流行性腮腺炎(mumps)呼吸感染病科李廷東傳染病學(xué)腮腺炎流行性腮腺炎(mumps)呼吸感染病科李廷東概述流行性腮腺炎:由腮腺炎病毒引起的腮腺非化膿性炎癥,可引起腦膜炎、腦炎、睪丸炎、卵巢炎。累計(jì)腺體、神經(jīng)系統(tǒng)的多器官多系統(tǒng)的疾病。病原學(xué)屬于呼吸道病毒副粘液病毒科,副粘液病毒屬創(chuàng)客教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在教學(xué)的全過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新情感，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力這一目標(biāo)。創(chuàng)客教育鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)造的過程中習(xí)得知識(shí)與技能。初中體育教學(xué)是體育教學(xué)整個(gè)過程的重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)青少年的體育素質(zhì)和興趣至關(guān)重要。因此在初中體育教學(xué)中融入創(chuàng)客教育理念與實(shí)踐具有積極的意義。一、相關(guān)概念論述1、創(chuàng)客教育定義。根據(jù)我國電子學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)分會(huì)創(chuàng)客教育專項(xiàng)委員會(huì)的定義，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育育的結(jié)合，是基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，鼓勵(lì)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能八和創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育。教育概念的產(chǎn)生往往受到每個(gè)時(shí)代對(duì)教育要求的影響。近年來，創(chuàng)客被認(rèn)為將成為下一個(gè)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)群體，于是社會(huì)上產(chǎn)生創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)客教育。創(chuàng)客文化在不斷發(fā)展，相關(guān)的教育也在不斷推進(jìn)，因此這一概念只是現(xiàn)階段創(chuàng)客教育專委會(huì)的20位專家和實(shí)踐者所共同認(rèn)為的最有解釋力的定義。創(chuàng)客教育在我國剛剛起步，隨著時(shí)間推進(jìn)，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)還會(huì)不斷加深入。創(chuàng)客教學(xué)有廣義和狹義之分，廣義上講，只要是旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)均屬創(chuàng)客教學(xué)的行列，而狹義的創(chuàng)客式教學(xué)則多指于與創(chuàng)意電子設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。本文從廣義上講創(chuàng)客教育理念下中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2、創(chuàng)客教育內(nèi)涵。審視創(chuàng)客教育的宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面的定義不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客教育的本質(zhì)是一種指導(dǎo)教學(xué)的理念和取向。從終身學(xué)習(xí)的角度來講，創(chuàng)客教育應(yīng)貫穿個(gè)體終身發(fā)展的方方面面，而在不同階段又各有側(cè)重：在基礎(chǔ)教育階段，創(chuàng)客教育注重創(chuàng)客精神與創(chuàng)客素養(yǎng)的培育；在高等教育階段，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客知能，即將前期的創(chuàng)客精神與素養(yǎng)向創(chuàng)客實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化：而在社會(huì)教育中，創(chuàng)客教育更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)客實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然創(chuàng)客教育在不同教育階段具有不同的表現(xiàn)形式，但在各個(gè)階段中創(chuàng)客教育的內(nèi)涵是一致的，即：基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式、科學(xué)技術(shù)的融入以及指向全人發(fā)展的教育理念。二、初中體育教學(xué)中創(chuàng)客教育模式的構(gòu)建課程理念的轉(zhuǎn)變必然要有一種新型的教學(xué)模式與之相對(duì)應(yīng)，在新型教學(xué)模式下，學(xué)生是自主的，教師的價(jià)值在于組織、引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生。創(chuàng)客教學(xué)模式是一種建立在我國基礎(chǔ)教育改革背景下，以基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)、“從做中學(xué)”為指導(dǎo)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新操作技能為目標(biāo)的全新教學(xué)模式，它具備的特點(diǎn)如表1。1、體育中的創(chuàng)新教育要激發(fā)學(xué)生的好奇心。創(chuàng)客教育是一種創(chuàng)新教育、"從做中學(xué)"、快樂教育為指導(dǎo)理念的創(chuàng)新項(xiàng)目為載體的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育形式。學(xué)生的好奇心的激發(fā)，是為了創(chuàng)新教育在體育教育事業(yè)中更好的貫徹。