艾滋病常見機會感染艾滋病常見機會感染艾滋病常見機會感染艾滋病常見機會感染人體最重要的免疫細胞是T細胞和B細胞,其中T細胞(尤其是CD4+細胞)是HIV選擇性攻擊的靶細胞。CD4+細胞是一種具有輔助/誘導(dǎo)功能的淋巴細胞,在免疫應(yīng)答中起主導(dǎo)作用,當(dāng)這些細胞受到抗原刺激時生各種淋巴因子而發(fā)揮效應(yīng)。受應(yīng)試教育的影響，相當(dāng)一部分家長、老師認為體育學(xué)好學(xué)壞無所謂，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)有的體育鍛煉時間被剝奪，學(xué)生體育觀念十分淡薄；再加上有的教師業(yè)務(wù)水平不高、教學(xué)方法不科學(xué)、不新穎、責(zé)任心不強等因素，對學(xué)生根本是沒有吸引力的；有的體老師有時會諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，結(jié)果是，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣、信心、創(chuàng)造力等等漸漸的被磨滅了。本文根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣特點，結(jié)合新課標(biāo)的實施要求，對培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣途徑進行探討，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)校體育課的教學(xué)質(zhì)量和效果。一、提高教師素質(zhì)中學(xué)生對體育課的興趣和上課教師息息相關(guān)。教法?教態(tài)?組織形式等等都會直接影響中學(xué)生對體育課的興趣。體育教師上課時形象要好，如著裝整齊、精力充沛、精神飽滿，定能感染中學(xué)生；教師的業(yè)務(wù)水平高低也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。體育教師必須具有較全面的專業(yè)知識和技能，不斷提高自我的知識面，體育教學(xué)離不開動作示范，若教師基本功扎實，動作示范正確優(yōu)美，會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生練習(xí)興趣，能有效提升練習(xí)效果。教師要充分發(fā)揮示范動作的激趣作用，提高示范動作的質(zhì)量。教師的一言一行，一舉一動對學(xué)生都產(chǎn)生強烈的吸引力，教師要以充沛的感情，專注的精神，優(yōu)美的動作，生動的語言，嫻熟的技巧，組織得法的體育游戲，和藹可親的態(tài)度來感染學(xué)生，充分信任、尊重學(xué)生，建立起體育教學(xué)過程中的師生之情，使其產(chǎn)生“親其師而信其道”的特殊效果。用“樂教”影響學(xué)生“樂學(xué)”。二、更新體育意識體育教師要從思想上更新體育意識：由職業(yè)型“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”、由教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進者。體育教師要了解學(xué)校體育不單純是學(xué)生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分；更要了解興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉前提。加強教育、誘導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提高對體育課程的認識。使學(xué)生認識到積極參加體育學(xué)習(xí)與鍛煉，增進身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當(dāng)前學(xué)業(yè)的需要，更是未來學(xué)習(xí)、就業(yè)和提高生活質(zhì)量的需要。引導(dǎo)學(xué)生把滿足當(dāng)前的運動興趣需要和實現(xiàn)未來終身體育的需要有機地結(jié)合起來。三、合理的教學(xué)內(nèi)容美國著名教育家布內(nèi)認為：“學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過的動機?！睆男睦韺W(xué)上分析，是誘因促使動機的產(chǎn)生。它的選擇和設(shè)計也是很重要的。課堂教學(xué)中教材內(nèi)容要適合學(xué)生的年級水平的特點，教材過淺，引不起學(xué)生的興趣，教材內(nèi)容過深，會減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有密切聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不符合學(xué)生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實踐證明，當(dāng)學(xué)生上球類課時，男生女生對球類運動的興起遠遠超過其它項目，以學(xué)習(xí)材料作為分部刺激的“誘因”來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到這種“動機”的產(chǎn)生。因此教師在備課和設(shè)計課堂內(nèi)容時要注意教材的科學(xué)性、趣味性、難易性和可行性。四、靈活的教學(xué)方法課堂教學(xué)中，必須要有學(xué)生的積極參與。中學(xué)生活潑好動，體育教學(xué)中不要過多地講，而忽視中學(xué)生的練。要想使學(xué)生對新學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)中，要針對學(xué)生的心理特點，根據(jù)教材特點，充分利用場地、器材，運用無意注意的規(guī)律，運用靈活、新穎、多樣、有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極參與到活動中來。