神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦生物SHENGwU第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成一、職高英語教學現(xiàn)狀長期以來，師道尊嚴的傳統(tǒng)在英語教學中也相當嚴重。學生厭學，老師應付教。課堂教學模式基本上還是“灌輸、接受”，學生的學習方式基本上還是“聽講、背誦、練習、再現(xiàn)教師傳授的知識”。傳統(tǒng)教學模式的英語課堂“教師講，學生聽，記筆記”，這種教學模式產(chǎn)生了許多不良后果。有些學生失去了學習英語的興趣，甚至放棄了對英語的學習。二、原因及對策分析面對這樣的教學現(xiàn)狀，開始我曾茫然過。在與許多學生交流的過程中，學生回答最多的是：我對英語沒有興趣。這讓我真正認識到興趣在課堂教學中的作用。通過多年的教學實踐，我在此淺談幾點體會：（1）端正學習動機，培養(yǎng)學習興趣。良好的學習動機具有啟動性、指向性、強化性的作用，對學習有推動作用，是學習的前提。因此，在學生學習動機缺乏的時候，一方面要采取各種措施培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，一方面也要通過學習活動本身，不斷提高學生對學習意義的認識，吸引他們?nèi)W習，幫助他們獲得學習成果，從中受到鼓舞，在學習過程中強化、鞏固、激發(fā)學習動機和養(yǎng)成長期的學習興趣。對于職高學生來說，興趣仍然是學習的巨大動力。（2）創(chuàng)設愉快學習情境，誘發(fā)學習興趣。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷，而在壓抑的時候，在大腦皮層的神經(jīng)細胞就會受到抑制。所以在課堂教學過程中，我常會利用簡潔、明快、風趣、鼓勵的語言，偶爾的契機、豐富的體態(tài)語、和藹可親的微笑來營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調(diào)整學生的學習情緒。（3）運用多媒體教學，提高教學的趣味性。我國教育家荀子曾指出“不聞不若聞之，聞之不若見之”，指出教學要以“聞”“見”為基礎的思想。那么怎樣才能使學生在學習中既“聞”又“見”，創(chuàng)設良好的學習情境？多媒體教學是最佳的選擇，充分利用電化媒體的形、聲、色、意和美統(tǒng)一的特點，對學生進行綜合訓練，通過賞心悅目和優(yōu)美的聲像信息，給學生以美的享受和熏陶，從而產(chǎn)生學習樂趣。（4）授課形式多樣化，吸引學生注意力。①分組討論。這種語言活動為學生之間相互合作，相互學習，共同完成任務提供了機會，非常有利于教學活動的開展，更有利于口頭交際能力的培養(yǎng)和提高。課本中有很多題目既緊扣課文又貼近現(xiàn)實，非常適合討論。②角色扮演(課文劇)。在教學中如遇到合適內(nèi)容時，或者安排學生隨機表演，或者布置任務讓學生課下準備。學生自由組合，可自己根據(jù)內(nèi)容編臺詞，自己準備道具等。這種方法能夠使學生們設身處地、身臨其境地參與課文的學習，提高主動參與的積極性，便于學生掌握文章內(nèi)容，促使其認真鉆研教材，并舉一反三，觸類旁通，所以這是學習外語的一種非常有效的途徑。③辯論或競賽。盡量讓學生有自己獨到的見解，能夠就問題的正反兩方面進行辯論，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面也調(diào)動了學生積極參與的熱情。其優(yōu)點是可挖掘出學生的潛能，增強其集體榮譽感，促進學生奮發(fā)向上。豐富多彩的課堂訓練，發(fā)揮了學生的主體作用，調(diào)動了學生學習的積極性，極大地挖掘了學生的潛力，同時活躍了課堂氣氛，有利于學生的身心健康，使學生能夠輕松愉快地學習英語?？偨Y(jié)：總之，在素質(zhì)教育的大背景下，職高英語教學要確立學以致用，突出能力本位的教育思想，并以此來調(diào)整英語教學的目標，改革英語教學的內(nèi)容和教學方法。因此，作為職高的英語教師，我們就要不斷進取，勇于探索，大膽改革，從學生的實際需要出發(fā)，闖出一條英語教改的新路，把職高英語教學推上一個新臺階，真正為社會培養(yǎng)更多合格的高等職業(yè)技術人才。農(nóng)村小學生的心理健康教育問題一直是困擾我國農(nóng)村教育質(zhì)量提高的一大阻礙，農(nóng)村小學生心理健康教育問題得不到解決，教育教學質(zhì)量就得不到提高。也就是說農(nóng)村小學生心理健康問題的正確分析與解決是提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的重要保障，必須引起學校和社會的認識與關注，下面我就在以下幾個方面對農(nóng)村小學生心理健康教育方面遇到的問題與解決對策展開論述與探究。一、當前農(nóng)村小學心理健康教育中存在的問題當前農(nóng)村心理健康教育中存在著以下幾個方面的問題：首先，師資力量缺乏。農(nóng)村教師受傳統(tǒng)教育思想的影響較深，大多數(shù)教師和學校領導對學生心理健康教育方面的認識不管是實踐方面還是理論方面都是一知半解，認識不深。