要想在體育教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育，首要的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的好奇心，靈活的運(yùn)用教學(xué)手段，采用多媒體應(yīng)用的教學(xué)方式，為學(xué)生更好的個(gè)性發(fā)展，可以讓學(xué)生參與分組活動(dòng)，以小組比賽的方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心。體育教師要提高課堂的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生感興趣的方式來組織體育教學(xué)，不斷的加深學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)客教育更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)客自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉習(xí)慣引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新、自覺鍛煉、認(rèn)真鍛煉。可以按體項(xiàng)目的定員輪換。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期自愿地選一個(gè)適合于自己的體育活動(dòng)的體育鍛煉項(xiàng)目，如：踢毽子、羽毛球、健美操、技巧、乒乓球、健美操、長跑等。每一個(gè)項(xiàng)目或每兩個(gè)、三個(gè)項(xiàng)目都有專職體育教師進(jìn)行指導(dǎo)。也可以借助鍛煉項(xiàng)目合作互助法。每個(gè)體育活動(dòng)課的單個(gè)體育鍛煉項(xiàng)目至少都有兩三個(gè)或三四個(gè)甚至更多的學(xué)生選定。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以將體育鍛煉項(xiàng)目讓學(xué)生合作包干，或?qū)Ⅲw育鍛煉項(xiàng)目的單項(xiàng)技術(shù)合作包干。如排練健美操時(shí)，可以讓會(huì)唱歌、懂音樂知識(shí)，但不會(huì)跳舞，動(dòng)作僵硬、協(xié)調(diào)性差的學(xué)生和擅長健美操，但五音不全的學(xué)生進(jìn)行合作包干某一團(tuán)體健美操活動(dòng)。3、教師參與到動(dòng)作方法演練中。創(chuàng)客教育理念中要求老師與學(xué)生中間要形成一種和諧、平等，教學(xué)相長的關(guān)系與氛圍。因此在體育教學(xué)中，就一些細(xì)節(jié)性動(dòng)作老師可以現(xiàn)身演練，讓學(xué)生邊聽邊模仿，和學(xué)生一起動(dòng)起來。常見的有每次課的準(zhǔn)備活動(dòng)都是教師或體育委員帶領(lǐng)，讓學(xué)生自己編操并以小組為單位輪流領(lǐng)操，讓每位同學(xué)都有展示自己創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。在健美操的練習(xí)中，學(xué)生在完成掌握規(guī)定動(dòng)作的學(xué)習(xí)后，教師也可以參與到學(xué)生們的練習(xí)中，選用學(xué)生自己選擇音樂曲目，調(diào)動(dòng)練習(xí)場地的氣氛有時(shí)練習(xí)的效果真是棒極了，簡直令人驚嘆。另外，在體操技巧、支跳、單杠等練習(xí)中，教師在保證學(xué)生安全的前提下，就規(guī)范動(dòng)作給學(xué)生們做示范，使學(xué)生在完成本課任務(wù)的同時(shí)，能夠最大限度地滿足自己求新求異的欲望，在自創(chuàng)動(dòng)作的練習(xí)中充分展示自己的想象力，創(chuàng)造力。Analysisofhighschoolbiologyexperimentteachingpresentsituation，andtooptimizetheexperimentalteachingcountermeasuresXieXiao-qing【Abstract】Thecorevaluesofeducationcurriculumreformis"basedonthedevelopmentofstudents"，theteachershowtoimprovetheeffectivenessofclassroomteachingbecomeissuesofcommonconcerntopeople.Istorealizethepurposeofeffectiveteachingfromthe"groupteaching"to"motivation"，from"teachknowledge"to"activelearning"，from"consolidateknowledge"to"self-realization"ofchange，achievethegoalofstudents"learningtolearn".在新課改下，高中生物教學(xué)也逐漸從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到了不同的體現(xiàn)，學(xué)生的主體性也得到體現(xiàn)。在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要位置，它是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)學(xué)習(xí)”向“技能培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，而要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)就是基礎(chǔ)。因此，針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀而思考相應(yīng)的對(duì)策來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，對(duì)促進(jìn)高中生物教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都具有重要意義。1.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析新課改的一大方向就是要注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)在生物教學(xué)中就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加。