特殊部位的燒傷護理16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生特殊部位的燒傷護理特殊部位的燒傷護理16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生特殊部位的燒傷護理燒傷科周瑞萍提問?你覺得人體外在的比較特殊的部位有哪些?什么部位燒傷讓你覺得很擔心?它們?yōu)槭裁幢容^特殊?英語教材問題是當前農(nóng)村初中英語教學所面臨的最主要困難（劉莉萍，2007）?，F(xiàn)行的初一英語新教材，篇幅多，詞匯容量大，再加上初中的課程任務比較緊張，因此很容易造成兩極分化，而且，一旦后進生真正形成，就很難補上他們所脫節(jié)的課程教學內(nèi)容。而如果不能使后進生的成績出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，要轉(zhuǎn)化他們也就成了空談，全面實施素質(zhì)教育的愿望也就成了空想。但是，當前初中英語教材沒有考慮地區(qū)差異。大多數(shù)地區(qū)基本都只使用仁愛版以及人教版的教材，沒有地方教材。學生一開始接觸英語就是大量的單詞、短語、句型結(jié)構(gòu)以及大量的語法知識。造成學生的畏難情緒與抵觸思想，加上有些老師經(jīng)驗不足，沒有對學生進行及時疏導，不能對教材進行靈活處理。最后形成相當一部分英語學困生。最后干脆從一開始就放棄英語學習。那么人教版《Goforit》到底有哪些不適合農(nóng)村初中生學習英語的地方呢？1初一上冊教材部分內(nèi)容與農(nóng)村實際生活脫《Goforit》滿足《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》對于教材的要求：強調(diào)語言的操練，注意培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力，積極開展課外活動來培養(yǎng)學生對英語的興趣。在教材內(nèi)容的取舍問題上，貼近生活、貼近學生，使之與學生的實際生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了語言教育教學教材編寫的主體思路。其目的是讓學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們英語學習的動力。然而在相當一部分具體生活片段或事例、事物地篩選上，過多地吸收了英美國家的現(xiàn)實生活情節(jié)及其事物，淡化了鄉(xiāng)土意識，背離農(nóng)村需要，人為地增加了教學的難度和學習的難度（靳娟娟，2010）。比方broccoli、salad等，在廣大的農(nóng)村，學生連看都沒看到過。又怎么能有那么好的自制力使自己對毫不熟悉的東西非常感興趣呢？如果教師僅引領(lǐng)學生紙上談兵，又如何能提高他們的學習興趣，使他們學得牢固呢？因此，筆者認為，就教材內(nèi)容而言，初一教材的某些章節(jié)只適合大城市等各方面都比較發(fā)達的地區(qū)，而不適應欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)。2《Goforit》人教版七年級上冊的音標教學存在中小學嚴重脫節(jié)的障礙農(nóng)村小學校只注重語文和數(shù)學，每周僅安排一節(jié)英語課，即使一周一節(jié)課的英語也不一定真正能落到實處，大多數(shù)時間都被語文數(shù)學科目所占用，因此農(nóng)村小學英語輪為薄弱課程而形同虛設(shè)。新課標要求學生在小學畢業(yè)時，學習本級話題范圍內(nèi)的600-700個單詞和50個左右的習慣用語。然而不少學生升初中時英語水平幾乎為零。以農(nóng)村的實際情況來看，幾乎沒有一個學生小學畢業(yè)時能達到小學英語教學大綱規(guī)定的標準?？梢姀母餍W學校教師到家長乃至學生本人，都沒有對英語教學引起足夠的重視。因為他們將英語教學的所有壓力都留給了初中英語教師。然而剛進入初中的農(nóng)村學生一點英語基礎(chǔ)都沒有，甚至不知道英語為何物，《Goforit》七年級上冊教材一開始也并沒有系統(tǒng)的音標學習安排，擺在學生面前的是大量的英語單詞，他們不知道怎樣才能記住那些陌生的東西，只有死記硬背。