【精品】基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！揪贰炕谶壿嫷囊簤汗收显\斷專家系統(tǒng)【精品】基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?；谶壿嫷囊簤汗收显\斷專家系統(tǒng)演講人:左金平(目錄】液壓故障診斷專家系統(tǒng)開發(fā)背景液壓故障診斷專家系統(tǒng)設計液壓故障診斷專家系統(tǒng)運行簡介Abstract：ThequestionsinthebilingualteachingofplantphysiologyinQingdaoagriculturaluniversitywasdiscussedinthispaper.Theresultswillprovidetheinformationtoimprovetheplantphysiologybilingualteachinginthefuture.隨著經(jīng)濟全球化快速發(fā)展，采取雙語教學成為我國高等教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、面向未來、面向世界和走向世界的一項重要舉措[1]。在中國，教育部于2001年下發(fā)的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》提出“為適應經(jīng)濟全球化和科學技術革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學?！弊源耍p語教學開始受到各高校的重視。教育部又在2007年頒布的《關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》中明確提出了“推動雙語教學課程建設，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力”[2]。從而，掀起了高校雙語教學質(zhì)量研究的熱潮?！吨参锷韺W》是生命科學領域中重要的核心課程，主要研究植物生命的活動規(guī)律及其與外界環(huán)境之間的關系。隨著分子生物學研究的迅速發(fā)展和廣泛滲透，植物生理學對生命現(xiàn)象的認識也向分子水平發(fā)展。在國際化交流日漸密切的今天，在高等院校的植物生理學課程開展雙語教學，對于培養(yǎng)能夠熟練運用英語進行學科學習和科研的專業(yè)化人才有著積極的作用。王?。?013）研究發(fā)現(xiàn)本科階段接受過雙語教學的學生發(fā)表英文專業(yè)論文數(shù)量明顯多于本科階段未接受過雙語教學的學生，說明本科階段實施雙語教學對于學生后來的學術職業(yè)發(fā)展有著潛在的推動作用[3]。因此，本科階段雙語教學還有利于開闊學生的學術視野及培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為其今后進行國際交流與合作奠定良好的基礎[4]。盡管雙語教學已成為我國高等教育的一部分，但在教學實踐中還存在種種問題和不足，難以達到預期的目標。目前還沒有完全適合我國國情的成功模式可以借鑒[5，6]。本文從以下幾個方面總結(jié)了地方農(nóng)業(yè)院校植物生理學雙語教學的教學經(jīng)驗。1選擇適合的教學模式首先，學生的語言水平制橫著雙語教學的效果，而學生的語言水平又取決于高校大學英語和專業(yè)英語的教學水平。因此，在課程設置上，我們將專業(yè)英語放在雙語教學之前進行授課，以盡可能避免學生因為不熟悉專業(yè)詞匯而出現(xiàn)的理解偏差。其次，在授課過程中選擇了“中英文結(jié)合---英文”過渡的方式講解，以幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。剛接觸專業(yè)詞匯時，學生肯定會感覺到雙語課有一定的難度，因此，開始時可以在重點和難點時適當采用中文。隨著學生的不斷適應和水平的不斷提高，根據(jù)學生的接受程度逐步提高英文的比重。第三，采用多媒體課件進行授課，減少了板書的時間，豐富課堂內(nèi)容，加之多媒體課件可以穿插生動的圖片，容易減緩學生的聽覺疲勞，并激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解生長素的作用時，采用了1張受“橙色試劑”污染的受害者照片，既細致的講解了生長素對人體的傷害，又通過形象直觀的圖片給學生留下了深刻的印象，提高了他們的學習興趣。此外，通過聊天和詢問的方式加強與學生的互動，及時聽取學生的意見，虛心接受他們的建議，及時發(fā)現(xiàn)了自己教學工作中的不足之處，同時也增強了師生感情。2選擇難度合適同時又緊跟前沿的教材和參考書教材是知識的載體，是課堂內(nèi)容的承載者。雙語教學使用的教材不僅要體現(xiàn)雙語教學的特點，還要緊扣教學大綱，能夠反映較新的前沿知識和研究成果。由于雙語教學目前在我國尚屬探索階段，國內(nèi)尚無現(xiàn)成的、適用于植物生理學雙語教學的教材和教學大綱可循。引進國外原版的教材是個不錯的選擇。不但可以使學生接觸到純正的英語語言習慣和思維模式，而且可以使學生了解到國外同階段學生的學習深度和廣度，有利于開闊學生的視野，使我國的專業(yè)課直接與國際接軌，對日后學生出國深造和科學研究有著直接的幫助。3教學內(nèi)容的取舍和編排進行雙語教學勢必給普通高校學生帶來較大的挑戰(zhàn)。雙語教學需要更長的時間才能完成母語教學相同的內(nèi)容，故在實際教學中老師面臨著授課內(nèi)容與教學時間相矛盾的問題。因此雙語教學不可避免的面臨教學內(nèi)容與外語教學比例的取舍。我們在實際教學中按照教學大綱，把植物生理學的授課內(nèi)容分成7章。生化課中已經(jīng)更詳細地講過了Respiration（呼吸作用），因此將本章內(nèi)容改為自學。具體的授課內(nèi)容包括Introduction（緒論）；Chapter1Waterbalanceofplants（第一章植物水分代謝）；Chapter2PlantMineralNutrition（第二章植物礦質(zhì)營養(yǎng)）；Chapter3Photosynthesis（第三章光合作用）；Chapter4TransportinthePhloem（第四章韌皮部的運輸）；Chapter5Planthormones（第五章植物激素）；Chapter6Themechanismofflowering（第六章成花機理）；Chapter7PlantStressPhysiology（第七章植物脅迫生理）。