新課程標(biāo)準(zhǔn)中圍繞10大主題都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求，這雖然在一定程度上是要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式中解脫出來，而在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，大量的實(shí)驗(yàn)讓教師有措手不及之感，而學(xué)生也無從快速地適應(yīng)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變，加之有些教師盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)走形式化，學(xué)生不但沒有學(xué)好知識(shí)，技能培養(yǎng)更成為了口號(hào)，在有的學(xué)校還出現(xiàn)了以演示實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生動(dòng)手操作的現(xiàn)象。不得不說，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加和教師適應(yīng)能力及課時(shí)之間存在了一定的矛盾。其次，我國教育延續(xù)的是千年以來的封建式教育模式，重知識(shí)輕技能，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而輕視過程，新課標(biāo)則要求教師重過程，在這個(gè)轉(zhuǎn)變中，因教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，往往實(shí)驗(yàn)成為一種表演秀，在有的課堂中，實(shí)驗(yàn)并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，而是為了完成任務(wù)，保證開出率，弄虛作假的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，還有的則還是停留在重結(jié)果輕過程上。再從學(xué)生角度來看，新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求標(biāo)準(zhǔn)較高，不僅要學(xué)生了解基本的實(shí)驗(yàn)原理，還要求學(xué)生能正確實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，通過現(xiàn)象而得到結(jié)論。以“觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求為例，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；選擇實(shí)驗(yàn)用具，在該實(shí)驗(yàn)中涉及較多的實(shí)驗(yàn)用具，每一樣教師都需一一指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇并正確使用；在實(shí)驗(yàn)步驟上，從參考圖到顯微鏡到用顯微鏡觀察制成的臨時(shí)裝片或永久裝片都需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行；在實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要組織學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論實(shí)驗(yàn)過程，了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，還需掌握動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。但從課時(shí)和學(xué)生的基礎(chǔ)上看，要達(dá)到新課標(biāo)的要求還有較大距離，這就讓教師在傳統(tǒng)和新課標(biāo)之間犯難了。2.優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策首先，要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。在以往的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教師上課就帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，學(xué)生還不知道實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率也就相對(duì)較低。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是為了讓學(xué)生做到“心中有數(shù)”，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己是否達(dá)到了目標(biāo)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先就應(yīng)向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。如在“制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)之前教師就應(yīng)向?qū)W生明確“通過制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后再以是否理解了小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來審視實(shí)驗(yàn)過程。其次，關(guān)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，以往很多教師在實(shí)驗(yàn)前都會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，但忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，結(jié)果在實(shí)驗(yàn)過程中，只要一遇到問題，學(xué)生就會(huì)將思考的重點(diǎn)放到多個(gè)方向上，有時(shí)教師為了向?qū)W生解釋和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，占據(jù)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果受到影響。以“探究酸雨的危害”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)前，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解酸雨的成分、ph值、形成過程、所選擇的小麥種子也要符合要求，如此，實(shí)驗(yàn)才能順利進(jìn)行。再如在“模擬‘血型鑒定’”的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于“血清、血型、輸血”等知識(shí)，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒有了解，實(shí)驗(yàn)中就會(huì)產(chǎn)生諸多問題，自然就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組織管理，重點(diǎn)要小組管理上著手。