小學(xué)試題——可以編輯小學(xué)一年級語文?識字?教學(xué)反思【導(dǎo)語】所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是我整理的小學(xué)一年級語文?識字?教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。【篇一】小學(xué)一年級語文?識字?教學(xué)反思識字是寫作和閱讀的根底，也是學(xué)習(xí)能力的根底。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一翻開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的開展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氣氛，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在教?口耳目??日月明?這兩課時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。2、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。3、給字配"畫〞，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。〞在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。4、交給學(xué)生識字的主動權(quán)如我上?靜夜思?這篇課文時(shí)，我板書了課題后就問：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了"靜〞讀后鼻音，不能讀成前鼻音，"夜〞是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)"靜〞和"夜〞，給他們找找朋友，說說能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問：哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音？"思〞是什么意思？他在思念著什么？意外的是學(xué)生都很快的明白了"靜〞和"夜〞的意思。5、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字。生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。在識字教學(xué)中我把書本知識和生活實(shí)際整合。開學(xué)時(shí)我就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了喜歡的識字本，每天回家進(jìn)行生活識字。識字的范圍很廣，可以是大街上廣告牌上的、店鋪名稱、食品的包裝袋、課外書上等等，讓學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集，隨時(shí)隨地進(jìn)行識字訓(xùn)練。學(xué)生把自己生活中認(rèn)識的字帶到學(xué)校，和小朋友們交流，識字量就更加大了?！酒啃W(xué)一年級語文?識字?教學(xué)反思?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于識字指出："識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合。〞作為教師，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說話。本課是形聲字歸類識字，在一年級時(shí)，我們就接觸到這類字。課文由插圖、5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語及兒歌組成。課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，我請了一位學(xué)生到講臺前來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字，如果你認(rèn)識，就大聲地讀出來。因?yàn)橛惺孪鹊念A(yù)習(xí)，再加上這幾個(gè)形聲字除了"錨〞字，很多學(xué)生一年級時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識，很多學(xué)生自信地讀出了它們！為了考驗(yàn)學(xué)生是不是真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開火車讀，同桌開雙軌火車讀等方式，穩(wěn)固這幾個(gè)形聲字的讀音。接著，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識字，并學(xué)會分辨這幾個(gè)形聲字，尤其是區(qū)分"貓〞和"錨〞的時(shí)候，所有的學(xué)生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而"錨〞的理解，學(xué)生不是很懂，于是，我讓孩子們觀察課本插圖并且進(jìn)行語言描述，告訴學(xué)生：這長有兩個(gè)角的就是錨，學(xué)生就知道了"錨〞是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，"錨〞是在船上的，它的尖尖角很厲害，停船時(shí)能深深的扎在路旁的泥土里或是石頭的縫隙間，使船能安靜的呆在港灣里。顯然學(xué)生樂于接受這樣的描述，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學(xué)，接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個(gè)課堂里，學(xué)生說話的氣氛非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，也增長了見識。在充分了解的根底上，再讓學(xué)生誦讀兒歌，在反復(fù)誦讀的過程中，分清字形，培養(yǎng)語感。因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識字教學(xué)，只要通過一些有趣、生動的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達(dá)成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動起來了，課堂的成效也是顯而易見的?！酒啃W(xué)一年級語文?識字?教學(xué)反思由于期中考試的提前，所以最近一直在趕課的狀態(tài)，識字第一單元就是在這樣的狀態(tài)下完成教學(xué)的，教學(xué)進(jìn)度是完成了，但學(xué)生總體掌握得不是特別的好。識字單元最重點(diǎn)的內(nèi)容是學(xué)會寫生字、掌握筆順、筆畫。識字本身很枯燥，如果是被動的識字，效率很低，所以必須用其他的途徑營造識字的良好氣氛，只有這樣，學(xué)生才樂于識字，自覺識字。如在?口耳目?這一課象形文字的教學(xué)中，我就用了大量的圖去引導(dǎo)他們?nèi)ビ涀∵@些與實(shí)物相像的字，先出示甲骨文的字讓他們?nèi)ゲ?，接著出示?shí)物圖提示，最后展示生字，從課堂氣氛來看，學(xué)生們還是比較感興趣的，小學(xué)低年級的學(xué)生思維的特點(diǎn)是具體形象思維，根據(jù)他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)想象，把抽象的符號文字具象化，可以提高識字量。在字形的記憶上，我還教給了他們一些識字方法，如加一加、變一變、猜字謎等，雖然現(xiàn)在他們?nèi)允窃诼犖抑v的狀態(tài)，但相信經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們也能順利掌握這些識字方法。