神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。神經(jīng)系紅疾病重癥患者的理呼倫貝爾市人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科劉穎慧主管護(hù)師教金p上·腦血的護(hù)理■腦梗死的護(hù)理神經(jīng)科危急癥急救護(hù)理2012年中央一號文件提出大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，2013年中央一號文件強(qiáng)調(diào)著力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，農(nóng)民教育培訓(xùn)特別是新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)任務(wù)更加緊迫而繁重。農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校（以下簡稱農(nóng)廣校）是公益性農(nóng)民教育培訓(xùn)專門機(jī)構(gòu)，經(jīng)過30多年的改革和發(fā)展，基本形成了中央、省、市、縣四級建制農(nóng)廣校和鄉(xiāng)村教學(xué)點五級辦學(xué)體系，在我國農(nóng)民教育培訓(xùn)和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)中發(fā)揮著主渠道作用。為全面提高新階段農(nóng)民教育培訓(xùn)服務(wù)能力，現(xiàn)就加快構(gòu)建以農(nóng)廣校為基礎(chǔ)依托的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系提出如下意見。一、大力培育新型職業(yè)農(nóng)民是關(guān)系長遠(yuǎn)關(guān)系根本的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性重大工程（一）培育新型職業(yè)農(nóng)民意義重大。隨著我國農(nóng)村勞動力特別是青壯年勞動力持續(xù)大量轉(zhuǎn)移，農(nóng)戶兼業(yè)化、村莊空心化、人口老齡化趨勢明顯，農(nóng)村新生勞動力離農(nóng)意愿強(qiáng)烈和務(wù)農(nóng)經(jīng)歷缺失加劇農(nóng)業(yè)后繼乏人，“誰來種地”、“地如何種”已成為現(xiàn)實而緊迫的重大問題。大力培育以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有一定的專業(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)的新型職業(yè)農(nóng)民，是培養(yǎng)和穩(wěn)定現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者隊伍的必由之路。新型職業(yè)農(nóng)民作為新型生產(chǎn)經(jīng)營主體和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者，是構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系的基本細(xì)胞，是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本支撐，是推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的基本力量。各級農(nóng)業(yè)部門要把培育新型職業(yè)農(nóng)民作為重要職責(zé)和基本任務(wù)，貫穿于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)全過程，持續(xù)提供人力資源支撐和人才保障。（二）教育培訓(xùn)面臨長期繁重任務(wù)。培育新型職業(yè)農(nóng)民是系統(tǒng)工程，要堅持“政府主導(dǎo)、農(nóng)民主體、需求導(dǎo)向、綜合配套”原則，建立完善教育培訓(xùn)、認(rèn)定管理和政策扶持相互銜接配套的制度體系，大力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、生產(chǎn)經(jīng)營能力強(qiáng)、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的新型職業(yè)農(nóng)民。在我國這樣的農(nóng)業(yè)大國加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，需要培養(yǎng)數(shù)以億計涵蓋農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后，包括生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型和社會服務(wù)型的新型職業(yè)農(nóng)民，需要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)后繼者培養(yǎng)和新型職業(yè)農(nóng)民經(jīng)常性培訓(xùn)，任務(wù)十分繁重，必須長期堅持。（三）加強(qiáng)體系建設(shè)要求十分迫切。面對規(guī)模大、層次高的新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)戰(zhàn)略任務(wù)，我國農(nóng)民教育培訓(xùn)資源特別是優(yōu)質(zhì)資源明顯不足，存在教育培訓(xùn)體系不健全、主體比較脆弱、社會資源分散等問題；教育培訓(xùn)機(jī)制不完善，缺乏有效激勵和硬約束，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化建設(shè)滯后，存在“低水平簡單重復(fù)”問題；教育培訓(xùn)條件不配套，基本建設(shè)長期欠賬，存在培訓(xùn)缺場所、教學(xué)缺設(shè)施、下鄉(xiāng)缺工具、實習(xí)缺基地等問題，迫切要求加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系建設(shè)。二、加快構(gòu)建以農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校為基礎(chǔ)依托的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系（四）加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn)主體建設(shè)。各級農(nóng)廣校是我國農(nóng)民教育培訓(xùn)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，是公益性農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系的有機(jī)組成部分，是農(nóng)業(yè)部門開展新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)的主力軍。各級農(nóng)業(yè)部門要積極爭取當(dāng)?shù)攸h委政府和有關(guān)部門支持，把加強(qiáng)農(nóng)廣校建設(shè)納入農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系統(tǒng)籌推進(jìn)，進(jìn)一步鞏固農(nóng)廣校農(nóng)民教育培訓(xùn)主體地位，改善公益基礎(chǔ)設(shè)施，完善公共服務(wù)條件，使其更好地履行農(nóng)民教育培訓(xùn)、農(nóng)村實用人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)技術(shù)傳播和科學(xué)普及等公共服務(wù)職能，為構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系提供基礎(chǔ)依托。（五）保持和穩(wěn)定系統(tǒng)辦學(xué)特色。各級農(nóng)廣校是以資源共享為紐帶不可分割的有機(jī)整體，具有系統(tǒng)辦學(xué)的鮮明特色和獨特優(yōu)勢。