所以筆者認為人教版初一英語的一個典型的不足之處就是初一開始未能很好的編排音標學習。由于音標較多，拼讀規(guī)則多，教材又按照循序漸漸的原則編排，且又分散教學，學生直到初二都還不能系統(tǒng)地掌握拼讀規(guī)則，有的甚至初中畢業(yè)對于音標都是模凌兩可，似是而非。3七年級上冊教材詞匯量太大，內(nèi)容太多，完不成教學任務七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，初一階段的詞匯量，相當于舊教材初中英語3年詞匯的總和。英語詞匯量的增多，必定會加大學生的負擔，加大學生學習英語的難度。英語單詞中，不少單詞拼寫太長、太難、對于初一學生來說，難以記憶。所以僅僅是英語詞匯量方面，就成為學生學英語的一大障礙，使它們對英語學習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，對于剛上七年的學生來說，記憶起來實在太費勁，如dictionary、grandparent、volleyball、difficult、conversation等初一象這種難寫、難記憶的詞匯就有二三十個。這樣一來，即使孩子的求知欲望再強，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶，畢竟他們只是孩子。而教師如果逼著學生記，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習，甚至影響其一生的發(fā)展前途。從整體單元的安排上看，七年級上冊共15單元，前面三單元因其內(nèi)容的關(guān)系又不能不學，那么按照要求每單元5課時計算，即使不考慮放假、軍訓、考試等因素，滿打滿算也完不成教學任務。學生從小學升入初中以后，由于學校環(huán)境的變化、老師教育方式的不同，課程門類的增加，學生一下子適應不過來，影響學習情緒，直接導致學習成績下降。所以教材的編排應該由易到難，由淺入深，由簡到繁。這是人類認識世界的基本順序，教學活動只有遵循這種順序才能省時省效。七年級上冊共15單元，下冊以及八年級以后內(nèi)容都沒有超出12單元。七年級上冊內(nèi)容多，詞匯量大，沒有英語基礎(chǔ)的農(nóng)村學生要在短時內(nèi)完成教才所規(guī)定的任務是絕對不可能能的，教材的編排也不符合學生認知的規(guī)律。所以，筆者認為七年級上冊英語在內(nèi)容的編排上應該少3個單元，變成12單元，而所少的3個單元的內(nèi)容應該安排在下冊及以后的八、九年級的教材中。這樣就減輕了教師的與學生的負擔，使學生能夠輕松地進入中學英語的入門學習，從而對英語的學習產(chǎn)生興趣。具體安排應該這樣：七年級上冊前兩個單元安排英語字母以及音標的學習。后面用10個單元安排七年級上冊所要掌握的語音，語法。而不足的3個單元的詞匯安排在以后的教材中?？梢栽诎四昙壣?、下冊以及九年級上冊各插入一個單元，分別變成13單元。按照每學期至少18周的在校學習時間計算，就算放假、中期測試等占據(jù)最多兩周的時間，也還剩下16周。而英語課時安排大致計劃每周一個單元，花掉13周完成各單元的教學任務，也還至少有3周的復習時間。教師可以輕松完成教學任務，學生學起來也輕松愉快。這樣既完成了大綱規(guī)定的初中階段所要求學生掌握的詞匯量，也符合學生循序漸進的認知規(guī)律。一、研究目的隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長，就業(yè)問題已成為大學生極其關(guān)注的焦點，大四學生面對巨大的就業(yè)壓力，他們在思考些什么？他們?yōu)榫蜆I(yè)做些什么？他們關(guān)注哪些問題？他們對就業(yè)工作有著什么樣的要求？這些都是從事高校就業(yè)工作的老師所關(guān)心的問題。針對大四學生就業(yè)中存在的問題和需求，如何更好地為他們提供有效的服務，幫助他們更好地尋找和把握就業(yè)機會，更好地開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找到適合自己發(fā)展的工作，這是高校就業(yè)工作的責任和目標，為此，本研究設(shè)計了一份畢業(yè)生就業(yè)傾向調(diào)查問卷，對進入大學四年級的學生進行了抽樣調(diào)查。通過分析，對大四學生的就業(yè)傾向有了客觀的了解，為進一步做好畢業(yè)生的就業(yè)工作提供了有效的依據(jù)。