例如對中長跑這類教學(xué)內(nèi)容，可用計時跑、變速跑、越野跑、領(lǐng)先跑等手段，發(fā)展耐久跑的能力。五、因材施教分層教學(xué)在體育教學(xué)中，承認學(xué)生的體力體質(zhì)、體育基礎(chǔ)、運動能力、接受能力、心理素質(zhì)等方面存在差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)及運動能力等差異，區(qū)別對待，要因材施教，因人而異，對不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，“一刀切”的要求不能適應(yīng)所有學(xué)生的實際情況。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。”因此，要想使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功，哪怕是先降低要求或者訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)注個體差異不同需求，確保每一個學(xué)生受益，幫助學(xué)生確立適合自己實際水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓不同層次的學(xué)生都能體驗成功的樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣。如對多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會某一動作，而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可提出改進與提高動作要求，特別關(guān)注一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，。中學(xué)生很容易產(chǎn)生消極心理，體育老師可充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的積極性，使他們主動地參與學(xué)習(xí)。總之，體育興趣的培養(yǎng)與激發(fā)是體育教學(xué)中重要環(huán)節(jié)。在體育課中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在組織教學(xué)上強調(diào)靈活的模式，采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用和主動精神，注重教學(xué)效果評價的靈活性，激發(fā)學(xué)生的運動熱情，最終使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力諸方面健康、和諧、全面地發(fā)展?！菊Z文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到,要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界?！笨梢婇喿x教學(xué)的重要性。一、培養(yǎng)閱讀的興趣學(xué)生是閱讀的主體。學(xué)生要有濃厚的閱讀興趣,因為以讀書為樂事是閱讀的前提,興趣是最好的老師。教師要千方百計培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能勤讀,培養(yǎng)其閱讀的主動性。首先,激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的氛圍,讓學(xué)生多讀教材,把握語文的思想蘊含和文化內(nèi)涵,做到閱讀認知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。其次,理性升華。閱讀是接受人類文明成果,繼承精神領(lǐng)域的遺產(chǎn)。前人將他們的一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造濃縮在書本中,交到我們手上。接受這份禮物,在短時間內(nèi)了解吸取中華幾千年的精神財富,站在巨人的肩膀上重新認識歷史,審視歷史文化。因此,教師要因人而異,因地制宜,不斷提高學(xué)生對閱讀的認識及其知識品位。再次,以讀為樂。學(xué)生在閱讀中有了許多收獲,受到了成功的鼓勵,作為認識主體的價值和潛能,讓學(xué)生自己去品嘗,去領(lǐng)悟閱讀的樂趣。經(jīng)過長期的閱讀,經(jīng)過不斷的勞動,最后是成功的樂趣,讓學(xué)生在這種樂趣中成長。閱讀的重點不在讀,而在用心思考。不但要知其然,而且還要不斷地窮盡其所以然。完整的閱讀過程是“感知―感悟―理解―評價―再創(chuàng)造”的過程。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費,作為精神的享受,作為對美的追求,重要的因素就是要學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑。首先是要激發(fā)學(xué)生大膽思考,敢于質(zhì)疑,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。其次是要讓學(xué)生掌握一些閱讀的思考方式或思維模式,充分發(fā)揚課堂民主,給學(xué)生思考的權(quán)利,創(chuàng)設(shè)和睦、和諧的氛圍,讓學(xué)生的思考獨立化、個體化,充分調(diào)動已有知識和人生積累去思考、去理解,以獲取更多的更高層次的知識以及人生感悟。二、發(fā)展探究式閱讀能力有探究才有發(fā)現(xiàn)。探究式閱讀作為一種有效的學(xué)習(xí)方式是從閱讀的文本中攝取有關(guān)信息,提出多種假設(shè),通過分析、比較、歸納、整合,進行多次嘗試驗證,推導(dǎo)出自己的結(jié)論,最后將自己的新知識、新經(jīng)驗、新感受用于新的問題情境中,形成遷移能力。例如學(xué)習(xí)蘇軾的《明月何時有》時,老師鼓勵學(xué)生對古詩詞中有關(guān)“月”的詩句進行探究整理。