課外古詩(shī)詞誦讀古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征，誦讀古詩(shī)詞，可以讓我們觸摸古人的思想，體會(huì)古人的情感。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)詞，領(lǐng)略那個(gè)唯美、灑脫的詩(shī)意世界?！拘抡n導(dǎo)入】庭中有奇樹《古詩(shī)十九首》本詩(shī)選自《文選》卷二十九（上海古籍出版社1986年版）。這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》的第九首?！豆旁?shī)十九首》最早見于南朝梁蕭統(tǒng)（501—531）主持編選的《文選》，是一組五言古詩(shī)，作者不詳，一般認(rèn)為產(chǎn)生于東漢末年。這組古詩(shī)語(yǔ)言樸素自然，描寫生動(dòng)真切，在五言詩(shī)的發(fā)展史上有重要地位。【背景鏈接】自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。庭中有奇樹《古詩(shī)十九首》庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴？但感別經(jīng)時(shí)。huāwèixīn【詩(shī)詞誦讀】結(jié)合注釋，讀通大意，賞析詩(shī)句。庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。詩(shī)意：庭院中有一棵佳美、珍貴的樹，綠葉蔥蘢，花兒開得繁盛。賞析：第一、二句描繪了一幅綠葉蔥蘢、花朵繁盛、生機(jī)勃勃的春景圖?！巴ブ小卑凳具@里的景色不是大自然中的，而是深閨中的，點(diǎn)出這是一首表現(xiàn)思婦情感的閨怨詩(shī)?；?。繁盛。攀條折其榮，將以遺所思。詩(shī)意：我攀引枝條摘下一朵花，要把它饋贈(zèng)給日夜思念的人。賞析：第三、四句寫女主人公攀枝折花、欲寄遠(yuǎn)人的情景，刻畫了一個(gè)閨中思人、惆悵萬(wàn)分的怨婦形象。攀引枝條。給予。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。詩(shī)意：花香充滿了我的襟袖，可路途遙遠(yuǎn)卻不能送達(dá)給他。賞析：第五、六句描繪了一幅女子執(zhí)花在手，無(wú)語(yǔ)凝佇，任花香盈袖的畫面，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)青春年華在寂寞孤苦中流逝的無(wú)比惋惜之情。一個(gè)“盈”字暗示了女主人公執(zhí)花佇立良久，陷入沉思。充滿。送達(dá)。此物何足貴？但感別經(jīng)時(shí)。詩(shī)意：這花有什么珍貴的呢？只是離別太久，想借著花兒表達(dá)思念之情罷了。賞析：第七、八句是女主人公無(wú)可奈何而說(shuō)出的自我寬慰的話，點(diǎn)明了全詩(shī)的主題：一個(gè)婦女對(duì)遠(yuǎn)行丈夫的深切思念之情。歷時(shí)很久。這首詩(shī)運(yùn)用比興的寫作手法，由樹及葉，由葉及花，由花及采，由采及送，由送及思，表達(dá)了一個(gè)婦女對(duì)遠(yuǎn)行丈夫的深切思念之情。【主旨?xì)w納】1.理解性默寫。（1）《庭中有奇樹》中以花寄情，表現(xiàn)對(duì)遠(yuǎn)行人的思念的句子是：______________，_______________。（2）《庭中有奇樹》中寫女子執(zhí)花在手無(wú)法相贈(zèng)，心中愁苦的兩句詩(shī)是：___________，____________。（3）《庭中有奇樹》中表達(dá)主人公無(wú)可奈何、自我寬慰的兩句詩(shī)是：_____________，______________。攀條折其榮將以遺所思馨香盈懷袖路遠(yuǎn)莫致之此物何足貴但感別經(jīng)時(shí)【典型考題】2.“馨香盈懷袖”是為人稱道的佳句，其中哪個(gè)字用得好？為什么？“盈”字用得好?！败跋阌瘧研洹笔钦f(shuō)花的香氣沾滿了婦人的衣襟和衣袖。一個(gè)“盈”字，暗示了主人公手執(zhí)花枝，站立了很久。這是因?yàn)樗季w久積，情不自禁，表現(xiàn)出主人公深深的思念之情。①在寫景上層層遞進(jìn)，由樹及葉，由葉及花，主人公的感情也在寫景過(guò)程中不斷醞釀升華。②寓情于景，情景交融。