本次調(diào)查由于采用的是隨機取樣，無記名答卷的方式，具有一定的代表性。二、調(diào)查結(jié)果從結(jié)果的分析來看，大四學生在就業(yè)的態(tài)度和行為取向上，總體上可歸納為四個方面：（一）大四學生就業(yè)的傾向是積極向上，自我進取的對就業(yè)的選擇是慎重考慮，并有主見的。從問卷結(jié)果分析可看出，大多數(shù)畢業(yè)生都能客觀地面對就業(yè)，直接就業(yè)的占大多數(shù)，延緩和回避就業(yè)的比率較低。家庭因素和個人因素對大四學生擇業(yè)有著同樣的影響力，但在求職時學生首先考慮得是個人發(fā)展的潛力和發(fā)展前景，將個人施展才干的空間擺在較前的位置，這反映出大學生已形成較成熟的就業(yè)觀，注重個人的發(fā)展?jié)摿颓熬?，擇業(yè)價值觀取向傾向于自我。在就業(yè)時大多數(shù)畢業(yè)生考慮專業(yè)與就業(yè)的對口性，這一方面反映出畢業(yè)生希望自己在大學所學的知識能與將來所從事的職業(yè)相匹配，更好地發(fā)揮專業(yè)所長；另方面也說明畢業(yè)生在擇業(yè)時受專業(yè)局限，彈性不大。（二）學生在就業(yè)中注重社會實踐能力、社交能力和心理素質(zhì)這反映出社會對大學生能力素質(zhì)的要求對大四學生的就業(yè)觀念和行為產(chǎn)生了極大的影響。他們已充分意識到社會實踐能力和社交能力對就業(yè)成功的影響，這已成為絕大多數(shù)學生的共識，而學習成績對就業(yè)的影響與其他因素相比，所占的比重要小得多。這一方面會鼓勵在校大學生積極參與社會實踐活動，鍛煉社會交往能力，為將來就業(yè)獲勝創(chuàng)造良好的條件；但另一方面也許會影響到大學生專業(yè)學習的動機，挫傷學習積極性。大多數(shù)大四學生對所學專業(yè)在就業(yè)時的優(yōu)勢持一般或不樂觀的態(tài)度，這從一個側(cè)面反映出高校的專業(yè)設(shè)置應盡量與市場接軌，為畢業(yè)生在就業(yè)時提供更大的專業(yè)優(yōu)勢。（三）大四學生迫切需要就業(yè)的指導和幫助從結(jié)果分析來看，大四學生普遍認為有必要為就業(yè)做準備和培訓，但已做了準備的人所占的比例不高，絕大多數(shù)學生都不知如何準備，這占被調(diào)查人數(shù)的66.4%，而準備參加就業(yè)培訓的人僅占2.8%，這反映了畢業(yè)生對就業(yè)指導的迫切性，也反映出就業(yè)工作中存在著盲點。問卷調(diào)查還反映出，大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的途徑是依賴于學校提供的招聘會和就業(yè)指導信息，這說明學校就業(yè)指導工作的重要性。畢業(yè)生在就業(yè)時，絕大多數(shù)人要花費上千元的經(jīng)費，而花費最多的是印制材料的費用，這也是近年來畢業(yè)生就業(yè)時的一個誤區(qū)。畢業(yè)生自薦材料采用現(xiàn)代化的印刷技術(shù)，越印越精美，花銷越來越大，看似富有創(chuàng)意，但卻缺乏個性，有的基本沒有自己的內(nèi)容，都是學校附近的打印社包裝拷貝出來的，在每所學校周圍都有一大批專門從事這一行當?shù)膶I(yè)戶。而很多畢業(yè)生找工作時盲目地攀比材料，認為只要自薦書好，就可以給自己贏得就業(yè)的機會。其實，現(xiàn)在用人單位較少注重材料的外在形式，而更多注重實質(zhì)性內(nèi)容，而且很多自薦材料投遞出去后，都杳無音訊，畢業(yè)生為此花費巨大的資金是不值得的。因此，高校和社會人才市場應利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，加快電子檔案和招聘信息網(wǎng)的建設(shè)，一方面可以減少畢業(yè)生為求職印制、投遞材料所花費的大量資金，也可以加快溝通的速度和反饋效率。（四）大四學生就業(yè)觀念存在一定的保守性，就業(yè)的行為較為被動問卷調(diào)查反映出，學生就業(yè)時絕大多數(shù)傾向于選擇公辦學校（占49.5%），這一方面反映了師范院校培養(yǎng)目標的特點，另一方面反映了學生在就業(yè)時受傳統(tǒng)觀念的束縛，受學校性質(zhì)的限定，較為保守，缺乏冒險性和創(chuàng)業(yè)性。