在教育體制改革和事業(yè)單位分類改革中，要加強(qiáng)對農(nóng)廣校的組織領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，加強(qiáng)與相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)，強(qiáng)化公益性事業(yè)單位性質(zhì)，保持農(nóng)廣校由農(nóng)業(yè)部門主管的體制不變、公益性事業(yè)單位的性質(zhì)不變、獨立設(shè)置的辦學(xué)格局不變，穩(wěn)定辦學(xué)隊伍，強(qiáng)化辦學(xué)特色，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢。（六）構(gòu)建“一主多元”體系。堅持“政府主導(dǎo)、行業(yè)管理、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、需求牽引”原則，聚合優(yōu)勢資源，形成以農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心等農(nóng)民教育培訓(xùn)專門機(jī)構(gòu)為主體，以農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)院校和農(nóng)技推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)及其它社會力量為補(bǔ)充，以農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社為基地，滿足新型職業(yè)農(nóng)民多層次、多形式、廣覆蓋、經(jīng)常性、制度化教育培訓(xùn)需求的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系。（七）建立完善多元參與協(xié)作機(jī)制。充分發(fā)揮各種農(nóng)民教育培訓(xùn)資源作用，鼓勵和支持相關(guān)機(jī)構(gòu)積極參與農(nóng)民教育培訓(xùn)，形成大聯(lián)合、大協(xié)作、大教育、大培訓(xùn)格局。進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)院校社會服務(wù)功能，鼓勵結(jié)合科研、教學(xué)和推廣服務(wù)開展農(nóng)民教育培訓(xùn)。創(chuàng)新農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)方式，支持農(nóng)技推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)把農(nóng)民教育培訓(xùn)融入試驗示范、成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)推廣中，提高廣大農(nóng)民的技術(shù)承接和應(yīng)用能力。促進(jìn)農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)揮產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營優(yōu)勢，完善農(nóng)民教育培訓(xùn)設(shè)施條件，建立農(nóng)民教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)和實訓(xùn)基地。農(nóng)民專業(yè)合作社集農(nóng)民教育培訓(xùn)對象、內(nèi)容和需求于一體，是農(nóng)民教育培訓(xùn)服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效結(jié)合點，要加大對專業(yè)合作社參與農(nóng)民教育培訓(xùn)的扶持力度，組織農(nóng)民參加教育培訓(xùn)。三、以進(jìn)一步增強(qiáng)教育培訓(xùn)服務(wù)能力為核心加強(qiáng)各級農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校建設(shè)（八）進(jìn)一步明確職責(zé)任務(wù)。適應(yīng)農(nóng)民教育培訓(xùn)改革發(fā)展要求，明確和落實農(nóng)廣校職責(zé)任務(wù)，大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實用人才。繼續(xù)鞏固農(nóng)廣校學(xué)歷教育，積極支持農(nóng)廣校發(fā)展農(nóng)民中等職業(yè)教育。實行“農(nóng)學(xué)結(jié)合”彈性學(xué)制，采取“送教下鄉(xiāng)”教育模式，加強(qiáng)教學(xué)班（點）建設(shè)，實施規(guī)范辦學(xué)，深入推進(jìn)“百萬中專生計劃”，擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。規(guī)范開展中專后繼續(xù)教育和合作高等教育。結(jié)合實施“雙證制”，深化職業(yè)技能鑒定工作。積極支持農(nóng)廣校充分利用現(xiàn)代傳媒廣泛開展農(nóng)民普及培訓(xùn)，緊密結(jié)合農(nóng)時季節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)大力開展農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)，重點抓好一年一度的冬春大培訓(xùn)。重點承擔(dān)好陽光工程等國家和各級農(nóng)民培訓(xùn)項目任務(wù)，積極承擔(dān)農(nóng)技人員知識更新、農(nóng)村實用人才帶頭人、大學(xué)生村官、農(nóng)民專業(yè)合作社負(fù)責(zé)人、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員等培訓(xùn)任務(wù)，深入開展“綠色證書”培訓(xùn)。（九）加強(qiáng)辦學(xué)隊伍建設(shè)。積極爭取有關(guān)部門支持，落實人員編制，建立與職能任務(wù)和辦學(xué)要求相適應(yīng)的農(nóng)廣校專職辦學(xué)隊伍。選齊配強(qiáng)校級班子，選配具有農(nóng)科大專及以上學(xué)歷的專業(yè)人員充實專職教師隊伍，完善專職教師職稱評聘辦法，改善專職教師待遇，提高收入水平。探索建立農(nóng)民教育培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)和績效考核激勵制度，吸引農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)專家教授和技術(shù)入員、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員、優(yōu)秀農(nóng)村實用人才擔(dān)任兼職教師，建立數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的兼職教師隊伍。實施師資隊伍建設(shè)工程，以提升能力為核心對各級校長、教學(xué)管理人員、專兼職教師開展輪訓(xùn)。（十）切實改善設(shè)施條件。根據(jù)農(nóng)廣校辦學(xué)特色和農(nóng)民教育培訓(xùn)需求，積極推進(jìn)“空中課堂”、“固定課堂”、“流動課堂”、“田間課堂”一體化建設(shè)。加強(qiáng)農(nóng)廣校建設(shè)戰(zhàn)略研究，編制專項建設(shè)規(guī)劃，明確建設(shè)布局和建設(shè)內(nèi)容，研究制定各級農(nóng)廣校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，積極爭取各級政府部門支持，提升辦學(xué)條件和教育培訓(xùn)水平。（十一）繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心建設(shè)。依托農(nóng)廣校建立的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心（以下簡稱中心），是保障和服務(wù)各級農(nóng)業(yè)行政主管部門農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的職能機(jī)構(gòu)。