設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制主要介紹內(nèi)容建立陽(yáng)光100施工圖設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系施工圖設(shè)計(jì)施工圖設(shè)計(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)體系技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系陽(yáng)光unshine100inchina設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制一管理標(biāo)準(zhǔn)體系施工圖設(shè)計(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)體系事前控制設(shè)計(jì)指導(dǎo)要求過程控制設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)確認(rèn)成果控制設(shè)計(jì)逐級(jí)審核陽(yáng)光unshine100inchina1體育教學(xué)中品德教育的內(nèi)容品德的形成與完善是一個(gè)很復(fù)雜的過程，是認(rèn)識(shí)、情感、行為的一個(gè)多次反復(fù)的過程。品德的形成應(yīng)用到體育教學(xué)中，就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、熱愛人民、團(tuán)結(jié)有愛、遵守紀(jì)律等共產(chǎn)主義的思想品德，培養(yǎng)學(xué)生義務(wù)感、責(zé)任感、光榮感等思想品質(zhì)。2體育教學(xué)中思想品德教育應(yīng)堅(jiān)持的原則2.1主體原則教師在體育教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育發(fā)揮了重要的主導(dǎo)作用，只有教育的本身符合學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生能夠積極參與、接受教學(xué)之后才能奏效，這就要求在體育的教學(xué)過程中應(yīng)該確定和尊重學(xué)生這一主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，來達(dá)到提高學(xué)生思想品德素質(zhì)的目的。2.2整體原則在體育教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)注意面向的對(duì)象是全體學(xué)生，然后就是將品德教育所包含的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，使得學(xué)生的德育素質(zhì)得到全面的發(fā)展。2.3科學(xué)原則體育教學(xué)中所教內(nèi)容的思想性應(yīng)該科學(xué)，可以用科學(xué)的方法實(shí)事求是地去分析，來解決學(xué)生思想上的問題，這樣的體育教學(xué)就把思想性、趣味性、科學(xué)性有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣采取的措施都是為了使學(xué)生具有高尚的品德思想和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣這一目的。2.4有序原則教師在體育思想品德教育中應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，把品德的思想貫穿到整個(gè)教育的過程當(dāng)中去，從課程的開始到最后課程的結(jié)束，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想品德教育，內(nèi)容與內(nèi)容緊密聯(lián)系，使學(xué)生的思想品德教育牢固、深刻。2.5差異原則教育的主體是學(xué)生，學(xué)生之間生活環(huán)境、思想認(rèn)識(shí)、受教育程度等許多方面存在差異。這就要求在體育教學(xué)的思想品德中應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，在發(fā)展他們基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展。3初中體育教學(xué)中思想品德教育的滲透3.1教師的模范作用初中學(xué)生是對(duì)教師擁有崇拜心理的年齡，這樣體育教師在教學(xué)中更應(yīng)該做到言傳身教、為人師表、以身作則，起到表率作用，為學(xué)生做個(gè)好的榜樣。在體育教學(xué)的過程中，教師的言談舉止往往對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)的影響很大。教師的言談舉止包括呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)態(tài)度、示范動(dòng)作等，這都是教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生的外在形象。還有就是教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的品德、思想、意志、愛好、個(gè)性等方面。教師是體育教學(xué)中的目光焦點(diǎn)，教師的一言一行，都會(huì)深深地印在學(xué)生的大腦中，并被學(xué)生評(píng)價(jià)與效仿。因此，教師本身在課堂中文明的舉止、崇高的本質(zhì)以及堅(jiān)強(qiáng)的意志都會(huì)影響到學(xué)生，產(chǎn)生積極的作用。體育教學(xué)中，在涉及運(yùn)動(dòng)量過大項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，身體和心理往往會(huì)發(fā)生一系列的反應(yīng)，包括疲憊感等生理反應(yīng)以及產(chǎn)生怕累、怕苦等心理反應(yīng)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生希望得到教師的鼓勵(lì)與關(guān)愛。比如在進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，一次訓(xùn)練下來，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的疲憊感，呼吸困難，腿肚酸脹等，心理上就會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒，不愿意再繼續(xù)訓(xùn)練。此時(shí)教師就應(yīng)該適時(shí)地給學(xué)生鼓勵(lì)和技術(shù)的指導(dǎo)，來幫助學(xué)生克服困難，堅(jiān)持完訓(xùn)練。這樣的教學(xué)過程，不僅達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練的目的，又加強(qiáng)學(xué)生意志的磨練，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功后的喜悅。這樣看來，教師的表率作用必須得到重視，教師教學(xué)過程中的行為直接影響學(xué)生的思想道德的養(yǎng)成。