對(duì)于一個(gè)班級(jí)，教師只能從整體上進(jìn)行調(diào)節(jié)和組織引導(dǎo)，很多時(shí)候無法深入到每個(gè)學(xué)生中，此時(shí)小組長的作用就顯現(xiàn)出來了。而且，有的實(shí)驗(yàn)周期長，并非一天兩天就能完成，而且也不一定要在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室才能完成，此時(shí)，小組內(nèi)是否都按實(shí)驗(yàn)要求完成，這就需要教師充分發(fā)揮小組的作用，讓小組形成合力，為了得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論而認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。最后在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要一方面要注重引導(dǎo)，另一方面則要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所獲得的收獲。應(yīng)該說，如果要讓學(xué)生們從一個(gè)實(shí)驗(yàn)中真正獲得科學(xué)的知識(shí)，那不是一節(jié)課或按實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地進(jìn)行就能實(shí)現(xiàn)的。在引導(dǎo)過程中，教師要通過精心設(shè)計(jì)問題來實(shí)施引導(dǎo)，以“觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)為例，在探究制作臨時(shí)裝片的過程中，如可用問題“為什么要用干凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈？若擦拭不凈，后果如何？為什么制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)在載玻片的中央滴一滴清水，而制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)卻滴一滴生理鹽水？滴清水或生理鹽水的量又如何掌握？為什么要用鑷子從洋蔥鱗片葉的內(nèi)表面撕取薄膜？”等問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中思考，在思考中總結(jié)，如此問答結(jié)合，觀察現(xiàn)象和得出結(jié)論結(jié)合，學(xué)生才能更好地通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來了解事物的本質(zhì)，也才能有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。3.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重的問題生物實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)和為了教學(xué)而實(shí)驗(yàn)的觀念中解脫出來，真正樹立以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生開放性的實(shí)驗(yàn)中做到自我實(shí)驗(yàn)，自我提高。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)因注重突出學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是主體而教師是主導(dǎo)，教師通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化來組織和引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽提問，大膽質(zhì)疑，而不應(yīng)以現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論為模板，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行。要做到這一點(diǎn)，師生關(guān)系和和諧課堂氣氛的構(gòu)建不可或缺。實(shí)驗(yàn)中，教師要從講臺(tái)到學(xué)生中去，用眼觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，用心傾聽學(xué)生的理解，認(rèn)真指導(dǎo)，唯有如此，實(shí)驗(yàn)過程才會(huì)成為師生共同發(fā)展的大舞臺(tái)。其次，要注重對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研究高中生物問題，驗(yàn)證高中生物規(guī)律。如在“生物圈中的人”的模板學(xué)習(xí)中對(duì)蛋白質(zhì)的探究，要從學(xué)生的生活實(shí)際來引導(dǎo)，如思考怎樣調(diào)整人們的飲食來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的飲食搭配方法和飲食習(xí)慣，如果教師能做到讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生的一種思維和生活習(xí)慣，這樣的實(shí)驗(yàn)就是高效的實(shí)驗(yàn)，有用的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)中教師也不應(yīng)墨守成規(guī)，多引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一定的開放性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)也具有積極意義。認(rèn)清現(xiàn)狀，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)效率，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展，這是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的著眼點(diǎn)，教學(xué)中教師還需多加實(shí)踐，不斷豐富總結(jié)。流行性腮腺炎傳染病學(xué)腮腺炎流行性腮腺炎創(chuàng)客教育的根本目1概述流行性腮腺炎:由腮腺炎病毒引起的腮腺非化膿性炎癥,可引起腦膜炎、腦炎、睪丸炎、卵巢炎。累計(jì)腺體、神經(jīng)系統(tǒng)的多器官多系統(tǒng)的疾病。概述2病原學(xué)屬于呼吸道病毒副粘液病毒科,副粘液病毒屬病原學(xué)3單股RNA病毒含2種抗原:核殼蛋白(NP)具有S抗原。起病1周出現(xiàn)S抗體,無保護(hù)性,可用于診斷。