這種認識的模糊性對小學生的心理健康教育發(fā)展十分不利。其次，硬件設備資源不足。在進行心理健康教育的教學活動過程中，教師需要借助多媒體和音響設備等教育硬件資源的輔助，才能順利進行心理健康教育的各項工作，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟資源不足，硬件設備達不到教師順利開展心理健康教學活動的要求。再次，教師對心理健康教育存在誤區(qū)。有些教師認為心理健康教育教學活動是班主任或者專門教師的職責，并不是和每一位教師有關。還有些教師則錯誤地認為心理健康教育是針對存在心理健康疾病（如自閉癥）的學生而展開的治療活動。這些教育誤區(qū)也是我國當前農(nóng)村小學生心理健康教育中存在的主要問題之一。二、農(nóng)村小學開展心理健康教育的重要性1.心理健康教育有助于塑造小學生健康的個性發(fā)展小學生的個性是指每個學生處于相對不同的學習環(huán)境和生活環(huán)境中所形成的各自獨有的特征，它包括氣質(zhì)和性格兩個方面。當代小學生的性格表現(xiàn)為開朗活潑、思維活躍、積極向上、獨立意識和參與意識強烈、好奇心和求知欲強烈，而心理健康教育有助于小學生養(yǎng)成這些優(yōu)秀的心理特征。2.心理健康教育有助于小學生形成堅韌的心理素質(zhì)農(nóng)村小學生的心理形成較為復雜，受家庭環(huán)境的影響較深，有的家庭經(jīng)濟困難，父母常年外出打工的留守兒童居多，使小學生從小就缺乏家庭尤其是來自父母的關愛，形成特殊的缺愛性心理。這種心理一旦沒有得到來自他人的正確引導，很容易誤入歧途，走向錯誤的人生道路。學校是小學生教育的主要陣地，只有通過學校教師對小學生進行正確的心理健康教育，才能避免農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)心理健康問題，形成健康堅強的心理素質(zhì)，成為一個對社會有用的人。三、農(nóng)村小學開展心理健康教育的對策1.定期組織教師培訓，提高教師心理健康教育技能針對農(nóng)村小學師資力量不足問題，提出定期組織農(nóng)村小學教師進行理論實踐培訓的任務。教師對心理健康教育的認識直接影響著其對學生的心理健康教育采取什么樣的行動，因此，組織教師培訓是開展心理健康教育的第一步措施。學校可以聘請專業(yè)的心理教育專家到學校進行授課，這樣能夠保證大多數(shù)教師學到正確的教育理論知識；學校還可以購買相關視頻統(tǒng)一組織教師進行觀看學習；與此同時還可以以校區(qū)連片教研的形式組織多個學校之間進行心理教育方面的交流探討。2.對癥下藥，針對不同心理問題采取不同教育措施學校和學校之間，班級和班級之間，學生與學生之間，由于所處的環(huán)境不同，面臨的心理問題也有可能不同，這就需要教師根據(jù)不同的情況進行綜合分析，提出有針對性的教育措施。例如，有的學生思想封閉，不愿意接受新的事物，也不愿意與其他同學進行交流，這是典型的自閉型心理健康問題，針對這樣的學生心理健康問題就需要教師做到：首先，可以采取家訪、找周圍學生了解等形式找出問題發(fā)生的原因，然后再對癥下藥，對學生進行語言開導、故事激勵以及幫助學生解決實際問題等行動引導學生形成健康的心理。還有的學生為留守兒童，學習成績不好，穿衣也不整潔，過于自卑。面對這樣的學生教師首先要幫助學生正確認識自己，找出自己身上的優(yōu)點和缺點；其次，要引導學生正確認識自己的優(yōu)點和缺點，告訴學生對待優(yōu)點要發(fā)揚，對待缺點要改正而不是逃避；再者在日常生活和學習中對這種自卑的學生要采取鼓勵性的語言激勵他們，多讓他們接觸生活中陽光積極的方面（例如，鼓勵他們參加有意義的校園活動等），逐漸樹立自信，克服自卑心理。綜上所述，農(nóng)村小學生的心理健康教育問題只有得到社會、學校和家庭的多重重視，并采取積極的措施改正和解決，才能促進農(nóng)村小學生的心理健康發(fā)展，才能為全國小學生的健康成長貢獻力量。神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦1生物SHENGwU第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成生物2神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件3生物SHENGwU易生物4神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件5生物SHENGwU生物6神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件7生物SHENGwU生物8神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件9神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件10生物SHENGwU思考神經(jīng)系統(tǒng)由哪些器官組成?它們都有什么功能?