61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)經(jīng)前期綜合征的臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)病案王某,女,35歲。就診時(shí)間:2006年4月15日。患者半年前因家庭吵架不和,出現(xiàn)好激動(dòng),情緒不穩(wěn)定,乏力,失眠,肌肉酸痛,乳房脹痛和下肢浮腫,自覺與月經(jīng)周期有關(guān),每當(dāng)月經(jīng)周期后半期,月經(jīng)來潮前10天左右開始出現(xiàn)上述癥狀,月經(jīng)前3天癥狀最明顯,月經(jīng)來潮后上述癥狀自然消失。外科查體,無乳腺增生。曾在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院就診,認(rèn)為是神經(jīng)官能癥,給予藥物治療(用藥名稱不祥),但無明顯效果提問:1、中西醫(yī)診斷2、中醫(yī)辨證3、治療方案新課標(biāo)規(guī)定，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語文教學(xué)中占有重要地位。照目前的情況看，提前識(shí)字、加大識(shí)字量是低年級(jí)語文教學(xué)的一種趨勢。下面我談?wù)勅绾翁岣咦R(shí)字教學(xué)效率。一、根據(jù)兒童身心和認(rèn)知特點(diǎn)，把握識(shí)記規(guī)律在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生對生字的短時(shí)記憶往往會(huì)較快遺忘，難以轉(zhuǎn)為長時(shí)忘記，所以學(xué)生的前學(xué)后忘現(xiàn)象很嚴(yán)重。著名心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們，遺忘規(guī)律是由快向慢過渡的，以曲線呈示的：第一天學(xué)的知識(shí)第二天保持率只有33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持25.4%。遺忘有特征，而遺忘也是有規(guī)律的。記憶有先“記”后“憶”的過程，完整的忘記憶過程必須包括識(shí)記、保持、回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。因此，識(shí)字教學(xué)必須符合學(xué)生識(shí)記的心理活動(dòng)規(guī)律，既要加深生字識(shí)記印象，更要注重生字科學(xué)復(fù)現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的有意注意缺乏自覺性，需要他人不斷提醒。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生的思維開始有了抽象成分，但思維活動(dòng)在很大程度上還是與前面的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。因此在識(shí)字教學(xué)過程中，要突出直觀、形象，訓(xùn)練識(shí)字的注意力，注重情感體驗(yàn)，訓(xùn)練識(shí)字記憶力，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，訓(xùn)練思維能力。這樣，教學(xué)效果才會(huì)好，不然就會(huì)事倍功半。所以，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一定要把握好這一階段兒童身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)的普遍規(guī)律。二、為兒童選擇容易接受的識(shí)字方法資料表明，兒童對漢字的記憶、默寫總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。因此，教學(xué)中采用生動(dòng)形象的識(shí)字方法以幫助學(xué)生熟記字形，是識(shí)字教學(xué)的重要一環(huán)。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用多種有趣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。（1）造字想象法。如“?！弊值慕虒W(xué)中，我首先板書古代的“?！弊寣W(xué)生猜，講清字的基本形成方法，幫助學(xué)生形象記憶。（2）偏旁替換法。如在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“沒”字時(shí)，我首先示形近字“般”，然后將“舟”換成“氵”講述：“氵”和“殳”成了新朋友，你認(rèn)識(shí)嗎？以此激發(fā)學(xué)生好奇心，提高識(shí)字效率。這種方法不僅使學(xué)生記住新知識(shí)，而且復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，對區(qū)別形近有顯著效果。漢字多為形聲字。對于形聲字，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲音義想結(jié)合的特點(diǎn)識(shí)記。如教“襖、被、袍、褲、裙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)字群的規(guī)律：意思都與“衣”有關(guān)，所以都是衣字旁，字的讀音和右半部分的讀音相近或相同，并列舉“蜻、蜓、蛙、蜈、蚣、蝴”等字群。課堂上，我經(jīng)常采用一些學(xué)生樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記生鞏固識(shí)字成果。如有時(shí)我把生字制成各種水果、玩具狀，放在PPT上吸引學(xué)生；有時(shí)將多個(gè)漢字拆成兩半打亂再重新組合，通過這一過程強(qiáng)化記憶；有時(shí)我要求學(xué)生找正確讀音，或找出正確詞語，或打出相近字加強(qiáng)記憶效果；我還利用同族字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)字盤，以“認(rèn)識(shí)六胞胎”為課程導(dǎo)語，課堂氣氛立刻活躍起來，抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“請、清、晴、蜻、睛、精”六個(gè)字：說出這六個(gè)字相同的地方和不同的地方，請七位學(xué)生分別飾演六個(gè)偏旁部首和一個(gè)“青”字，進(jìn)行組字游戲。