3.2對(duì)學(xué)生的思想道德教育要靈活多樣化體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目很廣，所以體育課中的運(yùn)動(dòng)形式多樣，項(xiàng)目的內(nèi)容也十分的豐富。這就要求體育教師加強(qiáng)自身的培養(yǎng)，掌握多種項(xiàng)目的特點(diǎn)和要求，使得思想品德教育的內(nèi)容能夠滲透到日常的體育項(xiàng)目中去，來達(dá)到對(duì)學(xué)生合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及堅(jiān)強(qiáng)毅力的培養(yǎng)。出于體育項(xiàng)目本身的多樣化，決定了體育項(xiàng)目中思想道德的教育呈現(xiàn)出靈活性和多樣性的特點(diǎn)，不同的教學(xué)目的和活動(dòng)形式對(duì)練習(xí)的方法有不一樣的具體要求。所以，在對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)上面，應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)。在日常的體育教學(xué)中，體育教師可以利用場(chǎng)地、天氣、器材對(duì)體育課的影響，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)行集體主義的教育，加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)物的良好道德品質(zhì)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)，實(shí)時(shí)的進(jìn)行誘導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。教師對(duì)行為上表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)擁有不良行為的學(xué)生也要進(jìn)行批評(píng)，針對(duì)性地進(jìn)行教育，指導(dǎo)學(xué)生榮辱感和是非觀的培養(yǎng)。3.3愛護(hù)學(xué)生在體育思想道德教育中的作用很關(guān)鍵尊敬學(xué)生、熱愛學(xué)生、理解學(xué)生是作為一名合格的體育教師的基本素質(zhì)，也是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要前提條件。尤其是處在青春發(fā)育的初中學(xué)生，這一群體十分希望得到教師的愛護(hù)和理解。所以教師在日常的教學(xué)過程中要把握好這一點(diǎn)，主動(dòng)地去與學(xué)生接觸，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的感情、人格、特點(diǎn)和個(gè)性。當(dāng)學(xué)生在體育課堂中遇到問題和困難時(shí)，體育教師應(yīng)該誠(chéng)懇耐心地進(jìn)行幫助，做到循循善誘。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，在有些學(xué)生做得不對(duì)時(shí)，不應(yīng)該以挖苦、諷刺來傷害他們的自尊心，打消他們的積極性。只有這樣的教學(xué)態(tài)度，才能使學(xué)生真心接受教師的教誨，積極并且主動(dòng)地配合教師教學(xué)任務(wù)的完成3.4注意存在個(gè)體差異的學(xué)生心理品質(zhì)學(xué)生的心理品質(zhì)存在差異，其表現(xiàn)形式多種多樣。學(xué)生是人，而人的情感、認(rèn)識(shí)、意志等心理過程及家庭教育、道德品質(zhì)、精神面貌、社會(huì)影響都存在不同程度的差異。學(xué)生心理品質(zhì)的差異性決定了在日常的體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重差異性的存在，堅(jiān)持因材施教與區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，對(duì)不同性別、不同氣質(zhì)、不同能力的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行思想品德教育?？傊?，對(duì)初中學(xué)生群體的思想道德品質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期并且細(xì)致的工作，這一工作相當(dāng)?shù)膹?fù)雜。體育教師在日常的教學(xué)中要對(duì)素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)進(jìn)行深入理解，認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)行鉆研，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中達(dá)到育人的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，成為有思想、有道德的社會(huì)新人?！続bstract】Atpresent,themajorityofmigrantfarmershasbeenverycommon,almostcanbesaidtobebecomingatrendofthetimes.Withthevastruralareas,"emptynest"phenomenongenerated."Studentsstay"forusarenolongerstrangers,which"leftthestudents,"educationisveryprominentissuesbeforeus,naturallyattractedattention.Asaclassstudentscanreallyunderstandthethinkingbehind,andrespectthefeelingsofstudentsstayingtolistentothevoiceofthestudentsleft,thePreventionofCrueltytostaycuriosityandthirstforknowledgeofstudentsinordertoimplementtheloveofeducationtohelpthembuildconfidenceandself-confidenceisespeciallyimportantforthe!根據(jù)調(diào)查走訪,農(nóng)村中學(xué)的留守學(xué)生因?yàn)槿狈Ω改敢蛴械年P(guān)愛,往往個(gè)性比較叛逆,性格大多比較偏激、古怪,在學(xué)校經(jīng)常跟老師“對(duì)著干”,因此,有些留守學(xué)生被有的老師戲稱為“橡皮碉堡”,教育起來可謂是油鹽不進(jìn)。就讀書而言,他們大多處在“讀”與“不讀”的思想矛盾之中:要堅(jiān)持讀下去吧,又對(duì)自己基礎(chǔ)差的事實(shí)感到信心不足;不讀吧,似乎又不甘心徹底放棄一生中難得的讀書機(jī)會(huì)。鑒于這樣的矛盾心理,作為留守學(xué)生的班主任能否對(duì)他們進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo),能否排除他們的思想顧慮,的確是問題的關(guān)鍵?？梢哉f,班主任對(duì)學(xué)生的愛,往往是學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人之間關(guān)系的一個(gè)窗口,一本活的教科書。