生物11神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件12神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件13神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件14神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件15神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件16神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件17神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件18神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件19神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件20神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件21神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件22神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件23神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件24神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件25神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件26神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件27神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件28神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件29神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件30神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件31神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件32神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件33神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件34神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件35神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件36神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件37神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件38神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件39神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件40神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件4156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—42神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦生物SHENGwU第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成一、職高英語教學現(xiàn)狀長期以來，師道尊嚴的傳統(tǒng)在英語教學中也相當嚴重。學生厭學，老師應付教。課堂教學模式基本上還是“灌輸、接受”，學生的學習方式基本上還是“聽講、背誦、練習、再現(xiàn)教師傳授的知識”。傳統(tǒng)教學模式的英語課堂“教師講，學生聽，記筆記”，這種教學模式產(chǎn)生了許多不良后果。有些學生失去了學習英語的興趣，甚至放棄了對英語的學習。二、原因及對策分析面對這樣的教學現(xiàn)狀，開始我曾茫然過。在與許多學生交流的過程中，學生回答最多的是：我對英語沒有興趣。這讓我真正認識到興趣在課堂教學中的作用。通過多年的教學實踐，我在此淺談幾點體會：（1）端正學習動機，培養(yǎng)學習興趣。良好的學習動機具有啟動性、指向性、強化性的作用，對學習有推動作用，是學習的前提。