特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)

貴州省盛職業(yè)學(xué)院光明天使學(xué)院饒舞林2013.2.24特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)1一、什么是特殊教育教師專業(yè)化？

(一）教師專業(yè)化

教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。一、什么是特殊教育教師專業(yè)化？

(一）教師專業(yè)化2一、什么是特殊教育教師專業(yè)化？（二）特殊教育教師專業(yè)化

“特殊教育教師專業(yè)化”是指：是指特殊教育教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門的特殊教育訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得特殊教育專業(yè)的知與技能并在特殊教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的特殊教育專業(yè)教育工作者的過程。特殊教育教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。

一、什么是特殊教育教師專業(yè)化？

3二、特殊教育教師專業(yè)化的界定(職業(yè)要求和職業(yè)條件）擁有專門的特殊教育理論、知識(shí)與技能；經(jīng)過長(zhǎng)期的特殊教育培養(yǎng)與訓(xùn)練；有為殘疾學(xué)生服務(wù)的理念和職業(yè)道德；享有特殊教育有效的專業(yè)自治和自主；在校內(nèi)形成堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)組織；需要不斷的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)；具有不可或缺的社會(huì)功能。二、特殊教育教師專業(yè)化的界定(職業(yè)要求和職業(yè)條件）擁有專門的4三、特殊教育教師專業(yè)化的基本含義第一，特殊教育教師專業(yè)化既包括殘疾兒童少年工作的專業(yè)性，又包括教育的專業(yè)性，國(guó)家對(duì)特殊教育教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，又有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求（兩重性）第二，國(guó)家有特殊教育教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施第三，國(guó)家有對(duì)特殊教育教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，特殊教育教師教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，特殊教育教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。

三、特殊教育教師專業(yè)化的基本含義第一，特殊教育教師專業(yè)化既包5四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展過程中存在的主要問題1、我國(guó)特教教師專業(yè)化水平不高特教教師的合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低特教的專業(yè)人才不愿從事特教大量非特教專業(yè)出身的教師在從事特殊教育四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展過程中存在的主要問題1、6四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化過程中

存在的主要問題2、人們對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重偏見

投入到特殊教育中的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足特教教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)和進(jìn)修得不到保障特殊教育師資力量難以保存特殊教育教師社會(huì)地位不高特殊教育學(xué)校發(fā)展很難四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化過程中

存在的主要7四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化過程中

存在的主要問題3、培養(yǎng)“專業(yè)化”教師的模式存在問題老師較多的仍然是以“師傅帶徒弟”的方式培養(yǎng)，模式比封閉、落后學(xué)校在觀念、體系、目標(biāo)、評(píng)價(jià)、考核、管理等方面存在很多問題培養(yǎng)模式滯后嚴(yán)重制約著特殊教育師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化過程中

存在的主要8四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化過程中

存在的主要問題4、提升“專業(yè)化”水平的途徑存在弊端――職前培養(yǎng)沒有很好發(fā)揮特殊教育專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)――對(duì)特殊教育新教師的入職指導(dǎo)隨意性太強(qiáng)，安排過于籠統(tǒng)，系統(tǒng)性、計(jì)劃性、指導(dǎo)性的原則難以很好地體現(xiàn)――教師在職培訓(xùn)不多，即使有，真正有效的并不多――特殊教育教師自我教育意識(shí)淡漠，教育反思沒有成為一種自覺行為四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化過程中

存在的主要9四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化過程中

存在的主要問題5、教師接受繼續(xù)教育和專業(yè)進(jìn)修有困難特教教師能夠參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的數(shù)量和機(jī)會(huì)很少提供繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)存在培養(yǎng)模式和體制上的問題培訓(xùn)質(zhì)量得不到有效的提高職前、入職與職后教育相脫節(jié)四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化過程中

存在的主要101、確立終身教育理念，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)

2、確立特教教師教育一體化，構(gòu)建形式多樣的教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教育體系

3、提高和明確特殊教育教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，改善教師的專業(yè)培養(yǎng)環(huán)境

4、改革現(xiàn)有的教師培養(yǎng)的課程設(shè)置，以適應(yīng)教育實(shí)踐和社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的需要

5、完善特殊教育教師培訓(xùn)進(jìn)修保障制度五、特殊教育教師專業(yè)化的策略1、確立終身教育理念，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)五、特殊教育教師專業(yè)化的策11六、特教教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃的策略一、自我分析1、自身專業(yè)化發(fā)展需要的定位分析：

