)有趣的畫(huà)圖，特別是動(dòng)畫(huà)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而直觀、形象和動(dòng)態(tài)的圖象的演示過(guò)程，則給學(xué)生的抽象思維能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。第三，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)貴有疑。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”“疑是思之端。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。思維活動(dòng)由問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并把巧設(shè)問(wèn)題情境，解決疑難問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為“生疑―質(zhì)疑―釋疑―激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。問(wèn)題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問(wèn)、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出往往能推波助瀾，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高潮迭起。例如在每一節(jié)課的開(kāi)頭，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)或幾個(gè)有趣的問(wèn)題，設(shè)障置疑，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。第四，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，滿足學(xué)生需要，多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛應(yīng)用性。如果把數(shù)學(xué)的抽象性和廣泛應(yīng)用性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就可以體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)是博大精深、奧妙無(wú)窮的。在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，使他們?cè)凇皢?wèn)題解決”的過(guò)程中，充分體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。如初中的統(tǒng)計(jì)初步這一章，給出了一批數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去算平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，這樣學(xué)生感到很枯燥，我改為讓學(xué)生調(diào)查每位學(xué)生每月的零花錢(qián)，每十位學(xué)生為一個(gè)調(diào)查組，然后，再算一下平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，相互比較。再如讓學(xué)生計(jì)算全校教師的應(yīng)交薪金稅各為多少？存1000元，一年后扣去利息稅，可得本息多少？等等的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題，便于學(xué)生的理解和掌握，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。第五，創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)的情境，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)研究認(rèn)為：人們對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)而且獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。心理學(xué)研究結(jié)果也表明：正確而充分的激勵(lì)能使一個(gè)人自身的潛力發(fā)揮達(dá)80%至90%，而缺乏激勵(lì)則只能發(fā)揮其潛力的20%至30%。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，因此可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確回答一個(gè)問(wèn)題，做會(huì)一道題等；課堂回答問(wèn)題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ)中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，篩選正確的信息，領(lǐng)悟概念，理解定理，最終獲得知識(shí)，受到教育。教師再適時(shí)地做出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)自信心。正如愛(ài)默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語(yǔ)感能力。因?yàn)椤俺晒?lái)的愉快是一股強(qiáng)大的力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）法國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！痹诮虒W(xué)中只有始終堅(jiān)持激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高教學(xué)效果；才能把學(xué)生從被動(dòng)接受中解脫出來(lái)并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建構(gòu)學(xué)生的主體地位。1.合理利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)以致用的學(xué)科價(jià)值觀化學(xué)是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)，很多化學(xué)理論、化學(xué)規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結(jié)，結(jié)合生活中的素材進(jìn)行化學(xué)教學(xué)能夠起到意想不到的效果。但是，在素材的選擇中，老師也要正確地面對(duì)生活中的假丑惡現(xiàn)象，因?yàn)榧俪髳含F(xiàn)象總是伴隨著真善美的現(xiàn)象存在的?，F(xiàn)代學(xué)生信息來(lái)源本來(lái)就是廣泛的，因此，老師想要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無(wú)菌的成長(zhǎng)環(huán)境是不可能的，最好的方法就是對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行深度剖析，正確引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)酸和堿的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以結(jié)合硫酸在工業(yè)上的用途，脫水劑、氧化劑等，硫酸由于其廣泛的用途成為了工業(yè)生產(chǎn)中最重要的酸。