由于課堂訓(xùn)練形式新穎，學(xué)生擁有具體生動(dòng)的體驗(yàn)，因此充分認(rèn)識(shí)了生字形象，促使學(xué)生記憶定型，增強(qiáng)記憶牢度，對生字記得既快又牢。根據(jù)學(xué)生形象、聲音、色彩和感受思維的特點(diǎn)，我憑借漢字特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生思維力。如學(xué)習(xí)“告”字時(shí)，讓學(xué)生猜謎語：一口咬掉牛尾巴。又如學(xué)習(xí)“幸”時(shí)，編兒歌：土字下面不是羊。三、重視創(chuàng)造漢字學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬識(shí)字渠道，提高識(shí)字效率重視創(chuàng)造漢字學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生課堂的識(shí)字與課外的識(shí)字結(jié)合起來，校內(nèi)的語言環(huán)境與校外的社會(huì)實(shí)踐相互貫通，是改變兒童識(shí)字前學(xué)后忘的根本途徑。隨著信息時(shí)代的到來，從家庭生活到社會(huì)活動(dòng)，從各種電子傳媒到日常生活用品，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個(gè)空間，這些都成為我們進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的寶貴資源。各種電視節(jié)目豐富多彩，我們可以引導(dǎo)學(xué)生看電視識(shí)字，如借助學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片《爆烈飛車》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)飛、車、晶、片、停等很多字，既對學(xué)過的字進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，又認(rèn)識(shí)了新字。我們通過讓孩子觀察家庭生活用品，認(rèn)識(shí)“鮮、油、旺、味、餅”等很多字，讓學(xué)生既豐富了生活知識(shí)，又增加了識(shí)字量。同時(shí)想方設(shè)法地給推薦適合兒童年齡特征、趣味性濃的報(bào)紙雜志，圖文并茂的拼音讀物，可以讓他們自己讀，可以給朋友讀，也可以給老師讀，讓他們了解書中的新鮮事物，從認(rèn)識(shí)、熟知、喜愛中學(xué)會(huì)漢字。學(xué)生在課堂中的識(shí)字時(shí)間是有限的，為擴(kuò)展他們的識(shí)字空間，鞏固在課堂上的識(shí)字率，我將教室里的物品如電視機(jī)、課桌、門窗、凳子等分別貼上各自名稱的字卡，隨時(shí)讓學(xué)生看見這些東西而聯(lián)系識(shí)字；我?guī)Ш⒆觽儏⒂^校園，認(rèn)識(shí)校風(fēng)、校名、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、宣傳標(biāo)語、課程表、值日生表等。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解學(xué)校，在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)許多與學(xué)校生活相關(guān)的生字；我還請學(xué)生制作了記錄卡，記錄自己想認(rèn)識(shí)的生字、詞組名句，跟同學(xué)們交流，互相學(xué)習(xí)。在充滿了快樂的氣氛中，孩子們既認(rèn)識(shí)了大量的漢字，又結(jié)下了純真的友誼。在生活中還有許多教學(xué)生識(shí)字的機(jī)會(huì)和渠道，如果我們能用好這些課堂之外的資源，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那么識(shí)字教學(xué)將成為有趣輕松的教學(xué)。一、研究生外語教學(xué)改革現(xiàn)狀1.教學(xué)理念更新落后。目前的研究生英語教學(xué)仍然受控于課本，由于受到傳統(tǒng)語法翻譯法和聽說法的束縛，課程設(shè)置仍以精讀課程為主，在實(shí)踐中采取“以教師為中心”的灌輸式教學(xué)理念。與大學(xué)英語如火如荼的改革相比，研究生英語教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出滯后于學(xué)生水平發(fā)展的局面，難以滿足研究生的學(xué)習(xí)要求。2.缺少實(shí)際水平分級(jí)。以目前很多高校開展的英語分級(jí)教學(xué)為例，這種形式在很多高校得到了推廣，這種教學(xué)方法將處在不同起點(diǎn)水平的學(xué)生都安置在一個(gè)起跑線上，無法滿足不同水平學(xué)生的實(shí)際需求，更不能體現(xiàn)目前教育教學(xué)大綱中提倡的“因材施教”，導(dǎo)致基礎(chǔ)水平、較高水平、更高水平的研究生在今后的外語學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)浪費(fèi)課堂、厭學(xué)等狀況。3.考核評(píng)價(jià)方式單一。前面提到過，由于生源不同、個(gè)人學(xué)習(xí)能力不同等因素，研究生在剛?cè)胄r(shí)的語言能力和技能方面都存在著不同的水平差異，而這不僅決定了研究生階段的外語教學(xué)不能延續(xù)“一刀切”的傳統(tǒng)模式，同時(shí)還決定了對于研究生的外語課程學(xué)習(xí)的考核及評(píng)價(jià)也同樣要體現(xiàn)多元化元素。而即使這一事實(shí)存在，在很多高校研究生的外語教學(xué)成果卻還是采用單一的試卷答題，單純考察知識(shí)掌握程度，忽視了口語交際運(yùn)用能力的考察。這不僅對后續(xù)的外語教學(xué)改革成果無法產(chǎn)生促進(jìn)作用，也忽略了研究生在未來進(jìn)入社會(huì)時(shí)所要面對的用人單位的需求。即使教學(xué)手段，課程設(shè)置都向多樣化發(fā)展，但是最終考核評(píng)估還是循規(guī)蹈矩、整齊劃一，那么外語教學(xué)改革仍然不能稱之為徹底。