影響課堂效率的教師因素影響課堂效率的教師因素影響課堂效率的教師因素資料僅供參考文件編號：2022年4月影響課堂效率的教師因素版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：影響課堂效率的教師因素你是怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)的？1、要怎么講就怎么講，只注重教學(xué)知識的落實，對其他內(nèi)容的補(bǔ)充較少。（少數(shù)老師）2、課前先揣摩學(xué)生需要什么。在教學(xué)過程中也善于積極調(diào)整方向，以迎合學(xué)生的興趣、愛好等個體情況。（善于進(jìn)行新課程研究的老師）3、全部打亂教材，形成個性化較強(qiáng)的教學(xué)風(fēng)格。（富有創(chuàng)意的老師）課堂教學(xué)是教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、陶冶情操、啟迪思維、培養(yǎng)能力、獲得方法、形成習(xí)慣的主陣地，是學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的素質(zhì)和能力的主要途徑。課堂教學(xué)是在一定時間，一定地點，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為憑借，以教學(xué)方法和教學(xué)手段為介體的多要素相互作用、動態(tài)生成的一個復(fù)雜過程。而教學(xué)效率就是在這個過程中，時間與效益的比。在這個過程中，花費時間少，收到的效益大，教學(xué)效率就高；反之，教學(xué)效率就低。我們要想提高課堂教學(xué)效率，就必須在課堂教學(xué)中，花費最少的時間，耗用最少的精力，獲得學(xué)生學(xué)得快、記得牢、智力得到開發(fā)、能力得到提高、情感得到陶冶、思想得到啟迪這樣的教學(xué)效益。由課堂教學(xué)的組成要素，我們就不難看出影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的。所以，談提高課堂教學(xué)效率，就不能單純地強(qiáng)調(diào)教師，或?qū)W生，或教學(xué)手段等某一個方面的因素，必須綜合考慮構(gòu)成課堂教學(xué)各因素的作用和關(guān)系，努力探尋各要素的最佳組合方式，即是我們常說的要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣，在教學(xué)中才能克服影響課堂教學(xué)效率的不利因素，充分利用對課堂教學(xué)效率提高的有利因素，從根本上探尋到提高課堂教學(xué)效率的策略和途徑。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在課堂教學(xué)中，教師教的效率和質(zhì)量，是制約課堂教學(xué)效率高低的主要因素。1、事業(yè)心和責(zé)任感。作為教師，熱愛自己從事的教育工作，并對其有滿腔的熱情和濃厚的興趣，就會在自己的工作崗位上精神抖擻、兢兢業(yè)業(yè)、勤奮工作，并且卓有成效。教師一旦有了強(qiáng)烈的事業(yè)心，就會產(chǎn)生培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度責(zé)任感，就會有排除萬難做好本職工作的動力和源泉。強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，會驅(qū)使教師孜孜不倦地學(xué)習(xí)教育理論和專業(yè)文化知識，竭力提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力；會驅(qū)使教師潛心鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，用心組織課堂教學(xué)，耐心輔導(dǎo)每一名學(xué)生，千方百計地探討提高課堂教學(xué)效率的策略和途徑?！皯B(tài)度決定一切”。學(xué)校集體對教師事業(yè)心的樹立和責(zé)任感的形成，起著舉足輕重的作用。教師置身于一個奮發(fā)進(jìn)取、敢于爭先的工作氛圍，一個孜孜學(xué)習(xí)、用心工作、潛心研究、合理競爭、有效合作的工作環(huán)境，就會有強(qiáng)烈的工作欲望和十足的工作干勁，離開這個工作環(huán)境就感到留戀和懷念。教師自身也要自我加壓，虛心學(xué)習(xí)，靜心修養(yǎng)，潛心研究，勇于實踐；取人之長，補(bǔ)己之短，學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)，超先進(jìn)，努力爭當(dāng)先進(jìn)。2、專業(yè)知識功底?！耙o學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，先在還說教師應(yīng)該是一條源源不斷的小溪。我們正處于知識經(jīng)濟(jì)時代，知識更新速度加快，獲取信息的渠道增多，學(xué)生也因此視野開闊，思維活躍，更需要與時俱進(jìn)的知識豐厚的教師。因此，教師要想使教學(xué)高效率、高質(zhì)量，不僅要具有本學(xué)科教學(xué)所必須的專業(yè)知識，還要具有相關(guān)學(xué)科的知識，甚至連與自己所教學(xué)科關(guān)系不大的知識也應(yīng)該有所了解，真正達(dá)到既專又博的程度。對于所教學(xué)科所需知識要專，專到博大精深的程度；對于其他學(xué)科知識要博，博到無所不曉的地步。