正是有了它,正確的態(tài)度、高尚的情感在這里萌芽、培育,最終成為學(xué)生精神生活的一部分,從而使留守學(xué)生不斷地體驗(yàn)到人與人之間那種友愛、善良、公正、尊重、信任等美好的情感,并進(jìn)而逐步形成人與人之間的正確的認(rèn)識(shí)和信念。當(dāng)然,要真正解決好留守學(xué)生的教育問題,還得從認(rèn)識(shí)留守學(xué)生開始。一、農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生產(chǎn)生的原因其實(shí),解決留守學(xué)生的教育問題如同解決其他問題一樣,必須對(duì)其產(chǎn)生的根源、成因、心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)等方面有全面的認(rèn)識(shí),方能對(duì)癥下藥,做到有的放矢,真正解決起來才會(huì)得心應(yīng)手、游刃有余。我覺得,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)來源單一,發(fā)展后勁不足,是促使農(nóng)民思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要原因。當(dāng)前,許多農(nóng)民非常清楚的認(rèn)識(shí)到,依靠傳統(tǒng)的種糧食養(yǎng)家糊口已非明智之舉:土地貧瘠,廣種薄收、病蟲害大、化肥農(nóng)藥價(jià)格高昂,按照許多農(nóng)民的話說,就是種莊稼不劃算。而發(fā)展養(yǎng)殖、種植呢,不僅資金籌措大大束縛了他們的手腳,而且光是技術(shù)問題就足以讓他們打消念頭。因此,在經(jīng)濟(jì)難找,掙不到錢的困境下,許多農(nóng)民工不得不留下老人和孩子在家里,紛紛邁出家門,踏上了背井離鄉(xiāng)之路,遠(yuǎn)離故土,到外面去闖蕩生活,掙錢養(yǎng)家糊口。我們所熟知的“空巢”現(xiàn)象就這樣產(chǎn)生,而留守學(xué)生也就伴隨著“空巢”現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。二、留守學(xué)生的心理特征及其外在表現(xiàn)像認(rèn)識(shí)別的事物一樣,只有對(duì)它從內(nèi)在本質(zhì)和外在表現(xiàn)上加以認(rèn)識(shí),才是全面而準(zhǔn)確的。一般說來,作為留守學(xué)生,基本上都具有這樣一些心理特征及外在表現(xiàn):第一,情感消極。之所以產(chǎn)生這種心理表現(xiàn),主要是因?yàn)榱羰貙W(xué)生長(zhǎng)期缺乏父母應(yīng)有的關(guān)愛,從而受到周圍環(huán)境的“冷落”和“遺忘”,因此,他們常常表現(xiàn)出一種玩世不恭的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度,從而消極地、被動(dòng)地去接受生活,無論對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)生活缺乏應(yīng)有的熱情和信心。第二,意志力薄弱。不難理解,一個(gè)對(duì)生活缺乏熱情和信心的,是不可能有堅(jiān)強(qiáng)的意志力的。事實(shí)上,正是由于沒有強(qiáng)烈的追求事業(yè)的信念和理想,他們才無法揚(yáng)起生命的風(fēng)帆,以致他們?cè)谌松恼魍旧想y免會(huì)“破罐子破摔”,充當(dāng)“常敗將軍”的角色。第三,自覺性差。大凡從教多年的教師或許都有這樣的體會(huì):越是成績(jī)好的學(xué)生,往往自覺性很高,自律能力也相對(duì)要強(qiáng)得多;相反,留守學(xué)生則常常表現(xiàn)出較差的自覺性,很難管住自己,從而帶來了行為上的自由散漫,隨意性大。第四,報(bào)復(fù)心強(qiáng)。我們知道,留守學(xué)生作為智力發(fā)展正常的兒童,其實(shí)他們當(dāng)中有的學(xué)生智商并不低。相反,有的學(xué)生恰恰是“聰明過度”,如果要他們做一些正經(jīng)事兒或許不行,可他們的“餿主意”可多了。因此,一旦他們受到“不公平”的待遇時(shí),便極易表現(xiàn)出特強(qiáng)的報(bào)復(fù)心理。三、留守學(xué)生教育的原則和方法根據(jù)留守學(xué)生教育產(chǎn)生的原因及其心理特征和外在表現(xiàn),要對(duì)他們進(jìn)行教育,可以遵循以下幾個(gè)方面的原則,即尊重的原則,信任的原則,誘導(dǎo)的原則。與此同時(shí),不妨相應(yīng)地采取以下三種方法。首先是優(yōu)化教育環(huán)境。作為教師,尤其是班主任,在充分尊重留守學(xué)生的原則下,應(yīng)當(dāng)在班上營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的人際環(huán)境,讓他們能夠充分感受到自己的存在,能夠找到自己在班上的位置,借此消除心理上和思想上被排斥在外或被遺忘的種種顧慮,使其感受到老師將自己當(dāng)“人”來看。同時(shí),身為班主任,要多關(guān)心他們,愛護(hù)他們,用自己的愛心去喚起他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上的勇氣,從而更積極地學(xué)習(xí)下去,爭(zhēng)取趕上并超過成績(jī)好的同學(xué)。教育實(shí)踐一再證明,愛一個(gè)學(xué)生等于培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生,討厭一個(gè)學(xué)生,也就意味著有可能會(huì)毀了這個(gè)學(xué)生。事實(shí)證明,通過優(yōu)化教育環(huán)境,采取環(huán)境育人的方法來教育留守學(xué)生成效是極為明顯的。其次是改變角色。在信任的原則下,班主任要善于觀察和發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生思想和情緒的點(diǎn)滴變化,緊緊抓住他們的哪怕是很小的閃光點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)班上有的工作或者課堂上的作業(yè),要大膽地放手讓他們?nèi)プ?逐漸改變他們一貫演“小丑”或“反面人物”的角色,充分相信他們同樣能夠?qū)ⅰ罢嫘蜗蟆毖莺?甚至?xí)莸煤艹錾＝璐藖砼囵B(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和樹立其成就感,以便提高他們的學(xué)習(xí)積極性?？傊?班主任對(duì)留守學(xué)生一定要愛得起來,而且千萬要細(xì)心。因?yàn)榧?xì)心不但能使留守學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,而且認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨,確實(shí)也“行”!其三是心理疏導(dǎo)。在誘導(dǎo)的原則下,班主任必要拿出自己的耐心和責(zé)任感來,對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行艱苦細(xì)致的思想教育,抓住其特殊的心理特征,進(jìn)行正面誘導(dǎo),以克服和消除他們的自卑心理,努力幫助他們樹立堅(jiān)強(qiáng)的信心和頑強(qiáng)的意志,從而幫他們揚(yáng)起生活的風(fēng)帆,蕩起人生的雙槳,不斷破浪前進(jìn),駛向人生理想的彼岸。