各地要繼續(xù)完善中心建制，加強(qiáng)中心職能建設(shè)，在農(nóng)業(yè)行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，承擔(dān)農(nóng)民教育培訓(xùn)統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和指導(dǎo)服務(wù)職能，使其成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民教育培訓(xùn)的研究中心、指導(dǎo)中心、服務(wù)中心和宣傳中心。四、努力形成重視支持和辦好用好農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校的長效機(jī)制（十二）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。農(nóng)廣校由農(nóng)業(yè)、教育、組織、人社、財政、發(fā)展改革、廣電、共青團(tuán)、婦聯(lián)等多部門聯(lián)合舉辦，要進(jìn)一步健全聯(lián)合辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制，及時研究解決農(nóng)廣校建設(shè)發(fā)展和作用發(fā)揮等重大問題。各級農(nóng)業(yè)行政主管部門要切實加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把農(nóng)廣校各項工作納入當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，列入農(nóng)業(yè)部門工作計劃、擺上議事日程，建立抓落實的績效考核責(zé)任機(jī)制。（十三）落實經(jīng)費保障。積極爭取各級財政部門支持，根據(jù)農(nóng)廣校公益性農(nóng)民教育培訓(xùn)內(nèi)容、項目及涵蓋人群核定工作經(jīng)費并納入財政預(yù)算。涉及農(nóng)民教育培訓(xùn)和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)的工程項目，要充分發(fā)揮農(nóng)廣校的教育培訓(xùn)能力和主體作用，予以優(yōu)先安排、重點支持。要積極爭取將農(nóng)廣校農(nóng)民中等職業(yè)教育全面納入免學(xué)費及國家助學(xué)政策，加快培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。（十四）營造發(fā)展氛圍。加強(qiáng)對農(nóng)民教育培訓(xùn)基礎(chǔ)性、公共性、社會性和重大戰(zhàn)略意義的宣傳，形成領(lǐng)導(dǎo)重視、政府支持、社會關(guān)注的氛圍；加強(qiáng)對新型職業(yè)農(nóng)民典型特別是科技致富、創(chuàng)業(yè)興業(yè)學(xué)用典型的宣傳，形成教育有用、培訓(xùn)有效、學(xué)習(xí)有為的氛圍；加強(qiáng)對農(nóng)廣校教育培訓(xùn)特色優(yōu)勢和辦學(xué)成果的宣傳，形成辦好、用好、發(fā)展好農(nóng)廣校的氛圍。人無德不立。教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是重點，教會學(xué)生做人是關(guān)鍵，立德樹人是教育的核心任務(wù)。課堂教學(xué)是德育的主要渠道，學(xué)科教育是德育的主陣地?？烧嬲谡n堂教學(xué)中融入德育，尤其是數(shù)學(xué)這樣的具有理性思辨的學(xué)科卻頗具難度。什么是數(shù)學(xué)學(xué)科的德育呢？怎樣在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中融入德育呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗也談一談個人的一點淺見。1.數(shù)學(xué)學(xué)科德育的概念數(shù)學(xué)德育屬于德育大范疇，是德育在數(shù)學(xué)學(xué)科的具體實現(xiàn)，華東師范大學(xué)教授、我國著名數(shù)學(xué)教育家張奠宙先生在《數(shù)學(xué)學(xué)科德育》一書中把數(shù)學(xué)德育內(nèi)容概括為：一個基點：熱愛數(shù)學(xué)。三個維度：人文精神，科學(xué)素養(yǎng)，道德品質(zhì)。六個層次：用數(shù)學(xué)文化感染學(xué)生；用“數(shù)學(xué)美”陶冶學(xué)生；用數(shù)學(xué)史激勵學(xué)生；用正確的數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)學(xué)生；用現(xiàn)實數(shù)學(xué)模型鼓勵學(xué)生；用優(yōu)良的課堂文化影響學(xué)生。2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的幾個抓手結(jié)合張先生所提出的一個基點、三個維度、六個層次和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者大膽嘗試了在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入德育，并結(jié)合不同的課型摸索出幾個有利的抓手。2.1解題教學(xué)中傳遞鉆研的品格數(shù)學(xué)教學(xué)離不開解題，很多一線教師也善于解題，熱衷于研究解題，若能“借題發(fā)揮”開展德育，教知識的同時更教做人，做事，豈不妙哉。案例一：難題攻堅戰(zhàn)――方法總比困難多在我校高三畢業(yè)班進(jìn)行的一次模擬考試中有這樣一道填空題：學(xué)生在考試過程中，本題的失分率極高，是什么原因讓學(xué)生卡住做不下去了呢？通過課上學(xué)生自我展示考試時的思路和錯解，我了解到，大部分學(xué)生本題出錯主要源于畏難心理，也有小部分學(xué)生想出思路卻又由于意志不堅定而中途放棄。筆者深知解?}教學(xué)不能僅僅只教解法，教心態(tài)、鼓士氣更加重要。經(jīng)過課堂研究和探索，最終師生共得到了本題的3種解法，更在探究過程中，發(fā)現(xiàn)了命題者的考查意圖。對該題進(jìn)行小結(jié)時，我結(jié)合本題特點指出：本題雖難，卻也有3種方法可解，有些同學(xué)在考試中，解到一半，不了了之，為以后形成“會兒不對，對而不全”埋下了伏筆，有的同學(xué)意志頑強(qiáng)，運算準(zhǔn)確，笑到了最后，得到結(jié)果的那一刻真是“進(jìn)一步景色迷人”。想想我們的高三復(fù)習(xí)不正是如此么？只要我們刻苦努力，不輕言放棄，六月的我們必將收獲精彩。而有了高三拼搏的經(jīng)歷，老師相信你們以后在生活中遇到困難也會是生活的強(qiáng)者。記住：方法總比問題多。2.2在高中數(shù)學(xué)知識中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S不同于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)以邏輯思維的訓(xùn)練為主，在講授高中的數(shù)學(xué)知識時，教師更應(yīng)重視思維的訓(xùn)練，讓數(shù)學(xué)真正成為思維的體操。2.3以數(shù)學(xué)之“真”激發(fā)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)案例二：概論教學(xué)――三個臭皮匠真的頂?shù)纳弦粋€諸葛亮么？教師在講授相互獨立事件一課時，不妨設(shè)計一組概率問題，分別定義甲、乙、丙三人在各自領(lǐng)域與諸葛亮對比的概率，最后讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來通過計算分析三個臭皮匠是否真的頂?shù)纳弦粋€諸葛亮，這樣的設(shè)計不僅有趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和探索精神，讓學(xué)生學(xué)會“數(shù)學(xué)地”認(rèn)識和理解現(xiàn)實世界。2.4以數(shù)學(xué)史的演變培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神數(shù)學(xué)史上有很多有趣的故事，這些故事有的純粹是數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷，有的則記錄了一段數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展。