經(jīng)過查找資料,學(xué)生對古詩詞中有關(guān)“月”的句子有了更深刻的理解,遷移、拓展了知識。探究式閱讀教學(xué)中,在教學(xué)目標(biāo)的指向上強調(diào)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力;在教學(xué)方式上強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放開學(xué)生的手腳,讓他們積極探究;在教學(xué)理念上強調(diào)語文的人文性,強調(diào)“以人為本”的學(xué)生觀。這種教學(xué)模式,既是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)和可以操作的教學(xué)程序,又是一種尊重思維認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。要關(guān)注學(xué)生語言探究。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ),因此閱讀教學(xué)在強調(diào)人文性的同時必須更多地強調(diào)語言的探究。如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時,學(xué)生很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態(tài)。這時教師引導(dǎo)探討:這些描寫語言的特點是什么?為什么要這樣寫?學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)這段語言很生動,主要是采用了生動的詞語和多種修辭手法,調(diào)動人的多種感官。這樣描寫,一是抓住了紫藤蘿的形象特點,二是烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。只要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,學(xué)生的語言感受能力一定會不斷提高。三、注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的聯(lián)系葉圣陶說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”寫東西就靠平時積累,接觸的文章多了,自然而然可用的語句也就多了,寫起來便得心應(yīng)手;讀到一定程度時,更加熟悉各種表達方式,就可以做到錦上添花,把意思表達得更加圓滿,即“讀書破萬卷,下筆如有神”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進行語言和習(xí)作素材的積累,而且提倡對積累的運用。而我們教師的一大任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中進行積累并使運用積累經(jīng)?；?、日?；?使學(xué)生掌握有效的積累和運用的方法,養(yǎng)成良好的積累和運用的習(xí)慣,讓學(xué)生從有意識地到自如地驅(qū)遣積累表現(xiàn)自己的生活,表達真情實感,讓學(xué)生的積累真正成為他們自己生活的一部分,成為他們精神家園的有機組成部分。將平時的課文教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合起來,實行課文練筆,不失為一種好辦法。就方式而言可以有:●仿寫。朱熹說:“古人作文作詩,多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久,自然純熟。”我們教材中所選的課文大多數(shù)是名篇佳作,教師要就選材立意、布局謀篇、語言運用、表達方式等在課內(nèi)給予點撥,課外閱讀中給予引導(dǎo),鼓勵學(xué)生進行仿寫?！窀膶憽Ｗ寣W(xué)生對課文的語言進行加工改造,重新組合,重新表達,如改變敘述順序、改變?nèi)朔Q等。如此既可以檢測學(xué)生對課文理解的準(zhǔn)確程度和深度,又強化了學(xué)生對語言的感受力和表現(xiàn)力。●補白。抓住課文中那些概括抽象但與主題中心密切相關(guān)的詞語,讓學(xué)生展開想象,通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象,以便讓學(xué)生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。有限的課文只是一個例子,教師應(yīng)該立足課本,放眼課外,引導(dǎo)學(xué)生以自主態(tài)勢在課前廣泛涉獵相關(guān)的語文資料,分析處理信息,激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣,拓展語文學(xué)習(xí)之前的空間,極大地激發(fā)學(xué)生熱愛和保護祖國文化的感情,豐富學(xué)生的知識,拓展學(xué)生的視野。艾滋病常見機會感染艾滋病常見機會感染艾滋病常見機會感染艾滋病1艾滋病常見機會感染艾滋病常見機會感染2人體最重要的免疫細胞是T細胞和B細胞,其中T細胞(尤其是CD4+細胞)是HIV選擇性攻擊的靶細胞。CD4+細胞是一種具有輔助/誘導(dǎo)功能的淋巴細胞,在免疫應(yīng)答中起主導(dǎo)作用,當(dāng)這些細胞受到抗原刺激時生各種淋巴因子而發(fā)揮效應(yīng)。人體最重要的免疫細胞是T細胞和B細胞,3HⅤ有選擇性地直接損害人體兔疫系統(tǒng),造成免疫功能的直接破壞和障礙,繼而繼發(fā)各種機會性感染而危及生命。HV感染引起的免疫異常是多方面的,其中最主要的是CD4++細胞的逐漸消亡,同時免疫系統(tǒng)的其他許多細胞如CD8+細胞、B細胞,單核巨噬細胞和自然殺傷細胞也都受影響。