事實(shí)證明,采取以上的方法和措施來教育留守學(xué)生,效果是明顯的,也只有這樣,我們才能穩(wěn)得住他們,使他們不至于流失,錯(cuò)過學(xué)習(xí)和教育的機(jī)會(huì)。畢竟,留守學(xué)生也是我們教育對(duì)象中的一部分,趕跑和遺棄他們并非良策,逃避不是辦法,“干才有希望”;尤其是在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,提高民族素質(zhì)是我們教育工作者義不容辭的職責(zé),如果放棄和回避了這部分學(xué)生,不論宣稱教育效果多么好,教育質(zhì)量多么高,我始終覺得,這無疑是一種殘缺的教育,這是有悖于國(guó)家提倡的整體提高國(guó)民素質(zhì)的教育方向的。換言之,作為班主任,我們只有注意到教育的整體性,面向全體學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,尤其要讓留守學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力得到發(fā)揮的教育,才是完整的教育;也只有做到這一步的班主任,才是了不起的班主任!總之,留守學(xué)生最缺乏的東西不是別的,那就是人世間最珍貴的情感――父母之愛。因此,只要我們善于把握問題的關(guān)鍵,巧妙地找準(zhǔn)時(shí)機(jī),給留守學(xué)生施愛,那無疑勝過千言萬語(yǔ),“潤(rùn)物細(xì)無聲”。要知道師愛是教育好學(xué)生的橋梁和紐帶。記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育是人和人心靈的最微妙的相互接觸?！钡拇_,教育不是一種空洞的說教,也不是教師把自己頭腦里的思想、觀點(diǎn)和知識(shí)搬到學(xué)生頭腦里的過程。從現(xiàn)象看,是教師施教,學(xué)生受教。但是,在這種現(xiàn)象的背后,有一種無形的東西在制約著教育過程,它就是師生之間的情感。而對(duì)于教師來說,那就是對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的愛。千萬別忘了,班主任對(duì)留守學(xué)生誠(chéng)摯的愛恰恰是溝通他們心靈、啟迪他們智慧的一把金鑰匙。因此,只有我們真正掌握了這把金鑰匙,才能打開留守學(xué)生塵封的心靈之門,而我們的教育也才會(huì)變得富有意義!【設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量1設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制主要介紹內(nèi)容建立陽(yáng)光100施工圖設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系施工圖設(shè)計(jì)施工圖設(shè)計(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)體系技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系陽(yáng)光unshine100inchina設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制主要介紹內(nèi)容2設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制一管理標(biāo)準(zhǔn)體系施工圖設(shè)計(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)體系事前控制設(shè)計(jì)指導(dǎo)要求過程控制設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)確認(rèn)成果控制設(shè)計(jì)逐級(jí)審核陽(yáng)光unshine100inchina設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制一管理標(biāo)準(zhǔn)體系3設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制一設(shè)計(jì)指導(dǎo)要求施工圖設(shè)計(jì)任務(wù)書明確任務(wù)要點(diǎn)、要求●項(xiàng)目名稱、建設(shè)地點(diǎn)●設(shè)計(jì)依據(jù)、批準(zhǔn)文項(xiàng)目概況●設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)間要求●成果要求●現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)要求●附件陽(yáng)光unshine100inchina設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制一設(shè)計(jì)指導(dǎo)要求4設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制一設(shè)計(jì)指導(dǎo)要求施工圖設(shè)計(jì)指導(dǎo)書設(shè)計(jì)統(tǒng)一技術(shù)要求設(shè)備配置裝修標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)配合其它特殊設(shè)計(jì)要求明確技術(shù)要求預(yù)防常見問題統(tǒng)一設(shè)計(jì)作法提高設(shè)計(jì)質(zhì)量陽(yáng)光unshine100inchina設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制一設(shè)計(jì)指導(dǎo)要求5設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制一設(shè)計(jì)指導(dǎo)要求施工圖設(shè)計(jì)指導(dǎo)書要求的重點(diǎn)層高陽(yáng)臺(tái)墻體材料屋面樓地面沉板空調(diào)門窗設(shè)備配置廚房公共空間衛(wèi)生間室外空間陽(yáng)光unshine100inchina設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制一設(shè)計(jì)指導(dǎo)要求6設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制一范例例一:明確衛(wèi)生間設(shè)施要求13.10主g陽(yáng)光unshine100inchina設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制一范例7設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制一范例例二:地漏、煙道、冰箱、熱水器1煙道熱木毒涓4熱水工A房廚房8贗H1設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制一范例8設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制—設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)確認(rèn)施工圖條件圖確認(rèn)戶型平面確認(rèn)立面設(shè)計(jì)確認(rèn)平面布局結(jié)構(gòu)墻柱入口門窗設(shè)計(