讀書的好處就是可以在很短的時間內(nèi)了解或掌握前人創(chuàng)造的成果。而數(shù)學(xué)前輩們繼往開來的傳承與創(chuàng)新和孜孜不倦的探索精神，必將對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。案例三：復(fù)數(shù)教學(xué)――創(chuàng)新促進(jìn)品格發(fā)展教師在講授復(fù)數(shù)時，很多學(xué)生會覺得虛數(shù)單位的產(chǎn)生十分突兀，雖然后續(xù)知識的學(xué)習(xí)足以支撐起解題和考試，但學(xué)生對復(fù)數(shù)并不感冒，如果從數(shù)學(xué)史的視角來進(jìn)行課堂的引入和教學(xué)，讓學(xué)生體會數(shù)域的變化對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的影響，學(xué)生的疑惑定會釋然。教師：請同學(xué)們嘗試解出下面幾個方程的解。學(xué)生不難解出以上方程的解，在解方程的過程中，學(xué)生體會到隨著數(shù)域的逐漸擴(kuò)大，方程解的個數(shù)也逐漸增多。從開始的自然數(shù)范圍內(nèi)只有方程x2-1=0的解x=1，一直到實數(shù)域范圍內(nèi)方程x2-1=0，2x-1=0，x2-2=0都有解。教師簡單的介紹數(shù)學(xué)家為什么要引入自然數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù)、無理數(shù)等，以及實數(shù)是否是在數(shù)學(xué)家一開始研究數(shù)學(xué)時就有的一種定義。通過概述數(shù)學(xué)史中這一段歷程，使學(xué)生體會為什么要一直擴(kuò)大數(shù)域的范圍（基于生活記數(shù)和生產(chǎn)實踐的需要），最后引出問題：我們能否通過擴(kuò)大數(shù)域的辦法使得方程x2+1=0也有解呢？自然，學(xué)生會覺得創(chuàng)新之舉實在必行，虛數(shù)單位的引入也就水到渠成。學(xué)生在經(jīng)歷過這樣的課堂教學(xué)后，我想，有一天，他在生活中遇到困難時，會不會也能夠創(chuàng)新的開拓自己的思路，找出解決問題的新方法或是在科學(xué)研究上開創(chuàng)一個新領(lǐng)域呢！3.結(jié)束語數(shù)學(xué)德育的探索是一個漫長的過程，更是一個需要長期堅持的過程，教師在課堂上完成知識目標(biāo)和能力目標(biāo)兩大顯性教學(xué)目標(biāo)的同時，輔以情感目標(biāo)（德育）這一隱性教學(xué)目標(biāo)，定會讓課堂教學(xué)上升一個品質(zhì)。筆者深信，富有德育的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定是有品位，有格調(diào)的教學(xué)，更是充滿生機(jī)和活力的教學(xué)。[神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理6、黃金時代是在我們的前面，而不在1神經(jīng)系紅疾病重癥患者的理呼倫貝爾市人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科劉穎慧主管護(hù)師神經(jīng)系紅疾病重癥患者的理2教金p上·腦血的護(hù)理■腦梗死的護(hù)理神經(jīng)科危急癥急救護(hù)理教金p3出m的護(hù)呼倫貝爾市人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科劉穎慧主管護(hù)師出m的護(hù)4教學(xué)目的了解腦出血的病因及床表現(xiàn)熟悉腦出血病人的護(hù)理措施掌握腦出血病入的監(jiān)測內(nèi)容y教學(xué)目的5病因一病因高血壓伴顱內(nèi)小動脈硬化(最常見)先天性動脈瘤;動脈破裂顱內(nèi)動靜脈畸形出血部份出血腦動脈炎及血液病病因6發(fā)病機(jī)制和病理戲化發(fā)病機(jī)制一BP↑高血壓→腦內(nèi)A硬化→微血管瘤一→破裂出血一高血壓→血管痙攣缺血缺氧壞死、破裂發(fā)病機(jī)制和病理戲化7發(fā)病機(jī)制和病理變化病理變化70%腦出血發(fā)生于基底節(jié)區(qū)的殼核及內(nèi)囊區(qū)?！[→顱內(nèi)容積↑壓膪疝一→腦千死T腦組織水腫一→顱內(nèi)壓↑發(fā)病機(jī)制和病理變化8臨床表現(xiàn)臨床特點多見于50歲以上有高血壓病史者體力活動或情緒激動時發(fā)病多無前驅(qū)癥起病較急,癥狀于數(shù)分鐘至數(shù)小時達(dá)高峰血壓明顯升高、劇烈頭痛、嘔吐、失語、肢體癱瘓和意識障礙等局灶定位和全腦癥狀。臨床表現(xiàn)9臨床表現(xiàn),某底幫區(qū)(內(nèi)囊)出血殼核出血量<30ml或丘腦數(shù)毫升出血對側(cè)偏癱、偏身感覺障礙和同向偏盲輕型雙眼球不能向病灶對側(cè)同向凝視系豆紋動脈尤其是外側(cè)支破裂所致臨床表現(xiàn)10臨床表現(xiàn)基底節(jié)區(qū)(內(nèi)囊)出血殼核出血達(dá)30-160m1或丘腦較大量出血對側(cè)偏癱、偏身感覺障礙和偏盲重型高熱、昏迷、瞳孔改變驅(qū)吐咖啡色樣物應(yīng)激性潰瘍)丘腦膝狀動脈和穿通動脈破裂所致臨床表現(xiàn)11神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理12神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理13神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理14神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理15神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理16神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理17神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理18神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理19神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理20神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理21神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理22神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理23神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理24神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理25神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理26神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理27神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理28神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理29神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理30神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理31神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理32神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理33神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理34神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理35神