由于前4章是植物生理學的經(jīng)典內(nèi)容，所以以講授傳統(tǒng)知識為重點。而第五章、第六章和第七章是植物生理學近10a來的研究熱點和前沿，在授課時除了講授基本知識外，查閱了大量的資料，在授課幻燈片上附上重要研究結(jié)果的圖片，使課堂內(nèi)容形象生動緊貼前沿。這樣不但能使學生了解到什么是最新的科研進展，使學生在以后科研和工作有的放矢；還可以學習了解一下植物生理學和分子生物學的重要研究手段，擴大了學生的知識面。4專業(yè)詞匯的處理在雙語教學中，大量的專業(yè)詞匯對學生學習造成很大的壓力（91.41%）[7]。在教學實踐中，可以嘗試很多方法來解決這個問題。在每一節(jié)課前，把本節(jié)課用到的新詞匯提前歸納好，講課時首先介紹新單詞。其次，在授課過程中，注意講解新單詞的用法和意義，以便學生能徹底的理解課堂內(nèi)容。再次，注意對專業(yè)詞匯進行對比講解。例如，在成花機理這一章里，我會把photomorphogenesis（光形態(tài)發(fā)生）；photoperiodism（光周期）；phototropism（向光性）；photoreceptor（光感受器）；photoreversible（光照逆轉(zhuǎn)作用）放在一起講解。這樣既可以使學生進行對比記憶，有可以使他們對photo這個前綴有更深刻的了解。最后，鼓勵學生課后積極復習，反復對比記憶重要的專業(yè)詞匯，將生詞變成可以隨意熟練使用的熟詞，從而提高閱讀速度和語言能力。5建立有效的考核機制雙語教學的特點決定了雙語教學考核方法的不同，除了考核學生的專業(yè)知識外，學生的外語水平也應該在考核范圍之內(nèi)。采用多元化的考核方式對學生的學習能力進行評價，平日成績包括出勤（占總成績的10%）、課堂表現(xiàn)（占總成績的20%）以及平時作業(yè)和英文小論文（占總成績的30%），期末考試占總成績的40%。這樣的考核方式既可以監(jiān)督學生注重平日的學習，又可以減緩他們期末考試的壓力。在實踐中取得了良好的效果?？傊?，我國高校的雙語教學正處于摸索階段，既取得了一定成績，也還存在種種問題和不足。我們需要總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，才能使高校的雙語教學更上一層樓。隨著我國政治、經(jīng)濟、文化等各項改革的不斷深化，同時大學生畢業(yè)人數(shù)的逐年攀升，使得大學生不僅僅面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，更面臨著如何在新的背景和形勢下，順應時代發(fā)展實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。高校作為指導大學生實現(xiàn)就業(yè)目標的關鍵，所開設的就業(yè)指導課程必須與時俱進，采取有效措施合理調(diào)整課程設置，優(yōu)化課程體系，明確培養(yǎng)目標，保持就業(yè)指導活力，保障學生充分就業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育視閾下開展就業(yè)指導課程改革與實踐是時代發(fā)展的必然需求，是促進國家發(fā)展的需要，是滿足學生成長發(fā)展的需要，是就業(yè)指導課程改革與實踐的需要，是提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量改革發(fā)展的必然趨勢。1創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校就業(yè)指導課程存在的問題及原因分析（1）對創(chuàng)業(yè)教育的理解存在誤區(qū)和偏差。一方面部分高校領導和老師認為大學生應學習好專業(yè)知識，而創(chuàng)業(yè)是自主行為，不需要的，同時創(chuàng)業(yè)教育應屬于就業(yè)指導，不應該與專業(yè)教學“混搭”，理應有嚴格區(qū)分；另一方面部分教師在就業(yè)指導的過程中，沒有開展創(chuàng)業(yè)教育方面的啟發(fā)或者教學，繼續(xù)沿用一成不變的就業(yè)指導思想。（2）師資隊伍專業(yè)化較弱，教學水平參差不齊。目前高校從事就業(yè)指導教學人員主要為就業(yè)工作服務人員或?qū)W生工作管理人員，大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓和學習，更鮮有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這些教師開展的創(chuàng)業(yè)教育嚴格意義上來說只是一種創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，無法對學生開展有效的創(chuàng)業(yè)指導，加之觀念轉(zhuǎn)變較慢，對創(chuàng)業(yè)教育課程的設置和研究不夠，沒有形成系統(tǒng)的理論和實踐研究，也就無法真正深入地開展創(chuàng)業(yè)教育。（3）缺乏配套的輔導和成長機制。目前高校的就業(yè)指導課程中的創(chuàng)業(yè)教育更多地局限于“本土”，集中于組織創(chuàng)業(yè)競賽、報告的層面上，鮮有走出校門聯(lián)系企業(yè)為學生主動尋找創(chuàng)業(yè)指導的意識和舉措，正因為忽視“走出去”的作用，也就欠缺了實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。2創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校就業(yè)指導課程體系的構建（1）構建原則。人才培養(yǎng)的復合型原則；內(nèi)容設置的專業(yè)性原則；個體培養(yǎng)的差異性原則；創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的實踐性原則；創(chuàng)業(yè)案例的探究啟發(fā)式原則。