血凝素和神經(jīng)氨酸酶糖蛋白(HN)具有V抗原。起病2~3周出現(xiàn)Ⅴ抗體,具有保護(hù)作用。只有一種血清型,很少變異單股RNA病毒4人是腮腺炎病毒唯一的宿主可從唾液、血、尿、腦脊液等分離出病毒人是腮腺炎病毒唯一的宿主5對(duì)物理和化學(xué)因素的作用均甚敏感紫外線、甲醛、56°C均可滅活耐低溫,4C能存活數(shù)天,-70可保存數(shù)年對(duì)物理和化學(xué)因素的作用6流行病學(xué)傳染源:早期患者及隱性感染者傳染期:腮腺腫大前7天至腫大后9天傳播途徑:飛沫傳播易感人群:人群普遍易感,主要是學(xué)齡兒童。感染后一般可獲較持久的免疫力流行病學(xué)7流行情況:世界性疾病,全年均可發(fā)病。溫帶地區(qū)以冬春季為主,熱帶地區(qū)無明顯季節(jié)差異。在兒童集體機(jī)構(gòu)部隊(duì)以及衛(wèi)生條件不良的擁擠人群中易造成暴發(fā)流行。流行情況:世界性疾病,全8發(fā)病機(jī)制呼吸道血流靶器官:腮腺、胰腺、睪丸、卵巢腦膜及腦發(fā)病機(jī)制9發(fā)病機(jī)制病毒隨血液傳播至腮腺和中樞神經(jīng)系統(tǒng),引起腮腺炎和腦膜炎,繁殖后再次入血侵犯睪丸、卵巢、胰腺頜下腺、舌下腺等發(fā)病機(jī)制10傳染病學(xué)-腮腺炎課件11傳染病學(xué)-腮腺炎課件12傳染病學(xué)-腮腺炎課件13傳染病學(xué)-腮腺炎課件14傳染病學(xué)-腮腺炎課件15傳染病學(xué)-腮腺炎課件16傳染病學(xué)-腮腺炎課件17傳染病學(xué)-腮腺炎課件18傳染病學(xué)-腮腺炎課件19傳染病學(xué)-腮腺炎課件20傳染病學(xué)-腮腺炎課件21傳染病學(xué)-腮腺炎課件22傳染病學(xué)-腮腺炎課件23傳染病學(xué)-腮腺炎課件24傳染病學(xué)-腮腺炎課件25傳染病學(xué)-腮腺炎課件26傳染病學(xué)-腮腺炎課件27傳染病學(xué)-腮腺炎課件28傳染病學(xué)-腮腺炎課件29傳染病學(xué)-腮腺炎課件30傳染病學(xué)-腮腺炎課件31傳染病學(xué)-腮腺炎課件32傳染病學(xué)-腮腺炎課件33傳染病學(xué)-腮腺炎課件34流行性腮腺炎(mumps)呼吸感染病科李廷東傳染病學(xué)腮腺炎流行性腮腺炎(mumps)呼吸感染病科李廷東概述流行性腮腺炎:由腮腺炎病毒引起的腮腺非化膿性炎癥,可引起腦膜炎、腦炎、睪丸炎、卵巢炎。累計(jì)腺體、神經(jīng)系統(tǒng)的多器官多系統(tǒng)的疾病。病原學(xué)屬于呼吸道病毒副粘液病毒科,副粘液病毒屬創(chuàng)客教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在教學(xué)的全過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新情感，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力這一目標(biāo)。創(chuàng)客教育鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)造的過程中習(xí)得知識(shí)與技能。初中體育教學(xué)是體育教學(xué)整個(gè)過程的重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)青少年的體育素質(zhì)和興趣至關(guān)重要。因此在初中體育教學(xué)中融入創(chuàng)客教育理念與實(shí)踐具有積極的意義。一、相關(guān)概念論述1、創(chuàng)客教育定義。根據(jù)我國電子學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)分會(huì)創(chuàng)客教育專項(xiàng)委員會(huì)的定義，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育育的結(jié)合，是基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，鼓勵(lì)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能八和創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育。教育概念的產(chǎn)生往往受到每個(gè)時(shí)代對(duì)教育要求的影響。近年來，創(chuàng)客被認(rèn)為將成為下一個(gè)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)群體，于是社會(huì)上產(chǎn)生創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)客教育。創(chuàng)客文化在不斷發(fā)展，相關(guān)的教育也在不斷推進(jìn)，因此這一概念只是現(xiàn)階段創(chuàng)客教育專委會(huì)的20位專家和實(shí)踐者所共同認(rèn)為的最有解釋力的定義。創(chuàng)客教育在我國剛剛起步，隨著時(shí)間推進(jìn)，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)還會(huì)不斷加深入。創(chuàng)客教學(xué)有廣義和狹義之分，廣義上講，只要是旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)均屬創(chuàng)客教學(xué)的行列，而狹義的創(chuàng)客式教學(xué)則多指于與創(chuàng)意電子設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。本文從廣義上講創(chuàng)客教育理念下中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2、創(chuàng)客教育內(nèi)涵。審視創(chuàng)客教育的宏觀、中觀、微觀三個(gè)層面的定義不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)客教育的本質(zhì)是一種指導(dǎo)教學(xué)的理念和取向。從終身學(xué)習(xí)的角度來講，創(chuàng)客教育應(yīng)貫穿個(gè)體終身發(fā)展的方方面面，而在不同階段又各有側(cè)重：在基礎(chǔ)教育階段，創(chuàng)客教育注重創(chuàng)客精神與創(chuàng)客素養(yǎng)的培育；在高等教育階段，它側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客知能，即將前期的創(chuàng)客精神與素養(yǎng)向創(chuàng)客實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化：而在社會(huì)教育中，創(chuàng)客教育更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)客實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然創(chuàng)客教育在不同教育階段具有不同的表現(xiàn)形式，但在各個(gè)階段中創(chuàng)客教育的內(nèi)涵是一致的，即：基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式、科學(xué)技術(shù)的融入以及指向全人發(fā)展的教育理念。