新形勢(shì)下，不斷提出新的要求，努力挑戰(zhàn)自我，完善自我，充實(shí)自我，扎實(shí)工作和不斷進(jìn)取。以適應(yīng)形勢(shì)，使自己勝任本職工作，成為專業(yè)型教師。教學(xué)之余不斷學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)。積極參加國(guó)家、省、市、縣教育主管部門舉辦的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，為提高自身特教教育教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。六、特教教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃的策略一、自我分析12六、特殊教育教師專業(yè)化規(guī)劃的制定2、學(xué)校環(huán)境分析

分析所在學(xué)校自然條件、地理狀況、教師資源情況，分析學(xué)校優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，努力進(jìn)取、敢于創(chuàng)新，用特殊教育的新思想、新方法，適應(yīng)特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的需要。六、特殊教育教師專業(yè)化規(guī)劃的制定2、學(xué)校環(huán)境分析13六、特殊教育教師專業(yè)化規(guī)劃的制定3、對(duì)自身問題進(jìn)行分析將從事特殊教教以來(lái)，積累的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析對(duì)自己的優(yōu)、劣勢(shì)進(jìn)行分析，從理論上、知識(shí)上、個(gè)人的修養(yǎng)上對(duì)自己如何擔(dān)任特殊教育教師發(fā)展的分析從提高自己的專業(yè)素養(yǎng)分析，不斷提高自己的特殊教育專業(yè)化水平，爭(zhēng)取做特殊教育的學(xué)者型教師。六、特殊教育教師專業(yè)化規(guī)劃的制定3、對(duì)自身問題進(jìn)行分析14六、特殊教育教師專業(yè)化規(guī)劃的制定二、制定專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)制定近期、中期、長(zhǎng)期的專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)：目標(biāo)1：做合格的特殊教育教師（根據(jù)自己的實(shí)際情況制定，3——5年）目標(biāo)2：做特殊教育教師的骨干教師（根據(jù)自己的實(shí)際情況制定，5——10年）目標(biāo)3：做特殊教育的名師（根據(jù)自己的實(shí)際情況制定，10——15年）六、特殊教育教師專業(yè)化規(guī)劃的制定二、制定專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)15六、特殊教育教師專業(yè)化規(guī)劃的制定三、特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的模式（或步驟）：

1、自我認(rèn)識(shí)和自我反思——自我分析2、制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃——近期、中長(zhǎng)期規(guī)劃3、理論學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備——在職學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修4、實(shí)踐和行動(dòng)研究——教學(xué)實(shí)踐、研究、提煉5、總結(jié)提升——論文、調(diào)研報(bào)告、專著、光碟等六、特殊教育教師專業(yè)化規(guī)劃的制定三、特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的模16七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)1、努力學(xué)習(xí)專業(yè)的特殊教育理論、知識(shí)技能學(xué)習(xí)特殊教育的法律法規(guī)，方針政策學(xué)習(xí)特殊教育理論、知識(shí)學(xué)習(xí)特殊教育專業(yè)知識(shí)（盲教育、聾教育、智障教育、多重殘疾教育、隨班就讀等）學(xué)習(xí)特殊教育的教學(xué)技能技術(shù)（手語(yǔ)、盲文、簡(jiǎn)筆畫、感統(tǒng)、篩查、鑒定、分類、教學(xué)處理、現(xiàn)代信息技術(shù)）學(xué)習(xí)掌握特殊教育新課程改革的新理念“一德三四新”（師德教育、新理念、新知識(shí)、新方法、新技能）七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)1、努力學(xué)習(xí)專業(yè)的特殊教育理17七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)2、接受長(zhǎng)期的特殊教育培養(yǎng)與訓(xùn)練特殊教育教師一般要經(jīng)過特殊教育教師發(fā)展的培養(yǎng)和訓(xùn)練周期為：學(xué)習(xí)期：1——3年成長(zhǎng)期：3——5年發(fā)展期：5——8年鞏固期：8——10年提高期：10——15年成熟期：15年——