（2）課程設置及內(nèi)容的有機整合。理論課程與實踐課程有機整合，創(chuàng)業(yè)教育課程體系既要強調(diào)理論課程的系統(tǒng)傳授，也要學生感觸和體驗創(chuàng)業(yè)過程中復雜的環(huán)境；基礎課程與專業(yè)課程有機整合，把各門學科專業(yè)特點融入到創(chuàng)業(yè)教育之中，能更好地促進大學生基于自身的專業(yè)知識背景去尋找創(chuàng)業(yè)途徑和機會；隱形課程與顯性課程有機整合，顯性課程與隱性課程的交叉融合能在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的同時陶冶學生的品格和情感，幫助他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)行為習慣。（3）就業(yè)指導課課程體系要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的全員化。就業(yè)指導課課程在開展創(chuàng)業(yè)教育時除與專業(yè)課教學工作緊密外，更要與學生工作進行有機結(jié)合。學校、學院各級學生工作部門要在思想政治教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，以弘揚創(chuàng)業(yè)精神提升大學生的使命感和責任感；以開辟實習、社會實踐基地為契機，激勵專業(yè)課教師參與指導學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵學生參加各種專業(yè)大賽（例如電子大賽、機器人大賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬沙盤大賽等），培養(yǎng)學生專業(yè)能力，提高學生實踐能力，進而提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。3創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校就業(yè)指導課程改革實施路徑3.1樹立全新的教育理念，構建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系（1）要將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導教育放在人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度加以全盤考慮，通盤考慮課程設置、教育內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、配套措施等，將創(chuàng)業(yè)教育辦成集課堂教學、課外實踐、創(chuàng)業(yè)模擬、政策抉擇、創(chuàng)業(yè)指導、咨詢服務、名人示范的綜合教育體系，樹立創(chuàng)業(yè)與就業(yè)融為一體的可持續(xù)發(fā)展的全新理念。（2）要建立個性化培養(yǎng)教學管理制度，積極推行和落實休學創(chuàng)業(yè)政策，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，改革學生學業(yè)考核評價辦法，免除創(chuàng)業(yè)學生的“后顧之憂”，使學生安心創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)。3.2建設高質(zhì)量師資隊伍，提高教師的創(chuàng)業(yè)理論和實踐水平（1）實施“走出去”和“引進來”戰(zhàn)略。一方面在高校內(nèi)從事創(chuàng)業(yè)或就業(yè)指導相關課程的教師中選派部分優(yōu)秀者到企事業(yè)單位鍛煉，使他們?nèi)嬲莆談?chuàng)業(yè)就業(yè)教育內(nèi)容，真正成為該學科帶頭人；另一方面聘請一些企業(yè)家、政府官員、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術創(chuàng)新專家、咨詢師等，彌補高校相關師資缺乏，尤其是欠缺實踐經(jīng)驗的不足。（2）建立創(chuàng)業(yè)教育師資評價機制。教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性來源于對創(chuàng)業(yè)教育的認可，更需要外界合理的評價和支持。高校應建立合理的創(chuàng)業(yè)教育評價機制，如成立“創(chuàng)業(yè)師資發(fā)展基金”獎勵在創(chuàng)業(yè)課程建設、教學方法革新、創(chuàng)業(yè)實踐以及創(chuàng)業(yè)研究等領域做出顯著成績的教師。3.3營造和諧的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導教育氛圍（1）堅持立德樹人培養(yǎng)導向，推進人才培養(yǎng)與社會需求協(xié)同發(fā)展。大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)不僅應作為一種能力素質(zhì)來培養(yǎng)，更應當作為一種尊重人才、尊重知識、尊重創(chuàng)造、崇尚科學和弘揚創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標來塑造。完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進高校與高校，高校與政府、社會間的協(xié)同，建立多樣合作、交叉培養(yǎng)和結(jié)構調(diào)整的新機制。（2）建立校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，加大創(chuàng)業(yè)價值宣傳。