問卷中也表明有一定比例的學生將就業(yè)的目光鎖定在外企和私營企業(yè)，這說明了近幾年學生就業(yè)的意向有了很大改變，也說明外企和私營企業(yè)的發(fā)展看好，對學生有很大的吸引力。而選擇國營企業(yè)的比例只占5.1%，選擇事業(yè)單位的占7.5%，說明國營企業(yè)和事業(yè)單位對畢業(yè)生的影響力已大大降低。大四學生在選擇就業(yè)的酬金方面也略高于當?shù)氐钠骄剑數(shù)毓珓諉T和老師的月平均工資在1200元左右，而只有19.4%的畢業(yè)生選擇在1500元的水平線下，80.3%的畢業(yè)生都選擇在1500元之上。這反映出學生不切實際的過高期望，在就業(yè)中也常常由于酬金因素給大學生擇業(yè)造成巨大的心理落差。三、對策建議（一）為大學生開設(shè)生涯輔導課和就業(yè)技能培訓課程就業(yè)指導工作要早做準備，讓大學生系統(tǒng)地掌握生涯發(fā)展的知識，應從人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德教育、就業(yè)方向規(guī)劃、就業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向、就業(yè)心理準備、求職技巧等多方面對大學生進行生涯輔導和培訓，使大學生對自己的潛能和素質(zhì)有全面的認識，學會選擇合適的職業(yè)，掌握具體的求職、面試的應對技巧，為大學生求職成功創(chuàng)造更好的條件。（二）盡快建立大學生就業(yè)信息網(wǎng)，給大學生就業(yè)提供更好的服務要盡可能利用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與社會勞動力就業(yè)市場和用人單位建立廣泛的聯(lián)系，建立大學生就業(yè)信息庫。將全國就業(yè)市場的信息整合，統(tǒng)一錄入到就業(yè)信息庫中，同時將各高校每年畢業(yè)生的信息也輸入到信息庫中，為大學生多提供就業(yè)崗位信息、利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展就業(yè)咨詢、招聘、酌商、簽約等一系列服務，減少大學生盲目地投放求職材料、參加招聘會的行為，減輕大學生就業(yè)的經(jīng)濟負擔和人力、物力、時間的浪費。（三）加強大學生社會實踐能力和人際交往能力的鍛煉，提高就業(yè)的能力和心理素質(zhì)在就業(yè)中，大學生已深刻認識到社會實踐能力和人際交往能力是求職取勝的關(guān)鍵因素。因此，在就業(yè)指導中應注意加強對大學生這些能力的培養(yǎng)，通過開展多種形式的社會實踐活動，讓他們走出學校，多與社會接觸，與社會上各層面的人多交流，在社會實踐中認識自我，認識社會，調(diào)整心態(tài)，鍛煉提高自己的能力，增加就業(yè)取勝的信心和把握。（四）加強求職心理的輔導和咨詢工作大學生在就業(yè)中面臨著巨大的心理壓力，也隨之帶來一些心理問題，如求取過程中迷茫困惑，情緒急躁、焦慮、易沖動，急于求成，應聘時緊張慌亂，不冷靜，求取受挫后心灰意冷，一蹶不振，針對這些特殊心理問題，應及時進行心理咨詢與輔導，改變消極認知，疏導不良情緒，調(diào)整就業(yè)的心態(tài)，做好心理準備，提高耐挫折的心理承受能力?？傊蜆I(yè)不僅是大學生極為關(guān)注的問題，也是家長、學校和社會共同關(guān)注的問題，不僅影響到大學生畢業(yè)后的發(fā)展，也影響到大學生在校期間的學習、生活和發(fā)展定位，還影響到社會、家庭的穩(wěn)定和繁榮。因此，大學生的就業(yè)工作牽涉到社會、家庭、學校和大學生本人等多方面的因素，需要多方努力、共同協(xié)作，本著以學生發(fā)展為本，為大學生的快樂幸福著想的理念，對學生負責、對社會負責，做好大學生的就業(yè)工作。