《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)語(yǔ)文孟慶軍一、教學(xué)目標(biāo)１．認(rèn)識(shí)本課８?jìng)€(gè)生字，了解由這些生字組成的詞語(yǔ)的意思。２.體會(huì)主席常人的情懷和偉大的胸懷。３.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫人物的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)主席常人的情懷和偉大的胸懷。三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫人物的方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備

師：多媒體課件（重點(diǎn)字詞、句、段；毛澤東一家為了中國(guó)革命勝利而犧牲的六位烈士的資料等。）生：１.搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。2.解毛主席的事跡3.預(yù)習(xí)課文五、教學(xué)過(guò)程（一）了解毛澤東，激情導(dǎo)入1.（課前歌曲）同學(xué)們，伴著《東方紅》的余韻，讓我們繼續(xù)走近毛澤東。誰(shuí)能結(jié)合學(xué)過(guò)的課文、收集的資料，或者剛才的歌曲，談一談你對(duì)毛澤東的印象？2.前段時(shí)間老師在瀏覽網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候看到這樣一段評(píng)論：毛澤東是巨人中的巨人。他使歷史顯得渺小。他的強(qiáng)有力的影響在全世界億萬(wàn)男女的心中留下了印記。毛澤東是革命的兒子，是革命的精髓，是革命的旋律和傳奇，是震動(dòng)世界的出色的新秩序的最高締造者?！突固骨翱偫肀尽げ纪羞@是多么高的評(píng)價(jià)??！他以深邃豁達(dá)的思想，敏銳高深的智慧，不屈不撓的斗志改變了歷史。那這樣一位偉人，他的情感世界又是怎樣的呢？這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課，齊讀課題。（二）出示學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)步驟1.老師結(jié)合課文前的連接語(yǔ)為大家擬定了一個(gè)閱讀提示,誰(shuí)愿意起來(lái)讀讀：（1）默讀課文，了解文章大意。（2）用括號(hào)標(biāo)出三份電報(bào)的內(nèi)容，用橫線畫出接到電報(bào)后能表現(xiàn)毛主席的情感變化的語(yǔ)句，并把自己深受感動(dòng)的部分多讀幾遍，做簡(jiǎn)單批注。2.按照提示進(jìn)行自學(xué)。（三）檢查交流，了解文章大意1.經(jīng)過(guò)認(rèn)真的自學(xué)，看這寫詞句都會(huì)讀了嗎？勛鑒殉職奔赴尊重躊躇黯然青山處處埋忠骨何須馬革裹尸還2.誰(shuí)能用上一兩個(gè)詞語(yǔ)，用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的大意？3.知道這個(gè)詩(shī)句出自哪里嗎？什么意思呢？主席借用這個(gè)詩(shī)句是要表達(dá)什么意思呢？那他是在什么情況下做出這樣的決定的呢？也就是在陸續(xù)接到三份電報(bào)后。下面我們就來(lái)看看伴隨這三份電報(bào)，主席的情感變化。（四）結(jié)合第一份電報(bào)，了解心情之悲痛1.出示第一份電報(bào)，快速瀏覽，有不懂的詞語(yǔ)嗎？這份電報(bào)傳遞著怎樣的信息？（岸英殉職），這一信息對(duì)于主席來(lái)說(shuō)是什么？（噩耗）毛岸英犧牲的時(shí)候年僅28歲，而毛澤東主席當(dāng)時(shí)已年近六旬，親人突逝，生離死別，那是怎樣的一種痛呀？人們都認(rèn)為在人生的三大不幸中哀大莫過(guò)于老年喪子（板書：老年喪子）。白發(fā)人送黑發(fā)人，那種痛如萬(wàn)箭穿心，使人撕心裂肺，此時(shí)的他會(huì)怎樣呢？（4+5.1）誰(shuí)愿意起來(lái)讀一讀？哪些句子令你深受感動(dòng)呢？誰(shuí)愿意談一談？（1）痛苦，一口飯也不想吃；用吸煙擺脫痛苦。（2）回憶兒子在時(shí)的美好時(shí)光，你們了解岸英嗎？找到書上句子。（補(bǔ)充資料，毛岸英簡(jiǎn)介）1950年，美國(guó)人把魔掌伸向了朝鮮，想消滅了朝鮮以后，進(jìn)攻中國(guó)。政府作出了抗美援朝的決定，派彭德懷帶領(lǐng)岸英和幾十萬(wàn)志愿軍的指揮下同朝鮮人民軍隊(duì)并肩作戰(zhàn)，主席多么希望岸英經(jīng)過(guò)朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上鍛煉后回來(lái)做自己的接班人啊，可是----

岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職。（3）喃喃著，岸英已經(jīng)犧牲了，毛主席像兒子活著的時(shí)候那樣在叫著兒子的名字，好像能喚回兒子，他的心里一定在流淚。思兒心切才聲聲呼喚，心中無(wú)比悲痛，（板書：無(wú)比悲痛）你知道還有哪些詞語(yǔ)能形容這種心情呢？（肝腸寸斷、痛徹肺腑、心如刀絞、悲痛欲絕、茶飯不思、食不下咽、寢不安席……）任憑我們用怎樣的詞語(yǔ)也形容不出這喪子之痛有多深，誰(shuí)能把你體會(huì)到的這種痛讀出來(lái)。（五）結(jié)合二三份電報(bào)，感受凡人情懷與偉人胸懷1.人死不能復(fù)生，沉浸在悲痛中的毛澤東主席又要面對(duì)怎樣的抉擇？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽這兩份電文稿。(課件)2.面對(duì)這兩份截然不同的電文稿，主席又是怎么想的呢？（出示7段）指讀3.哪些句子令你感受深刻，能交流一下嗎？（1）生不能相送，死后想見最后一面，人之常情呀，作為父親的毛澤東也是血肉之軀，也有凡人情懷。（板書：凡人情懷）（2）尊重朝鮮人民的意愿。（偉人胸懷）4.身為父親的毛澤東，身為主席的毛澤東內(nèi)心定是波瀾起伏，下面我們分組朗讀這一段話，這兩排的同學(xué)從一個(gè)父親的角度來(lái)體會(huì)毛澤東的情感世界，這兩排同學(xué)你們從一個(gè)偉人的角度來(lái)體會(huì)毛澤東的內(nèi)心世界，老師來(lái)為你們播報(bào)電文稿。5.“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天?！边@是主席的詩(shī)句。為了革命，主席先后有六位親人為國(guó)捐軀，（播放課件）他們是毛澤東的妻子、大弟、二弟、堂妹、侄子、長(zhǎng)子，讓我們深情地注視著他們的名字，對(duì)毛澤東主席及他的家人致以我們最深的敬意。想想啊，哪一位親人的離去不讓他無(wú)比痛心？可是，一次次，他都挺過(guò)來(lái)了。年近花甲，面對(duì)這喪子之痛，面對(duì)安葬問(wèn)題，他矛盾著，悲傷著，所以，當(dāng)秘書把電報(bào)記錄稿交給他簽字的一瞬間，他有何反應(yīng)呢？（指讀8段）你感受到了什么？6.還從哪些語(yǔ)句看出主席的心痛與做出抉擇的艱難？（第二天，淚水打濕枕巾）他畢竟是一位父親??！一直想了一個(gè)晚上，痛苦了一個(gè)晚上，才寫下了電文。7.最終，主席作出了怎樣的批示？青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。主席為什么要借用這句詩(shī)呢？（一是回復(fù)電報(bào)，表明葬在哪，（板書：葬身異國(guó)）二是結(jié)合“忠骨”表明一個(gè)父親對(duì)兒子的最高評(píng)價(jià)，一位領(lǐng)袖對(duì)一個(gè)烈士的最高獎(jiǎng)賞）誰(shuí)能讀出主席對(duì)兒子高度的贊揚(yáng)及心中的悲痛?同學(xué)們，你想過(guò)嗎？這樣的批示意味著什么呢？（意味著一位父親連兒子的最后一面都無(wú)緣再見；意味著父子、兒子從此天上人間，陰陽(yáng)兩隔，）主席輾轉(zhuǎn)了一個(gè)晚上，做出了這樣的決定，你有何感受？（偉大，不搞特殊，尊重朝鮮人民意愿）（板書：偉人胸懷）我們?cè)跄懿粸槊珴蓶|偉人的胸懷而肅然起敬？大家齊讀（六）回讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟?qū)懽魇址?，并進(jìn)行運(yùn)用.1.課文學(xué)到這，老師相信，你的內(nèi)心一定也和老師一樣充溢著感動(dòng)，有如臨其境，如見其人、如聞其聲的感覺，這就是語(yǔ)言文字的魅力。瀏覽課文，想想，作者是怎樣把主席的形象寫的如此生動(dòng)？是啊，描寫人物時(shí)，只要抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理，就會(huì)活靈活現(xiàn)的刻畫出人物形象。想不想試試？2.看文章最后一個(gè)段落，電文稿下是被淚水打濕的枕巾。這樣一個(gè)巨人，竟然能以淚水打濕枕巾，他都經(jīng)歷了怎樣的煎熬呢？拿起你的筆，發(fā)揮你的想象，寫一寫吧！3.交流（七）總結(jié)全文，升華主題同學(xué)們筆下的主席，首先是一位慈祥的父親，他深深地愛著自己的孩子，但他又不同于普通的父親，在可以不讓兒子上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，讓兒子去了；在可以破格將兒子的遺體送回國(guó)時(shí)，卻選擇了放棄！為了和人民保持一致，為了尊重朝鮮人民的意愿，他把“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”送給了最最親愛的兒子！這是一份怎樣的胸襟？這是一個(gè)怎樣的偉人？你想對(duì)主席說(shuō)點(diǎn)什么呢？最后讓我們一起大聲喊出：“毛主席，我們愛您??！”（八）作業(yè)布置１．朗讀課文。

２.將本文中自己喜歡的語(yǔ)句如：人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫等摘抄下來(lái)。

３.辦一張關(guān)于毛澤東的手抄報(bào)，其中設(shè)立一版塊就叫作“普通的偉人”。（九）板書設(shè)計(jì)２７＊青山處處埋忠骨聞噩耗──悲痛常人情懷做抉擇──艱難寫批示──忍痛偉人胸懷六、教學(xué)反思這是一片略讀課文，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀課文，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流：從課文中你感悟到了什么？為什么有此感悟？你是從哪些詞句當(dāng)中感悟到的？為了使自讀課文和談?wù)摻涣鞲袑?shí)效，課前我要求學(xué)生查閱與本文相關(guān)的資料，開展課外閱讀。最后相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。因?yàn)橛懈星榈睦首x，是指導(dǎo)學(xué)生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學(xué)生不一定能說(shuō)出來(lái)，但可能通過(guò)讀能表達(dá)出來(lái)，在讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受毛澤東的情感，在讀中升華學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)?？v觀整堂課，我覺得學(xué)生的感悟還是比較到位的，可學(xué)生的朗讀還欠加強(qiáng)指導(dǎo)。讓學(xué)生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言，去感受情思美感，所以組織好朗讀教學(xué)也是培養(yǎng)審美感知力的重要手段。教學(xué)中學(xué)生集體感情朗讀的時(shí)間欠充分，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生在感情朗讀中去自由地感受作品。其次，通