二、研究生外語教學(xué)改革措施1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對外語學(xué)習(xí)和應(yīng)用也提出了更高的要求，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的外語教學(xué)觀念及方法已經(jīng)無法適應(yīng)發(fā)展需求，而且培養(yǎng)出來的研究生外語綜合素質(zhì)方面也難以應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。因?yàn)楹芏嘟處熯€是將外語看作獨(dú)立學(xué)科來認(rèn)識(shí)，一味的傳授外語知識(shí)，而對外語教學(xué)開展的培養(yǎng)目標(biāo)并不是非常清楚，所以研究生外語教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)真研究此階段的教學(xué)過程，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生體會(huì)到外語學(xué)習(xí)的學(xué)以致用。要進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，就要求研究生外語教師在思想上要跳出原來的觀念圈子，摒棄外語教學(xué)只注重語法等的認(rèn)識(shí)，切合實(shí)際的制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，遵循實(shí)用為主的外語教學(xué)，使得研究生階段的外語學(xué)習(xí)真正成為更高層次的培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)學(xué)生聽、說的語言運(yùn)用能力為指導(dǎo)思想，為研究生在國際學(xué)術(shù)交流能力提升方面提供更加有效的語言教學(xué)環(huán)境。2.提高學(xué)生的課堂主體地位。研究生階段的學(xué)生如果還采用小學(xué)初中階段的教學(xué)模式儼然不能滿足吸引其課堂注意力，所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂上以教師授課為主的模式，而以學(xué)生為中心。教師在課堂上的引導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的全過程，而且由于研究生階段對事物的認(rèn)識(shí)更深，對專業(yè)知識(shí)的研究更深入，在多年的外語學(xué)習(xí)中可能已經(jīng)存在自己的學(xué)習(xí)方法和套路，所以增加其作為課堂主體的內(nèi)容，會(huì)使得教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。如在研究生的口語交際課中，教師可以將視、聽、說結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)定話題讓其自由討論，討論形式以分組形式，內(nèi)容可以涉及娛樂、體育、讀書、旅游、文化等。然后各小組根據(jù)自選內(nèi)容共同完成多媒體課件，各自對自己的參與板塊進(jìn)行介紹和發(fā)言，教師在活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)。也體現(xiàn)出教師在整個(gè)環(huán)節(jié)中的角色是任務(wù)的指導(dǎo)者而非完成者。通過預(yù)先對學(xué)生制作課件進(jìn)行相關(guān)了解，在課堂上可就相關(guān)詞匯、句型等進(jìn)行有益補(bǔ)充，在活躍課堂氣氛的同時(shí)也完成知識(shí)提供。4.改革考核方法。在現(xiàn)有教育模式下，研究生階段依然存在某些課程考核。對于外語學(xué)習(xí)來講，這種課程考核在一定程度可以督促外語學(xué)習(xí)的積極性，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以課程考核也是外語課程的重要組成部分。但是考核要既反映學(xué)生實(shí)際水平又要克服死板套路的教學(xué)效果，那么就要樹立現(xiàn)代考評(píng)思想，尤其是研究生階段主要以考核創(chuàng)新實(shí)踐能力為主，書本知識(shí)的數(shù)量及分?jǐn)?shù)不能作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，反映在考評(píng)終究是避免這種完全知識(shí)性的考核。其次，成績分?jǐn)?shù)可以由口試和筆試組成，這也是由外語課程的特殊性決定的，通過加大主觀題目的比重，考察研究生在專業(yè)及實(shí)際交流中的外語運(yùn)用情況，這也有利于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中明確側(cè)重點(diǎn)，真正提高外語素養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平、語言學(xué)習(xí)潛能及學(xué)習(xí)需求分析，從普通、提高、拓展三個(gè)不同層次來對不同學(xué)生進(jìn)行考察，力求多元化和人性化。改革研究生外語教學(xué)不僅是增強(qiáng)研究生自身素質(zhì)的途徑，也是進(jìn)一步迎接教育國際化挑戰(zhàn)，加快我國高水平大學(xué)建設(shè)步伐的任務(wù)。創(chuàng)造“三維”外語教學(xué)課堂主要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)估等方面去體現(xiàn)創(chuàng)新性和差異性，從根本上轉(zhuǎn)變外語教學(xué)理念，將新的思想運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使課堂形成以學(xué)生為主體的環(huán)境，在此環(huán)境下利用好“第二課堂”，輔助第一課堂來幫助研究生在不同的角度和環(huán)境中學(xué)有所獲。最后加以正確現(xiàn)代的考評(píng)達(dá)到研究生語言教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)研究生提高自身的國際交流能力及今后深造或進(jìn)入職場的語言競爭能力。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)1經(jīng)前期綜合征的臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)經(jīng)前期綜合征的臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)2病案王某,女,35歲。