jì)門窗廚衛(wèi)設(shè)計(jì)陽(yáng)臺(tái)設(shè)備管井、機(jī)房確定外檐裝飾材料空調(diào)重點(diǎn)核對(duì)立面與平雨水管面設(shè)計(jì)是否吻合·留孔留洞陽(yáng)光unshine100inchina設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制—設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)確認(rèn)9設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制一范例例三:條件圖管井光unshine100inchina設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制一范例10設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制一范例例四:空調(diào)、雨水管、主要排污管掛空育掛聖調(diào)田勤崆莉批3H1-a人unshine100inchina設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制一范例11設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件12設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件13設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件14設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件15設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件16設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件17設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件18設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件19設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件20設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件21設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件22設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件23設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件24設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件25設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件26設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件27設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件28設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件29設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件30設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件31設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件32設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件33設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件34設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件35設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件36設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件37設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件38設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件39設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制課件4051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、41設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制主要介紹內(nèi)容建立陽(yáng)光100施工圖設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系施工圖設(shè)計(jì)施工圖設(shè)計(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)體系技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系陽(yáng)光unshine100inchina設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制一管理標(biāo)準(zhǔn)體系施工圖設(shè)計(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)體系事前控制設(shè)計(jì)指導(dǎo)要求過程控制設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)確認(rèn)成果控制設(shè)計(jì)逐級(jí)審核陽(yáng)光unshine100inchina1體育教學(xué)中品德教育的內(nèi)容品德的形成與完善是一個(gè)很復(fù)雜的過程，是認(rèn)識(shí)、情感、行為的一個(gè)多次反復(fù)的過程。品德的形成應(yīng)用到體育教學(xué)中，就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、熱愛人民、團(tuán)結(jié)有愛、遵守紀(jì)律等共產(chǎn)主義的思想品德，培養(yǎng)學(xué)生義務(wù)感、責(zé)任感、光榮感等思想品質(zhì)。2體育教學(xué)中思想品德教育應(yīng)堅(jiān)持的原則2.1主體原則教師在體育教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育發(fā)揮了重要的主導(dǎo)作用，只有教育的本身符合學(xué)生的內(nèi)在需求，學(xué)生能夠積極參與、接受教學(xué)之后才能奏效，這就要求在體育的教學(xué)過程中應(yīng)該確定和尊重學(xué)生這一主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，來達(dá)到提高學(xué)生思想品德素質(zhì)的目的。