女主人公將對(duì)丈夫的思念蘊(yùn)含于眼前所見之景。③以樂景寫哀情。通過(guò)“奇樹”“綠葉”“華滋”“馨香”等繁榮旺盛的意象，來(lái)突出女主人公的孤單寂寞和心中的哀怨傷感。3.分析《庭中有奇樹》在寫景抒情上的藝術(shù)特色。龜雖壽曹操曹操（155—220），字孟德，沛國(guó)譙（qiáo）縣[今安徽毫（bó）州]人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。曹操的詩(shī)歌風(fēng)格慷慨悲壯，代表作有《蒿里行》《短歌行》等?！咀髡吆?jiǎn)介】本詩(shī)選自《曹操集》（中華書局2012年版）。這首詩(shī)是《步出夏門行》四章中的最后一章。建安十二年（207），曹操北征烏桓，消滅袁紹殘余勢(shì)力，歸途中寫了這組詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人的雄心壯志?！颈尘版溄印孔杂衫首x，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。龜雖壽曹操神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。jìlì【詩(shī)詞誦讀】結(jié)合注釋，讀通大意，賞析詩(shī)句。神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧，終為土灰。詩(shī)意：神龜?shù)膲勖m然十分長(zhǎng)久，但也有死去的時(shí)候；神蛇盡管能騰云駕霧，最終也會(huì)（死亡）化為土灰。賞析：前四句，詩(shī)人以神龜、騰蛇為喻，否定了神龜，騰蛇一類神物的長(zhǎng)生不老，說(shuō)明了生死存亡是不可違背的自然規(guī)律。終結(jié)，這里指死去。傳說(shuō)中一種能騰云駕霧的神蛇。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。詩(shī)意：衰老的駿馬臥在馬槽里，它的志向仍然是馳騁千里；有氣節(jié)有壯志的人即使到了晚年，雄心也不會(huì)停止。賞析：第五至第八句，筆力遒勁，蘊(yùn)含著一股自強(qiáng)不息的豪邁氣概。詩(shī)人自比衰老的駿馬，雖形老體衰，但胸中仍然激蕩著馳騁千里的豪情，深刻地表達(dá)了詩(shī)人老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的人生態(tài)度?！皦研牟灰选北砻鲬?yīng)永不停止地追求理想、積極進(jìn)取。駿馬，好馬。馬槽。有氣節(jié)有壯志的人。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。詩(shī)意：人壽命的長(zhǎng)短，不只是由上天所決定；只要調(diào)養(yǎng)身心，保持心情愉快，也可以益壽延年。賞析：第九至第十二句，呼應(yīng)開頭四句，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，由壯懷激烈的高唱回到哲理的思辨，表現(xiàn)出一種深沉委婉的風(fēng)情，表現(xiàn)了詩(shī)人樂觀奮發(fā)、自強(qiáng)不息的人生態(tài)度。這里指人壽命的長(zhǎng)短。指調(diào)養(yǎng)身心，保持心情愉快。怡，愉快。長(zhǎng)壽。幸甚至哉，歌以詠志。詩(shī)意：真是幸運(yùn)極了，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的志向。賞析：最后兩句《步出夏門行》中的每章都有，屬于附文，與正文沒有直接關(guān)系，是樂府詩(shī)的一種形式性結(jié)尾。這是一首詠志詩(shī)，詩(shī)人以神龜、騰蛇、老驥為喻，表明宇宙萬(wàn)物生死存亡是不可違背的自然規(guī)律，人應(yīng)該利用有生之年，建功立業(yè)，表現(xiàn)了詩(shī)人自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神和熱愛生活的樂觀精神?！局髦?xì)w納】1.理解性默寫。（1）《龜雖壽》中說(shuō)明宇宙萬(wàn)物生死存亡是不可違背的自然規(guī)律的四句詩(shī)是：__________，________；__________，__________。（2）《龜雖壽》中最能體現(xiàn)作者慷慨激昂、雄心壯志的四句詩(shī)是：______________，______________；______________，______________。