就診時(shí)間:2006年4月15日?；颊甙肽昵耙蚣彝コ臣懿缓?出現(xiàn)好激動(dòng),情緒不穩(wěn)定,乏力,失眠,肌肉酸痛,乳房脹痛和下肢浮腫,自覺與月經(jīng)周期有關(guān),每當(dāng)月經(jīng)周期后半期,月經(jīng)來潮前10天左右開始出現(xiàn)上述癥狀,月經(jīng)前3天癥狀最明顯,月經(jīng)來潮后上述癥狀自然消失。外科查體,無乳腺增生。曾在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院就診,認(rèn)為是神經(jīng)官能癥,給予藥物治療(用藥名稱不祥),但無明顯效果提問:1、中西醫(yī)診斷2、中醫(yī)辨證3、治療方案病案3經(jīng)前期綜合征的臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)1經(jīng)前期綜合征(PMs)的概念經(jīng)前期綜合征(PMS)的臨床表現(xiàn)3經(jīng)前期綜合征(PMS)的診斷4經(jīng)前期綜合征(PMS)的鑒別診斷5經(jīng)前期綜合征(PMS)的西醫(yī)治療6總結(jié):PMS和PMDD的診療過程經(jīng)前期綜合征的臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)41.經(jīng)前期綜合征(PMS)的概念經(jīng)前期綜合征概念是一種同期性出現(xiàn)在月經(jīng)下半期的,情感、行為和軀體障礙的綜合表現(xiàn)癥狀多樣電自訴癥狀可多達(dá)300種,包括:乳房觸痛、廒部脹氣、下肢水腫勞、情緒波動(dòng)和抑郁、頭痛、口渴或食欲增加等發(fā)病時(shí)機(jī)癥狀在月經(jīng)開始前7~10天出現(xiàn),在月經(jīng)開始即刻或之后很快消退。癥狀既可以是逐漸進(jìn)展的,亦或是突然出現(xiàn)的。癥狀特點(diǎn)并非每一患者都具備所有癥狀,不同個(gè)體會(huì)有各自突出的癥狀,嚴(yán)量程度亦因人因時(shí)而病期持續(xù)長短不一,約40%患者可持續(xù)1~5年,10%可持續(xù)10年以上1.經(jīng)前期綜合征(PMS)的概念51.經(jīng)前期綜合征(PMS)的概念個(gè)體危害患者個(gè)人生活、職業(yè)生活遭遇破壞社會(huì)影響對社會(huì)、婚姻、法律、政治等方面產(chǎn)生嚴(yán)重影響精神障礙可能產(chǎn)生自殺、精神病舉止、犯罪(如虐待兒童、偷竊、謀殺)行為等經(jīng)前焦慮障礙受累嚴(yán)重的個(gè)體可能會(huì)有判斷力受損、暴力發(fā)作的行為,其嚴(yán)重形式則為經(jīng)前焦慮障礙1.經(jīng)前期綜合征(PMS)的概念6經(jīng)前期綜合征的臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)1經(jīng)前期綜合征(PMS)的概念2經(jīng)前期綜合征(PMs)的臨床表現(xiàn)3經(jīng)前期綜合征(PMS)的診斷4經(jīng)前期綜合征(PMS)的鑒別診斷5經(jīng)前期綜合征(PMS)的西醫(yī)治療6總結(jié):PMS和PMDD的診療過程經(jīng)前期綜合征的臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)72經(jīng)前期綜合征(PMs)的臨床表現(xiàn)PMs的三大類主要癥狀軀體癥狀行為癥狀情感癥狀水鈉潴留癥狀睡眠障礙低血糖癥狀注意力不集中情緒波動(dòng)乳房觸痛社交恐懼焦慮或緊張食欲改變抑郁四肢腫脹興趣下降情感不能控制腹部脹氣2經(jīng)前期綜合征(PMs)的臨床表現(xiàn)82經(jīng)前期綜合征(PMs)的臨床表現(xiàn)較常見,常見癥狀是手足與眼瞼水腫水潴留部分患者感乳房脹痛及腹部脹滿少數(shù)患者體重增加顯著軀體癥狀較常見,多為雙側(cè)性,但亦可為單側(cè)頭痛疼痛部位不固定,一般位于顳部或枕部,伴有惡心嘔吐經(jīng)前頭痛經(jīng)前幾天即可出現(xiàn),出現(xiàn)經(jīng)血時(shí)達(dá)高峰,頭痛呈持續(xù)性或無誘因性,時(shí)發(fā)時(shí)愈,可能與間歇性顱內(nèi)水腫有關(guān)。經(jīng)前常有乳房飽滿、腫脹及疼痛感,以乳房外側(cè)邊緣及乳頭部位為重。扣診時(shí)乳房敏感、觸痛,有彌漫性堅(jiān)實(shí)乳房脹痛增厚感,有時(shí)可觸及顆粒結(jié)節(jié),但缺乏限局性腫塊感覺經(jīng)期后完全消失,下一周期又重新出現(xiàn),但癥狀及體征的嚴(yán)重程度并不固定不變2經(jīng)前期綜合征(PMs)的臨床表現(xiàn)92經(jīng)前期綜合征(PMs)的臨床表現(xiàn)經(jīng)前發(fā)生盆腔墜脹和腰骶部疼痛,持續(xù)至月經(jīng)來潮后緩解盆腔痛可能與前列腺素作用及盆腔組織水腫充血有關(guān),診斷時(shí)應(yīng)與盆腔子宮內(nèi)膜異位癥等器質(zhì)性病變引起的痛經(jīng)鑒別。軀體癥狀偶有腸痙孿性疼痛,可有惡心嘔吐腸痙孿痛臨近經(jīng)期可出現(xiàn)腹瀉、尿頻等癥低血糖表現(xiàn)為食欲增加、饑餓、嗜甜食、寢顫、頭暈等癥狀。傾向可能與雌激素增加,使碳水化合物代謝發(fā)生改變有關(guān)2經(jīng)前期綜合征(PMs)的臨床表現(xiàn)102經(jīng)前期綜合征(PMs)的臨床表現(xiàn)可有精神緊張,情緒波動(dòng),易激惹焦慮不安的情緒及行為出現(xiàn)精神癥狀此類患者常會(huì)變得愛哭泣,精神紊亂,社交退縮抑郁失眠等情緒及行為變化。