登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)云南省寄生蟲病防治所2014年10月概要檢測(cè)目的檢測(cè)對(duì)象檢測(cè)內(nèi)容a實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)口復(fù)核檢測(cè)檢測(cè)方法樣本采集、保存和運(yùn)輸改革開(kāi)放以來(lái),藝術(shù)教育得到了空前的大發(fā)展,不論在師資還是學(xué)校的硬件設(shè)施上都得到了翻天覆地的變化,但藝術(shù)教育的發(fā)展極不平衡,地區(qū)與地區(qū)之間,學(xué)校與學(xué)校之間都有著極大的不同。如何在有限的資源中,合理安排有效的藝術(shù)教育活動(dòng),如何在現(xiàn)有教育環(huán)境中爭(zhēng)取學(xué)校的更多支持,顯得格外的重要。我校從2004年開(kāi)辦以來(lái),積極投入到了新的課程改革實(shí)驗(yàn)中去,為了更好地實(shí)施新的課程改革實(shí)驗(yàn),全面實(shí)施素質(zhì)教育,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)新教材的過(guò)程中,進(jìn)行了形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)校教研處的領(lǐng)導(dǎo)下,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們大膽實(shí)踐,鼓勵(lì)創(chuàng)新,出現(xiàn)了可喜的成績(jī)。下面我從課堂教學(xué)、選修課以及學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等幾個(gè)方面總結(jié)歸納如下:一、認(rèn)真做好本職工作,爭(zhēng)取學(xué)校支持我校從開(kāi)辦以來(lái),一直重視學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展,現(xiàn)在我校美術(shù)課都開(kāi)滿開(kāi)足,從來(lái)沒(méi)有因活動(dòng)而影響正常的課堂教學(xué)。一年一度舉辦的系列藝術(shù)節(jié)活動(dòng)以及開(kāi)放日都是我們固定的活動(dòng),我?，F(xiàn)在長(zhǎng)期舉辦各種類型專題的展覽。在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)中,學(xué)校不僅在經(jīng)濟(jì)上全力支持,在其他方面同樣全力支持:例如解決學(xué)生的材料問(wèn)題,以前學(xué)生在上美術(shù)課時(shí)總是很難帶齊材料,現(xiàn)在學(xué)校把材料統(tǒng)一購(gòu)置在小賣部賣,方便了學(xué)生購(gòu)買,現(xiàn)在基本上解決上學(xué)生帶材料的問(wèn)題。我覺(jué)得在學(xué)校中我們雖然是個(gè)小學(xué)科,但學(xué)會(huì)如何巧妙地與領(lǐng)導(dǎo)溝通,爭(zhēng)取學(xué)校的理解至關(guān)重要。如果領(lǐng)導(dǎo)都不理解你不支持你,我想你有太多的想法也很難實(shí)施。要想得到領(lǐng)導(dǎo)的支持,必須要先做出成績(jī),這樣讓領(lǐng)導(dǎo)相信你,然后你再與領(lǐng)導(dǎo)溝通,這樣很多事情就會(huì)迎刃而解了。二、以學(xué)生愛(ài)好和特點(diǎn)出發(fā),整合課本資源我校開(kāi)辦以來(lái),積極響應(yīng)教育行政部門的號(hào)召,積極進(jìn)行課程研究,但在實(shí)施過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題?，F(xiàn)有的課本內(nèi)容大多比較分散,許多課程上完一節(jié)或是兩節(jié)后就轉(zhuǎn)到了其他類型的內(nèi)容,許多學(xué)生為一節(jié)課的內(nèi)容剛準(zhǔn)備好工具,沒(méi)用完這課程就結(jié)束了。所以針對(duì)這種現(xiàn)象,我們整合課本資源,我們把課本內(nèi)容大致分為四種類型,分別是欣賞類、手工類、繪畫類、設(shè)計(jì)類。我們對(duì)每一種類型的課程大致安排三到四周的學(xué)習(xí)時(shí)間,這樣大大方便了學(xué)生,又提高了教學(xué)效果。三、以學(xué)生愛(ài)好和地方特點(diǎn)出發(fā),積極開(kāi)發(fā)校本課程我校地處珠江三角洲,佛山又是著名的陶都,同時(shí)又是版畫的發(fā)源地,根據(jù)這個(gè)有利的地理?xiàng)l件,我們先后開(kāi)發(fā)了版畫、陶藝、剪紙、創(chuàng)意繪畫、插花、中國(guó)結(jié)等課程,這樣既豐富了課堂教學(xué),又大大滿足了學(xué)生的求知欲。近年來(lái),我們通過(guò)課堂改革,大膽引進(jìn)一些學(xué)生喜歡的愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)的課程,提高了美術(shù)課堂質(zhì)量。四、以學(xué)?；顒?dòng)安排出發(fā),把美術(shù)課與活動(dòng)相結(jié)合每一學(xué)年我們學(xué)校都會(huì)舉辦藝術(shù)節(jié)、教育教學(xué)開(kāi)放日以及各種各樣的活動(dòng),如班徽設(shè)計(jì)比賽、班服設(shè)計(jì)比賽、才藝大賽、水果拼盤比賽、中國(guó)結(jié)創(chuàng)作比賽、校園風(fēng)光攝影比賽、書畫比賽等。我們會(huì)根據(jù)比賽要求,在美術(shù)課上預(yù)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),做好課件和教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生直接在課堂上完成,并對(duì)活動(dòng)的一些細(xì)節(jié)和要點(diǎn)進(jìn)行講解,這樣既保證了活動(dòng)的質(zhì)量又提高美術(shù)課堂效果。