HⅤ有選擇性地直接損害人體兔疫系統(tǒng),造4艾滋病常見機會感染課件整理_00252、CD4+細胞的功能異常HⅣV異致CD4+細胞功能障礙的主要表現(xiàn)為IL-2ml產(chǎn)生降低,并抑制Ⅱ2受體的表達,從而使Ⅱ-2調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)中的免疫活性細胞功能發(fā)生紊亂,這是艾滋病發(fā)病機制的中心環(huán)2、CD4+細胞的功能異常63、CD8+細胞:在HIV感染的早期,其數(shù)量往往高于正常,在有機會感染和CD4+細胞嚴重降低時,CD8+細胞的數(shù)量也常常明顯減少3、CD8+細胞:在HIV感染的早期,其數(shù)7(二)B細胞免疫異常B細胞的免疫異常表現(xiàn)在兩個方面:一方面B細胞被非特異性地激活表現(xiàn)為血中IgG、IgA、IgD的大量產(chǎn)生;另一方面,這些B細胞受到抗原刺激后,又不能產(chǎn)生特異性抗體,這些體液免疫缺陷導(dǎo)致艾滋病患者對細菌感染的易感性增加。(二)B細胞免疫異常8(三)單核一巨噬細胞的免疫異常HIⅣV感染的單核—巨噬細胞菌趨化功能降低對細胞內(nèi)微生物的殺傷和某些單核細胞依賴的T細胞反應(yīng)水平下降。(三)單核一巨噬細胞的免疫異常9(四)自然殺傷細胞的兔疫缺陷和減少,使艾滋病患者的NK細胞的功能障礙一機會性感染。(四)自然殺傷細胞的兔疫缺陷和10免疫細胞異常與機會感染機會性感染的出現(xiàn)與病原菌的毒力及患者的免疫抑制水平有直接關(guān)系,相關(guān)研究表明,CD4+計數(shù)低于200個/m時,1年后出現(xiàn)機會感染的頻率是30%,2年后出現(xiàn)機會感染的頻率為58%。免疫細胞異常與機會感染11艾滋病常見機會感染課件整理_00212艾滋病常見機會感染課件整理_00213艾滋病常見機會感染課件整理_00214艾滋病常見機會感染課件整理_00215艾滋病常見機會感染課件整理_00216艾滋病常見機會感染課件整理_00217艾滋病常見機會感染課件整理_00218艾滋病常見機會感染課件整理_00219艾滋病常見機會感染課件整理_00220艾滋病常見機會感染課件整理_00221艾滋病常見機會感染課件整理_00222艾滋病常見機會感染課件整理_00223艾滋病常見機會感染課件整理_00224艾滋病常見機會感染課件整理_00225艾滋病常見機會感染課件整理_00226艾滋病常見機會感染課件整理_00227艾滋病常見機會感染課件整理_00228艾滋病常見機會感染課件整理_00229艾滋病常見機會感染課件整理_00230艾滋病常見機會感染課件整理_00231艾滋病常見機會感染課件整理_00232艾滋病常見機會感染課件整理_00233艾滋病常見機會感染課件整理_00234艾滋病常見機會感染課件整理_00235艾滋病常見機會感染課件整理_00236艾滋病常見機會感染課件整理_00237艾滋病常見機會感染課件整理_00238艾滋病常見機會感染課件整理_00239艾滋病常見機會感染課件整理_00240艾滋病常見機會感染課件整理_00241艾滋病常見機會感染課件整理_00242艾滋病常見機會感染課件整理_00243艾滋病常見機會感染課件整理_00244艾滋病常見機會感染課件整理_00245艾滋病常見機會感染課件整理_00246艾滋病常見機會感染課件整理_00247艾滋病常見機會感染課件整理_00248艾滋病常見機會感染課件整理_00249艾滋病常見機會感染課件整理_00250艾滋病常見機會感染課件整理_00251艾滋病常見機會感染課件整理_00252艾滋病常見機會感染課件整理_00253艾滋病常見機會感染課件整理_00254艾滋病常見機會感染課件整理_00255艾滋病常見機會感染課件整理_00256艾滋病常見機會感染課件整理_00257艾滋病常見機會感染課件整理_00258艾滋病常見機會感染課件整理_00259艾滋病常見機會感染課件整理_00260艾滋病常見機會感染課件整理_00261艾滋病常見機會感染課件整理_00262艾滋病常見機會感染課件整理_00263艾滋病常見機會感染課件整理_00264艾滋病常見機會感染課件整理_00265艾滋病常見機會感染課件整理_00266艾滋病常見機會感染課件整理_00267艾滋病常見機會感染課件整理_00268艾滋病常見機會感染課件整理_00269艾滋病常見機會感染課件整理_00270艾滋病常見機會感染課件整理_00271艾滋病常見機會感染課件整理_00272艾滋病常見機會感染課件整理_00273艾滋病常見機會感染課件整理_00274艾滋病常見機會感染課件整理_00275艾滋病常見機會感染課件整理_00276艾滋病常見機會感染課件整理_00277艾滋病常見機會感染課件整理_00278艾滋病常見機會感染課件整理_00279艾滋病常見機會感染課件整理_00280艾滋病常見機會感染課件整理_00281艾滋病常見機會感染課件整理_00282艾滋病常見機會感染課件整理_00283艾滋病常見機會感染課件整理_00284艾滋病常見機會感染課件整理_00285艾滋病常見機會感染課件整理_00286艾滋病常見機會感染課件整理_00287艾滋病常見機會感染課件整理_00288艾滋病常見機會感染課件整理_00289艾滋病常見機會感染課件整理_00290艾滋病常見機會感染課件整理_00291艾滋病常見機會感染課件整理_00292艾滋病常見機會感染課件整理_00293艾滋病常見機會感染課件整理_00294艾滋病常見機會感染課件整理_00295艾滋病常見機會感染課件整理_00296艾滋病常見機會感染課件整理_00297艾滋病常見機會感染課件整理_00298艾滋病常見機會感染課件整理_00299艾滋病常見機會感染課件整理_002100艾滋病常見機會感染課件整理_002101艾滋病常見機會感染課件整理_002102艾滋病常見機會感染課件整理_002103艾滋病常見機會感染課件整理_002104艾滋病常見機會感染課件整理_002105艾滋病常見機會感染課件整理_002106艾滋病常見機會感染課件整理_002107艾滋病常見機會感染課件整理_002108艾滋病常見機會感染課件整理_002109艾滋病常見機會感染課件整理_002110艾滋病常見機會感染課件整理_002111艾滋病常見機會感染課件整理_002112艾滋病常見機會感染課件整理_002113艾滋病常見機會感染課件整理_002114艾滋病常見機會感染課件整理_002115艾滋病常見機會感染課件整理_002116艾滋病常見機會感染課件整理_002117艾滋病常見機會感染課件整理_002118艾滋病常見機會感染課件整理_002119艾滋病常見機會感染課件整理_002120艾滋病常見機會感染課件整理_002121艾滋病常見機會感染課件整理_002122艾滋病