神龜雖壽猶有竟時(shí)騰蛇乘霧終為土灰老驥伏櫪志在千里烈士暮年壯心不已【典型考題】2.詩(shī)歌開頭四句提到“神龜”和“騰蛇”，有什么作用？作者以神龜、騰蛇為喻，告訴我們?nèi)说膲勖邢?引出下文關(guān)于如何度過(guò)人生的議論。詩(shī)人以衰老的駿馬自比，雖形老體衰，但胸中仍然激蕩著馳騁千里的豪情，深刻地表達(dá)了詩(shī)人老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的人生態(tài)度。3.《龜雖壽》中“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”歷來(lái)為人所稱道，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。4.結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)曹操是如何看待衰老和死亡的。（用自己的語(yǔ)言概括）人們壽命的長(zhǎng)短，不僅僅是天命決定的，還掌握在人自己的手中。一個(gè)有作為的人，要珍惜年華來(lái)建功立業(yè)，即使老了，也要奮發(fā)有為。贈(zèng)從弟（其二）劉禎劉楨（？—217），字公干，東漢末詩(shī)人，“建安七子”之一，以五言詩(shī)著稱。其詩(shī)傳世不多，風(fēng)格遒勁剛健，清峻硬朗，語(yǔ)言質(zhì)樸。[建安七子，是東漢末建安年間（196—220）七位文學(xué)家的合稱，即：孔融、陳琳、王粲（càn）、徐干、阮瑀（yǔ）、應(yīng)玚（yánɡ）、劉楨（zhēn）。]【作者簡(jiǎn)介】本詩(shī)選自《建安七子集》卷七（中華書局1989年版）。《贈(zèng)從弟》共三首，分別以三種不同事物作喻。第二首以“松柏”為喻，即本詩(shī)。【背景鏈接】自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。贈(zèng)從弟（其二）劉禎亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒？松柏有本性。sèlí【詩(shī)詞誦讀】結(jié)合注釋，讀通大意，賞析詩(shī)句。亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。詩(shī)意：高山上挺拔聳立的松柏，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)。賞析：第一、二句描寫松柏在狂風(fēng)中挺拔的景象?！巴ねぁ睂懰砂匕涟兜淖藨B(tài)，“瑟瑟”模擬刺骨的風(fēng)聲，突出了松柏的傲骨。挺拔的樣子。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！詩(shī)意：風(fēng)聲是多么猛烈，松枝是多么剛勁！賞析：第三、四句進(jìn)一步渲染“谷中風(fēng)”的凜冽。第一個(gè)“一何”慨嘆谷風(fēng)之猛，第二個(gè)“一何”詠嘆松枝之勁，合起來(lái)表現(xiàn)了松柏頑強(qiáng)的生命力。多么。冰霜正慘凄，終歲常端正。詩(shī)意：任嚴(yán)冬冰霜嚴(yán)酷寒冷，松柏的腰桿常年端正挺拔。賞析：第五、六句寫嚴(yán)酷的冰霜摧殘下的松柏形象，一“正”一“?！?，凸顯出環(huán)境的嚴(yán)酷和松柏歲寒不凋的特性。豈不罹凝寒，松柏有本性。詩(shī)意：難道松柏沒有遭受嚴(yán)寒？（是因?yàn)椋┧砂赜心秃谋拘?。賞析：第七、八句以有力的一問(wèn)一答作結(jié)，以此表明松柏之所以不畏狂風(fēng)嚴(yán)寒，是因?yàn)樗膱?jiān)貞不屈、高風(fēng)亮節(jié)。遭受嚴(yán)寒。罹，遭受。凝寒，嚴(yán)寒。這首詩(shī)以松柏為喻，贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的頑強(qiáng)生命力，表達(dá)了作者對(duì)堂弟的勉勵(lì)之情，同時(shí)也表現(xiàn)了他堅(jiān)貞自守的品格?！局髦?xì)w納】1.理解性默寫。（1）《贈(zèng)從弟》（其二）中以山風(fēng)的猛烈反襯松枝的剛勁的兩句詩(shī)是：______________，______________。