老師可以根據(jù)硫酸在工業(yè)生產(chǎn)中的不同用途來(lái)給學(xué)生講解，硫酸是經(jīng)歷了什么樣的化學(xué)反應(yīng)才發(fā)揮這些用途的。當(dāng)然生活中一些不好的現(xiàn)象如有給人硫酸毀容等，老師也要跟學(xué)生分析，同時(shí)告訴學(xué)生哪些行為是不應(yīng)該的，讓學(xué)生對(duì)酸的使用有一個(gè)理性層面的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)智慧，還能夠幫助他們消除學(xué)習(xí)中的困惑，讓他們對(duì)知識(shí)形成一個(gè)正面的認(rèn)知。2.正視實(shí)驗(yàn)成敗，引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)是分不開(kāi)的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是初中生最感興趣的地方所在，對(duì)于初中生的吸引力不亞于魔術(shù)，因此，老師必須要借鑒實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)工具。老師要為學(xué)生多提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解化學(xué)知識(shí)與化學(xué)原理。例如在學(xué)習(xí)氧氣時(shí)，課本上就安排了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己制取出來(lái)的氧氣來(lái)探究氧氣的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)之前，老師首先要向?qū)W生普及催化劑的相關(guān)知識(shí)，什么是催化劑，它們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮著什么作用，在過(guò)氧化氫制氧的實(shí)驗(yàn)中就需要二氧化錳作為催化劑。其次，要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)中要使用到的化學(xué)儀器、這些化學(xué)儀器的用途、使用方法以及實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)。收集氧氣后，讓學(xué)生將帶火星的木條伸進(jìn)瓶中，如果木條復(fù)燃則是氧氣，如果木條沒(méi)有復(fù)燃則實(shí)驗(yàn)失敗。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，影響實(shí)驗(yàn)成功的因素有很多，實(shí)驗(yàn)失敗也會(huì)發(fā)生，老師要幫助學(xué)生尋找原因，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題一一解決，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到實(shí)驗(yàn)成功為止。這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，傳達(dá)科學(xué)思想，也能夠讓他們避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)就一定要成功的思想。3.不斷改變教法，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂四十分鐘的教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法教是主導(dǎo)，學(xué)才是主體，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才能獲得真正的知識(shí)和學(xué)習(xí)感受，從而培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法。會(huì)學(xué)是未來(lái)人的特征，化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。會(huì)學(xué)習(xí)相對(duì)學(xué)懂、學(xué)會(huì)來(lái)說(shuō)，是層次更高的要求，即在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握教師教給的知識(shí)，更重要的是掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法，并為終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的主陣地；學(xué)生，是掌握學(xué)習(xí)方法的主人；教師，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的主導(dǎo)者。"三者"缺一不可。枯燥、單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生生厭，更談不上能力的培養(yǎng)。緒言課的教學(xué)，我不是嚴(yán)肅的講解概念，而是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生喜歡化學(xué)。在課上，我適時(shí)補(bǔ)充趣味實(shí)驗(yàn)，并為他們?nèi)×撕寐?tīng)的名字，如濃氨水和濃鹽酸做的"空瓶生煙"，二氧化碳和澄清石灰水表演的"清水生奶"，鋁熱反應(yīng)代替的"火山爆發(fā)"等。許多學(xué)生將這些好聽(tīng)的名字用于日記中，記下了"一堂有趣的化學(xué)課"并表示：我有信心學(xué)好化學(xué)。例如，概念的教學(xué)，難懂枯燥，我充分利用直觀教具，用圖示，模型，電教等手段幫助學(xué)生理解概念。學(xué)習(xí)了原子、分子、元素等易混淆的概念后，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣運(yùn)用這些概念。結(jié)果出現(xiàn)了象"氯化氫由氯化氫原子構(gòu)成"、"水由水無(wú)素組成的"等笑話。再由同學(xué)相互討論，糾正上述錯(cuò)誤，使學(xué)生在笑聲中懂得易混淆的概念，可用對(duì)比法學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。4.善于歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素、七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)，就可以收到事半功倍的效果。每章節(jié)講完后我會(huì)主動(dòng)將章節(jié)考點(diǎn)進(jìn)行整理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，便于復(fù)習(xí)和歸類(lèi)，便于與學(xué)生一起回顧，便于搞"務(wù)實(shí)"演練。這樣就可在整理總結(jié)的過(guò)程中，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，連點(diǎn)成線，織線成網(wǎng)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而便于掌握。