【特殊部位的燒傷護理16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而1特殊部位的燒傷護理燒傷科周瑞萍特殊部位的燒傷護理2特殊部位的燒傷護理課件3特殊部位的燒傷護理課件4特殊部位的燒傷護理課件5特殊部位的燒傷護理課件6面頸部燒傷頭皮燒傷的特點及護理要點面部燒傷的特點及護理頭面頸部燒傷五官燒傷的護理:●眼、耳、口、鼻頸部燒傷的特點及護理要點吸入性損傷的判斷及護理面頸部燒傷7頭皮燒傷的特點深度淺,愈合能力強頭皮燒傷易感染可多次做為供皮區(qū)頭皮燒傷的特點8特殊部位的燒傷護理課件9面部燒傷特點脹:面部組織疏松,血管密集,血液循環(huán)豐富面部燒傷有五官燒傷:五官分泌物及創(chuàng)面分泌物可相互造成感染創(chuàng)面愈合快:面部皮膚血液循環(huán)好,汗腺、皮脂腺、毛囊(特別是胡須部位)較多,故面部燒傷后愈合能力強面部燒傷特點10面部燒傷特點深度燒傷,由于焦痂壓迫,外觀腫脹腫脹并不明顯,其水腫深夜轉(zhuǎn)向深層,致使頸部軟組織和咽部水腫,從而導致或加重呼吸道梗阻傷后6~8小時傷后36~48小時面部即腫脹變形組織間液回吸收眼睛不能睜開腫脹逐漸消退嚴重者眼瞼外翻張口困難或口呈魚嘴狀面部燒傷特點11特殊部位的燒傷護理課件12特殊部位的燒傷護理課件13特殊部位的燒傷護理課件14特殊部位的燒傷護理課件15特殊部位的燒傷護理課件16特殊部位的燒傷護理課件17特殊部位的燒傷護理課件18特殊部位的燒傷護理課件19特殊部位的燒傷護理課件20特殊部位的燒傷護理課件21特殊部位的燒傷護理課件22特殊部位的燒傷護理課件23特殊部位的燒傷護理課件24特殊部位的燒傷護理課件25特殊部位的燒傷護理課件26特殊部位的燒傷護理課件27特殊部位的燒傷護理課件28特殊部位的燒傷護理課件29特殊部位的燒傷護理課件30特殊部位的燒傷護理課件31特殊部位的燒傷護理課件3236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!33特殊部位的燒傷護理16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生特殊部位的燒傷護理特殊部位的燒傷護理16、人民應該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生特殊部位的燒傷護理燒傷科周瑞萍提問?你覺得人體外在的比較特殊的部位有哪些?什么部位燒傷讓你覺得很擔心?它們?yōu)槭裁幢容^特殊?英語教材問題是當前農(nóng)村初中英語教學所面臨的最主要困難（劉莉萍，2007）?，F(xiàn)行的初一英語新教材，篇幅多，詞匯容量大，再加上初中的課程任務比較緊張，因此很容易造成兩極分化，而且，一旦后進生真正形成，就很難補上他們所脫節(jié)的課程教學內(nèi)容。而如果不能使后進生的成績出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，要轉(zhuǎn)化他們也就成了空談，全面實施素質(zhì)教育的愿望也就成了空想。但是，當前初中英語教材沒有考慮地區(qū)差異。大多數(shù)地區(qū)基本都只使用仁愛版以及人教版的教材，沒有地方教材。學生一開始接觸英語就是大量的單詞、短語、句型結(jié)構(gòu)以及大量的語法知識。造成學生的畏難情緒與抵觸思想，加上有些老師經(jīng)驗不足，沒有對學生進行及時疏導，不能對教材進行靈活處理。最后形成相當一部分英語學困生。最后干脆從一開始就放棄英語學習。那么人教版《Goforit》到底有哪些不適合農(nóng)村初中生學習英語的地方呢？1初一上冊教材部分內(nèi)容與農(nóng)村實際生活脫《Goforit》滿足《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱》對于教材的要求：強調(diào)語言的操練，注意培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力，積極開展課外活動來培養(yǎng)學生對英語的興趣。在教材內(nèi)容的取舍問題上，貼近生活、貼近學生，使之與學生的實際生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了語言教育教學教材編寫的主體思路。其目的是讓學生對所學知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們英語學習的動力。然而在相當一部分具體生活片段或事例、事物地篩選上，過多地吸收了英美國家的現(xiàn)實生活情節(jié)及其事物，淡化了鄉(xiāng)土意識，背離農(nóng)村需要，人為地增加了教學的難度和學習的難度（靳娟娟，2010）。比方broccoli、salad等，在廣大的農(nóng)村，學生連看都沒看到過。又怎么能有那么好的自制力使自己對毫不熟悉的東西非常感興趣呢？