七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)2、接受長(zhǎng)期的特殊教育培養(yǎng)與18七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)3、增強(qiáng)為殘疾學(xué)生服務(wù)的理念，樹立良好的職業(yè)道德，要有特殊教育的敬業(yè)精神要有人道主義的職業(yè)道德要有甘于清貧的專業(yè)情操要有堅(jiān)韌不拔的專業(yè)意志要有建樹積極堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)個(gè)性七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)3、增強(qiáng)為殘疾學(xué)生服務(wù)的理念19七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)4、營(yíng)造特殊教育有效的專業(yè)自治和自主氛圍竭力實(shí)施殘疾學(xué)生“個(gè)別化”的有效的自治、自主的特殊教教育專業(yè)化教學(xué)模式構(gòu)建適合殘疾學(xué)生補(bǔ)償功能的自主、自治的“特色教育”（文藝、體育、美術(shù)、職業(yè)技能等）學(xué)習(xí)符合自己專業(yè)化發(fā)展的職業(yè)教育技能，努力把自己打造為“雙師型”，“多師型”的特殊教育專業(yè)教師。七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)4、營(yíng)造特殊教育有效的專業(yè)自20七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)5、在學(xué)校形成堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)組織（重要）與自己所任教的學(xué)科的同仁們形成堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)體組織與自己所在教研組的同事們形成堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)體專業(yè)組織與自己多任教的班級(jí)的同事們形成堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)體組織與自己學(xué)校的同事們形成堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)體組織七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)5、在學(xué)校形成堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)21七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)6、需要不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)修需要自己堅(jiān)持不懈的在職進(jìn)修需要參加學(xué)校組織的各種校本研修需要參加教育行政部門組織的各種培訓(xùn)進(jìn)修需要進(jìn)行自身專業(yè)化的學(xué)歷提升的學(xué)習(xí)（大專、大學(xué)、碩士、博士等學(xué)歷的提升）需要參加國(guó)內(nèi)外各種特殊教育專業(yè)化的培訓(xùn)和研修七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)6、需要不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)修22七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)7、具有不可或缺的社會(huì)功能具備參加社會(huì)有特殊需要的特殊專業(yè)功能手語(yǔ)能力提高、手語(yǔ)翻譯、手語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)驗(yàn)配助聽器、聽力測(cè)查、語(yǔ)言訓(xùn)練統(tǒng)感訓(xùn)練、智力篩查盲文能力的提高，定向行走訓(xùn)練、盲文翻譯康復(fù)教育、醫(yī)療知識(shí)特殊教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及能力培訓(xùn)七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)7、具有不可或缺的社會(huì)功能23八、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)生，特殊學(xué)生能學(xué)有所得，教育教學(xué)有成效受到學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎受到社會(huì)好評(píng)得到各種嘉獎(jiǎng)撰寫適合于同行學(xué)習(xí)并且能推廣的專業(yè)化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)探索出自己的特殊教育理論和方法，撰寫論文得到特殊教育專家和同行內(nèi)的好評(píng)八、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)生，特殊學(xué)生能學(xué)有所得24美國(guó)《什么最重要：為美國(guó)未來(lái)而教》的思路：

鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)富有知識(shí)和技能的教師對(duì)教師進(jìn)行級(jí)別劃分，并以不同的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì):（1）教員，指初入社會(huì)的文理學(xué)院畢業(yè)生，沒有或很少經(jīng)過教育專業(yè)訓(xùn)練,但愿意從教的人士。（2）專業(yè)教師，他們擁有碩士學(xué)位，不僅是學(xué)科專家同時(shí)也是本學(xué)科的教學(xué)理論專家，他們是中小學(xué)教師隊(duì)伍中的主要力量。（3）終身專業(yè)教師，凡專業(yè)教師在教學(xué)中做出優(yōu)異成績(jī)，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是合格的專業(yè)教師并獲得博士學(xué)位者，授予他們最高級(jí)別的教師職稱和證書。

美國(guó)《什么最重要：為美國(guó)未來(lái)而教》的思路：

鼓勵(lì)和25謝謝謝謝26特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)

貴州省盛職業(yè)學(xué)院光明天使學(xué)院饒舞林2013.2.24特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)27一、什么是特殊教育教師專業(yè)化？

(一）教師專業(yè)化

教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。一、什么是特殊教育教師專業(yè)化？

(一）教師專業(yè)化28一、什么是特殊教育教師專業(yè)化？（二）特殊教育教師專業(yè)化

“特殊教育教師專業(yè)化”是指：是指特殊教育教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門的特殊教育訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得特殊教育專業(yè)的知與技能并在特殊教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的特殊教育專業(yè)教育工作者的過程。特殊教育教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。