五、以參加各種培訓(xùn)為出發(fā),積極提高教師業(yè)務(wù)水平近年來(lái),我校教師積極參加教研教改,積極參加區(qū)市及學(xué)校組織的各種美術(shù)培訓(xùn)活動(dòng),并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,和全區(qū)美術(shù)老師共同進(jìn)步、共同發(fā)展。其中廖老師分別參加了第十五、十六屆中南六省美術(shù)協(xié)作交流會(huì),羅老參加觀摩了第五屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽現(xiàn)場(chǎng)會(huì),李老師帶學(xué)生參加了全國(guó)第八屆信息學(xué)夏令營(yíng)等活活動(dòng)。同時(shí)我們還積極參加區(qū)以上級(jí)別的各種優(yōu)質(zhì)課、錄像課比賽,其中在2007年,在全區(qū)組織的優(yōu)秀美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽中,我校李老師展示了一節(jié)《相片上的涂鴉》深得老師們好評(píng),并獲南海區(qū)一等獎(jiǎng)。并獲廣東省2008年信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例一等獎(jiǎng)。廖老師的錄像課《我愛(ài)我家》獲得2005年佛山市精品課例評(píng)比三等獎(jiǎng);錄像課《傳情達(dá)意的賀卡制作》獲2009年南海區(qū)錄像課比賽中榮獲一等獎(jiǎng);同時(shí)在我校每年舉行的教育教學(xué)開(kāi)放日中,分別由廖老師、李老師、羅老師分別展示的《我愛(ài)我家》《創(chuàng)意之旅》及《剪紙藝術(shù)》等分別得到了家長(zhǎng)及在場(chǎng)同行的一致好評(píng)。六、從提升課堂效果出發(fā),積極探索全新教學(xué)模式在2007年底,我校派出部分骨干教師及部分行政到杜郎口中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),帶動(dòng)我校掀起新一輪的教育教學(xué)改革的熱潮,我們利用寒假認(rèn)真研讀學(xué)校發(fā)給我們的《杜郎口旋風(fēng)》一書并將感悟形成文字,本學(xué)期我們則對(duì)現(xiàn)有課堂模式進(jìn)行了全面改革,通過(guò)幾周的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)已經(jīng)有了初步的模式,相信不久的將來(lái),我校的美術(shù)課堂將會(huì)以更加嶄新的面貌出現(xiàn)在大家的面前。總之,我校的美術(shù)課堂教學(xué)雖然已取得一定的成績(jī),但也存在著一些問(wèn)題和困惑。在今后的課程改革實(shí)驗(yàn)工作中,我們還要加大改革力度,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,積極開(kāi)展教學(xué)研究,及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),使我校的教育教學(xué)改革上一個(gè)新的臺(tái)階,為素質(zhì)教育的道路開(kāi)拓更有利的空間。探究性活動(dòng)教學(xué)，是現(xiàn)代西方科學(xué)教育變革的一個(gè)重要成果，是當(dāng)代科學(xué)教育的重要思想觀和方法論，是制定科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和指導(dǎo)原則。隨著素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展和深入進(jìn)行，這種研究性活動(dòng)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。研究性活動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的決不是一個(gè)學(xué)習(xí)方式的改變，而是關(guān)系到全體學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，關(guān)系到我們民族科學(xué)素養(yǎng)提高的一個(gè)大問(wèn)題。這就要求廣大教師要改變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即實(shí)行探究式教學(xué)。一、注意教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，將書本上的知識(shí)按照教學(xué)大綱上是要求和規(guī)定照本宣科地傳授給學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，教師是知識(shí)的唯一的擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。二探究式教學(xué)活動(dòng)課則是以學(xué)生為中心，教師的角色應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：①由課程計(jì)劃的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的建構(gòu)者；②由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的引導(dǎo)者、合作者；③教師應(yīng)改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者。在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源站獲取信息知識(shí)，教師的角色不再是信息的傳播者、講授者或組織好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，其主要職能是知識(shí)獲取的引導(dǎo)者。