2經(jīng)前期綜合征(PMs)的臨床表現(xiàn)11經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件12經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件13經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件14經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件15經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件16經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件17經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件18經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件19經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件20經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件21經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件22經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件23經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件24經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件25經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件26經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件27經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件28經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件29經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件30經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件31經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件32經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件33經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件34經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件35經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件36經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件37經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件38經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件39經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件40經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)課件4131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里4261、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)經(jīng)前期綜合征的臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)病案王某,女,35歲。就診時(shí)間:2006年4月15日?；颊甙肽昵耙蚣彝コ臣懿缓?出現(xiàn)好激動(dòng),情緒不穩(wěn)定,乏力,失眠,肌肉酸痛,乳房脹痛和下肢浮腫,自覺與月經(jīng)周期有關(guān),每當(dāng)月經(jīng)周期后半期,月經(jīng)來潮前10天左右開始出現(xiàn)上述癥狀,月經(jīng)前3天癥狀最明顯,月經(jīng)來潮后上述癥狀自然消失。外科查體,無乳腺增生。曾在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院就診,認(rèn)為是神經(jīng)官能癥,給予藥物治療(用藥名稱不祥),但無明顯效果提問:1、中西醫(yī)診斷2、中醫(yī)辨證3、治療方案新課標(biāo)規(guī)定，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語文教學(xué)中占有重要地位。照目前的情況看，提前識(shí)字、加大識(shí)字量是低年級(jí)語文教學(xué)的一種趨勢。下面我談?wù)勅绾翁岣咦R(shí)字教學(xué)效率。一、根據(jù)兒童身心和認(rèn)知特點(diǎn)，把握識(shí)記規(guī)律在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生對生字的短時(shí)記憶往往會(huì)較快遺忘，難以轉(zhuǎn)為長時(shí)忘記，所以學(xué)生的前學(xué)后忘現(xiàn)象很嚴(yán)重。著名心理學(xué)家艾賓浩斯告訴我們，遺忘規(guī)律是由快向慢過渡的，以曲線呈示的：第一天學(xué)的知識(shí)第二天保持率只有33.3%，第三天保持27.8%，第六天保持25.4%。遺忘有特征，而遺忘也是有規(guī)律的。記憶有先“記”后“憶”的過程，完整的忘記憶過程必須包括識(shí)記、保持、回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。因此，識(shí)字教學(xué)必須符合學(xué)生識(shí)記的心理活動(dòng)規(guī)律，既要加深生字識(shí)記印象，更要注重生字科學(xué)復(fù)現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的有意注意缺乏自覺性，需要他人不斷提醒。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生的思維開始有了抽象成分，但思維活動(dòng)在很大程度上還是與前面的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。因此在識(shí)字教學(xué)過程中，要突出直觀、形象，訓(xùn)練識(shí)字的注意力，注重情感體驗(yàn)，訓(xùn)練識(shí)字記憶力，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，訓(xùn)練思維能力。這樣，教學(xué)效果才會(huì)好，不然就會(huì)事倍功半。