如果教師僅引領(lǐng)學生紙上談兵，又如何能提高他們的學習興趣，使他們學得牢固呢？因此，筆者認為，就教材內(nèi)容而言，初一教材的某些章節(jié)只適合大城市等各方面都比較發(fā)達的地區(qū)，而不適應欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)。2《Goforit》人教版七年級上冊的音標教學存在中小學嚴重脫節(jié)的障礙農(nóng)村小學校只注重語文和數(shù)學，每周僅安排一節(jié)英語課，即使一周一節(jié)課的英語也不一定真正能落到實處，大多數(shù)時間都被語文數(shù)學科目所占用，因此農(nóng)村小學英語輪為薄弱課程而形同虛設(shè)。新課標要求學生在小學畢業(yè)時，學習本級話題范圍內(nèi)的600-700個單詞和50個左右的習慣用語。然而不少學生升初中時英語水平幾乎為零。以農(nóng)村的實際情況來看，幾乎沒有一個學生小學畢業(yè)時能達到小學英語教學大綱規(guī)定的標準?？梢姀母餍W學校教師到家長乃至學生本人，都沒有對英語教學引起足夠的重視。因為他們將英語教學的所有壓力都留給了初中英語教師。然而剛進入初中的農(nóng)村學生一點英語基礎(chǔ)都沒有，甚至不知道英語為何物，《Goforit》七年級上冊教材一開始也并沒有系統(tǒng)的音標學習安排，擺在學生面前的是大量的英語單詞，他們不知道怎樣才能記住那些陌生的東西，只有死記硬背。所以筆者認為人教版初一英語的一個典型的不足之處就是初一開始未能很好的編排音標學習。由于音標較多，拼讀規(guī)則多，教材又按照循序漸漸的原則編排，且又分散教學，學生直到初二都還不能系統(tǒng)地掌握拼讀規(guī)則，有的甚至初中畢業(yè)對于音標都是模凌兩可，似是而非。3七年級上冊教材詞匯量太大，內(nèi)容太多，完不成教學任務七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，初一階段的詞匯量，相當于舊教材初中英語3年詞匯的總和。英語詞匯量的增多，必定會加大學生的負擔，加大學生學習英語的難度。英語單詞中，不少單詞拼寫太長、太難、對于初一學生來說，難以記憶。所以僅僅是英語詞匯量方面，就成為學生學英語的一大障礙，使它們對英語學習抱有畏難情緒。再加上不少單詞的拼寫太難，對于剛上七年的學生來說，記憶起來實在太費勁，如dictionary、grandparent、volleyball、difficult、conversation等初一象這種難寫、難記憶的詞匯就有二三十個。這樣一來，即使孩子的求知欲望再強，也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記憶，畢竟他們只是孩子。而教師如果逼著學生記，勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習，甚至影響其一生的發(fā)展前途。從整體單元的安排上看，七年級上冊共15單元，前面三單元因其內(nèi)容的關(guān)系又不能不學，那么按照要求每單元5課時計算，即使不考慮放假、軍訓、考試等因素，滿打滿算也完不成教學任務。學生從小學升入初中以后，由于學校環(huán)境的變化、老師教育方式的不同，課程門類的增加，學生一下子適應不過來，影響學習情緒，直接導致學習成績下降。所以教材的編排應該由易到難，由淺入深，由簡到繁。這是人類認識世界的基本順序，教學活動只有遵循這種順序才能省時省效。七年級上冊共15單元，下冊以及八年級以后內(nèi)容都沒有超出12單元。七年級上冊內(nèi)容多，詞匯量大，沒有英語基礎(chǔ)的農(nóng)村學生要在短時內(nèi)完成教才所規(guī)定的任務是絕對不可能能的，教材的編排也不符合學生認知的規(guī)律。所以，筆者認為七年級上冊英語在內(nèi)容的編排上應該少3個單元，變成12單元，而所少的3個單元的內(nèi)容應該安排在下冊及以后的八、九年級的教材中。這樣就減輕了教師的與學生的負擔，使學生能夠輕松地進入中學英語的入門學習，從而對英語的學習產(chǎn)生興趣。具體安排應該這樣：七年級上冊前兩個單元安排英語字母以及音標的學習。后面用10個單元安排七年級上冊所要掌握的語音，語法。而不足的3個單元的詞匯安排在以后的教材中?？梢栽诎四昙壣稀⑾聝砸约熬拍昙壣蟽愿鞑迦胍粋€單元，分別變成13單元。