二、初中體育教學(xué)中創(chuàng)客教育模式的構(gòu)建課程理念的轉(zhuǎn)變必然要有一種新型的教學(xué)模式與之相對(duì)應(yīng)，在新型教學(xué)模式下，學(xué)生是自主的，教師的價(jià)值在于組織、引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生。創(chuàng)客教學(xué)模式是一種建立在我國基礎(chǔ)教育改革背景下，以基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)、“從做中學(xué)”為指導(dǎo)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新操作技能為目標(biāo)的全新教學(xué)模式，它具備的特點(diǎn)如表1。1、體育中的創(chuàng)新教育要激發(fā)學(xué)生的好奇心。創(chuàng)客教育是一種創(chuàng)新教育、"從做中學(xué)"、快樂教育為指導(dǎo)理念的創(chuàng)新項(xiàng)目為載體的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育形式。學(xué)生的好奇心的激發(fā)，是為了創(chuàng)新教育在體育教育事業(yè)中更好的貫徹。要想在體育教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育，首要的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的好奇心，靈活的運(yùn)用教學(xué)手段，采用多媒體應(yīng)用的教學(xué)方式，為學(xué)生更好的個(gè)性發(fā)展，可以讓學(xué)生參與分組活動(dòng)，以小組比賽的方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心。體育教師要提高課堂的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生感興趣的方式來組織體育教學(xué)，不斷的加深學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)客教育更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)客自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉習(xí)慣引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新、自覺鍛煉、認(rèn)真鍛煉?？梢园大w項(xiàng)目的定員輪換。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期自愿地選一個(gè)適合于自己的體育活動(dòng)的體育鍛煉項(xiàng)目，如：踢毽子、羽毛球、健美操、技巧、乒乓球、健美操、長跑等。每一個(gè)項(xiàng)目或每兩個(gè)、三個(gè)項(xiàng)目都有專職體育教師進(jìn)行指導(dǎo)。也可以借助鍛煉項(xiàng)目合作互助法。每個(gè)體育活動(dòng)課的單個(gè)體育鍛煉項(xiàng)目至少都有兩三個(gè)或三四個(gè)甚至更多的學(xué)生選定。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以將體育鍛煉項(xiàng)目讓學(xué)生合作包干，或?qū)Ⅲw育鍛煉項(xiàng)目的單項(xiàng)技術(shù)合作包干。如排練健美操時(shí)，可以讓會(huì)唱歌、懂音樂知識(shí)，但不會(huì)跳舞，動(dòng)作僵硬、協(xié)調(diào)性差的學(xué)生和擅長健美操，但五音不全的學(xué)生進(jìn)行合作包干某一團(tuán)體健美操活動(dòng)。3、教師參與到動(dòng)作方法演練中。創(chuàng)客教育理念中要求老師與學(xué)生中間要形成一種和諧、平等，教學(xué)相長的關(guān)系與氛圍。因此在體育教學(xué)中，就一些細(xì)節(jié)性動(dòng)作老師可以現(xiàn)身演練，讓學(xué)生邊聽邊模仿，和學(xué)生一起動(dòng)起來。常見的有每次課的準(zhǔn)備活動(dòng)都是教師或體育委員帶領(lǐng)，讓學(xué)生自己編操并以小組為單位輪流領(lǐng)操，讓每位同學(xué)都有展示自己創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。在健美操的練習(xí)中，學(xué)生在完成掌握規(guī)定動(dòng)作的學(xué)習(xí)后，教師也可以參與到學(xué)生們的練習(xí)中，選用學(xué)生自己選擇音樂曲目，調(diào)動(dòng)練習(xí)場地的氣氛有時(shí)練習(xí)的效果真是棒極了，簡直令人驚嘆。另外，在體操技巧、支跳、單杠等練習(xí)中，教師在保證學(xué)生安全的前提下，就規(guī)范動(dòng)作給學(xué)生們做示范，使學(xué)生在完成本課任務(wù)的同時(shí)，能夠最大限度地滿足自己求新求異的欲望，在自創(chuàng)動(dòng)作的練習(xí)中充分展示自己的想象力，創(chuàng)造力。Analysisofhighschoolbiologyexperimentteachingpresentsituation，andtooptimizetheexperimentalteachingcountermeasuresXieXiao-qing【Abstract】Thecorevaluesofeducationcurriculumreformis"basedonthedevelopmentofstudents"，theteachershowtoimprovetheeffectivenessofclassroomteachingbecomeissuesofcommonconcerntopeople.Istorealizethepurposeofeffectiveteachingfromthe"groupteaching"to"motivation"，from"teachknowledge"to"activelearning"，from"consolidateknowledge"to"self-realization"ofchange，achievethegoalofstudents"learningtolearn".在新課改下，高中生物教學(xué)也逐漸從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到了不同的體現(xiàn)，學(xué)生的主體性也得到體現(xiàn)。