正常子宮內(nèi)膜正常子宮內(nèi)膜正常子宮內(nèi)膜愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣1如果想做一名優(yōu)秀的婦產(chǎn)科專(zhuān)家,務(wù)必懂得病理學(xué)的重要性。J。Donaldwoodruff如果想做一名優(yōu)秀的婦產(chǎn)2子宮內(nèi)膜的分層致密層正功能一對(duì)雌孕激素均有反應(yīng)層子一海綿層內(nèi)膜基底層十【僅對(duì)雌激素有微弱的反應(yīng)子宮內(nèi)膜的分層3正常子宮內(nèi)膜的分期增殖期二、分泌期月經(jīng)期正常子宮內(nèi)膜的分期4增殖期增殖早期:第4—7天;增殖中期:第8—10天;增殖晚期:第11—14天。增殖期5增殖早期月經(jīng)的第4—7天,腺體稀少而小,上皮細(xì)胞呈立方狀;間質(zhì)細(xì)胞疏松呈梭形。增殖早期6G測(cè)增殖早期G7A/iNA/iN8A3滑A9正常子宮內(nèi)膜課件10正常子宮內(nèi)膜課件11正常子宮內(nèi)膜課件12正常子宮內(nèi)膜課件13正常子宮內(nèi)膜課件14正常子宮內(nèi)膜課件15正常子宮內(nèi)膜課件16正常子宮內(nèi)膜課件17正常子宮內(nèi)膜課件18正常子宮內(nèi)膜課件19正常子宮內(nèi)膜課件20正常子宮內(nèi)膜課件21正常子宮內(nèi)膜課件22正常子宮內(nèi)膜課件23正常子宮內(nèi)膜課件24正常子宮內(nèi)膜課件25正常子宮內(nèi)膜首都醫(yī)科大學(xué)附屬?gòu)?fù)興醫(yī)院病理科李燕東正常子宮內(nèi)膜正常子宮內(nèi)膜首都醫(yī)科大學(xué)附屬?gòu)?fù)興醫(yī)院病理科李燕東如果想做一名優(yōu)秀的婦產(chǎn)科專(zhuān)家,務(wù)必懂得病理學(xué)的重要性。J。Donaldwoodruff子宮內(nèi)膜的分層致密層正功能一對(duì)雌孕激素均有反應(yīng)層子一海綿層內(nèi)膜基底層十【僅對(duì)雌激素有微弱的反應(yīng)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師?！比鹗拷逃龑W(xué)家皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣。”我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)；能使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中，抑制疲勞產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)。因此可以說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)并帶有強(qiáng)烈情感色彩的因素，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。而學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施主體教育的主陣地?！俺晒Φ慕虒W(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！保ㄍ袪査固┱Z(yǔ)）因此，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，作為教師，應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生覺(jué)得“學(xué)習(xí)有味”，主動(dòng)參與到教學(xué)中，加速學(xué)生完成認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”，由“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，有意識(shí)地自覺(jué)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力的目的。本文就如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，用新理念組織教學(xué)，作一些探討。第一，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、民主、和諧的教育教學(xué)氛圍，優(yōu)化師生、生生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！笆紫鹊慕虒W(xué)之法，關(guān)鍵的開(kāi)巧之術(shù)，乃在于教師能‘寓教于樂(lè)’，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和使之容易樂(lè)于接受這一要求，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并動(dòng)用生動(dòng)形象，具體鮮明，妙趣橫生的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，得到藝術(shù)美、科學(xué)美的感受，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)”。數(shù)學(xué)課往往是老師在臺(tái)上講，學(xué)生模仿練習(xí)，然后布置作業(yè)，測(cè)驗(yàn)講評(píng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)因形式單調(diào)死板而感到乏味，甚至感到厭惡。雖然數(shù)學(xué)知識(shí)本身也是枯燥的，但數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展以及數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用卻是相當(dāng)?shù)呢S富多彩。所以教師要善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的比喻，有趣的舉例，用別開(kāi)生面的課堂情趣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、持久性。如：在教同類(lèi)項(xiàng)概念時(shí)，我借鑒上海市長(zhǎng)虹中學(xué)周佩珠老師的教學(xué)方法，進(jìn)行了“找同類(lèi)項(xiàng)朋友”的游戲。事先準(zhǔn)備好配組的同類(lèi)項(xiàng)卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個(gè)學(xué)生去找與自己卡片上單項(xiàng)式或同類(lèi)項(xiàng)的朋友，找對(duì)的同類(lèi)項(xiàng)朋友坐在同桌，另一個(gè)被“擠”出的學(xué)生站起來(lái)再找。學(xué)生在愉快專(zhuān)心的氣氛中迅速掌握了確定同類(lèi)項(xiàng)的法則，合并同類(lèi)項(xiàng)的法則也在同座討論中得到順利解決。全班每個(gè)學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)起來(lái)，也體現(xiàn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。第二，寓教于樂(lè)，通過(guò)講故事、多媒體等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂(lè)?！