（2）《贈(zèng)從弟》（其二）中以寒冷的冰霜來(lái)襯托松柏的品格的兩句詩(shī)是：_____________，_____________。（3）《贈(zèng)從弟》（其二）中贊美松柏經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的本性，勉勵(lì)堂弟在惡劣的環(huán)境中依然要正氣凜然的兩句詩(shī)是：__________________？__________________。風(fēng)聲一何盛松枝一何勁冰霜正慘凄終歲常端正豈不罹凝寒松柏有本性【典型考題】2.《贈(zèng)從弟》（其二）全詩(shī)主要運(yùn)用了哪種寫作手法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？象征手法。全詩(shī)以松柏為喻，贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的頑強(qiáng)生命力，表達(dá)了作者對(duì)堂弟的勉勵(lì)之情，同時(shí)也表現(xiàn)了他堅(jiān)貞自守的品格。3.下列對(duì)詩(shī)歌的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A.首句中“亭亭”的意思是“挺拔的樣子”，寫出了青松挺立風(fēng)中的形象。B.第三、四句連用兩個(gè)“一何”，第一個(gè)“一何”突出了風(fēng)之大，第二個(gè)“一何”突出了青松的雄健挺拔。C.反襯手法的運(yùn)用是這首詩(shī)寫作上的主要特點(diǎn)，其中以“山上松”的堅(jiān)忍反襯出“谷中風(fēng)”的迅疾。D.本詩(shī)以松柏為喻，以松柏挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的頑強(qiáng)生命力，來(lái)象征一種高潔、堅(jiān)貞的情懷。C梁甫行曹植

曹植（192—232），字子建，三國(guó)魏詩(shī)人，曹操之子，建安文學(xué)的代表人物之一。與其父曹操、其兄曹丕合稱“三曹”?！咀髡吆?jiǎn)介】本詩(shī)選自《曹植集校注》卷三（人民文學(xué)出版社1984年版）。曹植因才華橫溢，早年受曹操寵愛，其兄曹丕稱帝后，對(duì)他嚴(yán)加防范。曹植被貶到貧困的海邊，看到下層人民的困苦生活，有感而發(fā)，于是寫下這首慷慨激憤的詩(shī)。【背景鏈接】自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。梁甫行曹植八方各異氣，千里殊風(fēng)雨。劇哉邊海民，寄身于草野。妻子象禽獸，行止依林阻。柴門何蕭條，狐兔翔我宇。【詩(shī)詞誦讀】結(jié)合注釋，讀通大意，賞析詩(shī)句。八方各異氣，千里殊風(fēng)雨。詩(shī)意：各地的氣候各不相同，千里之內(nèi)的風(fēng)雨形態(tài)也不相同。賞析：第一、二句以對(duì)偶句式，從自然現(xiàn)象寫起，既渲染了氣氛，又暗含對(duì)最高統(tǒng)治者的忠告：要普降恩澤，施惠于民。氣候不同。不同。劇哉邊海民，寄身于草野。妻子象禽獸，行止依林阻。詩(shī)意：艱難啊海邊的人民，他們棲身在荒野的破舊草屋中。妻子兒女像禽獸一樣，生活在山林險(xiǎn)阻之地。賞析：第三至六句直接描寫詩(shī)人所見所感，如實(shí)記錄海邊人民貧困的生活圖景：草屋破舊，妻子、兒女像禽獸一樣生活在山林險(xiǎn)阻之地?！皠≡铡鄙羁痰乇磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)海邊人民貧苦生活的無(wú)限同情。艱難。妻子兒女。像。山林險(xiǎn)阻之地。柴門何蕭條，狐兔翔我宇。詩(shī)意：簡(jiǎn)陋的房屋多么蕭條，狐貍、兔子在房屋里自在地行走。賞析：第七、八句緊承上文，描寫狐貍、免子自由出沒于房屋的景象，側(cè)面烘托出海邊貧民生活環(huán)境的荒蠻，深化了主題自在地行走。房屋。這首詩(shī)運(yùn)用白描的寫作手法，描寫了海邊人民的困苦生活，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)下層人民的深切同情?！局髦?xì)w納】1.理解性默寫。（1）《梁甫行》中直抒胸臆，表達(dá)了作者對(duì)海邊人民貧苦生活的同情的兩句詩(shī)是：___________________，___________________。