高校應在就業(yè)指導和全面育人中充分激發(fā)和培育學生自主創(chuàng)業(yè)和積極的就業(yè)意識，把創(chuàng)業(yè)文化作為大學文化建設的重要內(nèi)容，發(fā)掘和培樹創(chuàng)業(yè)先進典型，全方位、多方面開展主題活動，努力營造創(chuàng)業(yè)光榮、積極就業(yè)光榮的濃郁氛圍。3.4拓展創(chuàng)業(yè)教育渠道，提升教學效果（1）搭載校園文化活動“順風車”，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)實踐熱情。高校應鼓勵將創(chuàng)業(yè)教育滲透到校園文化活動中，扶持設立多元化的學生社團，前方百計為學生搭臺唱戲，為學生提供就業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)項目，開展專題講座、創(chuàng)業(yè)測評創(chuàng)業(yè)模擬等服務，不斷提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心、決心和能力。（2）搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，實現(xiàn)教學資源建設和共享。高校創(chuàng)業(yè)教育視閾下的就業(yè)指導工作就是積極引導大學生正確擇業(yè)、就業(yè)，最終實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)。就業(yè)指導課老師可以加強與企業(yè)、工廠的聯(lián)系，組織學生到企業(yè)、公司中去，強化實踐教學，建立實踐、實習基地，通過親身體驗，使學生在實踐中積累創(chuàng)業(yè)知識、技能，不斷積累工作經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提升就業(yè)指導教學效果。當前，國家高度重視大學生的就業(yè)工作，在新的歷史條件和要求下，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”新的經(jīng)濟發(fā)展模式下，黨中央和國務院提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的全新理念和口號，同時確立了“引導和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的大學生就業(yè)指導思想，并相繼出臺了一系列鼓勵和扶持政策，激勵大學生通過自我創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)并在社會中創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位。這就要求高校就業(yè)指導課程必須有機融入創(chuàng)業(yè)教育，不斷深化就業(yè)指導課程，采取有效舉措開展課程改革與實踐，用創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)就業(yè)指導課程改革活力，進而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！揪贰炕谶壿嫷囊簤汗收显\斷專家系統(tǒng)16、自己選擇的路、跪1基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)演講人:左金平基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)2(目錄】液壓故障診斷專家系統(tǒng)開發(fā)背景液壓故障診斷專家系統(tǒng)設計液壓故障診斷專家系統(tǒng)運行簡介(目錄】3液壓故1、什么是液壓液壓就是通過液壓油(根據(jù)具體實際情況定)來傳遞壓力的裝置。隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展,液壓傳動在越來越多的場合取代了機械傳動,相對于機械傳動,它有運行平穩(wěn),起動和工作效率高、能耗小、噪聲低等優(yōu)點。加之其傳動力量大,易于傳遞及配置,在工業(yè)、民用行業(yè)應用廣泛。液壓故4液壓故障2.液壓系統(tǒng)的基本原理液壓系統(tǒng)利用液壓泵將原動機的機械能轉(zhuǎn)換為液體的壓力能,通過液體壓力能的變化來傳遞能量,經(jīng)過各種控制閥和管路的傳遞,借助于液壓執(zhí)行元件缸或馬達)把液體壓力能轉(zhuǎn)換為機械能,從而驅(qū)動工作機構,實現(xiàn)直線往復運動和回轉(zhuǎn)運動。其中的液體稱為工作介質(zhì),一般為礦物油,它的作用和機械傳動中的皮帶、鏈條和齒輪等傳動元件相類似。液壓系統(tǒng)主要由:動力元件(油泵)、執(zhí)行元件(油缸或液壓馬達)、控制元件(各種閥)、輔助元件和工作介質(zhì)等五部分組成。液壓故障5液壓故3、液壓故障診斷和維修的特點(1)設備是多種技術的薈萃。(2)故障原因與征兆之間的關系并非對(3)故障與征兆之間的關系存在著兩類不確定性——隨機性和模糊性(4)故障的發(fā)生可能是間歇性的(5)故障探測儀表本身也可能發(fā)生故障。液壓故6液壓故4、液壓系統(tǒng)的應用①塑料加工機械、壓力機械、機床等;②行走機械中的工程機械、建筑機械、農(nóng)業(yè)機械、汽車等;·③鋼鐵工業(yè)用的冶金機械、提升裝置、軋輥調(diào)整裝置等;④土木水利工程用的防洪閘門及堤壩裝置、河床升降裝置、橋梁操縱機構等:⑤發(fā)電廠渦輪機調(diào)速裝置、核發(fā)電廠等等:·⑥軍事工業(yè)用的火炮操縱裝置、船舶減搖裝置、飛行器仿真、飛機起落架的收放和方向舵控制裝置等。液壓故7目錄】液壓故障診斷專家系統(tǒng)開發(fā)背景液壓故障診斷專家系統(tǒng)設計液壓故障診斷專家系統(tǒng)運行簡介目錄】8液壓故障液壓故障診斷的流程系統(tǒng)狀信號取設設備青征信號修信提取整制征兆決柔「工作環(huán)天態(tài)識別狀態(tài)境決策形成放情況狀態(tài)擋勢圖134基黃斷程液壓故障9液壓故障2.