所以，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一定要把握好這一階段兒童身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)的普遍規(guī)律。二、為兒童選擇容易接受的識(shí)字方法資料表明，兒童對漢字的記憶、默寫總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。因此，教學(xué)中采用生動(dòng)形象的識(shí)字方法以幫助學(xué)生熟記字形，是識(shí)字教學(xué)的重要一環(huán)。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用多種有趣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。（1）造字想象法。如“?！弊值慕虒W(xué)中，我首先板書古代的“牛”讓學(xué)生猜，講清字的基本形成方法，幫助學(xué)生形象記憶。（2）偏旁替換法。如在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“沒”字時(shí)，我首先示形近字“般”，然后將“舟”換成“氵”講述：“氵”和“殳”成了新朋友，你認(rèn)識(shí)嗎？以此激發(fā)學(xué)生好奇心，提高識(shí)字效率。這種方法不僅使學(xué)生記住新知識(shí)，而且復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，對區(qū)別形近有顯著效果。漢字多為形聲字。對于形聲字，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲音義想結(jié)合的特點(diǎn)識(shí)記。如教“襖、被、袍、褲、裙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)字群的規(guī)律：意思都與“衣”有關(guān)，所以都是衣字旁，字的讀音和右半部分的讀音相近或相同，并列舉“蜻、蜓、蛙、蜈、蚣、蝴”等字群。課堂上，我經(jīng)常采用一些學(xué)生樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記生鞏固識(shí)字成果。如有時(shí)我把生字制成各種水果、玩具狀，放在PPT上吸引學(xué)生；有時(shí)將多個(gè)漢字拆成兩半打亂再重新組合，通過這一過程強(qiáng)化記憶；有時(shí)我要求學(xué)生找正確讀音，或找出正確詞語，或打出相近字加強(qiáng)記憶效果；我還利用同族字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)字盤，以“認(rèn)識(shí)六胞胎”為課程導(dǎo)語，課堂氣氛立刻活躍起來，抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“請、清、晴、蜻、睛、精”六個(gè)字：說出這六個(gè)字相同的地方和不同的地方，請七位學(xué)生分別飾演六個(gè)偏旁部首和一個(gè)“青”字，進(jìn)行組字游戲。由于課堂訓(xùn)練形式新穎，學(xué)生擁有具體生動(dòng)的體驗(yàn)，因此充分認(rèn)識(shí)了生字形象，促使學(xué)生記憶定型，增強(qiáng)記憶牢度，對生字記得既快又牢。根據(jù)學(xué)生形象、聲音、色彩和感受思維的特點(diǎn)，我憑借漢字特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生思維力。如學(xué)習(xí)“告”字時(shí)，讓學(xué)生猜謎語：一口咬掉牛尾巴。又如學(xué)習(xí)“幸”時(shí)，編兒歌：土字下面不是羊。三、重視創(chuàng)造漢字學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬識(shí)字渠道，提高識(shí)字效率重視創(chuàng)造漢字學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生課堂的識(shí)字與課外的識(shí)字結(jié)合起來，校內(nèi)的語言環(huán)境與校外的社會(huì)實(shí)踐相互貫通，是改變兒童識(shí)字前學(xué)后忘的根本途徑。隨著信息時(shí)代的到來，從家庭生活到社會(huì)活動(dòng)，從各種電子傳媒到日常生活用品，漢字幾乎滲透到了我們生活的每個(gè)空間，這些都成為我們進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的寶貴資源。各種電視節(jié)目豐富多彩，我們可以引導(dǎo)學(xué)生看電視識(shí)字，如借助學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片《爆烈飛車》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)飛、車、晶、片、停等很多字，既對學(xué)過的字進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，又認(rèn)識(shí)了新字。我們通過讓孩子觀察家庭生活用品，認(rèn)識(shí)“鮮、油、旺、味、餅”等很多字，讓學(xué)生既豐富了生活知識(shí)，又增加了識(shí)字量。同時(shí)想方設(shè)法地給推薦適合兒童年齡特征、趣味性濃的報(bào)紙雜志，圖文并茂的拼音讀物，可以讓他們自己讀，可以給朋友讀，也可以給老師讀，讓他們了解書中的新鮮事物，從認(rèn)識(shí)、熟知、喜愛中學(xué)會(huì)漢字。學(xué)生在課堂中的識(shí)字時(shí)間是有限的，為擴(kuò)展他們的識(shí)字空間，鞏固在課堂上的識(shí)字率，我將教室里的物品如電視機(jī)、課桌、門窗、凳子等分別貼上各自名稱的字卡，隨時(shí)讓學(xué)生看見這些東西而聯(lián)系識(shí)字；我?guī)Ш⒆觽儏⒂^校園，認(rèn)識(shí)校風(fēng)、校名、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、宣傳標(biāo)語、課程表、值日生表等。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解學(xué)校，在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)許多與學(xué)校生活相關(guān)的生字；我還請學(xué)生制作了記錄卡，記錄自己想認(rèn)識(shí)的生字、詞組名句，跟同學(xué)們交流，互相學(xué)習(xí)。