我是如何實施小課題研究的李家山中心小學(xué)汪治秀2013.1.18課題名稱指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文策略的研究

課題名稱一、選題背景

1、《語文新課標(biāo)》對1-9年級的階段中，有一句話始終沒有變，那就是讓學(xué)生能夠“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?！笨梢娪懈星榈睦首x課文是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，并讓學(xué)生獲得情感體驗，同時感受祖國文字之優(yōu)美的重要途徑。表1：學(xué)生在課堂上得到個別讀機會的統(tǒng)計1次沒有讀1次2次3次4次5次5次以上20人7人6人4人5人2人1人表2：關(guān)于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容朗讀熟練程度的統(tǒng)計朗讀生疏能正確地朗讀流利地朗讀有感情朗讀18人25人4人3人二、研究的目標(biāo)教師本人能獲得一些指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法和技巧，促進專業(yè)成長，提高教科研水平

二、研究的目標(biāo)學(xué)生在朗讀方面達(dá)到這樣幾個目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義，將課文讀正確、流利。2、注重語氣的輕重緩急，語調(diào)的抑揚頓挫。3、在朗朗讀書中感悟文章，積累語言，培養(yǎng)語感。4、逐步培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的興趣，讓學(xué)生愿讀樂讀。5、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。

四、研究過程1、確定課題，參閱相關(guān)與課題相關(guān)的材料，制定研究方案與階段性實施計劃。2、激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。3、設(shè)計預(yù)習(xí)指南，要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利。4、通過校本教研活動，總結(jié)方法。

五、研究效果2、 總結(jié)出了對學(xué)生感情朗讀評價的基本要求：①朗讀內(nèi)容方面要求學(xué)生做到正確、流利，不添字、不漏字，不唱讀、有停頓，并且語速適中。②朗讀情感方面要求學(xué)生做到讀出情感，停頓換氣合理，語速、語氣符合文本基調(diào)，感情朗讀中可以加入肢體語言，增強表現(xiàn)力。③朗讀姿態(tài)方面要求學(xué)生做到站姿挺拔、儀態(tài)大方、手端課本與眼睛保持一尺距離，書面傾斜。五、研究效果學(xué)生方面：1、學(xué)生朗讀的自信心在不斷增強。2、目前，我班喜歡朗讀的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了90%，喜歡展示自己朗讀的學(xué)生占87%，80%的學(xué)生能夠達(dá)到有感情的朗讀課文，并能做到聲情并茂。3、學(xué)生不管讀課內(nèi)書還是課外書，都能自然的帶著感情去讀。4、學(xué)生的評價能力有了一定的提高，能按感情朗讀的標(biāo)準(zhǔn)去評價別的同學(xué)。六、成果展示

課例展示經(jīng)驗總結(jié)七、小課題研究過程中存在的問題1、撰寫小課題研究方案時，對如何寫不太了解，使方案與具體的實施過程相脫離。2、原始資料的收集與整理不及時，導(dǎo)致階段性總結(jié)、撰寫成果經(jīng)驗時，缺少原有生動有力的素材。3、進行小課題研究時積極性不高，實踐中有應(yīng)付思想。4、小課題結(jié)題后，馬上又