液壓故障診斷系統(tǒng)結(jié)構知認處理模塊診斷推理俁塊知識厙管理糸統(tǒng)征兆知識厙庫推饗人上知聯(lián)球條統(tǒng)“酸降知輝計理機解釋機制接一動敵據(jù)厙圖135基邏蕪的故罕診斷專家糸統(tǒng)結(jié)構圖液壓故障10液壓故3.液壓故障與征兆的懟應關系描述。系統(tǒng)曾道管件液壓液壓液壓液壓液壓液壓封閉冷卻濾油液壓溢流換向液壓氣溫名排氣連接破損油量故缸液異常征兆名保位無力沉降高壓管路15低壓管路油瀛過高1液壓故11基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)課件12基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)課件13基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)課件14基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)課件15基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)課件16基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)課件17基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)課件18基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)課件19基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)課件20基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)課件21基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)課件22基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)課件23基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)課件24基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)課件25基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)課件2656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?7【精品】基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?！揪贰炕谶壿嫷囊簤汗收显\斷專家系統(tǒng)【精品】基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?；谶壿嫷囊簤汗收显\斷專家系統(tǒng)演講人:左金平(目錄】液壓故障診斷專家系統(tǒng)開發(fā)背景液壓故障診斷專家系統(tǒng)設計液壓故障診斷專家系統(tǒng)運行簡介Abstract：ThequestionsinthebilingualteachingofplantphysiologyinQingdaoagriculturaluniversitywasdiscussedinthispaper.Theresultswillprovidetheinformationtoimprovetheplantphysiologybilingualteachinginthefuture.隨著經(jīng)濟全球化快速發(fā)展，采取雙語教學成為我國高等教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、面向未來、面向世界和走向世界的一項重要舉措[1]。在中國，教育部于2001年下發(fā)的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》提出“為適應經(jīng)濟全球化和科學技術革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學?！弊源?，雙語教學開始受到各高校的重視。教育部又在2007年頒布的《關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》中明確提出了“推動雙語教學課程建設，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力”[2]。從而，掀起了高校雙語教學質(zhì)量研究的熱潮?！吨参锷韺W》是生命科學領域中重要的核心課程，主要研究植物生命的活動規(guī)律及其與外界環(huán)境之間的關系。隨著分子生物學研究的迅速發(fā)展和廣泛滲透，植物生理學對生命現(xiàn)象的認識也向分子水平發(fā)展。在國際化交流日漸密切的今天，在高等院校的植物生理學課程開展雙語教學，對于培養(yǎng)能夠熟練運用英語進行學科學習和科研的專業(yè)化人才有著積極的作用。王?。?013）研究發(fā)現(xiàn)本科階段接受過雙語教學的學生發(fā)表英文專業(yè)論文數(shù)量明顯多于本科階段未接受過雙語教學的學生，說明本科階段實施雙語教學對于學生后來的學術職業(yè)發(fā)展有著潛在的推動作用[3]。因此，本科階段雙語教學還有利于開闊學生的學術視野及培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為其今后進行國際交流與合作奠定良好的基礎[4]。盡管雙語教學已成為我國高等教育的一部分，但在教學實踐中還存在種種問題和不足，難以達到預期的目標。目前還沒有完全適合我國國情的成功模式可以借鑒[5，6]。本文從以下幾個方面總結(jié)了地方農(nóng)業(yè)院校植物生理學雙語教學的教學經(jīng)驗。1選擇適合的教學模式首先，學生的語言水平制橫著雙語教學的效果，而學生的語言水平又取決于高校大學英語和專業(yè)英語的教學水平。因此，在課程設置上，我們將專業(yè)英語放在雙語教學之前進行授課，以盡可能避免學生因為不熟悉專業(yè)詞匯而出現(xiàn)的理解偏差。