在充滿了快樂的氣氛中，孩子們既認(rèn)識(shí)了大量的漢字，又結(jié)下了純真的友誼。在生活中還有許多教學(xué)生識(shí)字的機(jī)會(huì)和渠道，如果我們能用好這些課堂之外的資源，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那么識(shí)字教學(xué)將成為有趣輕松的教學(xué)。一、研究生外語教學(xué)改革現(xiàn)狀1.教學(xué)理念更新落后。目前的研究生英語教學(xué)仍然受控于課本，由于受到傳統(tǒng)語法翻譯法和聽說法的束縛，課程設(shè)置仍以精讀課程為主，在實(shí)踐中采取“以教師為中心”的灌輸式教學(xué)理念。與大學(xué)英語如火如荼的改革相比，研究生英語教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出滯后于學(xué)生水平發(fā)展的局面，難以滿足研究生的學(xué)習(xí)要求。2.缺少實(shí)際水平分級(jí)。以目前很多高校開展的英語分級(jí)教學(xué)為例，這種形式在很多高校得到了推廣，這種教學(xué)方法將處在不同起點(diǎn)水平的學(xué)生都安置在一個(gè)起跑線上，無法滿足不同水平學(xué)生的實(shí)際需求，更不能體現(xiàn)目前教育教學(xué)大綱中提倡的“因材施教”，導(dǎo)致基礎(chǔ)水平、較高水平、更高水平的研究生在今后的外語學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)浪費(fèi)課堂、厭學(xué)等狀況。3.考核評(píng)價(jià)方式單一。前面提到過，由于生源不同、個(gè)人學(xué)習(xí)能力不同等因素，研究生在剛?cè)胄r(shí)的語言能力和技能方面都存在著不同的水平差異，而這不僅決定了研究生階段的外語教學(xué)不能延續(xù)“一刀切”的傳統(tǒng)模式，同時(shí)還決定了對于研究生的外語課程學(xué)習(xí)的考核及評(píng)價(jià)也同樣要體現(xiàn)多元化元素。而即使這一事實(shí)存在，在很多高校研究生的外語教學(xué)成果卻還是采用單一的試卷答題，單純考察知識(shí)掌握程度，忽視了口語交際運(yùn)用能力的考察。這不僅對后續(xù)的外語教學(xué)改革成果無法產(chǎn)生促進(jìn)作用，也忽略了研究生在未來進(jìn)入社會(huì)時(shí)所要面對的用人單位的需求。即使教學(xué)手段，課程設(shè)置都向多樣化發(fā)展，但是最終考核評(píng)估還是循規(guī)蹈矩、整齊劃一，那么外語教學(xué)改革仍然不能稱之為徹底。二、研究生外語教學(xué)改革措施1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對外語學(xué)習(xí)和應(yīng)用也提出了更高的要求，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的外語教學(xué)觀念及方法已經(jīng)無法適應(yīng)發(fā)展需求，而且培養(yǎng)出來的研究生外語綜合素質(zhì)方面也難以應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。因?yàn)楹芏嘟處熯€是將外語看作獨(dú)立學(xué)科來認(rèn)識(shí)，一味的傳授外語知識(shí)，而對外語教學(xué)開展的培養(yǎng)目標(biāo)并不是非常清楚，所以研究生外語教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)真研究此階段的教學(xué)過程，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，真正讓學(xué)生體會(huì)到外語學(xué)習(xí)的學(xué)以致用。要進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，就要求研究生外語教師在思想上要跳出原來的觀念圈子，摒棄外語教學(xué)只注重語法等的認(rèn)識(shí)，切合實(shí)際的制定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，遵循實(shí)用為主的外語教學(xué)，使得研究生階段的外語學(xué)習(xí)真正成為更高層次的培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)學(xué)生聽、說的語言運(yùn)用能力為指導(dǎo)思想，為研究生在國際學(xué)術(shù)交流能力提升方面提供更加有效的語言教學(xué)環(huán)境。2.提高學(xué)生的課堂主體地位。研究生階段的學(xué)生如果還采用小學(xué)初中階段的教學(xué)模式儼然不能滿足吸引其課堂注意力，所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂上以教師授課為主的模式，而以學(xué)生為中心。教師在課堂上的引導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的全過程，而且由于研究生階段對事物的認(rèn)識(shí)更深，對專業(yè)知識(shí)的研究更深入，在多年的外語學(xué)習(xí)中可能已經(jīng)存在自己的學(xué)習(xí)方法和套路，所以增加其作為課堂主體的內(nèi)容，會(huì)使得教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。如在研究生的口語交際課中，教師可以將視、聽、說結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)定話題讓其自由討論，討論形式以分組形式，內(nèi)容可以涉及娛樂、體育、讀書、旅游、文化等。然后各小組根據(jù)自選內(nèi)容共同完成多媒體課件，各自對自己的參與板塊進(jìn)行介紹和發(fā)言，教師在活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行總結(jié)。也體現(xiàn)出教師在整個(gè)環(huán)節(jié)中的角色是任務(wù)的指導(dǎo)者而非完成者。通過預(yù)先對學(xué)生制作課件進(jìn)行相關(guān)了解，在課堂上可就相關(guān)詞匯、句型等進(jìn)行有益補(bǔ)充，在活躍課堂氣氛的同時(shí)也完成知識(shí)提供。4.改革考核方法。在現(xiàn)有教育模式下，研究生階段依然存在某些課程考核。