按照每學期至少18周的在校學習時間計算，就算放假、中期測試等占據(jù)最多兩周的時間，也還剩下16周。而英語課時安排大致計劃每周一個單元，花掉13周完成各單元的教學任務，也還至少有3周的復習時間。教師可以輕松完成教學任務，學生學起來也輕松愉快。這樣既完成了大綱規(guī)定的初中階段所要求學生掌握的詞匯量，也符合學生循序漸進的認知規(guī)律。一、研究目的隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長，就業(yè)問題已成為大學生極其關(guān)注的焦點，大四學生面對巨大的就業(yè)壓力，他們在思考些什么？他們?yōu)榫蜆I(yè)做些什么？他們關(guān)注哪些問題？他們對就業(yè)工作有著什么樣的要求？這些都是從事高校就業(yè)工作的老師所關(guān)心的問題。針對大四學生就業(yè)中存在的問題和需求，如何更好地為他們提供有效的服務，幫助他們更好地尋找和把握就業(yè)機會，更好地開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，找到適合自己發(fā)展的工作，這是高校就業(yè)工作的責任和目標，為此，本研究設(shè)計了一份畢業(yè)生就業(yè)傾向調(diào)查問卷，對進入大學四年級的學生進行了抽樣調(diào)查。通過分析，對大四學生的就業(yè)傾向有了客觀的了解，為進一步做好畢業(yè)生的就業(yè)工作提供了有效的依據(jù)。本次調(diào)查由于采用的是隨機取樣，無記名答卷的方式，具有一定的代表性。二、調(diào)查結(jié)果從結(jié)果的分析來看，大四學生在就業(yè)的態(tài)度和行為取向上，總體上可歸納為四個方面：（一）大四學生就業(yè)的傾向是積極向上，自我進取的對就業(yè)的選擇是慎重考慮，并有主見的。從問卷結(jié)果分析可看出，大多數(shù)畢業(yè)生都能客觀地面對就業(yè)，直接就業(yè)的占大多數(shù)，延緩和回避就業(yè)的比率較低。家庭因素和個人因素對大四學生擇業(yè)有著同樣的影響力，但在求職時學生首先考慮得是個人發(fā)展的潛力和發(fā)展前景，將個人施展才干的空間擺在較前的位置，這反映出大學生已形成較成熟的就業(yè)觀，注重個人的發(fā)展?jié)摿颓熬?，擇業(yè)價值觀取向傾向于自我。在就業(yè)時大多數(shù)畢業(yè)生考慮專業(yè)與就業(yè)的對口性，這一方面反映出畢業(yè)生希望自己在大學所學的知識能與將來所從事的職業(yè)相匹配，更好地發(fā)揮專業(yè)所長；另方面也說明畢業(yè)生在擇業(yè)時受專業(yè)局限，彈性不大。（二）學生在就業(yè)中注重社會實踐能力、社交能力和心理素質(zhì)這反映出社會對大學生能力素質(zhì)的要求對大四學生的就業(yè)觀念和行為產(chǎn)生了極大的影響。他們已充分意識到社會實踐能力和社交能力對就業(yè)成功的影響，這已成為絕大多數(shù)學生的共識，而學習成績對就業(yè)的影響與其他因素相比，所占的比重要小得多。這一方面會鼓勵在校大學生積極參與社會實踐活動，鍛煉社會交往能力，為將來就業(yè)獲勝創(chuàng)造良好的條件；但另一方面也許會影響到大學生專業(yè)學習的動機，挫傷學習積極性。大多數(shù)大四學生對所學專業(yè)在就業(yè)時的優(yōu)勢持一般或不樂觀的態(tài)度，這從一個側(cè)面反映出高校的專業(yè)設(shè)置應盡量與市場接軌，為畢業(yè)生在就業(yè)時提供更大的專業(yè)優(yōu)勢。（三）大四學生迫切需要就業(yè)的指導和幫助從結(jié)果分析來看，大四學生普遍認為有必要為就業(yè)做準備和培訓，但已做了準備的人所占的比例不高，絕大多數(shù)學生都不知如何準備，這占被調(diào)查人數(shù)的66.4%，而準備參加就業(yè)培訓的人僅占2.8%，這反映了畢業(yè)生對就業(yè)指導的迫切性，也反映出就業(yè)工作中存在著盲點。問卷調(diào)查還反映出，大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的途徑是依賴于學校提供的招聘會和就業(yè)指導信息，這說明學校就業(yè)指導工作的重要性。畢業(yè)生在就業(yè)時，絕大多數(shù)人要花費上千元的經(jīng)費，而花費最多的是印制材料的費用，這也是近年來畢業(yè)生就業(yè)時的一個誤區(qū)。