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理36神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理37神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理38神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理39神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理40神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理41神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理42神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理43神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理44神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理45神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理46神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理47神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理48神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理49神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理50神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理51神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理52神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理53神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理54神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理55神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理56神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理57神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理58神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理59神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理60神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理61神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理62神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理63神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理課件整理6456、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?5神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。神經(jīng)系紅疾病重癥患者的理呼倫貝爾市人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科劉穎慧主管護(hù)師教金p上·腦血的護(hù)理■腦梗死的護(hù)理神經(jīng)科危急癥急救護(hù)理2012年中央一號文件提出大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，2013年中央一號文件強(qiáng)調(diào)著力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，農(nóng)民教育培訓(xùn)特別是新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)任務(wù)更加緊迫而繁重。農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校（以下簡稱農(nóng)廣校）是公益性農(nóng)民教育培訓(xùn)專門機(jī)構(gòu)，經(jīng)過30多年的改革和發(fā)展，基本形成了中央、省、市、縣四級建制農(nóng)廣校和鄉(xiāng)村教學(xué)點五級辦學(xué)體系，在我國農(nóng)民教育培訓(xùn)和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)中發(fā)揮著主渠道作用。為全面提高新階段農(nóng)民教育培訓(xùn)服務(wù)能力，現(xiàn)就加快構(gòu)建以農(nóng)廣校為基礎(chǔ)依托的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系提出如下意見。一、大力培育新型職業(yè)農(nóng)民是關(guān)系長遠(yuǎn)關(guān)系根本的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性重大工程（一）培育新型職業(yè)農(nóng)民意義重大。隨著我國農(nóng)村勞動力特別是青壯年勞動力持續(xù)大量轉(zhuǎn)移，農(nóng)戶兼業(yè)化、村莊空心化、人口老齡化趨勢明顯，農(nóng)村新生勞動力離農(nóng)意愿強(qiáng)烈和務(wù)農(nóng)經(jīng)歷缺失加劇農(nóng)業(yè)后繼乏人，“誰來種地”、“地如何種”已成為現(xiàn)實而緊迫的重大問題。大力培育以農(nóng)業(yè)為職業(yè)、具有一定的專業(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)的新型職業(yè)農(nóng)民，是培養(yǎng)和穩(wěn)定現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者隊伍的必由之路。新型職業(yè)農(nóng)民作為新型生產(chǎn)經(jīng)營主體和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者，是構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系的基本細(xì)胞，是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本支撐，是推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的基本力量。各級農(nóng)業(yè)部門要把培育新型職業(yè)農(nóng)民作為重要職責(zé)和基本任務(wù)，貫穿于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)全過程，持續(xù)提供人力資源支撐和人才保障。（二）教育培訓(xùn)面臨長期繁重任務(wù)。培育新型職業(yè)農(nóng)民是系統(tǒng)工程，要堅持“政府主導(dǎo)、農(nóng)民主體、需求導(dǎo)向、綜合配套”原則，建立完善教育培訓(xùn)、認(rèn)定管理和政策扶持相互銜接配套的制度體系，大力培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、生產(chǎn)經(jīng)營能力強(qiáng)、適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的新型職業(yè)農(nóng)民。