當(dāng)然，這只是一種理想化的目標(biāo)。但作為教師，要想成為專家型、學(xué)者型、研究型教師，就必須給自己制定這樣的目標(biāo)，并竭盡全力為之奮斗。只有達(dá)到如此目標(biāo)，教學(xué)才能旁征博引，游刃有余，才能深入淺出，舉一反三。不僅如此，教師還應(yīng)與時俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，不斷豐富、充實、發(fā)展自己，及時了解、掌握新興學(xué)科的新知識。這樣，才能與學(xué)生認(rèn)識同步，溝通無礙，交流自然，才能成為學(xué)生喜歡的老師，才能使自己的教學(xué)更加有效。3、教育教學(xué)理論水平。教育理論是教師進(jìn)行教學(xué)的指南。有了教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，教學(xué)的目的性會更強(qiáng)，方法會更有效，效率會更高。教學(xué)工作，有了教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，就會使教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)序列和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)序列達(dá)到最佳結(jié)合，教學(xué)才能循序漸進(jìn)，步步深入；反之，教學(xué)就會出現(xiàn)盲目性，導(dǎo)致教師費力無實效、學(xué)生厭學(xué)不主動的現(xiàn)象。作為一名優(yōu)秀教師，必須充分認(rèn)識學(xué)習(xí)、掌握、運用教育教學(xué)理論的重要性，自覺地、不斷地學(xué)習(xí)、研究教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平和運用能力，使自己的教學(xué)在一定教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，既要學(xué)與本學(xué)科直接相關(guān)的教育教學(xué)理論，如《語文教學(xué)心理學(xué)》、《數(shù)學(xué)教學(xué)法》等，又要學(xué)看上去與本學(xué)科教學(xué)關(guān)系不大，但實際具有普遍意義和規(guī)律的教育教學(xué)理論，如《心理學(xué)》、《教育學(xué)》等。這樣，教學(xué)才能既符合教育教學(xué)的普遍規(guī)律，又符合本學(xué)科教學(xué)的特殊規(guī)律。4、教師的人格魅力。“親其師，信其道”。教師本身就是一部“教科書”，而且是能夠潛移默化地感染學(xué)生、給學(xué)生以深遠(yuǎn)影響的活的“教科書”。這部“教科書”對學(xué)生產(chǎn)生的作用，在一定程度上會大大超過紙制的教科書。教師的學(xué)識、品行、能力、性格、氣質(zhì)等因素共同構(gòu)成的教師的人格，就是對學(xué)生具有重要影響的活的且具有高遠(yuǎn)影響力的“教科書”。有的教師，在學(xué)生中有很高的威望，有的學(xué)生甚至對其產(chǎn)生崇拜的意念，這就是教師的人格魅力在起作用。優(yōu)雅高尚的人格，會增加學(xué)生對教師的信任度，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，而學(xué)生對教師的信任度和學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)也正是影響課堂教學(xué)效率的重要因素。試想，一個在學(xué)生中信任度較低的教師上課，學(xué)生一見就煩，他能聚精會神地參與學(xué)習(xí)嗎？所以，每位教師都應(yīng)該把人格修養(yǎng)作為提高自身素質(zhì)的重要任務(wù)來做，努力把自己鍛煉成為具有優(yōu)雅高尚人格的在學(xué)生中具有較高信任度的教師。這樣，學(xué)生就會喜歡你，喜歡你就會喜歡你所教的學(xué)科，喜歡你所教的學(xué)科，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。學(xué)生積極主動地參與你的教學(xué)了，課堂教學(xué)才有可能省時高效。

5、把握教材的能力。教材是教學(xué)的主要憑借，教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生在課堂上，有效地作用于教材，學(xué)知歷智，陶冶情操，都離不開教師的組織、引導(dǎo)與點撥。而引導(dǎo)及時、點撥到位，并使其科學(xué)有效的重要前提是透徹地理解、準(zhǔn)確地把握和合理地運用教材的能力。這種能力在一定程度上是影響課堂教學(xué)效率的直接因素。所以，學(xué)校和教研部門特別強(qiáng)調(diào)備課和集體備課重要性的原因也就在于此。透徹地理解教材，即為明確知識的點與點，點與面，面與面的聯(lián)系，使之融會貫通，“前呼后應(yīng)”；準(zhǔn)確地把握教材，意為知識理解準(zhǔn)確到位，不偏不倚，恰到好處，重點、難點找得準(zhǔn)，且心中有數(shù)；合理地運用教材，意指處理運用教材合乎課程標(biāo)準(zhǔn)要求，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。就具體教學(xué)內(nèi)容而言，不僅要做到這一些，還要十分明確教學(xué)重點在哪里，學(xué)生學(xué)習(xí)難點是什么，如何突出重點、突破難點，教學(xué)的關(guān)鍵是什么等問題。