2.2整體原則在體育教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育時(shí)應(yīng)注意面向的對(duì)象是全體學(xué)生，然后就是將品德教育所包含的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，使得學(xué)生的德育素質(zhì)得到全面的發(fā)展。2.3科學(xué)原則體育教學(xué)中所教內(nèi)容的思想性應(yīng)該科學(xué)，可以用科學(xué)的方法實(shí)事求是地去分析，來解決學(xué)生思想上的問題，這樣的體育教學(xué)就把思想性、趣味性、科學(xué)性有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣采取的措施都是為了使學(xué)生具有高尚的品德思想和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣這一目的。2.4有序原則教師在體育思想品德教育中應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，把品德的思想貫穿到整個(gè)教育的過程當(dāng)中去，從課程的開始到最后課程的結(jié)束，教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想品德教育，內(nèi)容與內(nèi)容緊密聯(lián)系，使學(xué)生的思想品德教育牢固、深刻。2.5差異原則教育的主體是學(xué)生，學(xué)生之間生活環(huán)境、思想認(rèn)識(shí)、受教育程度等許多方面存在差異。這就要求在體育教學(xué)的思想品德中應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，在發(fā)展他們基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展。3初中體育教學(xué)中思想品德教育的滲透3.1教師的模范作用初中學(xué)生是對(duì)教師擁有崇拜心理的年齡，這樣體育教師在教學(xué)中更應(yīng)該做到言傳身教、為人師表、以身作則，起到表率作用，為學(xué)生做個(gè)好的榜樣。在體育教學(xué)的過程中，教師的言談舉止往往對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)的影響很大。教師的言談舉止包括呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)態(tài)度、示范動(dòng)作等，這都是教師直接呈現(xiàn)給學(xué)生的外在形象。還有就是教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的品德、思想、意志、愛好、個(gè)性等方面。教師是體育教學(xué)中的目光焦點(diǎn)，教師的一言一行，都會(huì)深深地印在學(xué)生的大腦中，并被學(xué)生評(píng)價(jià)與效仿。因此，教師本身在課堂中文明的舉止、崇高的本質(zhì)以及堅(jiān)強(qiáng)的意志都會(huì)影響到學(xué)生，產(chǎn)生積極的作用。體育教學(xué)中，在涉及運(yùn)動(dòng)量過大項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，身體和心理往往會(huì)發(fā)生一系列的反應(yīng)，包括疲憊感等生理反應(yīng)以及產(chǎn)生怕累、怕苦等心理反應(yīng)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生希望得到教師的鼓勵(lì)與關(guān)愛。比如在進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，一次訓(xùn)練下來，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的疲憊感，呼吸困難，腿肚酸脹等，心理上就會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒，不愿意再繼續(xù)訓(xùn)練。此時(shí)教師就應(yīng)該適時(shí)地給學(xué)生鼓勵(lì)和技術(shù)的指導(dǎo)，來幫助學(xué)生克服困難，堅(jiān)持完訓(xùn)練。這樣的教學(xué)過程，不僅達(dá)到教學(xué)訓(xùn)練的目的，又加強(qiáng)學(xué)生意志的磨練，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功后的喜悅。這樣看來，教師的表率作用必須得到重視，教師教學(xué)過程中的行為直接影響學(xué)生的思想道德的養(yǎng)成。3.2對(duì)學(xué)生的思想道德教育要靈活多樣化體育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目很廣，所以體育課中的運(yùn)動(dòng)形式多樣，項(xiàng)目的內(nèi)容也十分的豐富。這就要求體育教師加強(qiáng)自身的培養(yǎng)，掌握多種項(xiàng)目的特點(diǎn)和要求，使得思想品德教育的內(nèi)容能夠滲透到日常的體育項(xiàng)目中去，來達(dá)到對(duì)學(xué)生合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及堅(jiān)強(qiáng)毅力的培養(yǎng)。出于體育項(xiàng)目本身的多樣化，決定了體育項(xiàng)目中思想道德的教育呈現(xiàn)出靈活性和多樣性的特點(diǎn)，不同的教學(xué)目的和活動(dòng)形式對(duì)練習(xí)的方法有不一樣的具體要求。所以，在對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)上面，應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)。在日常的體育教學(xué)中，體育教師可以利用場(chǎng)地、天氣、器材對(duì)體育課的影響，因材施教，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)行集體主義的教育，加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)物的良好道德品質(zhì)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)，實(shí)時(shí)的進(jìn)行誘導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。教師對(duì)行為上表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)擁有不良行為的學(xué)生也要進(jìn)行批評(píng)，針對(duì)性地進(jìn)行教育，指導(dǎo)學(xué)生榮辱感和是非觀的培養(yǎng)。3.3愛護(hù)學(xué)生在體育思想道德教育中的作用很關(guān)鍵尊敬學(xué)生、熱愛學(xué)生、理解學(xué)生是作為一名合格的體育教師的基本素質(zhì)，也是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要前提條件。尤其是處在青春發(fā)育的初中學(xué)生，這一群體十分希望得到教師的愛護(hù)和理解。