對于外語學(xué)習(xí)來講，這種課程考核在一定程度可以督促外語學(xué)習(xí)的積極性，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以課程考核也是外語課程的重要組成部分。但是考核要既反映學(xué)生實(shí)際水平又要克服死板套路的教學(xué)效果，那么就要樹立現(xiàn)代考評(píng)思想，尤其是研究生階段主要以考核創(chuàng)新實(shí)踐能力為主，書本知識(shí)的數(shù)量及分?jǐn)?shù)不能作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，反映在考評(píng)終究是避免這種完全知識(shí)性的考核。其次，成績分?jǐn)?shù)可以由口試和筆試組成，這也是由外語課程的特殊性決定的，通過加大主觀題目的比重，考察研究生在專業(yè)及實(shí)際交流中的外語運(yùn)用情況，這也有利于學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中明確側(cè)重點(diǎn)，真正提高外語素養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平、語言學(xué)習(xí)潛能及學(xué)習(xí)需求分析，從普通、提高、拓展三個(gè)不同層次來對不同學(xué)生進(jìn)行考察，力求多元化和人性化。改革研究生外語教學(xué)不僅是增強(qiáng)研究生自身素質(zhì)的途徑，也是進(jìn)一步迎接教育國際化挑戰(zhàn)，加快我國高水平大學(xué)建設(shè)步伐的任務(wù)。創(chuàng)造“三維”外語教學(xué)課堂主要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)估等方面去體現(xiàn)創(chuàng)新性和差異性，從根本上轉(zhuǎn)變外語教學(xué)理念，將新的思想運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使課堂形成以學(xué)生為主體的環(huán)境，在此環(huán)境下利用好“第二課堂”，輔助第一課堂來幫助研究生在不同的角度和環(huán)境中學(xué)有所獲。最后加以正確現(xiàn)代的考評(píng)達(dá)到研究生語言教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)研究生提高自身的國際交流能力及今后深造或進(jìn)入職場的語言競爭能力。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。經(jīng)期綜合征臨床表現(xiàn)43經(jīng)前期綜合征的臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)經(jīng)前期綜合征的臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)44病案王某,女,35歲。就診時(shí)間:2006年4月15日?；颊甙肽昵耙蚣彝コ臣懿缓?出現(xiàn)好激動(dòng),情緒不穩(wěn)定,乏力,失眠,肌肉酸痛,乳房脹痛和下肢浮腫,自覺與月經(jīng)周期有關(guān),每當(dāng)月經(jīng)周期后半期,月經(jīng)來潮前10天左右開始出現(xiàn)上述癥狀,月經(jīng)前3天癥狀最明顯,月經(jīng)來潮后上述癥狀自然消失。外科查體,無乳腺增生。曾在當(dāng)?shù)蒯t(yī)院就診,認(rèn)為是神經(jīng)官能癥,給予藥物治療(用藥名稱不祥),但無明顯效果提問:1、中西醫(yī)診斷2、中醫(yī)辨證3、治療方案病案45經(jīng)前期綜合征的臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)1經(jīng)前期綜合征(PMs)的概念經(jīng)前期綜合征(PMS)的臨床表現(xiàn)3經(jīng)前期綜合征(PMS)的診斷4經(jīng)前期綜合征(PMS)的鑒別診斷5經(jīng)前期綜合征(PMS)的西醫(yī)治療6總結(jié):PMS和PMDD的診療過程經(jīng)前期綜合征的臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)461.經(jīng)前期綜合征(PMS)的概念經(jīng)前期綜合征概念是一種同期性出現(xiàn)在月經(jīng)下半期的,情感、行為和軀體障礙的綜合表現(xiàn)癥狀多樣電自訴癥狀可多達(dá)300種,包括:乳房觸痛、廒部脹氣、下肢水腫勞、情緒波動(dòng)和抑郁、頭痛、口渴或食欲增加等發(fā)病時(shí)機(jī)癥狀在月經(jīng)開始前7~10天出現(xiàn),在月經(jīng)開始即刻或之后很快消退。癥狀既可以是逐漸進(jìn)展的,亦或是突然出現(xiàn)的。癥狀特點(diǎn)并非每一患者都具備所有癥狀,不同個(gè)體會(huì)有各自突出的癥狀,嚴(yán)量程度亦因人因時(shí)而病期持續(xù)長短不一,約40%患者可持續(xù)1~5年,10%可持續(xù)10年以上1.經(jīng)前期綜合征(PMS)的概念471.經(jīng)前期綜合征(PMS)的概念個(gè)體危害患者個(gè)人生活、職業(yè)生活遭遇破壞社會(huì)影響對社會(huì)、婚姻、法律、政治等方面產(chǎn)生嚴(yán)重影響精神障礙可能產(chǎn)生自殺、精神病舉止、犯罪(如虐待兒童、偷竊、謀殺)行為等經(jīng)前焦慮障礙受累嚴(yán)重的個(gè)體可能會(huì)有判斷力受損、暴力發(fā)作的行為,其嚴(yán)重形式則為經(jīng)前焦慮障礙1.經(jīng)前期綜合征(PMS)的概念48經(jīng)前期綜合征的臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)1經(jīng)前期綜合征(PMS)的概念2經(jīng)前期綜合征(PMs)的臨床表現(xiàn)3經(jīng)前期綜合征(PMS)的診斷4經(jīng)前期綜合征(PMS)的鑒別診斷5經(jīng)前期綜合征(PMS)的西醫(yī)治療6總結(jié):PMS和PMDD的診療過程經(jīng)前期綜合征的臨床表現(xiàn)及診斷要點(diǎn)492經(jīng)前期綜合征(PMs)的臨床表現(xiàn)PMs的三大類主要癥狀軀體癥狀行為癥狀情感癥狀水鈉潴留癥狀睡眠障礙低血糖癥狀注意力不集中情緒波動(dòng)乳房觸痛社交恐懼焦慮或緊張食欲改變抑郁四肢腫脹興趣下降情感不能控制腹部脹氣2經(jīng)前期綜合征(PMs)的