只有這樣，才能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，定出恰當(dāng)、明確的教學(xué)目標(biāo)；才能設(shè)計出科學(xué)、有效的教學(xué)過程，教學(xué)重點才會突出，才會收到耗時少效率高的教學(xué)效果。否則，就會出現(xiàn)教師累、學(xué)生厭、耗時多、效率低的現(xiàn)象。在準(zhǔn)確把握教學(xué)重點和關(guān)鍵的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平找準(zhǔn)教學(xué)的難點，這樣才能有的放矢，不至出現(xiàn)學(xué)生會的教師還在不厭其煩地講、學(xué)生不會的教師反而注意不到的現(xiàn)象。這樣做，就能夠減少教學(xué)的盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高教學(xué)的時效性，教學(xué)效率就會高。6、駕馭課堂教學(xué)的能力。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，客體是教材，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有有了教師的精心組織、科學(xué)引導(dǎo)和適時點撥，才能更加省時，更加有效。所以，教師備課時，不僅要透徹理解和準(zhǔn)確把握教材，還要全面了解學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識水平，并充分預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的嚙合點和分離點，盡可能多地尋找促使學(xué)生利用嚙合點逐步使分離點趨于嚙合的的策略和辦法，實現(xiàn)知識和能力的遷移，從而獲得新知識，形成新能力。這是教師自然、高超、有效地駕馭課堂教學(xué)的重要前提。僅有這個前提還不夠，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，還必須用心觀察，通過表情、眼神等變化的跡象判斷學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，是否對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。如果發(fā)現(xiàn)異樣，應(yīng)及時采取措施，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)程序，使學(xué)生盡快參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來。這就是我們常說的“順學(xué)而導(dǎo)”的道理。優(yōu)秀的教師，從不固守課前精心設(shè)計的教學(xué)程序和固執(zhí)預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，也就是學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，及時調(diào)整自己的教學(xué)過程和教學(xué)策略，以順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，還要通過觀察學(xué)生的言語、討論、作業(yè)等情況，了解學(xué)生理解教材的深度和廣度，尤其要關(guān)注學(xué)生對教材理解的準(zhǔn)確度。若發(fā)現(xiàn)偏離現(xiàn)象，應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生回歸到正確地理解軌道上來。這樣的課堂教學(xué)，才是具有生命力的、動態(tài)生成的、師生相互促進(jìn)、共同發(fā)展的有效教學(xué)?！敖虒W(xué)相長”大概即是此意。7、教學(xué)目標(biāo)意識。教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性和激勵作用。它是指引教師教學(xué)的航標(biāo)和檢驗教師教與學(xué)生學(xué)的效果的尺度。教學(xué)中，如果缺少既定的教學(xué)目標(biāo)，教師教學(xué)就可能漫無邊際，“隨心所欲”，教學(xué)效果也就可想而知。教師備課時，必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生特點，從情感態(tài)度和價值觀、知識和能力、過程和方法三個維度制定具體可行的教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)、全面、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計高效能教學(xué)過程的重要前提，是教師有效實施教學(xué)的重要因素，是切實提高課堂教學(xué)效率的重要條件。因此，教師必須具有強(qiáng)烈的教學(xué)目標(biāo)意識，既要明確學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，又要明確學(xué)段教學(xué)目標(biāo)；既要明確學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，又要明確單元教學(xué)目標(biāo)；既要明確某一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，又要明確課時教學(xué)目標(biāo)。