常見機會感染課件整理_002123艾滋病常見機會感染課件整理_002124艾滋病常見機會感染課件整理_002125艾滋病常見機會感染課件整理_002126艾滋病常見機會感染課件整理_002127艾滋病常見機會感染課件整理_002128艾滋病常見機會感染課件整理_002129艾滋病常見機會感染課件整理_002130艾滋病常見機會感染課件整理_002131艾滋病常見機會感染課件整理_002132艾滋病常見機會感染課件整理_002133艾滋病常見機會感染課件整理_002134艾滋病常見機會感染課件整理_002135艾滋病常見機會感染課件整理_002136艾滋病常見機會感染課件整理_002137艾滋病常見機會感染課件整理_002138艾滋病常見機會感染課件整理_002139艾滋病常見機會感染課件整理_002140艾滋病常見機會感染課件整理_002141艾滋病常見機會感染課件整理_002142艾滋病常見機會感染課件整理_002143艾滋病常見機會感染課件整理_002144艾滋病常見機會感染課件整理_002145艾滋病常見機會感染課件整理_002146艾滋病常見機會感染課件整理_002147艾滋病常見機會感染課件整理_002148艾滋病常見機會感染課件整理_002149艾滋病常見機會感染課件整理_002150艾滋病常見機會感染課件整理_002151艾滋病常見機會感染課件整理_002152艾滋病常見機會感染課件整理_002153謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷154艾滋病常見機會感染艾滋病常見機會感染艾滋病常見機會感染艾滋病常見機會感染人體最重要的免疫細胞是T細胞和B細胞,其中T細胞(尤其是CD4+細胞)是HIV選擇性攻擊的靶細胞。CD4+細胞是一種具有輔助/誘導(dǎo)功能的淋巴細胞,在免疫應(yīng)答中起主導(dǎo)作用,當(dāng)這些細胞受到抗原刺激時生各種淋巴因子而發(fā)揮效應(yīng)。受應(yīng)試教育的影響，相當(dāng)一部分家長、老師認為體育學(xué)好學(xué)壞無所謂，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)有的體育鍛煉時間被剝奪，學(xué)生體育觀念十分淡薄；再加上有的教師業(yè)務(wù)水平不高、教學(xué)方法不科學(xué)、不新穎、責(zé)任心不強等因素，對學(xué)生根本是沒有吸引力的；有的體老師有時會諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，結(jié)果是，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣、信心、創(chuàng)造力等等漸漸的被磨滅了。本文根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣特點，結(jié)合新課標(biāo)的實施要求，對培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣途徑進行探討，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)校體育課的教學(xué)質(zhì)量和效果。一、提高教師素質(zhì)中學(xué)生對體育課的興趣和上課教師息息相關(guān)。教法?教態(tài)?組織形式等等都會直接影響中學(xué)生對體育課的興趣。體育教師上課時形象要好，如著裝整齊、精力充沛、精神飽滿，定能感染中學(xué)生；教師的業(yè)務(wù)水平高低也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。體育教師必須具有較全面的專業(yè)知識和技能，不斷提高自我的知識面，體育教學(xué)離不開動作示范，若教師基本功扎實，動作示范正確優(yōu)美，會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生練習(xí)興趣，能有效提升練習(xí)效果。教師要充分發(fā)揮示范動作的激趣作用，提高示范動作的質(zhì)量。教師的一言一行，一舉一動對學(xué)生都產(chǎn)生強烈的吸引力，教師要以充沛的感情，專注的精神，優(yōu)美的動作，生動的語言，嫻熟的技巧，組織得法的體育游戲，和藹可親的態(tài)度來感染學(xué)生，充分信任、尊重學(xué)生，建立起體育教學(xué)過程中的師生之情，使其產(chǎn)生“親其師而信其道”的特殊效果。用“樂教”影響學(xué)生“樂學(xué)”。二、更新體育意識體育教師要從思想上更新體育意識：由職業(yè)型“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”、由教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進者。體育教師要了解學(xué)校體育不單純是學(xué)生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分；更要了解興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉前提。加強教育、誘導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提高對體育課程的認識。使學(xué)生認識到積極參加體育學(xué)習(xí)與鍛煉，增進身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當(dāng)前學(xué)業(yè)的需要，更是未來學(xué)習(xí)、就業(yè)和提高生活質(zhì)量的需要。引導(dǎo)學(xué)生把滿足當(dāng)前的運動興趣需要和實現(xiàn)未來終身體育的需要有機地結(jié)合起來。三、合理的教學(xué)內(nèi)容美國著名教育家布內(nèi)認為：“學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過的動機?！睆男睦韺W(xué)上分析，是誘因促使動機的產(chǎn)生。它的選擇和設(shè)計也是很重要的。