畢業(yè)生自薦材料采用現(xiàn)代化的印刷技術(shù)，越印越精美，花銷越來越大，看似富有創(chuàng)意，但卻缺乏個性，有的基本沒有自己的內(nèi)容，都是學校附近的打印社包裝拷貝出來的，在每所學校周圍都有一大批專門從事這一行當?shù)膶I(yè)戶。而很多畢業(yè)生找工作時盲目地攀比材料，認為只要自薦書好，就可以給自己贏得就業(yè)的機會。其實，現(xiàn)在用人單位較少注重材料的外在形式，而更多注重實質(zhì)性內(nèi)容，而且很多自薦材料投遞出去后，都杳無音訊，畢業(yè)生為此花費巨大的資金是不值得的。因此，高校和社會人才市場應利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，加快電子檔案和招聘信息網(wǎng)的建設(shè)，一方面可以減少畢業(yè)生為求職印制、投遞材料所花費的大量資金，也可以加快溝通的速度和反饋效率。（四）大四學生就業(yè)觀念存在一定的保守性，就業(yè)的行為較為被動問卷調(diào)查反映出，學生就業(yè)時絕大多數(shù)傾向于選擇公辦學校（占49.5%），這一方面反映了師范院校培養(yǎng)目標的特點，另一方面反映了學生在就業(yè)時受傳統(tǒng)觀念的束縛，受學校性質(zhì)的限定，較為保守，缺乏冒險性和創(chuàng)業(yè)性。問卷中也表明有一定比例的學生將就業(yè)的目光鎖定在外企和私營企業(yè)，這說明了近幾年學生就業(yè)的意向有了很大改變，也說明外企和私營企業(yè)的發(fā)展看好，對學生有很大的吸引力。而選擇國營企業(yè)的比例只占5.1%，選擇事業(yè)單位的占7.5%，說明國營企業(yè)和事業(yè)單位對畢業(yè)生的影響力已大大降低。大四學生在選擇就業(yè)的酬金方面也略高于當?shù)氐钠骄?，當?shù)毓珓諉T和老師的月平均工資在1200元左右，而只有19.4%的畢業(yè)生選擇在1500元的水平線下，80.3%的畢業(yè)生都選擇在1500元之上。這反映出學生不切實際的過高期望，在就業(yè)中也常常由于酬金因素給大學生擇業(yè)造成巨大的心理落差。三、對策建議（一）為大學生開設(shè)生涯輔導課和就業(yè)技能培訓課程就業(yè)指導工作要早做準備，讓大學生系統(tǒng)地掌握生涯發(fā)展的知識，應從人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德教育、就業(yè)方向規(guī)劃、就業(yè)興趣、職業(yè)能力傾向、就業(yè)心理準備、求職技巧等多方面對大學生進行生涯輔導和培訓，使大學生對自己的潛能和素質(zhì)有全面的認識，學會選擇合適的職業(yè)，掌握具體的求職、面試的應對技巧，為大學生求職成功創(chuàng)造更好的條件。（二）盡快建立大學生就業(yè)信息網(wǎng)，給大學生就業(yè)提供更好的服務要盡可能利用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與社會勞動力就業(yè)市場和用人單位建立廣泛的聯(lián)系，建立大學生就業(yè)信息庫。將全國就業(yè)市場的信息整合，統(tǒng)一錄入到就業(yè)信息庫中，同時將各高校每年畢業(yè)生的信息也輸入到信息庫中，為大學生多提供就業(yè)崗位信息、利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展就業(yè)咨詢、招聘、酌商、簽約等一系列服務，減少大學生盲目地投放求職材料、參加招聘會的行為，減輕大學生就業(yè)的經(jīng)濟負擔和人力、物力、時間的浪費。（三）加強大學生社會實踐能力和人際交往能力的鍛煉，提高就業(yè)的能力和心理素質(zhì)在就業(yè)中，大學生已深刻認識到社會實踐能力和人際交往能力是求職取勝的關(guān)鍵因素。因此，在就業(yè)指導中應注意加強對大學生這些能力的培養(yǎng)，通過開展多種形式的社會實踐活動，讓他們走出學校，多與社會接觸，與社會上各層面的人多交流，在社會實踐中認識自我，認識社會，調(diào)整心態(tài)，鍛煉提高自己的能力，增加就業(yè)取勝的信心和把握。（四）加強求職心理的輔導和咨詢工作大學生在就業(yè)中面臨著巨大的心理壓力，也隨之帶來一些心理問題，如求取