在我國這樣的農(nóng)業(yè)大國加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，需要培養(yǎng)數(shù)以億計涵蓋農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后，包括生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型和社會服務(wù)型的新型職業(yè)農(nóng)民，需要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)后繼者培養(yǎng)和新型職業(yè)農(nóng)民經(jīng)常性培訓(xùn)，任務(wù)十分繁重，必須長期堅持。（三）加強(qiáng)體系建設(shè)要求十分迫切。面對規(guī)模大、層次高的新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)戰(zhàn)略任務(wù)，我國農(nóng)民教育培訓(xùn)資源特別是優(yōu)質(zhì)資源明顯不足，存在教育培訓(xùn)體系不健全、主體比較脆弱、社會資源分散等問題；教育培訓(xùn)機(jī)制不完善，缺乏有效激勵和硬約束，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化建設(shè)滯后，存在“低水平簡單重復(fù)”問題；教育培訓(xùn)條件不配套，基本建設(shè)長期欠賬，存在培訓(xùn)缺場所、教學(xué)缺設(shè)施、下鄉(xiāng)缺工具、實習(xí)缺基地等問題，迫切要求加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系建設(shè)。二、加快構(gòu)建以農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校為基礎(chǔ)依托的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系（四）加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn)主體建設(shè)。各級農(nóng)廣校是我國農(nóng)民教育培訓(xùn)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，是公益性農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系的有機(jī)組成部分，是農(nóng)業(yè)部門開展新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)的主力軍。各級農(nóng)業(yè)部門要積極爭取當(dāng)?shù)攸h委政府和有關(guān)部門支持，把加強(qiáng)農(nóng)廣校建設(shè)納入農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)體系統(tǒng)籌推進(jìn)，進(jìn)一步鞏固農(nóng)廣校農(nóng)民教育培訓(xùn)主體地位，改善公益基礎(chǔ)設(shè)施，完善公共服務(wù)條件，使其更好地履行農(nóng)民教育培訓(xùn)、農(nóng)村實用人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)技術(shù)傳播和科學(xué)普及等公共服務(wù)職能，為構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系提供基礎(chǔ)依托。（五）保持和穩(wěn)定系統(tǒng)辦學(xué)特色。各級農(nóng)廣校是以資源共享為紐帶不可分割的有機(jī)整體，具有系統(tǒng)辦學(xué)的鮮明特色和獨特優(yōu)勢。在教育體制改革和事業(yè)單位分類改革中，要加強(qiáng)對農(nóng)廣校的組織領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，加強(qiáng)與相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)，強(qiáng)化公益性事業(yè)單位性質(zhì)，保持農(nóng)廣校由農(nóng)業(yè)部門主管的體制不變、公益性事業(yè)單位的性質(zhì)不變、獨立設(shè)置的辦學(xué)格局不變，穩(wěn)定辦學(xué)隊伍，強(qiáng)化辦學(xué)特色，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢。（六）構(gòu)建“一主多元”體系。堅持“政府主導(dǎo)、行業(yè)管理、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、需求牽引”原則，聚合優(yōu)勢資源，形成以農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心等農(nóng)民教育培訓(xùn)專門機(jī)構(gòu)為主體，以農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)院校和農(nóng)技推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)及其它社會力量為補(bǔ)充，以農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社為基地，滿足新型職業(yè)農(nóng)民多層次、多形式、廣覆蓋、經(jīng)常性、制度化教育培訓(xùn)需求的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系。（七）建立完善多元參與協(xié)作機(jī)制。充分發(fā)揮各種農(nóng)民教育培訓(xùn)資源作用，鼓勵和支持相關(guān)機(jī)構(gòu)積極參與農(nóng)民教育培訓(xùn)，形成大聯(lián)合、大協(xié)作、大教育、大培訓(xùn)格局。進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)院校社會服務(wù)功能，鼓勵結(jié)合科研、教學(xué)和推廣服務(wù)開展農(nóng)民教育培訓(xùn)。創(chuàng)新農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)方式，支持農(nóng)技推廣服務(wù)機(jī)構(gòu)把農(nóng)民教育培訓(xùn)融入試驗示范、成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)推廣中，提高廣大農(nóng)民的技術(shù)承接和應(yīng)用能力。促進(jìn)農(nóng)業(yè)園區(qū)和農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)揮產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營優(yōu)勢，完善農(nóng)民教育培訓(xùn)設(shè)施條件，建立農(nóng)民教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)和實訓(xùn)基地。農(nóng)民專業(yè)合作社集農(nóng)民教育培訓(xùn)對象、內(nèi)容和需求于一體，是農(nóng)民教育培訓(xùn)服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效結(jié)合點，要加大對專業(yè)合作社參與農(nóng)民教育培訓(xùn)的扶持力度，組織農(nóng)民參加教育培訓(xùn)。三、以進(jìn)一步增強(qiáng)教育培訓(xùn)服務(wù)能力為核心加強(qiáng)各級農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校建設(shè)（八）進(jìn)一步明確職責(zé)任務(wù)。適應(yīng)農(nóng)民教育培訓(xùn)改革發(fā)展要求，明確和落實農(nóng)廣校職責(zé)任務(wù)，大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實用人才。繼續(xù)鞏固農(nóng)廣校學(xué)歷教育，積極支持農(nóng)廣校發(fā)展農(nóng)民中等職業(yè)教育。實行“農(nóng)學(xué)結(jié)合”彈性學(xué)制，采取“送教下鄉(xiāng)”教育模式，加強(qiáng)教學(xué)班（點）建設(shè)，實施規(guī)范辦學(xué)，深入推進(jìn)“百萬中專生計劃”，擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。