課堂教學(xué)中教材內(nèi)容要適合學(xué)生的年級水平的特點，教材過淺，引不起學(xué)生的興趣，教材內(nèi)容過深，會減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有密切聯(lián)系，符合學(xué)生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不符合學(xué)生的年齡特征，單調(diào)乏味的教材則會降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實踐證明，當(dāng)學(xué)生上球類課時，男生女生對球類運動的興起遠遠超過其它項目，以學(xué)習(xí)材料作為分部刺激的“誘因”來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到這種“動機”的產(chǎn)生。因此教師在備課和設(shè)計課堂內(nèi)容時要注意教材的科學(xué)性、趣味性、難易性和可行性。四、靈活的教學(xué)方法課堂教學(xué)中，必須要有學(xué)生的積極參與。中學(xué)生活潑好動，體育教學(xué)中不要過多地講，而忽視中學(xué)生的練。要想使學(xué)生對新學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)中，要針對學(xué)生的心理特點，根據(jù)教材特點，充分利用場地、器材，運用無意注意的規(guī)律，運用靈活、新穎、多樣、有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極參與到活動中來。例如對中長跑這類教學(xué)內(nèi)容，可用計時跑、變速跑、越野跑、領(lǐng)先跑等手段，發(fā)展耐久跑的能力。五、因材施教分層教學(xué)在體育教學(xué)中，承認學(xué)生的體力體質(zhì)、體育基礎(chǔ)、運動能力、接受能力、心理素質(zhì)等方面存在差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)及運動能力等差異，區(qū)別對待，要因材施教，因人而異，對不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，“一刀切”的要求不能適應(yīng)所有學(xué)生的實際情況。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，要想使學(xué)生產(chǎn)生體育興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功，哪怕是先降低要求或者訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)注個體差異不同需求，確保每一個學(xué)生受益，幫助學(xué)生確立適合自己實際水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓不同層次的學(xué)生都能體驗成功的樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣。如對多數(shù)學(xué)生提出學(xué)會某一動作，而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可提出改進與提高動作要求，特別關(guān)注一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，。中學(xué)生很容易產(chǎn)生消極心理，體育老師可充分調(diào)動和發(fā)揮中學(xué)生的積極性，使他們主動地參與學(xué)習(xí)?？傊?，體育興趣的培養(yǎng)與激發(fā)是體育教學(xué)中重要環(huán)節(jié)。在體育課中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在組織教學(xué)上強調(diào)靈活的模式，采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用和主動精神，注重教學(xué)效果評價的靈活性，激發(fā)學(xué)生的運動熱情，最終使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力諸方面健康、和諧、全面地發(fā)展?！菊Z文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到,要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。”可見閱讀教學(xué)的重要性。一、培養(yǎng)閱讀的興趣學(xué)生是閱讀的主體。學(xué)生要有濃厚的閱讀興趣,因為以讀書為樂事是閱讀的前提,興趣是最好的老師。教師要千方百計培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能勤讀,培養(yǎng)其閱讀的主動性。首先,激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的氛圍,讓學(xué)生多讀教材,把握語文的思想蘊含和文化內(nèi)涵,做到閱讀認知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。其次,理性升華。閱讀是接受人類文明成果,繼承精神領(lǐng)域的遺產(chǎn)。前人將他們的一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造濃縮在書本中,交到我們手上。接受這份禮物,在短時間內(nèi)了解吸取中華幾千年的精神財富,站在巨人的肩膀上重新認識歷史,審視歷史文化。因此,教師要因人而異,因地制宜,不斷提高學(xué)生對閱讀的認識及其知識品位。再次,以讀為樂。學(xué)生在閱讀中有了許多收獲,受到了成功的鼓勵,作為認識主體的價值和潛能,讓學(xué)生自己去品嘗,去領(lǐng)悟閱讀的樂趣。經(jīng)過長期的閱讀,經(jīng)過不斷的勞動,最后是成功的樂趣,讓學(xué)生在這種樂趣中成長。閱讀的重點不在讀,而在用心思考。