（2）《梁甫行》中通過(guò)對(duì)狐貍、兔子的側(cè)面描寫，反襯出海邊人民生存環(huán)境的蠻荒及邊海人民的凄楚恐懼的兩句詩(shī)是：_______________，________________。劇哉邊海民寄身于草野柴門何蕭條狐兔翔我宇【典型考題】2.請(qǐng)從描寫的角度鑒賞《梁甫行》詩(shī)中的“柴門何蕭條，狐兔翔我宇”。這兩句詩(shī)是側(cè)面描寫，寫狐貍、兔子在荒蕪的家園自由出沒，從側(cè)面反襯出海邊貧民生存環(huán)境的荒蠻惡劣，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)海邊人民生活困苦的感慨和同情。白描。這首詩(shī)簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，全方位描寫了海邊人們的貧困生活，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)下層人民的深切同情。3.《梁甫行》主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？課外古詩(shī)詞誦讀教學(xué)課件人教部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入——美麗的富春江新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五首古詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)四首課外古詩(shī)詞。整體感知整體感知——學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)1．了解詩(shī)人的相關(guān)文學(xué)常識(shí)；朗讀、背誦這四首詩(shī)；2．把握詩(shī)歌的內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)，理解詩(shī)歌的意境；提高分析鑒賞詩(shī)歌的能力；3．理解作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨。整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)《古詩(shī)十九首》大致是東漢時(shí)期的作品，作者無(wú)從查考，后人因這些詩(shī)的風(fēng)格和內(nèi)容比較接近，就把它們編在一起，統(tǒng)稱《古詩(shī)十九首》。這十九首詩(shī)，在內(nèi)容上，多寫夫婦朋友間的離別相思和文人士大夫的失意郁悶心情?！豆旁?shī)十九首》中的詩(shī)歌敘事委婉曲折，抒情真摯深入，語(yǔ)言樸素自然，形成曲終情顯、含蓄動(dòng)人的藝術(shù)風(fēng)格。《古詩(shī)十九首》是東漢文人五言詩(shī)的代表作品，它是五言詩(shī)達(dá)到成熟的標(biāo)志。整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)曹操（155—220），字孟德，沛國(guó)譙（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家、詩(shī)人，漢族人。在政治軍事方面，曹操消滅了眾多割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一了中國(guó)北方大部分區(qū)域，并實(shí)行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會(huì)秩序，奠定了曹魏立國(guó)的基礎(chǔ)。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。

曹魏建立后，曹操被追尊為“武皇帝”，廟號(hào)“太祖”，史稱魏武帝。整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)劉楨（？—217），三國(guó)時(shí)魏名士，“建安七子”之一。字公干，山東東平寧陽(yáng)人。博學(xué)有才，與魏文帝友善。后以不敬罪被刑，刑后署吏。所作五言詩(shī)，風(fēng)格遒勁，語(yǔ)言質(zhì)樸，重名于世，今有《劉公干集》。“建安七子”:建安年間(196—220)七位文學(xué)家的合稱，包括孔融、陳琳、王粲（càn）、徐干、阮瑀（yǔ）、應(yīng)玚（yánɡ）、劉楨。整體感知——作家作品新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