規(guī)范開展中專后繼續(xù)教育和合作高等教育。結(jié)合實施“雙證制”，深化職業(yè)技能鑒定工作。積極支持農(nóng)廣校充分利用現(xiàn)代傳媒廣泛開展農(nóng)民普及培訓(xùn)，緊密結(jié)合農(nóng)時季節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)大力開展農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)，重點抓好一年一度的冬春大培訓(xùn)。重點承擔(dān)好陽光工程等國家和各級農(nóng)民培訓(xùn)項目任務(wù)，積極承擔(dān)農(nóng)技人員知識更新、農(nóng)村實用人才帶頭人、大學(xué)生村官、農(nóng)民專業(yè)合作社負(fù)責(zé)人、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員等培訓(xùn)任務(wù)，深入開展“綠色證書”培訓(xùn)。（九）加強(qiáng)辦學(xué)隊伍建設(shè)。積極爭取有關(guān)部門支持，落實人員編制，建立與職能任務(wù)和辦學(xué)要求相適應(yīng)的農(nóng)廣校專職辦學(xué)隊伍。選齊配強(qiáng)校級班子，選配具有農(nóng)科大專及以上學(xué)歷的專業(yè)人員充實專職教師隊伍，完善專職教師職稱評聘辦法，改善專職教師待遇，提高收入水平。探索建立農(nóng)民教育培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)和績效考核激勵制度，吸引農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)業(yè)院校、農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)專家教授和技術(shù)入員、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理人員、優(yōu)秀農(nóng)村實用人才擔(dān)任兼職教師，建立數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的兼職教師隊伍。實施師資隊伍建設(shè)工程，以提升能力為核心對各級校長、教學(xué)管理人員、專兼職教師開展輪訓(xùn)。（十）切實改善設(shè)施條件。根據(jù)農(nóng)廣校辦學(xué)特色和農(nóng)民教育培訓(xùn)需求，積極推進(jìn)“空中課堂”、“固定課堂”、“流動課堂”、“田間課堂”一體化建設(shè)。加強(qiáng)農(nóng)廣校建設(shè)戰(zhàn)略研究，編制專項建設(shè)規(guī)劃，明確建設(shè)布局和建設(shè)內(nèi)容，研究制定各級農(nóng)廣校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，積極爭取各級政府部門支持，提升辦學(xué)條件和教育培訓(xùn)水平。（十一）繼續(xù)加強(qiáng)農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心建設(shè)。依托農(nóng)廣校建立的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中心（以下簡稱中心），是保障和服務(wù)各級農(nóng)業(yè)行政主管部門農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的職能機(jī)構(gòu)。各地要繼續(xù)完善中心建制，加強(qiáng)中心職能建設(shè)，在農(nóng)業(yè)行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，承擔(dān)農(nóng)民教育培訓(xùn)統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和指導(dǎo)服務(wù)職能，使其成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民教育培訓(xùn)的研究中心、指導(dǎo)中心、服務(wù)中心和宣傳中心。四、努力形成重視支持和辦好用好農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校的長效機(jī)制（十二）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。農(nóng)廣校由農(nóng)業(yè)、教育、組織、人社、財政、發(fā)展改革、廣電、共青團(tuán)、婦聯(lián)等多部門聯(lián)合舉辦，要進(jìn)一步健全聯(lián)合辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制，及時研究解決農(nóng)廣校建設(shè)發(fā)展和作用發(fā)揮等重大問題。各級農(nóng)業(yè)行政主管部門要切實加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把農(nóng)廣校各項工作納入當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，列入農(nóng)業(yè)部門工作計劃、擺上議事日程，建立抓落實的績效考核責(zé)任機(jī)制。（十三）落實經(jīng)費保障。積極爭取各級財政部門支持，根據(jù)農(nóng)廣校公益性農(nóng)民教育培訓(xùn)內(nèi)容、項目及涵蓋人群核定工作經(jīng)費并納入財政預(yù)算。涉及農(nóng)民教育培訓(xùn)和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)的工程項目，要充分發(fā)揮農(nóng)廣校的教育培訓(xùn)能力和主體作用，予以優(yōu)先安排、重點支持。要積極爭取將農(nóng)廣校農(nóng)民中等職業(yè)教育全面納入免學(xué)費及國家助學(xué)政策，加快培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。（十四）營造發(fā)展氛圍。加強(qiáng)對農(nóng)民教育培訓(xùn)基礎(chǔ)性、公共性、社會性和重大戰(zhàn)略意義的宣傳，形成領(lǐng)導(dǎo)重視、政府支持、社會關(guān)注的氛圍；加強(qiáng)對新型職業(yè)農(nóng)民典型特別是科技致富、創(chuàng)業(yè)興業(yè)學(xué)用典型的宣傳，形成教育有用、培訓(xùn)有效、學(xué)習(xí)有為的氛圍；加強(qiáng)對農(nóng)廣校教育培訓(xùn)特色優(yōu)勢和辦學(xué)成果的宣傳，形成辦好、用好、發(fā)展好農(nóng)廣校的氛圍。人無德不立。教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是重點，教會學(xué)生做人是關(guān)鍵，立德樹人是教育的核心任務(wù)。課堂教學(xué)是德育的主要渠道，學(xué)科教育是德育的主陣地。可真正在課堂教學(xué)中融入德育，尤其是數(shù)學(xué)這樣的具有理性思辨的學(xué)科卻頗具難度。什么是數(shù)學(xué)學(xué)科的德育呢？怎樣在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中融入德育呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗也談一談個人的一點淺見。1.數(shù)學(xué)學(xué)科德育的概念數(shù)學(xué)德育屬于德育大范疇，是德育在數(shù)學(xué)學(xué)科的具體實現(xiàn)，華東師范大學(xué)教授、我國著名數(shù)學(xué)教育家張奠宙先生在《數(shù)學(xué)學(xué)科德育》一書中把數(shù)學(xué)德育內(nèi)容概括為：一個基點：熱愛數(shù)學(xué)。三個維度：人文精神，科學(xué)素養(yǎng)，道德品質(zhì)。六個層次：用數(shù)學(xué)文化感染學(xué)生；用“數(shù)學(xué)美”陶冶學(xué)生；用數(shù)學(xué)史激勵學(xué)生；用正確的數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)學(xué)生；用現(xiàn)實數(shù)學(xué)模型鼓勵學(xué)生；用優(yōu)良的課堂文化影響學(xué)生。