不但要知其然,而且還要不斷地窮盡其所以然。完整的閱讀過程是“感知―感悟―理解―評價―再創(chuàng)造”的過程。閱讀作為精神產(chǎn)品的消費,作為精神的享受,作為對美的追求,重要的因素就是要學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑。首先是要激發(fā)學(xué)生大膽思考,敢于質(zhì)疑,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。其次是要讓學(xué)生掌握一些閱讀的思考方式或思維模式,充分發(fā)揚課堂民主,給學(xué)生思考的權(quán)利,創(chuàng)設(shè)和睦、和諧的氛圍,讓學(xué)生的思考獨立化、個體化,充分調(diào)動已有知識和人生積累去思考、去理解,以獲取更多的更高層次的知識以及人生感悟。二、發(fā)展探究式閱讀能力有探究才有發(fā)現(xiàn)。探究式閱讀作為一種有效的學(xué)習(xí)方式是從閱讀的文本中攝取有關(guān)信息,提出多種假設(shè),通過分析、比較、歸納、整合,進行多次嘗試驗證,推導(dǎo)出自己的結(jié)論,最后將自己的新知識、新經(jīng)驗、新感受用于新的問題情境中,形成遷移能力。例如學(xué)習(xí)蘇軾的《明月何時有》時,老師鼓勵學(xué)生對古詩詞中有關(guān)“月”的詩句進行探究整理。經(jīng)過查找資料,學(xué)生對古詩詞中有關(guān)“月”的句子有了更深刻的理解,遷移、拓展了知識。探究式閱讀教學(xué)中,在教學(xué)目標(biāo)的指向上強調(diào)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力;在教學(xué)方式上強調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放開學(xué)生的手腳,讓他們積極探究;在教學(xué)理念上強調(diào)語文的人文性,強調(diào)“以人為本”的學(xué)生觀。這種教學(xué)模式,既是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)和可以操作的教學(xué)程序,又是一種尊重思維認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。要關(guān)注學(xué)生語言探究。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,但不容忽視的是工具性是人文性的基礎(chǔ),因此閱讀教學(xué)在強調(diào)人文性的同時必須更多地強調(diào)語言的探究。如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時,學(xué)生很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態(tài)。這時教師引導(dǎo)探討:這些描寫語言的特點是什么?為什么要這樣寫?學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)這段語言很生動,主要是采用了生動的詞語和多種修辭手法,調(diào)動人的多種感官。這樣描寫,一是抓住了紫藤蘿的形象特點,二是烘托了人內(nèi)心的喜悅之情。只要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,學(xué)生的語言感受能力一定會不斷提高。三、注重閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的聯(lián)系葉圣陶說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！睂憱|西就靠平時積累,接觸的文章多了,自然而然可用的語句也就多了,寫起來便得心應(yīng)手;讀到一定程度時,更加熟悉各種表達方式,就可以做到錦上添花,把意思表達得更加圓滿,即“讀書破萬卷,下筆如有神”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進行語言和習(xí)作素材的積累,而且提倡對積累的運用。而我們教師的一大任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中進行積累并使運用積累經(jīng)?；?、日?；?使學(xué)生掌握有效的積累和運用的方法,養(yǎng)成良好的積累和運用的習(xí)慣,讓學(xué)生從有意識地到自如地驅(qū)遣積累表現(xiàn)自己的生活,表達真情實感,讓學(xué)生的積累真正成為他們自己生活的一部分,成為他們精神家園的有機組成部分。將平時的課文教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合起來,實行課文練筆,不失為一種好辦法。就方式而言可以有:●仿寫。朱熹說:“古人作文作詩,多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久,自然純熟?！蔽覀兘滩闹兴x的課文大多數(shù)是名篇佳作,教師要就選材立意、布局謀篇、語言運用、表達方式等在課內(nèi)給予點撥,課外閱讀中給予引導(dǎo),鼓勵學(xué)生進行仿寫?！窀膶?。讓學(xué)生對課文的語言進行加工改造,重新組合,重新表達,如改變敘述順序、改變?nèi)朔Q等。如此既可以檢測學(xué)生對課文理解的準(zhǔn)確程度和深度,又強化了學(xué)生對語言的感受力和表現(xiàn)力?！裱a白。抓住課文中那些概括抽象但與主題中心密切相關(guān)的詞語,讓學(xué)生展開想象,通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象,以便讓學(xué)生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。有限的課文只是一個例子,教師應(yīng)該立足課本,放眼課外,引導(dǎo)學(xué)生以自主態(tài)勢在課前廣泛涉獵相關(guān)的語文資料,分析處理信息,激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣,拓展語文學(xué)習(xí)之前的空間,極大地激發(fā)學(xué)生熱愛和保護祖國文化的感情,豐富學(xué)生的知識,拓展學(xué)生的視野。