在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要位置，它是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)學(xué)習(xí)”向“技能培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，而要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)就是基礎(chǔ)。因此，針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀而思考相應(yīng)的對(duì)策來優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，對(duì)促進(jìn)高中生物教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展都具有重要意義。1.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析新課改的一大方向就是要注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，體現(xiàn)在生物教學(xué)中就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加。新課程標(biāo)準(zhǔn)中圍繞10大主題都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)要求，這雖然在一定程度上是要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式中解脫出來，而在教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，大量的實(shí)驗(yàn)讓教師有措手不及之感，而學(xué)生也無從快速地適應(yīng)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變，加之有些教師盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)走形式化，學(xué)生不但沒有學(xué)好知識(shí)，技能培養(yǎng)更成為了口號(hào)，在有的學(xué)校還出現(xiàn)了以演示實(shí)驗(yàn)來代替學(xué)生動(dòng)手操作的現(xiàn)象。不得不說，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加和教師適應(yīng)能力及課時(shí)之間存在了一定的矛盾。其次，我國教育延續(xù)的是千年以來的封建式教育模式，重知識(shí)輕技能，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而輕視過程，新課標(biāo)則要求教師重過程，在這個(gè)轉(zhuǎn)變中，因教師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，往往實(shí)驗(yàn)成為一種表演秀，在有的課堂中，實(shí)驗(yàn)并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，而是為了完成任務(wù)，保證開出率，弄虛作假的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，還有的則還是停留在重結(jié)果輕過程上。再從學(xué)生角度來看，新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求標(biāo)準(zhǔn)較高，不僅要學(xué)生了解基本的實(shí)驗(yàn)原理，還要求學(xué)生能正確實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，通過現(xiàn)象而得到結(jié)論。以“觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求為例，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；選擇實(shí)驗(yàn)用具，在該實(shí)驗(yàn)中涉及較多的實(shí)驗(yàn)用具，每一樣教師都需一一指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇并正確使用；在實(shí)驗(yàn)步驟上，從參考圖到顯微鏡到用顯微鏡觀察制成的臨時(shí)裝片或永久裝片都需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行；在實(shí)驗(yàn)中，教師不僅要組織學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論實(shí)驗(yàn)過程，了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，還需掌握動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。但從課時(shí)和學(xué)生的基礎(chǔ)上看，要達(dá)到新課標(biāo)的要求還有較大距離，這就讓教師在傳統(tǒng)和新課標(biāo)之間犯難了。2.優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策首先，要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。在以往的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教師上課就帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，等實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，學(xué)生還不知道實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率也就相對(duì)較低。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是為了讓學(xué)生做到“心中有數(shù)”，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己是否達(dá)到了目標(biāo)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先就應(yīng)向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。