其次，在授課過程中選擇了“中英文結(jié)合---英文”過渡的方式講解，以幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。剛接觸專業(yè)詞匯時，學生肯定會感覺到雙語課有一定的難度，因此，開始時可以在重點和難點時適當采用中文。隨著學生的不斷適應和水平的不斷提高，根據(jù)學生的接受程度逐步提高英文的比重。第三，采用多媒體課件進行授課，減少了板書的時間，豐富課堂內(nèi)容，加之多媒體課件可以穿插生動的圖片，容易減緩學生的聽覺疲勞，并激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解生長素的作用時，采用了1張受“橙色試劑”污染的受害者照片，既細致的講解了生長素對人體的傷害，又通過形象直觀的圖片給學生留下了深刻的印象，提高了他們的學習興趣。此外，通過聊天和詢問的方式加強與學生的互動，及時聽取學生的意見，虛心接受他們的建議，及時發(fā)現(xiàn)了自己教學工作中的不足之處，同時也增強了師生感情。2選擇難度合適同時又緊跟前沿的教材和參考書教材是知識的載體，是課堂內(nèi)容的承載者。雙語教學使用的教材不僅要體現(xiàn)雙語教學的特點，還要緊扣教學大綱，能夠反映較新的前沿知識和研究成果。由于雙語教學目前在我國尚屬探索階段，國內(nèi)尚無現(xiàn)成的、適用于植物生理學雙語教學的教材和教學大綱可循。引進國外原版的教材是個不錯的選擇。不但可以使學生接觸到純正的英語語言習慣和思維模式，而且可以使學生了解到國外同階段學生的學習深度和廣度，有利于開闊學生的視野，使我國的專業(yè)課直接與國際接軌，對日后學生出國深造和科學研究有著直接的幫助。3教學內(nèi)容的取舍和編排進行雙語教學勢必給普通高校學生帶來較大的挑戰(zhàn)。雙語教學需要更長的時間才能完成母語教學相同的內(nèi)容，故在實際教學中老師面臨著授課內(nèi)容與教學時間相矛盾的問題。因此雙語教學不可避免的面臨教學內(nèi)容與外語教學比例的取舍。我們在實際教學中按照教學大綱，把植物生理學的授課內(nèi)容分成7章。生化課中已經(jīng)更詳細地講過了Respiration（呼吸作用），因此將本章內(nèi)容改為自學。具體的授課內(nèi)容包括Introduction（緒論）；Chapter1Waterbalanceofplants（第一章植物水分代謝）；Chapter2PlantMineralNutrition（第二章植物礦質(zhì)營養(yǎng)）；Chapter3Photosynthesis（第三章光合作用）；Chapter4TransportinthePhloem（第四章韌皮部的運輸）；Chapter5Planthormones（第五章植物激素）；Chapter6Themechanismofflowering（第六章成花機理）；Chapter7PlantStressPhysiology（第七章植物脅迫生理）。由于前4章是植物生理學的經(jīng)典內(nèi)容，所以以講授傳統(tǒng)知識為重點。而第五章、第六章和第七章是植物生理學近10a來的研究熱點和前沿，在授課時除了講授基本知識外，查閱了大量的資料，在授課幻燈片上附上重要研究結(jié)果的圖片，使課堂內(nèi)容形象生動緊貼前沿。這樣不但能使學生了解到什么是最新的科研進展，使學生在以后科研和工作有的放矢；還可以學習了解一下植物生理學和分子生物學的重要研究手段，擴大了學生的知識面。4專業(yè)詞匯的處理在雙語教學中，大量的專業(yè)詞匯對學生學習造成很大的壓力（91.41%）[7]。在教學實踐中，可以嘗試很多方法來解決這個問題。在每一節(jié)課前，把本節(jié)課用到的新詞匯提前歸納好，講課時首先介紹新單詞。其次，在授課過程中，注意講解新單詞的用法和意義，以便學生能徹底的理解課堂內(nèi)容。再次，注意對專業(yè)詞匯進行對比講解。例如，在成花機理這一章里，我會把photomorphogenesis（光形態(tài)發(fā)生）；photoperiodism（光周期）；phototropism（向光性）；photoreceptor（光感受器）；photoreversible（光照逆轉(zhuǎn)作用）放在一起講解。這樣既可以使學生進行對比記憶，有可以使他們對photo這個前綴有更深刻的了解。最后，鼓勵學生課后積極復習，反復對比記憶重要的專業(yè)詞匯，將生詞變成可以隨意熟練使用的熟詞，從而提高閱讀速度和語言能力。5建立有效的考核機制雙語教學的特點決定了雙語教學考核方法的不同，除了考核學生的專業(yè)知識外，學生的外語水平也應該在考核范圍之內(nèi)。采用多元化的考核方式對學生的學習能力進行評價，平日成績包括出勤（占總成績的10%）、課堂表現(xiàn)（占總成績的20%）以及平時作業(yè)和英文小論文（占總成績的30%），期末考試占總成績的40%。這樣的考核方式既可以監(jiān)督學生注重平日的學習，又可以減緩他們期末考試的壓力。在實踐中取得了良好的效果?？傊?，我國高校的雙語教學正處于摸索階段，既取得了一定成績，也還存在種種問題和不足。我們需要總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，才能使高校的雙語教學更上一層樓。隨著我國政治、經(jīng)濟、文化等各項改革的不斷深化，同時大學生畢業(yè)人數(shù)的逐年攀升，使得大學生不僅僅面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，更面臨著如何在新的背景和形勢下，順應時代發(fā)展實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。高校作為指導大學生實現(xiàn)就業(yè)目標的關鍵，所開設的就業(yè)指導課程必須與時俱進，采取有效措施合理調(diào)整課程設置，優(yōu)化課程體系，明確培養(yǎng)目標，保持就業(yè)指導活力，保障學生充分就業(yè)。因此，在創(chuàng)業(yè)教育視閾下開展就業(yè)指導課程改革與實踐是時代發(fā)展的必然需求，是促進國家發(fā)展的需要，是滿足學生成長發(fā)展的需要，是就業(yè)指導課程改革與實踐的需要，是提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量改革發(fā)展的必然趨勢。