曹植（192－232），字子建，沛國(guó)譙（今安徽省亳州市）人，出生于東陽(yáng)武，是曹操與武宣卞皇后所生第三子，生前曾為陳王，去世后謚號(hào)“思”，因此又稱陳思王。深入探究深入探究——庭中有奇樹新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)庭中有奇樹《古詩(shī)十九首》庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴？但感別經(jīng)時(shí)。深入探究——重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)奇樹：華：滋：攀條：遺：盈：致：經(jīng)時(shí)：佳美、珍貴的樹?；?。繁盛。攀引枝條。給予，饋贈(zèng)。充滿。送達(dá)。歷時(shí)很久。深入探究——詩(shī)歌大意新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)庭院里一株佳美的樹，滿樹綠葉襯托著茂密的花朵，顯得格外春意盎然。我攀著樹枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它贈(zèng)送給日夜思念的親人。花香充滿了我的衣服襟袖之間，可是天遙地遠(yuǎn)，沒人能送到親人的手中。并不是此花有什么珍貴，只是別離太久，想借著花兒表達(dá)懷念之情罷了。深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)《庭中有奇樹》是描寫什么內(nèi)容的詩(shī)歌？這是一首描寫孤居在家的妻子思念出門在外的丈夫的詩(shī)歌。深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)從“攀條折其榮，將以遺所思”可以看出詩(shī)歌怎樣的主旨？

以花寄情，揭示了詩(shī)歌的主旨——對(duì)遠(yuǎn)行人的思念。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——詩(shī)歌鑒賞

這首詩(shī)寫的是一個(gè)婦女對(duì)遠(yuǎn)行的丈夫的深切懷念之情。第一至四句描繪了春天庭院中婦人折花送給丈夫的場(chǎng)景。這種場(chǎng)景和思婦懷遠(yuǎn)的特定主題相結(jié)合，形成了一種深沉含蘊(yùn)的意境，引人遐想。第五、六句緊承前兩句來(lái)寫，描繪出了花的珍貴，暗示了人物的神情。最后兩句點(diǎn)明了全詩(shī)的主題——相思懷念。全詩(shī)因人感物，由物寫人，抒寫情思，通篇不離“奇樹”，篇幅雖短，卻有千回百折之態(tài)，深得委婉含蓄之妙。深入探究——龜雖壽新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)龜雖壽曹操神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。詞語(yǔ)解釋【竟】終結(jié),這里指死去。【驥】駿馬,好馬?！緳馈狂R槽?！玖沂俊坑袣夤?jié)有壯志的人?！灸耗辍客砟?。【盈縮】這里指人壽命的長(zhǎng)短?！攫B(yǎng)怡】指調(diào)養(yǎng)身心,保持心情愉快。怡,愉快。深入探究——詩(shī)歌大意新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

神龜雖然長(zhǎng)壽，但總有終結(jié)一生之時(shí)。騰蛇雖然能夠騰云駕霧，但終有化為泥土灰塵之日。年老力衰的千里馬雖然伏在馬槽上，但它的志向仍是日行千里。懷有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人雖到晚年，但雄心壯志不改，慷慨依舊。人的壽命的長(zhǎng)短，不只取決于天。只要調(diào)養(yǎng)身心，保持心情愉快，就能長(zhǎng)壽，永葆青春之心。我感到慶幸得很吶，就用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的心愿、志向吧!深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)怎樣理解“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”