彼栽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科，對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生都喜愛(ài)聽(tīng)故事，猜謎語(yǔ)，作遐想。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識(shí)到，經(jīng)過(guò)自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)的教學(xué)中，努力挖掘教材，恰當(dāng)穿插有關(guān)生動(dòng)的數(shù)學(xué)趣題、典故以及數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，巧設(shè)懸念。如講“錫拉和錫塔”的故事，黃金分割，高斯的故事等等。講授相似三角形應(yīng)用時(shí)，一開(kāi)始我就設(shè)下懸念，你能否不過(guò)河測(cè)出河寬，不上樹(shù)測(cè)出樹(shù)高。一個(gè)五分的硬幣測(cè)出月亮離我們有多遠(yuǎn)？這種懸念促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，學(xué)生能積極思考，知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣隨著計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，給死板、枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了許多魅力。在幾何教學(xué)中，我一般是遵循學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，一切圍繞著提高課堂教學(xué)效率，將常規(guī)的課堂教學(xué)和具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到既新穎又自然。屏幕上生動(dòng)有趣的畫(huà)圖，特別是動(dòng)畫(huà)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而直觀、形象和動(dòng)態(tài)的圖象的演示過(guò)程，則給學(xué)生的抽象思維能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。第三，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)貴有疑。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”“疑是思之端?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。思維活動(dòng)由問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并把巧設(shè)問(wèn)題情境，解決疑難問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為“生疑―質(zhì)疑―釋疑―激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。問(wèn)題猶如“一石”激起千層“浪”。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)、積極思維。學(xué)生思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問(wèn)、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出往往能推波助瀾，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高潮迭起。例如在每一節(jié)課的開(kāi)頭，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)或幾個(gè)有趣的問(wèn)題，設(shè)障置疑，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。第四，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，滿足學(xué)生需要，多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛應(yīng)用性。如果把數(shù)學(xué)的抽象性和廣泛應(yīng)用性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就可以體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)是博大精深、奧妙無(wú)窮的。在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，使他們?cè)凇皢?wèn)題解決”的過(guò)程中，充分體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。如初中的統(tǒng)計(jì)初步這一章，給出了一批數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去算平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，這樣學(xué)生感到很枯燥，我改為讓學(xué)生調(diào)查每位學(xué)生每月的零花錢(qián)，每十位學(xué)生為一個(gè)調(diào)查組，然后，再算一下平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差，相互比較。再如讓學(xué)生計(jì)算全校教師的應(yīng)交薪金稅各為多少？存1000元，一年后扣去利息稅，可得本息多少？等等的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為生活問(wèn)題，便于學(xué)生的理解和掌握，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。第五，創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)的情境，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)研究認(rèn)為：人們對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)而且獲得成功的事情容易發(fā)生興趣。心理學(xué)研究結(jié)果也表明：正確而充分的激勵(lì)能使一個(gè)人自身的潛力發(fā)揮達(dá)80%至90%，而缺乏激勵(lì)則只能發(fā)揮其潛力的20%至30%。心理學(xué)家還指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，因此可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確回答一個(gè)問(wèn)題，做會(huì)一道題等；課堂回答問(wèn)題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ)中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，篩選正確的信息，領(lǐng)悟概念，理解定理，最終獲得知識(shí)，受到教育。