1創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校就業(yè)指導課程存在的問題及原因分析（1）對創(chuàng)業(yè)教育的理解存在誤區(qū)和偏差。一方面部分高校領導和老師認為大學生應學習好專業(yè)知識，而創(chuàng)業(yè)是自主行為，不需要的，同時創(chuàng)業(yè)教育應屬于就業(yè)指導，不應該與專業(yè)教學“混搭”，理應有嚴格區(qū)分；另一方面部分教師在就業(yè)指導的過程中，沒有開展創(chuàng)業(yè)教育方面的啟發(fā)或者教學，繼續(xù)沿用一成不變的就業(yè)指導思想。（2）師資隊伍專業(yè)化較弱，教學水平參差不齊。目前高校從事就業(yè)指導教學人員主要為就業(yè)工作服務人員或?qū)W生工作管理人員，大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓和學習，更鮮有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這些教師開展的創(chuàng)業(yè)教育嚴格意義上來說只是一種創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，無法對學生開展有效的創(chuàng)業(yè)指導，加之觀念轉(zhuǎn)變較慢，對創(chuàng)業(yè)教育課程的設置和研究不夠，沒有形成系統(tǒng)的理論和實踐研究，也就無法真正深入地開展創(chuàng)業(yè)教育。（3）缺乏配套的輔導和成長機制。目前高校的就業(yè)指導課程中的創(chuàng)業(yè)教育更多地局限于“本土”，集中于組織創(chuàng)業(yè)競賽、報告的層面上，鮮有走出校門聯(lián)系企業(yè)為學生主動尋找創(chuàng)業(yè)指導的意識和舉措，正因為忽視“走出去”的作用，也就欠缺了實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。2創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校就業(yè)指導課程體系的構建（1）構建原則。人才培養(yǎng)的復合型原則；內(nèi)容設置的專業(yè)性原則；個體培養(yǎng)的差異性原則；創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的實踐性原則；創(chuàng)業(yè)案例的探究啟發(fā)式原則。（2）課程設置及內(nèi)容的有機整合。理論課程與實踐課程有機整合，創(chuàng)業(yè)教育課程體系既要強調(diào)理論課程的系統(tǒng)傳授，也要學生感觸和體驗創(chuàng)業(yè)過程中復雜的環(huán)境；基礎課程與專業(yè)課程有機整合，把各門學科專業(yè)特點融入到創(chuàng)業(yè)教育之中，能更好地促進大學生基于自身的專業(yè)知識背景去尋找創(chuàng)業(yè)途徑和機會；隱形課程與顯性課程有機整合，顯性課程與隱性課程的交叉融合能在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的同時陶冶學生的品格和情感，幫助他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)行為習慣。（3）就業(yè)指導課課程體系要實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的全員化。就業(yè)指導課課程在開展創(chuàng)業(yè)教育時除與專業(yè)課教學工作緊密外，更要與學生工作進行有機結(jié)合。學校、學院各級學生工作部門要在思想政治教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，以弘揚創(chuàng)業(yè)精神提升大學生的使命感和責任感；以開辟實習、社會實踐基地為契機，激勵專業(yè)課教師參與指導學生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，鼓勵學生參加各種專業(yè)大賽（例如電子大賽、機器人大賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬沙盤大賽等），培養(yǎng)學生專業(yè)能力，提高學生實踐能力，進而提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。3創(chuàng)業(yè)教育視閾下高校就業(yè)指導課程改革實施路徑3.1樹立全新的教育理念，構建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系（1）要將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導教育放在人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度加以全盤考慮，通盤考慮課程設置、教育內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、配套措施等，將創(chuàng)業(yè)教育辦成集課堂教學、課外實踐、創(chuàng)業(yè)模擬、政策抉擇、創(chuàng)業(yè)指導、咨詢服務、名人示范的綜合教育體系，樹立創(chuàng)業(yè)與就業(yè)融為一體的可持續(xù)發(fā)展的全新理念。（2）要建立個性化培養(yǎng)教學管理制度，積極推行和落實休學創(chuàng)業(yè)政策，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，改革學生學業(yè)考核評價辦法，免除創(chuàng)業(yè)學生的“后顧之憂”，使學生安心創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)。