這幾句詩(shī)？

筆力遒勁，韻律沉雄，內(nèi)蘊(yùn)著一股自強(qiáng)不息的豪邁氣概，深刻地表達(dá)了曹操老當(dāng)益壯、銳意進(jìn)取的精神面貌?！皦研牟灰选北磉_(dá)了要有永不停止的理想追求和積極進(jìn)取精神，永遠(yuǎn)樂觀奮發(fā)，自強(qiáng)不息，保持思想上的青春。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——詩(shī)歌鑒賞這是一首富含哲理的詩(shī)，是曹操晚年寫成的。詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人的人生態(tài)度。全詩(shī)的韻調(diào)跌宕起伏，第一至四句娓娓說(shuō)理，“猶有”和“終為”兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)沉著。第五至八句的語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)為激昂，筆挾風(fēng)雷，使這位“時(shí)露霸氣”的蓋世英豪的形象躍然紙上。最后六句則表現(xiàn)出一種深沉委婉的風(fēng)情，給人一種親切溫馨之感。全詩(shī)跌宕起伏，文思縝密，閃耀著智慧之光，同時(shí)體現(xiàn)了詩(shī)人自強(qiáng)不息、老當(dāng)益壯的進(jìn)取精神。深入探究——贈(zèng)從弟（其二）新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)贈(zèng)從弟（其二）劉楨亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒？松柏有本性。詞語(yǔ)解釋【亭亭】挺拔的樣子。【瑟瑟】形容風(fēng)聲?！疽缓巍慷嗝础！绢尽吭馐堋Ｉ钊胩骄俊?shī)歌大意新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

高高聳立在山峰之上的松樹，迎著瑟瑟的山風(fēng)。風(fēng)聲是多么猛烈啊，松枝是多么剛勁！頂著寒冷的冰霜，松樹卻能四季常青。難道沒有遭受嚴(yán)寒的侵襲嗎？松柏自有(不懼嚴(yán)寒霜雪的)本性。深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)賞析“風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁”兩句詩(shī)。

這兩句詩(shī)繼承了孔子的“歲寒然后知松柏之后凋也”的思想，勉勵(lì)他的弟弟要學(xué)習(xí)松柏，越是風(fēng)聲凄慘，越是要挺立風(fēng)中。說(shuō)明人要有堅(jiān)韌不拔的美好品質(zhì)。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)深入探究——詩(shī)歌鑒賞

首聯(lián)寫松樹生長(zhǎng)的風(fēng)姿，高聳在山巔，迎著山風(fēng)而立。頷聯(lián)運(yùn)用對(duì)比的寫法，寫山風(fēng)猛烈，反襯松枝的剛勁。又用“一何”加以詠嘆，對(duì)松柏的贊美之情溢于言表！頸聯(lián)寫松樹頂著霜雪，卻仍能四季常青。尾聯(lián)寫松柏經(jīng)歷了風(fēng)雪之后，展現(xiàn)其更加堅(jiān)強(qiáng)的本性，水到渠成地達(dá)到了以物喻人的目的。深入探究——梁甫行新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)梁甫行曹植八方各異氣，千里殊風(fēng)雨。劇哉邊海民，寄身于草野。妻子象禽獸，行止依林阻。柴門何蕭條，狐兔翔我宇。詞語(yǔ)解釋【異氣】氣候不同?！緞　科D難。【行止】行動(dòng)止息,這里泛指生活。【林阻】山林險(xiǎn)阻之地?！鞠琛窟@里指自在地行走?！居睢糠课?。深入探究——詩(shī)歌大意新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)

八方的氣候各不相同，千里之內(nèi)，這里有雨那里刮風(fēng)。海邊的人民生活艱難啊，他們寄身在荒野之中。妻子兒女像禽獸一樣，奔走止息在山林險(xiǎn)境。柴門內(nèi)外多么蕭條啊，狐貍、兔子在我屋里自在地行走。深入探究新課導(dǎo)入整體感知深入探究