其角色行為表示為：①創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)啟學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)設(shè)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)；②幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；③為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；④引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略發(fā)展認(rèn)知能力；⑤建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)中教師要以淵博的知識(shí)，耐人尋味的氣氛，幽默風(fēng)趣的談吐，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，幫助學(xué)生收集資料、處理信息、主動(dòng)探究問(wèn)題。要像對(duì)單花朵上的露珠一樣保護(hù)好學(xué)生的探究精神，要想朋友一樣贊美、欣賞學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成或敗的情感，從而撞擊出科學(xué)的火花?？傊?，教師要成功地完成教育教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變，就必須堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、改進(jìn)，堅(jiān)持不懈第對(duì)自己的知識(shí)、觀念進(jìn)行更新、重組，使自己永遠(yuǎn)成為適應(yīng)時(shí)代需要的研究性教師。二、重視對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)探究性活動(dòng)課的學(xué)習(xí)是自主性的學(xué)習(xí)，教師的作用是促進(jìn)與支持，因此必須重視對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)，如實(shí)驗(yàn)室及化學(xué)藥品、場(chǎng)地、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)信息資源等各種工具的建構(gòu)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件和想辦法，為學(xué)生提供活動(dòng)場(chǎng)所和信息資料。創(chuàng)設(shè)一種有利于探究的開(kāi)放的背景和途徑，使學(xué)生能夠?yàn)樽屇骋恢黝}主動(dòng)的搜集信息，加工處理信息，并應(yīng)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。如果沒(méi)有一定的活動(dòng)場(chǎng)所和器材及社會(huì)環(huán)境，探究活動(dòng)就無(wú)從下手。三、強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，師生之間、生生之間只有雨水情濃，和諧融洽，才能相互了解、信任，形成師生互動(dòng)的良好氛圍，產(chǎn)生共鳴，共同完成探究活動(dòng)。筆者把全班分成幾個(gè)小組，分別到學(xué)校附近的工廠和其他企業(yè)及居民生活區(qū)等地進(jìn)行考察探究，找出這些地方空氣被污染的原因，然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生把所有考察的結(jié)果綜合起來(lái)，進(jìn)行討論分析，歸納出造成空氣污染的原因和物質(zhì)。在探究活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生之間的相互協(xié)作，教師的引導(dǎo)，才能找出活動(dòng)的結(jié)果，單獨(dú)的一個(gè)學(xué)生是不可能完成此項(xiàng)任務(wù)的。由此可見(jiàn)，探究活動(dòng)離不開(kāi)師生之間、生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。四、充分利用實(shí)驗(yàn)室教師在探究活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要充分利用實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮它的作用，實(shí)驗(yàn)室決不只是學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)采用的。我國(guó)的化學(xué)家戴安邦先生說(shuō)過(guò)：“化學(xué)試驗(yàn)室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效和收獲最豐富的場(chǎng)所?！敝灰獥l件允許，上課盡量在實(shí)驗(yàn)室中。如化學(xué)元素化合物只是的教學(xué)，教師常用的方法是講解知識(shí)、做演示實(shí)驗(yàn)，而演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度低，特別是學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，后排的學(xué)生根本看不到演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生實(shí)際得到的現(xiàn)象多數(shù)是從課本上和教師的講解中得來(lái)的，這樣是實(shí)驗(yàn)實(shí)在是沒(méi)有任何意義的。筆者在教學(xué)過(guò)程中主要采取以下方法：①引發(fā)學(xué)生興趣；②著手探索思考；③動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；④分析；⑤歸納這樣的探究程序來(lái)進(jìn)行，課堂教學(xué)效果將大大提高。例如，在講常見(jiàn)的堿氫氧化鈉時(shí)，加送就可以把書上要求演示的實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生分組在實(shí)驗(yàn)室完成，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，可以分析、討論、寫出反應(yīng)方程式，從而達(dá)到人生氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。