所以教師在日常的教學(xué)過程中要把握好這一點(diǎn)，主動(dòng)地去與學(xué)生接觸，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的感情、人格、特點(diǎn)和個(gè)性。當(dāng)學(xué)生在體育課堂中遇到問題和困難時(shí)，體育教師應(yīng)該誠(chéng)懇耐心地進(jìn)行幫助，做到循循善誘。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，在有些學(xué)生做得不對(duì)時(shí)，不應(yīng)該以挖苦、諷刺來傷害他們的自尊心，打消他們的積極性。只有這樣的教學(xué)態(tài)度，才能使學(xué)生真心接受教師的教誨，積極并且主動(dòng)地配合教師教學(xué)任務(wù)的完成3.4注意存在個(gè)體差異的學(xué)生心理品質(zhì)學(xué)生的心理品質(zhì)存在差異，其表現(xiàn)形式多種多樣。學(xué)生是人，而人的情感、認(rèn)識(shí)、意志等心理過程及家庭教育、道德品質(zhì)、精神面貌、社會(huì)影響都存在不同程度的差異。學(xué)生心理品質(zhì)的差異性決定了在日常的體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重差異性的存在，堅(jiān)持因材施教與區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，對(duì)不同性別、不同氣質(zhì)、不同能力的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行思想品德教育?？傊?，對(duì)初中學(xué)生群體的思想道德品質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期并且細(xì)致的工作，這一工作相當(dāng)?shù)膹?fù)雜。體育教師在日常的教學(xué)中要對(duì)素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)進(jìn)行深入理解，認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)行鉆研，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中達(dá)到育人的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，成為有思想、有道德的社會(huì)新人。【Abstract】Atpresent,themajorityofmigrantfarmershasbeenverycommon,almostcanbesaidtobebecomingatrendofthetimes.Withthevastruralareas,"emptynest"phenomenongenerated."Studentsstay"forusarenolongerstrangers,which"leftthestudents,"educationisveryprominentissuesbeforeus,naturallyattractedattention.Asaclassstudentscanreallyunderstandthethinkingbehind,andrespectthefeelingsofstudentsstayingtolistentothevoiceofthestudentsleft,thePreventionofCrueltytostaycuriosityandthirstforknowledgeofstudentsinordertoimplementtheloveofeducationtohelpthembuildconfidenceandself-confidenceisespeciallyimportantforthe!根據(jù)調(diào)查走訪,農(nóng)村中學(xué)的留守學(xué)生因?yàn)槿狈Ω改敢蛴械年P(guān)愛,往往個(gè)性比較叛逆,性格大多比較偏激、古怪,在學(xué)校經(jīng)常跟老師“對(duì)著干”,因此,有些留守學(xué)生被有的老師戲稱為“橡皮碉堡”,教育起來可謂是油鹽不進(jìn)。就讀書而言,他們大多處在“讀”與“不讀”的思想矛盾之中:要堅(jiān)持讀下去吧,又對(duì)自己基礎(chǔ)差的事實(shí)感到信心不足;不讀吧,似乎又不甘心徹底放棄一生中難得的讀書機(jī)會(huì)。鑒于這樣的矛盾心理,作為留守學(xué)生的班主任能否對(duì)他們進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo),能否排除他們的思想顧慮,的確是問題的關(guān)鍵?？梢哉f,班主任對(duì)學(xué)生的愛,往往是學(xué)生認(rèn)識(shí)人與人之間關(guān)系的一個(gè)窗口,一本活的教科書。正是有了它,正確的態(tài)度、高尚的情感在這里萌芽、培育,最終成為學(xué)生精神生活的一部分,從而使留守學(xué)生不斷地體驗(yàn)到人與人之間那種友愛、善良、公正、尊重、信任等美好的情感,并進(jìn)而逐步形成人與人之間的正確的認(rèn)識(shí)和信念。當(dāng)然,要真正解決好留守學(xué)生的教育問題,還得從認(rèn)識(shí)留守學(xué)生開始。一、農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生產(chǎn)生的原因其實(shí),解決留守學(xué)生的教育問題如同解決其他問題一樣,必須對(duì)其產(chǎn)生的根源、成因、心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)等方面有全面的認(rèn)識(shí),方能對(duì)癥下藥,做到有的放矢,真正解決起來才會(huì)得心應(yīng)手、游刃有余。我覺得,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)來源單一,發(fā)展后勁不足,是促使農(nóng)民思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要原因。當(dāng)前,許多農(nóng)民非常清楚的認(rèn)識(shí)到,依靠傳統(tǒng)的種糧食養(yǎng)家糊口已非明智之舉:土地貧瘠,廣種薄收、病蟲害大、化肥農(nóng)藥價(jià)格高昂,按照許多農(nóng)民的話說,就是種莊稼不劃算。而發(fā)展養(yǎng)殖、種植呢,不僅資金籌措大大束縛了他們的手腳,而且光是技術(shù)問題就足以讓他們打消念頭。因此,在經(jīng)濟(jì)難找,掙不到錢的困境下,許多農(nóng)民工不得不留下老人和孩子在家里,紛紛邁出家門,踏上了背井離鄉(xiāng)之路,遠(yuǎn)離故土,到外面去闖蕩生活,掙錢養(yǎng)家糊口。我們所熟知的“空巢”現(xiàn)象就這樣產(chǎn)生,而留守學(xué)生也就伴隨著“空巢”現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。二、留守學(xué)生的心理特征及其外在表現(xiàn)像認(rèn)識(shí)別的事物一樣,只有對(duì)它從內(nèi)在本質(zhì)和外在表現(xiàn)上加以認(rèn)識(shí),才是全面而準(zhǔn)確的。一般說來,作為留守學(xué)生,基本上都具有這樣一些心理特征及外在表現(xiàn):第一,情感消極。