一、什么是特殊教育教師專業(yè)化？

29二、特殊教育教師專業(yè)化的界定(職業(yè)要求和職業(yè)條件）擁有專門的特殊教育理論、知識(shí)與技能；經(jīng)過長(zhǎng)期的特殊教育培養(yǎng)與訓(xùn)練；有為殘疾學(xué)生服務(wù)的理念和職業(yè)道德；享有特殊教育有效的專業(yè)自治和自主；在校內(nèi)形成堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)組織；需要不斷的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)；具有不可或缺的社會(huì)功能。二、特殊教育教師專業(yè)化的界定(職業(yè)要求和職業(yè)條件）擁有專門的30三、特殊教育教師專業(yè)化的基本含義第一，特殊教育教師專業(yè)化既包括殘疾兒童少年工作的專業(yè)性，又包括教育的專業(yè)性，國(guó)家對(duì)特殊教育教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，又有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求（兩重性）第二，國(guó)家有特殊教育教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施第三，國(guó)家有對(duì)特殊教育教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，特殊教育教師教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，特殊教育教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。

三、特殊教育教師專業(yè)化的基本含義第一，特殊教育教師專業(yè)化既包31四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展過程中存在的主要問題1、我國(guó)特教教師專業(yè)化水平不高特教教師的合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低特教的專業(yè)人才不愿從事特教大量非特教專業(yè)出身的教師在從事特殊教育四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展過程中存在的主要問題1、32四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化過程中

存在的主要問題2、人們對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重偏見

投入到特殊教育中的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足特教教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)和進(jìn)修得不到保障特殊教育師資力量難以保存特殊教育教師社會(huì)地位不高特殊教育學(xué)校發(fā)展很難四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化過程中

存在的主要33四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化過程中

存在的主要問題3、培養(yǎng)“專業(yè)化”教師的模式存在問題老師較多的仍然是以“師傅帶徒弟”的方式培養(yǎng)，模式比封閉、落后學(xué)校在觀念、體系、目標(biāo)、評(píng)價(jià)、考核、管理等方面存在很多問題培養(yǎng)模式滯后嚴(yán)重制約著特殊教育師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化過程中

存在的主要34四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化過程中

存在的主要問題4、提升“專業(yè)化”水平的途徑存在弊端――職前培養(yǎng)沒有很好發(fā)揮特殊教育專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)――對(duì)特殊教育新教師的入職指導(dǎo)隨意性太強(qiáng)，安排過于籠統(tǒng)，系統(tǒng)性、計(jì)劃性、指導(dǎo)性的原則難以很好地體現(xiàn)――教師在職培訓(xùn)不多，即使有，真正有效的并不多――特殊教育教師自我教育意識(shí)淡漠，教育反思沒有成為一種自覺行為四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化過程中

存在的主要35四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化過程中

存在的主要問題5、教師接受繼續(xù)教育和專業(yè)進(jìn)修有困難特教教師能夠參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的數(shù)量和機(jī)會(huì)很少提供繼續(xù)教育的機(jī)構(gòu)存在培養(yǎng)模式和體制上的問題培訓(xùn)質(zhì)量得不到有效的提高職前、入職與職后教育相脫節(jié)四、目前我國(guó)特殊教育教師專業(yè)化過程中

存在的主要361、確立終身教育理念，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)

2、確立特教教師教育一體化，構(gòu)建形式多樣的教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教育體系

3、提高和明確特殊教育教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，改善教師的專業(yè)培養(yǎng)環(huán)境

4、改革現(xiàn)有的教師培養(yǎng)的課程設(shè)置，以適應(yīng)教育實(shí)踐和社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的需要

5、完善特殊教育教師培訓(xùn)進(jìn)修保障制度五、特殊教育教師專業(yè)化的策略1、確立終身教育理念，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)五、特殊教育教師專業(yè)化的策37六、特教教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃的策略一、自我分析1、自身專業(yè)化發(fā)展需要的定位分析：

新形勢(shì)下，不斷提出新的要求，努力挑戰(zhàn)自我，完善自我，充實(shí)自我，扎實(shí)工作和不斷進(jìn)取。以適應(yīng)形勢(shì)，使自己勝任本職工作，成為專業(yè)型教師。教學(xué)之余不斷學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)。積極參加國(guó)家、省、市、縣教育主管部門舉辦的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，為提高自身特教教育教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。六、特教教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃的策略一、自我分析38六、特殊教育教師專業(yè)化規(guī)劃的制定2、學(xué)校環(huán)境分析