因此，在學生學習動機缺乏的時候，一方面要采取各種措施培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，一方面也要通過學習活動本身，不斷提高學生對學習意義的認識，吸引他們?nèi)W習，幫助他們獲得學習成果，從中受到鼓舞，在學習過程中強化、鞏固、激發(fā)學習動機和養(yǎng)成長期的學習興趣。對于職高學生來說，興趣仍然是學習的巨大動力。（2）創(chuàng)設愉快學習情境，誘發(fā)學習興趣。心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷，而在壓抑的時候，在大腦皮層的神經(jīng)細胞就會受到抑制。所以在課堂教學過程中，我常會利用簡潔、明快、風趣、鼓勵的語言，偶爾的契機、豐富的體態(tài)語、和藹可親的微笑來營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調(diào)整學生的學習情緒。（3）運用多媒體教學，提高教學的趣味性。我國教育家荀子曾指出“不聞不若聞之，聞之不若見之”，指出教學要以“聞”“見”為基礎的思想。那么怎樣才能使學生在學習中既“聞”又“見”，創(chuàng)設良好的學習情境？多媒體教學是最佳的選擇，充分利用電化媒體的形、聲、色、意和美統(tǒng)一的特點，對學生進行綜合訓練，通過賞心悅目和優(yōu)美的聲像信息，給學生以美的享受和熏陶，從而產(chǎn)生學習樂趣。（4）授課形式多樣化，吸引學生注意力。①分組討論。這種語言活動為學生之間相互合作，相互學習，共同完成任務提供了機會，非常有利于教學活動的開展，更有利于口頭交際能力的培養(yǎng)和提高。課本中有很多題目既緊扣課文又貼近現(xiàn)實，非常適合討論。②角色扮演(課文劇)。在教學中如遇到合適內(nèi)容時，或者安排學生隨機表演，或者布置任務讓學生課下準備。學生自由組合，可自己根據(jù)內(nèi)容編臺詞，自己準備道具等。這種方法能夠使學生們設身處地、身臨其境地參與課文的學習，提高主動參與的積極性，便于學生掌握文章內(nèi)容，促使其認真鉆研教材，并舉一反三，觸類旁通，所以這是學習外語的一種非常有效的途徑。③辯論或競賽。盡量讓學生有自己獨到的見解，能夠就問題的正反兩方面進行辯論，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面也調(diào)動了學生積極參與的熱情。其優(yōu)點是可挖掘出學生的潛能，增強其集體榮譽感，促進學生奮發(fā)向上。豐富多彩的課堂訓練，發(fā)揮了學生的主體作用，調(diào)動了學生學習的積極性，極大地挖掘了學生的潛力，同時活躍了課堂氣氛，有利于學生的身心健康，使學生能夠輕松愉快地學習英語。總結(jié)：總之，在素質(zhì)教育的大背景下，職高英語教學要確立學以致用，突出能力本位的教育思想，并以此來調(diào)整英語教學的目標，改革英語教學的內(nèi)容和教學方法。因此，作為職高的英語教師，我們就要不斷進取，勇于探索，大膽改革，從學生的實際需要出發(fā)，闖出一條英語教改的新路，把職高英語教學推上一個新臺階，真正為社會培養(yǎng)更多合格的高等職業(yè)技術人才。農(nóng)村小學生的心理健康教育問題一直是困擾我國農(nóng)村教育質(zhì)量提高的一大阻礙，農(nóng)村小學生心理健康教育問題得不到解決，教育教學質(zhì)量就得不到提高。也就是說農(nóng)村小學生心理健康問題的正確分析與解決是提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的重要保障，必須引起學校和社會的認識與關注，下面我就在以下幾個方面對農(nóng)村小學生心理健康教育方面遇到的問題與解決對策展開論述與探究。一、當前農(nóng)村小學心理健康教育中存在的問題當前農(nóng)村心理健康教育中存在著以下幾個方面的問題：首先，師資力量缺乏。農(nóng)村教師受傳統(tǒng)教育思想的影響較深，大多數(shù)教師和學校領導對學生心理健康教育方面的認識不管是實踐方面還是理論方面都是一知半解，認識不深。這種認識的模糊性對小學生的心理健康教育發(fā)展十分不利。其次，硬件設備資源不足。在進行心理健康教育的教學活動過程中，教師需要借助多媒體和音響設備等教育硬件資源的輔助，才能順利進行心理健康教育的各項工作，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟資源不足，硬件設備達不到教師順利開展心理健康教學活動的要求。再次，教師對心理健康教育存在誤區(qū)。有些教師認為心理健康教育教學活動是班主任或者專門教師的職責，并不是和每一位教師有關。還有些教師則錯誤地認為心理健康教育是針對存在心理健康疾?。ㄈ缱蚤]癥）的學生而展開的治療活動。這些教育誤區(qū)也是我國當前農(nóng)村小學生心理健康教育中存在的主要問題之一。二、農(nóng)村小學開展心理健康教育的重要性1.心理健康教育有助于塑造小學生健康的個性發(fā)展小學生的個性是指每個學生處于相對不同的學習環(huán)境和生活環(huán)境中所形成的各自獨有的特征，它包括氣質(zhì)和性格兩個方面。當代小學生的性格表現(xiàn)為開朗活潑、思維活躍、積極向上、獨立意識和參與意識強烈、好奇心和求知欲強烈，而心理健康教育有助于小學生養(yǎng)成這些優(yōu)秀的心理特征。