3.2建設高質(zhì)量師資隊伍，提高教師的創(chuàng)業(yè)理論和實踐水平（1）實施“走出去”和“引進來”戰(zhàn)略。一方面在高校內(nèi)從事創(chuàng)業(yè)或就業(yè)指導相關課程的教師中選派部分優(yōu)秀者到企事業(yè)單位鍛煉，使他們?nèi)嬲莆談?chuàng)業(yè)就業(yè)教育內(nèi)容，真正成為該學科帶頭人；另一方面聘請一些企業(yè)家、政府官員、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術創(chuàng)新專家、咨詢師等，彌補高校相關師資缺乏，尤其是欠缺實踐經(jīng)驗的不足。（2）建立創(chuàng)業(yè)教育師資評價機制。教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性來源于對創(chuàng)業(yè)教育的認可，更需要外界合理的評價和支持。高校應建立合理的創(chuàng)業(yè)教育評價機制，如成立“創(chuàng)業(yè)師資發(fā)展基金”獎勵在創(chuàng)業(yè)課程建設、教學方法革新、創(chuàng)業(yè)實踐以及創(chuàng)業(yè)研究等領域做出顯著成績的教師。3.3營造和諧的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導教育氛圍（1）堅持立德樹人培養(yǎng)導向，推進人才培養(yǎng)與社會需求協(xié)同發(fā)展。大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)不僅應作為一種能力素質(zhì)來培養(yǎng)，更應當作為一種尊重人才、尊重知識、尊重創(chuàng)造、崇尚科學和弘揚創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)目標來塑造。完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進高校與高校，高校與政府、社會間的協(xié)同，建立多樣合作、交叉培養(yǎng)和結(jié)構調(diào)整的新機制。（2）建立校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，加大創(chuàng)業(yè)價值宣傳。高校應在就業(yè)指導和全面育人中充分激發(fā)和培育學生自主創(chuàng)業(yè)和積極的就業(yè)意識，把創(chuàng)業(yè)文化作為大學文化建設的重要內(nèi)容，發(fā)掘和培樹創(chuàng)業(yè)先進典型，全方位、多方面開展主題活動，努力營造創(chuàng)業(yè)光榮、積極就業(yè)光榮的濃郁氛圍。3.4拓展創(chuàng)業(yè)教育渠道，提升教學效果（1）搭載校園文化活動“順風車”，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)實踐熱情。高校應鼓勵將創(chuàng)業(yè)教育滲透到校園文化活動中，扶持設立多元化的學生社團，前方百計為學生搭臺唱戲，為學生提供就業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)項目，開展專題講座、創(chuàng)業(yè)測評創(chuàng)業(yè)模擬等服務，不斷提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心、決心和能力。（2）搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，實現(xiàn)教學資源建設和共享。高校創(chuàng)業(yè)教育視閾下的就業(yè)指導工作就是積極引導大學生正確擇業(yè)、就業(yè)，最終實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)。就業(yè)指導課老師可以加強與企業(yè)、工廠的聯(lián)系，組織學生到企業(yè)、公司中去，強化實踐教學，建立實踐、實習基地，通過親身體驗，使學生在實踐中積累創(chuàng)業(yè)知識、技能，不斷積累工作經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提升就業(yè)指導教學效果。當前，國家高度重視大學生的就業(yè)工作，在新的歷史條件和要求下，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”新的經(jīng)濟發(fā)展模式下，黨中央和國務院提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的全新理念和口號，同時確立了“引導和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的大學生就業(yè)指導思想，并相繼出臺了一系列鼓勵和扶持政策，激勵大學生通過自我創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)并在社會中創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位。這就要求高校就業(yè)指導課程必須有機融入創(chuàng)業(yè)教育，不斷深化就業(yè)指導課程，采取有效舉措開展課程改革與實踐，用創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)就業(yè)指導課程改革活力，進而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！揪贰炕谶壿嫷囊簤汗收显\斷專家系統(tǒng)16、自己選擇的路、跪28基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)演講人:左金平基于邏輯的液壓故障診斷專家系統(tǒng)29(目錄】液壓故障診斷專家系統(tǒng)開發(fā)背景液壓故障診斷專家系統(tǒng)設計液壓故障診斷專家系統(tǒng)運行簡介(目錄】30液壓故1、什么是液壓液