分析所在學(xué)校自然條件、地理狀況、教師資源情況，分析學(xué)校優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，努力進(jìn)取、敢于創(chuàng)新，用特殊教育的新思想、新方法，適應(yīng)特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的需要。六、特殊教育教師專業(yè)化規(guī)劃的制定2、學(xué)校環(huán)境分析39六、特殊教育教師專業(yè)化規(guī)劃的制定3、對(duì)自身問題進(jìn)行分析將從事特殊教教以來(lái)，積累的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析對(duì)自己的優(yōu)、劣勢(shì)進(jìn)行分析，從理論上、知識(shí)上、個(gè)人的修養(yǎng)上對(duì)自己如何擔(dān)任特殊教育教師發(fā)展的分析從提高自己的專業(yè)素養(yǎng)分析，不斷提高自己的特殊教育專業(yè)化水平，爭(zhēng)取做特殊教育的學(xué)者型教師。六、特殊教育教師專業(yè)化規(guī)劃的制定3、對(duì)自身問題進(jìn)行分析40六、特殊教育教師專業(yè)化規(guī)劃的制定二、制定專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)制定近期、中期、長(zhǎng)期的專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)：目標(biāo)1：做合格的特殊教育教師（根據(jù)自己的實(shí)際情況制定，3——5年）目標(biāo)2：做特殊教育教師的骨干教師（根據(jù)自己的實(shí)際情況制定，5——10年）目標(biāo)3：做特殊教育的名師（根據(jù)自己的實(shí)際情況制定，10——15年）六、特殊教育教師專業(yè)化規(guī)劃的制定二、制定專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)41六、特殊教育教師專業(yè)化規(guī)劃的制定三、特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的模式（或步驟）：

1、自我認(rèn)識(shí)和自我反思——自我分析2、制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃——近期、中長(zhǎng)期規(guī)劃3、理論學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備——在職學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修4、實(shí)踐和行動(dòng)研究——教學(xué)實(shí)踐、研究、提煉5、總結(jié)提升——論文、調(diào)研報(bào)告、專著、光碟等六、特殊教育教師專業(yè)化規(guī)劃的制定三、特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的模42七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)1、努力學(xué)習(xí)專業(yè)的特殊教育理論、知識(shí)技能學(xué)習(xí)特殊教育的法律法規(guī)，方針政策學(xué)習(xí)特殊教育理論、知識(shí)學(xué)習(xí)特殊教育專業(yè)知識(shí)（盲教育、聾教育、智障教育、多重殘疾教育、隨班就讀等）學(xué)習(xí)特殊教育的教學(xué)技能技術(shù)（手語(yǔ)、盲文、簡(jiǎn)筆畫、感統(tǒng)、篩查、鑒定、分類、教學(xué)處理、現(xiàn)代信息技術(shù)）學(xué)習(xí)掌握特殊教育新課程改革的新理念“一德三四新”（師德教育、新理念、新知識(shí)、新方法、新技能）七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)1、努力學(xué)習(xí)專業(yè)的特殊教育理43七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)2、接受長(zhǎng)期的特殊教育培養(yǎng)與訓(xùn)練特殊教育教師一般要經(jīng)過特殊教育教師發(fā)展的培養(yǎng)和訓(xùn)練周期為：學(xué)習(xí)期：1——3年成長(zhǎng)期：3——5年發(fā)展期：5——8年鞏固期：8——10年提高期：10——15年成熟期：15年——

七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)2、接受長(zhǎng)期的特殊教育培養(yǎng)與44七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)3、增強(qiáng)為殘疾學(xué)生服務(wù)的理念，樹立良好的職業(yè)道德，要有特殊教育的敬業(yè)精神要有人道主義的職業(yè)道德要有甘于清貧的專業(yè)情操要有堅(jiān)韌不拔的專業(yè)意志要有建樹積極堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)個(gè)性七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)3、增強(qiáng)為殘疾學(xué)生服務(wù)的理念45七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)4、營(yíng)造特殊教育有效的專業(yè)自治和自主氛圍竭力實(shí)施殘疾學(xué)生“個(gè)別化”的有效的自治、自主的特殊教教育專業(yè)化教學(xué)模式構(gòu)建適合殘疾學(xué)生補(bǔ)償功能的自主、自治的“特色教育”（文藝、體育、美術(shù)、職業(yè)技能等）學(xué)習(xí)符合自己專業(yè)化發(fā)展的職業(yè)教育技能，努力把自己打造為“雙師型”，“多師型”的特殊教育專業(yè)教師。七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)4、營(yíng)造特殊教育有效的專業(yè)自46七、特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)5、在學(xué)校形成堅(jiān)強(qiáng)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)組織（重要）與自己所任教的學(xué)