2.心理健康教育有助于小學生形成堅韌的心理素質(zhì)農(nóng)村小學生的心理形成較為復雜，受家庭環(huán)境的影響較深，有的家庭經(jīng)濟困難，父母常年外出打工的留守兒童居多，使小學生從小就缺乏家庭尤其是來自父母的關愛，形成特殊的缺愛性心理。這種心理一旦沒有得到來自他人的正確引導，很容易誤入歧途，走向錯誤的人生道路。學校是小學生教育的主要陣地，只有通過學校教師對小學生進行正確的心理健康教育，才能避免農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)心理健康問題，形成健康堅強的心理素質(zhì)，成為一個對社會有用的人。三、農(nóng)村小學開展心理健康教育的對策1.定期組織教師培訓，提高教師心理健康教育技能針對農(nóng)村小學師資力量不足問題，提出定期組織農(nóng)村小學教師進行理論實踐培訓的任務。教師對心理健康教育的認識直接影響著其對學生的心理健康教育采取什么樣的行動，因此，組織教師培訓是開展心理健康教育的第一步措施。學?？梢云刚垖I(yè)的心理教育專家到學校進行授課，這樣能夠保證大多數(shù)教師學到正確的教育理論知識；學校還可以購買相關視頻統(tǒng)一組織教師進行觀看學習；與此同時還可以以校區(qū)連片教研的形式組織多個學校之間進行心理教育方面的交流探討。2.對癥下藥，針對不同心理問題采取不同教育措施學校和學校之間，班級和班級之間，學生與學生之間，由于所處的環(huán)境不同，面臨的心理問題也有可能不同，這就需要教師根據(jù)不同的情況進行綜合分析，提出有針對性的教育措施。例如，有的學生思想封閉，不愿意接受新的事物，也不愿意與其他同學進行交流，這是典型的自閉型心理健康問題，針對這樣的學生心理健康問題就需要教師做到：首先，可以采取家訪、找周圍學生了解等形式找出問題發(fā)生的原因，然后再對癥下藥，對學生進行語言開導、故事激勵以及幫助學生解決實際問題等行動引導學生形成健康的心理。還有的學生為留守兒童，學習成績不好，穿衣也不整潔，過于自卑。面對這樣的學生教師首先要幫助學生正確認識自己，找出自己身上的優(yōu)點和缺點；其次，要引導學生正確認識自己的優(yōu)點和缺點，告訴學生對待優(yōu)點要發(fā)揚，對待缺點要改正而不是逃避；再者在日常生活和學習中對這種自卑的學生要采取鼓勵性的語言激勵他們，多讓他們接觸生活中陽光積極的方面（例如，鼓勵他們參加有意義的校園活動等），逐漸樹立自信，克服自卑心理。綜上所述，農(nóng)村小學生的心理健康教育問題只有得到社會、學校和家庭的多重重視，并采取積極的措施改正和解決，才能促進農(nóng)村小學生的心理健康發(fā)展，才能為全國小學生的健康成長貢獻力量。神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦43生物SHENGwU第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成生物44神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件45生物SHENGwU易生物46神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件47生物SHENGwU生物48神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件49生物SHENGwU生物50神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件51神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件52生物SHENGwU思考神經(jīng)系統(tǒng)由哪些器官組成?它們都有什么功能?生物53神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件54神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件55神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件56神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件57神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件58神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件59神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件60神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分的功能中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦大腦小腦課件61神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)系統(tǒng)各