教師再適時(shí)地做出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)自信心。正如愛(ài)默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語(yǔ)感能力。因?yàn)椤俺晒?lái)的愉快是一股強(qiáng)大的力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）法國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！痹诮虒W(xué)中只有始終堅(jiān)持激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高教學(xué)效果；才能把學(xué)生從被動(dòng)接受中解脫出來(lái)并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建構(gòu)學(xué)生的主體地位。1.合理利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)以致用的學(xué)科價(jià)值觀化學(xué)是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)，很多化學(xué)理論、化學(xué)規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結(jié)，結(jié)合生活中的素材進(jìn)行化學(xué)教學(xué)能夠起到意想不到的效果。但是，在素材的選擇中，老師也要正確地面對(duì)生活中的假丑惡現(xiàn)象，因?yàn)榧俪髳含F(xiàn)象總是伴隨著真善美的現(xiàn)象存在的。現(xiàn)代學(xué)生信息來(lái)源本來(lái)就是廣泛的，因此，老師想要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無(wú)菌的成長(zhǎng)環(huán)境是不可能的，最好的方法就是對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行深度剖析，正確引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)酸和堿的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以結(jié)合硫酸在工業(yè)上的用途，脫水劑、氧化劑等，硫酸由于其廣泛的用途成為了工業(yè)生產(chǎn)中最重要的酸。老師可以根據(jù)硫酸在工業(yè)生產(chǎn)中的不同用途來(lái)給學(xué)生講解，硫酸是經(jīng)歷了什么樣的化學(xué)反應(yīng)才發(fā)揮這些用途的。當(dāng)然生活中一些不好的現(xiàn)象如有給人硫酸毀容等，老師也要跟學(xué)生分析，同時(shí)告訴學(xué)生哪些行為是不應(yīng)該的，讓學(xué)生對(duì)酸的使用有一個(gè)理性層面的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)智慧，還能夠幫助他們消除學(xué)習(xí)中的困惑，讓他們對(duì)知識(shí)形成一個(gè)正面的認(rèn)知。2.正視實(shí)驗(yàn)成敗，引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)是分不開(kāi)的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也是初中生最感興趣的地方所在，對(duì)于初中生的吸引力不亞于魔術(shù)，因此，老師必須要借鑒實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)工具。老師要為學(xué)生多提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解化學(xué)知識(shí)與化學(xué)原理。例如在學(xué)習(xí)氧氣時(shí)，課本上就安排了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己制取出來(lái)的氧氣來(lái)探究氧氣的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)之前，老師首先要向?qū)W生普及催化劑的相關(guān)知識(shí)，什么是催化劑，它們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮著什么作用，在過(guò)氧化氫制氧的實(shí)驗(yàn)中就需要二氧化錳作為催化劑。其次，要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)中要使用到的化學(xué)儀器、這些化學(xué)儀器的用途、使用方法以及實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)。收集氧氣后，讓學(xué)生將帶火星的木條伸進(jìn)瓶中，如果木條復(fù)燃則是氧氣，如果木條沒(méi)有復(fù)燃則實(shí)驗(yàn)失敗。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，影響實(shí)驗(yàn)成功的因素有很多，實(shí)驗(yàn)失敗也會(huì)發(fā)生，老師要幫助學(xué)生尋找原因，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題一一解決，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到實(shí)驗(yàn)成功為止。這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，傳達(dá)科學(xué)思想，也能夠讓他們避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)就一定要成功的思想。3.不斷改變教法，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂四十分鐘的教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法教是主導(dǎo)，學(xué)才是主體，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才能獲得真正的知識(shí)和學(xué)習(xí)感受，從而培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法。會(huì)學(xué)是未來(lái)人的特征，化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。會(huì)學(xué)習(xí)相對(duì)學(xué)懂、學(xué)會(huì)來(lái)說(shuō)，是層次更高的要求，即在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握教師教給的知識(shí)，更重要的是掌握獲取知識(shí)的科學(xué)方法，并為終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的主陣地；學(xué)生，是掌握學(xué)習(xí)方法的主人；教師，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法的主導(dǎo)者。"三者"缺一不可?？菰?、單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生生厭