2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的幾個抓手結(jié)合張先生所提出的一個基點、三個維度、六個層次和高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者大膽嘗試了在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入德育，并結(jié)合不同的課型摸索出幾個有利的抓手。2.1解題教學(xué)中傳遞鉆研的品格數(shù)學(xué)教學(xué)離不開解題，很多一線教師也善于解題，熱衷于研究解題，若能“借題發(fā)揮”開展德育，教知識的同時更教做人，做事，豈不妙哉。案例一：難題攻堅戰(zhàn)――方法總比困難多在我校高三畢業(yè)班進(jìn)行的一次模擬考試中有這樣一道填空題：學(xué)生在考試過程中，本題的失分率極高，是什么原因讓學(xué)生卡住做不下去了呢？通過課上學(xué)生自我展示考試時的思路和錯解，我了解到，大部分學(xué)生本題出錯主要源于畏難心理，也有小部分學(xué)生想出思路卻又由于意志不堅定而中途放棄。筆者深知解?}教學(xué)不能僅僅只教解法，教心態(tài)、鼓士氣更加重要。經(jīng)過課堂研究和探索，最終師生共得到了本題的3種解法，更在探究過程中，發(fā)現(xiàn)了命題者的考查意圖。對該題進(jìn)行小結(jié)時，我結(jié)合本題特點指出：本題雖難，卻也有3種方法可解，有些同學(xué)在考試中，解到一半，不了了之，為以后形成“會兒不對，對而不全”埋下了伏筆，有的同學(xué)意志頑強(qiáng)，運算準(zhǔn)確，笑到了最后，得到結(jié)果的那一刻真是“進(jìn)一步景色迷人”。想想我們的高三復(fù)習(xí)不正是如此么？只要我們刻苦努力，不輕言放棄，六月的我們必將收獲精彩。而有了高三拼搏的經(jīng)歷，老師相信你們以后在生活中遇到困難也會是生活的強(qiáng)者。記?。悍椒偙葐栴}多。2.2在高中數(shù)學(xué)知識中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S不同于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)以邏輯思維的訓(xùn)練為主，在講授高中的數(shù)學(xué)知識時，教師更應(yīng)重視思維的訓(xùn)練，讓數(shù)學(xué)真正成為思維的體操。2.3以數(shù)學(xué)之“真”激發(fā)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)案例二：概論教學(xué)――三個臭皮匠真的頂?shù)纳弦粋€諸葛亮么？教師在講授相互獨立事件一課時，不妨設(shè)計一組概率問題，分別定義甲、乙、丙三人在各自領(lǐng)域與諸葛亮對比的概率，最后讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來通過計算分析三個臭皮匠是否真的頂?shù)纳弦粋€諸葛亮，這樣的設(shè)計不僅有趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和探索精神，讓學(xué)生學(xué)會“數(shù)學(xué)地”認(rèn)識和理解現(xiàn)實世界。2.4以數(shù)學(xué)史的演變培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神數(shù)學(xué)史上有很多有趣的故事，這些故事有的純粹是數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷，有的則記錄了一段數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展。讀書的好處就是可以在很短的時間內(nèi)了解或掌握前人創(chuàng)造的成果。而數(shù)學(xué)前輩們繼往開來的傳承與創(chuàng)新和孜孜不倦的探索精神，必將對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。案例三：復(fù)數(shù)教學(xué)――創(chuàng)新促進(jìn)品格發(fā)展教師在講授復(fù)數(shù)時，很多學(xué)生會覺得虛數(shù)單位的產(chǎn)生十分突兀，雖然后續(xù)知識的學(xué)習(xí)足以支撐起解題和考試，但學(xué)生對復(fù)數(shù)并不感冒，如果從數(shù)學(xué)史的視角來進(jìn)行課堂的引入和教學(xué)，讓學(xué)生體會數(shù)域的變化對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的影響，學(xué)生的疑惑定會釋然。教師：請同學(xué)們嘗試解出下面幾個方程的解。學(xué)生不難解出以上方程的解，在解方程的過程中，學(xué)生體會到隨著數(shù)域的逐漸擴(kuò)大，方程解的個數(shù)也逐漸增多。從開始的自然數(shù)范圍內(nèi)只有方程x2-1=0的解x=1，一直到實數(shù)域范圍內(nèi)方程x2-1=0，2x-1=0，x2-2=0都有解。教師簡單的介紹數(shù)學(xué)家為什么要引入自然數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù)、無理數(shù)等，以及實數(shù)是否是在數(shù)學(xué)家一開始研究數(shù)學(xué)時就有的一種定義。通過概述數(shù)學(xué)史中這一段歷程，使學(xué)生體會為什么要一直擴(kuò)大數(shù)域的范圍（基于生活記數(shù)和生產(chǎn)實踐的需要），最后引出問題：我們能否通過擴(kuò)大數(shù)域的辦法使得方程x2+1=0也有解呢？自然，學(xué)生會覺得創(chuàng)新之舉實在必行，虛數(shù)單位的引入也就水到渠成。學(xué)生在經(jīng)歷過這樣的課堂教學(xué)后，我想，有一天，他在生活中遇到困難時，會不會也能夠創(chuàng)新的開拓自己的思路，找出解決問題的新方法或是在科學(xué)研究上開創(chuàng)一個新領(lǐng)域呢！3.結(jié)束語數(shù)學(xué)德育的探索是一個漫長的過程，更是一個需要長期堅持的過程，教師在課堂上完成知識目標(biāo)和能力目標(biāo)兩大顯性教學(xué)目標(biāo)的同時，輔以情感目標(biāo)（德育）這一隱性教學(xué)目標(biāo)，定會讓課堂教學(xué)上升一個品質(zhì)。筆者深信，富有德育的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定是有品位，有格調(diào)的教學(xué)，更是充滿生機(jī)和活力的教學(xué)。[神經(jīng)系統(tǒng)疾病重癥患者的護(hù)理6、黃金時代是在我們的前面，而不在66神經(jīng)系紅疾病重癥患者的理呼倫貝爾市人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科劉穎慧主管護(hù)師神經(jīng)系紅疾病重癥患者的理67教金p上·腦血的護(hù)理■腦梗死的護(hù)理神經(jīng)科危急癥急救護(hù)理教金p68出m的護(hù)呼倫貝爾市人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科劉穎慧主管護(hù)師出m的護(hù)69教學(xué)目的了解腦出血的病因及床表現(xiàn)熟悉腦出血病人的護(hù)理措施掌握腦出血病入的監(jiān)測內(nèi)容y教學(xué)目的70病因一病因高血壓伴顱內(nèi)小動脈硬化(最常見)先天性動脈瘤;動脈破裂顱內(nèi)動靜脈畸形出血部份出血腦動脈炎及血液病病因71發(fā)病機(jī)制和病理戲化發(fā)病機(jī)制一BP↑高血壓→腦內(nèi)A硬化→微血管瘤一→破裂出血一高血壓→血管痙攣缺血缺氧壞死、破裂發(fā)病機(jī)制和病理戲化72發(fā)病機(jī)制和病理變化病理變化70%腦出血發(fā)生于基底節(jié)區(qū)的殼核及內(nèi)囊區(qū)。→血腫→顱內(nèi)容積↑壓膪疝一→腦千死T腦組織水腫一→顱內(nèi)壓↑發(fā)病機(jī)制和病理變化73臨床表現(xiàn)臨床特點多見于50歲以上有高血壓病史者體力活動或情緒激動時發(fā)病多無前驅(qū)