之所以產(chǎn)生這種心理表現(xiàn),主要是因?yàn)榱羰貙W(xué)生長(zhǎng)期缺乏父母應(yīng)有的關(guān)愛,從而受到周圍環(huán)境的“冷落”和“遺忘”,因此,他們常常表現(xiàn)出一種玩世不恭的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度,從而消極地、被動(dòng)地去接受生活,無論對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)生活缺乏應(yīng)有的熱情和信心。第二,意志力薄弱。不難理解,一個(gè)對(duì)生活缺乏熱情和信心的,是不可能有堅(jiān)強(qiáng)的意志力的。事實(shí)上,正是由于沒有強(qiáng)烈的追求事業(yè)的信念和理想,他們才無法揚(yáng)起生命的風(fēng)帆,以致他們?cè)谌松恼魍旧想y免會(huì)“破罐子破摔”,充當(dāng)“常敗將軍”的角色。第三,自覺性差。大凡從教多年的教師或許都有這樣的體會(huì):越是成績(jī)好的學(xué)生,往往自覺性很高,自律能力也相對(duì)要強(qiáng)得多;相反,留守學(xué)生則常常表現(xiàn)出較差的自覺性,很難管住自己,從而帶來了行為上的自由散漫,隨意性大。第四,報(bào)復(fù)心強(qiáng)。我們知道,留守學(xué)生作為智力發(fā)展正常的兒童,其實(shí)他們當(dāng)中有的學(xué)生智商并不低。相反,有的學(xué)生恰恰是“聰明過度”,如果要他們做一些正經(jīng)事兒或許不行,可他們的“餿主意”可多了。因此,一旦他們受到“不公平”的待遇時(shí),便極易表現(xiàn)出特強(qiáng)的報(bào)復(fù)心理。三、留守學(xué)生教育的原則和方法根據(jù)留守學(xué)生教育產(chǎn)生的原因及其心理特征和外在表現(xiàn),要對(duì)他們進(jìn)行教育,可以遵循以下幾個(gè)方面的原則,即尊重的原則,信任的原則,誘導(dǎo)的原則。與此同時(shí),不妨相應(yīng)地采取以下三種方法。首先是優(yōu)化教育環(huán)境。作為教師,尤其是班主任,在充分尊重留守學(xué)生的原則下,應(yīng)當(dāng)在班上營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的人際環(huán)境,讓他們能夠充分感受到自己的存在,能夠找到自己在班上的位置,借此消除心理上和思想上被排斥在外或被遺忘的種種顧慮,使其感受到老師將自己當(dāng)“人”來看。同時(shí),身為班主任,要多關(guān)心他們,愛護(hù)他們,用自己的愛心去喚起他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上的勇氣,從而更積極地學(xué)習(xí)下去,爭(zhēng)取趕上并超過成績(jī)好的同學(xué)。教育實(shí)踐一再證明,愛一個(gè)學(xué)生等于培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生,討厭一個(gè)學(xué)生,也就意味著有可能會(huì)毀了這個(gè)學(xué)生。事實(shí)證明,通過優(yōu)化教育環(huán)境,采取環(huán)境育人的方法來教育留守學(xué)生成效是極為明顯的。其次是改變角色。在信任的原則下,班主任要善于觀察和發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生思想和情緒的點(diǎn)滴變化,緊緊抓住他們的哪怕是很小的閃光點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)班上有的工作或者課堂上的作業(yè),要大膽地放手讓他們?nèi)プ?逐漸改變他們一貫演“小丑”或“反面人物”的角色,充分相信他們同樣能夠?qū)ⅰ罢嫘蜗蟆毖莺?甚至?xí)莸煤艹錾?。借此來培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和樹立其成就感,以便提高他們的學(xué)習(xí)積極性?？傊?班主任對(duì)留守學(xué)生一定要愛得起來,而且千萬要細(xì)心。因?yàn)榧?xì)心不但能使留守學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,而且認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨,確實(shí)也“行”!其三是心理疏導(dǎo)。在誘導(dǎo)的原則下,班主任必要拿出自己的耐心和責(zé)任感來,對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行艱苦細(xì)致的思想教育,抓住其特殊的心理特征,進(jìn)行正面誘導(dǎo),以克服和消除他們的自卑心理,努力幫助他們樹立堅(jiān)強(qiáng)的信心和頑強(qiáng)的意志,從而幫他們揚(yáng)起生活的風(fēng)帆,蕩起人生的雙槳,不斷破浪前進(jìn),駛向人生理想的彼岸。事實(shí)證明,采取以上的方法和措施來教育留守學(xué)生,效果是明顯的,也只有這樣,我們才能穩(wěn)得住他們,使他們不至于流失,錯(cuò)過學(xué)習(xí)和教育的機(jī)會(huì)。畢竟,留守學(xué)生也是我們教育對(duì)象中的一部分,趕跑和遺棄他們并非良策,逃避不是辦法,“干才有希望”;尤其是在積極推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,提高民族素質(zhì)是我們教育工作者義不容辭的職責(zé),如果放棄和回避了這部分學(xué)生,不論宣稱教育效果多么好,教育質(zhì)量多么高,我始終覺得,這無疑是一種殘缺的教育,這是有悖于國(guó)家提倡的整體提高國(guó)民素質(zhì)的教育方向的。換言之,作為班主任,我們只有注意到教育的整體性,面向全體學(xué)生,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力,尤其要讓留守學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造能力得到發(fā)揮的教育,才是完整的教育;也只有做到這一步的班主任,才是了不起的班主任!總之,留守學(xué)生最缺乏的東西不是別的,那就是人世間最珍貴的情感――父母之愛。因此,只要我們善于把握問題的關(guān)鍵,巧妙地找準(zhǔn)時(shí)機(jī),給留守學(xué)生施愛,那無疑勝過千言萬語(yǔ),“潤(rùn)物細(xì)無聲”。要知道師愛是教育好學(xué)生的橋梁和紐帶。記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教育是人和人心靈的最微妙的相互接觸?！钡拇_,教育不是一種空洞的說教,也不是教師把自己頭腦里的思想、觀點(diǎn)和知識(shí)搬到學(xué)生頭腦里的過程。從現(xiàn)象看,是教師施教,學(xué)生受教。但是,在這種現(xiàn)象的背后,有一種無形的東西在制約著教育過程,它就是師生之間的情感。而對(duì)于教師來說,那就是對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的愛。千萬別忘了,班主任對(duì)留守學(xué)生誠(chéng)摯的愛恰恰是溝通他們心靈、啟迪他們智慧的一把金鑰匙。因此,只有我們真正掌握了這把金鑰匙,才能打開留守學(xué)生塵封的心靈之門,而我們的教育也才會(huì)變得富有意義!【設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量42設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量控制主要介紹內(nèi)容建立陽(yáng)光100施工圖設(shè)計(jì)質(zhì)