艾滋病常見機會感染艾滋病常見機會感染艾滋病常見機會感染艾滋病155艾滋病常見機會感染艾滋病常見機會感染156人體最重要的免疫細胞是T細胞和B細胞,其中T細胞(尤其是CD4+細胞)是HIV選擇性攻擊的靶細胞。CD4+細胞是一種具有輔助/誘導(dǎo)功能的淋巴細胞,在免疫應(yīng)答中起主導(dǎo)作用,當(dāng)這些細胞受到抗原刺激時生各種淋巴因子而發(fā)揮效應(yīng)。人體最重要的免疫細胞是T細胞和B細胞,157HⅤ有選擇性地直接損害人體兔疫系統(tǒng),造成免疫功能的直接破壞和障礙,繼而繼發(fā)各種機會性感染而危及生命。HV感染引起的免疫異常是多方面的,其中最主要的是CD4++細胞的逐漸消亡,同時免疫系統(tǒng)的其他許多細胞如CD8+細胞、B細胞,單核巨噬細胞和自然殺傷細胞也都受影響。HⅤ有選擇性地直接損害人體兔疫系統(tǒng),造158艾滋病常見機會感染課件整理_0021592、CD4+細胞的功能異常HⅣV異致CD4+細胞功能障礙的主要表現(xiàn)為IL-2ml產(chǎn)生降低,并抑制Ⅱ2受體的表達,從而使Ⅱ-2調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)中的免疫活性細胞功能發(fā)生紊亂,這是艾滋病發(fā)病機制的中心環(huán)2、CD4+細胞的功能異常1603、CD8+細胞:在HIV感染的早期,其數(shù)量往往高于正常,在有機會感染和CD4+細胞嚴重降低時,CD8+細胞的數(shù)量也常常明顯減少3、CD8+細胞:在HIV感染的早期,其數(shù)161(二)B細胞免疫異常B細胞的免疫異常表現(xiàn)在兩個方面:一方面B細胞被非特異性地激活表現(xiàn)為血中IgG、IgA、IgD的大量產(chǎn)生;另一方面,這些B細胞受到抗原刺激后,又不能產(chǎn)生特異性抗體,這些體液免疫缺陷導(dǎo)致艾滋病患者對細菌感染的易感性增加。(二)B細胞免疫異常162(三)單核一巨噬細胞的免疫異常HIⅣV感染的單核—巨噬細胞菌趨化功能降低對細胞內(nèi)微生物的殺傷和某些單核細胞依賴的T細胞反應(yīng)水平下降。(三)單核一巨噬細胞的免疫異常163(四)自然殺傷細胞的兔疫缺陷和減少,使艾滋病患者的NK細胞的功能障礙一機會性感染。(四)自然殺傷細胞的兔疫缺陷和164免疫細胞異常與機會感染機會性感染的出現(xiàn)與病原菌的毒力及患者的免疫抑制水平有直接關(guān)系,相關(guān)研究表明,CD4+計數(shù)低于200個/m時,1年后出現(xiàn)機會感染的頻率是30%,2年后出現(xiàn)機會感染的頻率為58%。免疫細胞異常與機會感染165艾滋病常見機會感染課件整理_002166艾滋病常見機會感染課件整理_002167艾滋病常見機會感染課件整理_002168艾滋病常見機會感染課件整理_002169艾滋病常見機會感染課件整理_002170艾滋病常見機會感染課件整理_002171艾滋病常見機會感染課件整理_002172艾滋病常見機會感染課件整理_002173艾滋病常見機會感染課件整理_002174艾滋病常見機會感染課件整理_002175艾滋病常見機會感染課件整理_002176艾滋病常見機會感染課件整理_002177艾滋病常見機會感染課件整理_002178艾滋病常見機會感染課件整理_002179艾滋病常見機會感染課件整理_002180艾滋病常見機會感染課件整理_002181艾滋病常見機會感染課件整理_002182艾滋病常見機會感染課件整理_002183艾滋病常見機會感染課件整理_002184艾滋病常見機會感染課件整理_002185艾滋病常見機會感染課件整理_002186艾滋病常見機會感染課件整理_002187艾滋病常見機會感染課件整理_002188艾滋病常見機會感染課件整理_002189艾滋病常見機會感染課件整理_002190艾滋病常見機會感染課件整理_002191艾滋病常見機會感染課件整理_002192艾滋病常見機會感染課件整理_002193艾滋病常見機會感染課件整理_002194艾滋病常見機會感染課件整理_002195艾滋病常見機會感染課件整理_002196艾滋病常見機會感染課件整理_002197艾滋病常見機會感染課件整理_002198艾滋病常見機會感染課件整理_002199艾滋病常見機會感染課件整理_002200艾滋病常見機會感染課件整理_002201艾滋病常見機會感染課件整理_002202艾滋病常見機會感染課件整理_002203艾滋病常見機會感染課件整理_002204艾滋病常見機會感染課件整理_002205艾滋病常見機會感染課件整理_002206艾滋病常見機會感染課件整理_002207艾滋病常見機會感染課件整理_002208艾滋病常見機會感染課件整理_002209艾滋病常見機會感染課件整理_002210艾滋病常見機會感染課件整理_002211艾滋病常見機會感染課件整理_002212艾滋病常見機會感染課件整理_002213艾滋病常見機會感染課件整理_002214艾滋病常見機會感染課件整理_002215艾滋病常見機會感染課件整理_002216艾滋病常見機會感染課件整理_002217艾滋病常見機會感染課件整理_002218艾滋病常見機會感染課件整理_002219艾滋病常見機會感染課件整理_002220艾滋病常見機會感染課件整理_002221艾滋病常見機會感染課件整理_002222艾滋病常見機會感染課件整理_002223艾滋病常見機會感染課件整理_002224艾滋病常見機會感染課件整理_002225艾滋病常見機會感染課件整理_002226艾滋病常見機會感染課件整理_002227艾滋病常見機會感染課件整理_002228艾滋病常見機會感染課件整理_002229艾滋病常見機會感染課件整理_002230艾滋病常見機會感染課件整理_002231艾滋病常見機會感染課件整理_002232艾滋病常見機會感染課件整理_002233艾滋病常見機會感染課件整理_002234艾滋病常見機會感染課件整理_002235艾滋病常見機會感染課件整理_002236艾滋病常見機會感染課件整理_002237艾滋病常見機會感染課件整理_002238艾滋病常見機會感染課件整理_002239艾滋病常見機會感染課件整理_002