做到：備課時，緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)過程；課堂上，時刻圍繞教學(xué)目標(biāo)，處處為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，思考，討論，交流，從而獲取知識、形成能力，提高素質(zhì)；檢測時，點點照應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，為新的教學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)。這樣，教師教學(xué)時就會集中精力、竭盡全力地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，才能把本節(jié)課應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量的完成。為了確保既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師教學(xué)時一定要做到該做的事必須做，該說的話必須說；不該做的事不做，不該說的話不說。所謂該做的事和該說的話是指對本節(jié)課既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起重要促進(jìn)作用的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)行為和教學(xué)語言（啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)等），反之則不是。課堂教學(xué)中，影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的“水分”被擠掉了，課堂教學(xué)效率就高了。8、教學(xué)基本功。教師的教學(xué)基本功涉及多方面的內(nèi)容。理解教材，處理教材，言語表達(dá)、板書設(shè)計等，都是教師的教學(xué)基本功，都是各科教師必須具備的教學(xué)基本功。同時，教師還應(yīng)具備所教學(xué)科特殊要求的教學(xué)基本功。教師處理教材的教學(xué)基本功扎實、過硬，理解教材的速度就快，準(zhǔn)確度就高；教師駕馭課堂教學(xué)的基本功扎實、過硬，學(xué)生就能在教師的組織、指導(dǎo)下有效地參與學(xué)習(xí)，生生、師生就能在不斷的思維碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花；教師的言語表達(dá)基本功扎實、過硬，語言準(zhǔn)確簡練，生動形象，幽默風(fēng)趣，具有較強(qiáng)的感染力和穿透力，就能緊緊抓住學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度就高，教學(xué)效率定會好；教師的書寫基本功扎實、過硬，字體規(guī)范、美觀，富有藝術(shù)性，學(xué)生就能潛移默化地受到影響和教育，甚至?xí)霈F(xiàn)“字隨其師”、“人學(xué)老師”的現(xiàn)象；教師的板書設(shè)計基本功扎實、過硬，板書內(nèi)容緊扣教學(xué)重點，展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，組成知識體系，學(xué)生就能把所學(xué)知識穿成線，連成片，形成知識網(wǎng)絡(luò)，這樣，就能使知識處于聯(lián)系之中，就是活的知識；教師組織教學(xué)的基本功扎實、過硬，學(xué)生就能主動積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會倍增；教師處理課堂教學(xué)突發(fā)事件的基本功扎實、過硬，就能巧妙地、不露痕跡地將影響課堂教學(xué)效率的不利因素轉(zhuǎn)化為促進(jìn)提高課堂教學(xué)效率提高的有利因素；教師與學(xué)生溝通交流的教學(xué)基本功扎實、過硬，師生關(guān)系就融洽，學(xué)生就會視教師為朋友，有話愿跟老師說，有事愿請老師幫，在這些過程中，教師就能及時了解和掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等情況，課堂教學(xué)民主性就強(qiáng)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)就能在自然、和諧的氛圍中進(jìn)行，教學(xué)生成性就高，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展速度就快。從此可以看出，教師具有扎實、過硬的教學(xué)基本功，對課堂教學(xué)效率提高的益處可謂述之不盡。因此，學(xué)校和教師，都要把提高教師教學(xué)基本功水平，作為提高教師素質(zhì)的一項重要工作扎實抓，認(rèn)真做，并建立長效機(jī)制，使之形成制度。9、人際關(guān)系。人是一切社會關(guān)系的總和。人不可能生活在真空地帶，生活、工作、感情等，都會與他人發(fā)生直接或間接的關(guān)系，即便是“關(guān)起門來朝天過”的人，也不可能完全與世隔絕，也不可能與他人、與外界一點關(guān)系也沒有，而總是或多或少地發(fā)生這樣那樣的關(guān)系。與他人交往的過程，有時會心情舒暢，有時會心情煩悶；有時能帶來歡樂，有時會產(chǎn)生煩惱；有時會使自己的生活情趣