如在“制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)之前教師就應(yīng)向?qū)W生明確“通過制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型，理解小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后再以是否理解了小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來審視實(shí)驗(yàn)過程。其次，關(guān)于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，以往很多教師在實(shí)驗(yàn)前都會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，但忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，結(jié)果在實(shí)驗(yàn)過程中，只要一遇到問題，學(xué)生就會(huì)將思考的重點(diǎn)放到多個(gè)方向上，有時(shí)教師為了向?qū)W生解釋和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，占據(jù)了實(shí)驗(yàn)時(shí)間而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果受到影響。以“探究酸雨的危害”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)前，教師需引導(dǎo)學(xué)生了解酸雨的成分、ph值、形成過程、所選擇的小麥種子也要符合要求，如此，實(shí)驗(yàn)才能順利進(jìn)行。再如在“模擬‘血型鑒定’”的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于“血清、血型、輸血”等知識(shí)，如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒有了解，實(shí)驗(yàn)中就會(huì)產(chǎn)生諸多問題，自然就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組織管理，重點(diǎn)要小組管理上著手。對(duì)于一個(gè)班級(jí)，教師只能從整體上進(jìn)行調(diào)節(jié)和組織引導(dǎo)，很多時(shí)候無法深入到每個(gè)學(xué)生中，此時(shí)小組長的作用就顯現(xiàn)出來了。而且，有的實(shí)驗(yàn)周期長，并非一天兩天就能完成，而且也不一定要在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室才能完成，此時(shí)，小組內(nèi)是否都按實(shí)驗(yàn)要求完成，這就需要教師充分發(fā)揮小組的作用，讓小組形成合力，為了得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論而認(rèn)真實(shí)驗(yàn)。最后在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要一方面要注重引導(dǎo)，另一方面則要關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所獲得的收獲。應(yīng)該說，如果要讓學(xué)生們從一個(gè)實(shí)驗(yàn)中真正獲得科學(xué)的知識(shí)，那不是一節(jié)課或按實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地進(jìn)行就能實(shí)現(xiàn)的。在引導(dǎo)過程中，教師要通過精心設(shè)計(jì)問題來實(shí)施引導(dǎo)，以“觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)為例，在探究制作臨時(shí)裝片的過程中，如可用問題“為什么要用干凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈？若擦拭不凈，后果如何？為什么制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)在載玻片的中央滴一滴清水，而制作人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)卻滴一滴生理鹽水？滴清水或生理鹽水的量又如何掌握？為什么要用鑷子從洋蔥鱗片葉的內(nèi)表面撕取薄膜？”等問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中思考，在思考中總結(jié)，如此問答結(jié)合，觀察現(xiàn)象和得出結(jié)論結(jié)合，學(xué)生才能更好地通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來了解事物的本質(zhì)，也才能有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。3.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重的問題生物實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)和為了教學(xué)而實(shí)驗(yàn)的觀念中解脫出來，真正樹立以學(xué)生為本位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生開放性的實(shí)驗(yàn)中做到自我實(shí)驗(yàn)，自我提高。首先，實(shí)驗(yàn)教學(xué)因注重突出學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生是主體而教師是主導(dǎo)，教師通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化來組織和引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中大膽提問，大膽質(zhì)疑，而不應(yīng)以現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論為模板，讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行。要做到這一點(diǎn)，師生關(guān)系和和諧課堂氣氛的構(gòu)建不可或缺。實(shí)驗(yàn)中，教師要從講臺(tái)到學(xué)生中去，用眼觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，用心傾聽學(xué)生的理解，認(rèn)真指導(dǎo)，唯有如此，實(shí)驗(yàn)過程才會(huì)成為師生共同發(fā)展的大舞臺(tái)。其次，要注重對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研