又如，在學(xué)習(xí)氫氣的制備之后，再來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教學(xué)可采取先讓學(xué)生共同分析二氧化碳的性質(zhì)，根據(jù)反應(yīng)物和反應(yīng)的條件的特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)所需儀器，自己安裝置，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。五、做好總結(jié)和擴(kuò)展工作總結(jié)是不受控制點(diǎn)自然條件下，依據(jù)交易實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到理論的高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)的一種方法?；顒?dòng)完成后，教師要用簡(jiǎn)短而精煉的語(yǔ)言，把本次活動(dòng)成敗概括總結(jié)一下，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的活動(dòng)中更大膽的設(shè)想、動(dòng)手、動(dòng)腦，吸取本次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為了更好地展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，是當(dāng)?shù)貙?duì)相關(guān)知識(shí)給予拓展，為學(xué)生提供研究的空間，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)探討方法、結(jié)果不能一概否定，要鼓勵(lì)學(xué)生提出更加高層次的問(wèn)題，使他們感到學(xué)有余地，并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題?？傊?，探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次學(xué)習(xí)革命，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一次職業(yè)革命。因此，我們每個(gè)教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)登革熱實(shí)驗(yàn)室1登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)云南省寄生蟲病防治所2014年10月登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)2概要檢測(cè)目的檢測(cè)對(duì)象檢測(cè)內(nèi)容a實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)口復(fù)核檢測(cè)檢測(cè)方法樣本采集、保存和運(yùn)輸概要3檢測(cè)目的■及時(shí)發(fā)現(xiàn)、診斷病例。病毒分型和溯源。為登革熱流行趨勢(shì)的預(yù)測(cè)、預(yù)警和制定防治對(duì)策、措施提供科學(xué)依據(jù)。檢測(cè)目的4檢測(cè)對(duì)象疑似和臨床診斷病例(按照登革熱診斷標(biāo)準(zhǔn)WS216-2008)。檢測(cè)對(duì)象5登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件6登革熱疑似病例實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)流程登革熱疑似病例匚采集非抗凝血≥5m發(fā)病≤5天發(fā)病>5天驗(yàn)室檢測(cè)病原學(xué)檢測(cè)抗體檢測(cè)陰性陽(yáng)性陰性陽(yáng)轉(zhuǎn)或滴性雙份是度4倍盡臨床診斷斈革熱革革熱登革熱編制報(bào)告,錄入病例診斷結(jié)果審批檢測(cè)報(bào)告發(fā)送檢測(cè)報(bào)告,樣本保存與運(yùn)送登革熱疑似病例實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)流程7檢測(cè)內(nèi)容復(fù)核檢測(cè)a送州/市CDC或云南省寄生蟲病防治所的臨床標(biāo)本,抽樣30%進(jìn)行復(fù)核檢測(cè),疫點(diǎn)首發(fā)病例需采用病原學(xué)和/或雙份標(biāo)本血清學(xué)方法復(fù)核檢測(cè),暴發(fā)疫情復(fù)核檢測(cè)不少于5例,疫情少于5例者應(yīng)仝部檢測(cè),病毒核酸陽(yáng)性標(biāo)本應(yīng)分型檢測(cè)?！枰唿c(diǎn)首發(fā)病例,重癥病例、輸入病例急性期標(biāo)本應(yīng)采用PCR方法進(jìn)行分型檢測(cè),陽(yáng)性者分離病毒,從臨床標(biāo)本或所分離病毒中擴(kuò)增E蛋白編碼基因,完成序列分析。口實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)陰性臨床病例以及重癥病例,應(yīng)對(duì)恢復(fù)期血清進(jìn)行l(wèi)M、lgG抗體和/或中和抗體檢測(cè)。檢測(cè)內(nèi)容8檢測(cè)方法病原學(xué)檢測(cè)主要適用于急性期血液標(biāo)本。1、抗原檢測(cè):一般發(fā)病后5天內(nèi)血液標(biāo)本NS1抗原檢出率高。標(biāo)檢出NS1抗原可以確診病毒感染,適用于現(xiàn)場(chǎng)快速檢測(cè),可用于早期診斷2、核酸檢測(cè):一般發(fā)病后6天內(nèi)血液標(biāo)本病毒核酸檢岀率高。在病人血清中檢出病毒核酸,可確診而且能夠分型,可用于早期診斷,但核酸檢測(cè)容易因污染而產(chǎn)生假陽(yáng)性,因此要求嚴(yán)格分區(qū)操作3、病毒分離:一般發(fā)病后5天內(nèi)血液標(biāo)本病毒分離率較高。將標(biāo)本接種于蚊源細(xì)胞(C6/36)或哺乳動(dòng)物細(xì)胞(BHK21、Vero)進(jìn)行分離培養(yǎng),出現(xiàn)病變以后,用檢測(cè)抗原或核酸的方法鑒定病毒。分離到登革病毒可以確診,但其耗時(shí)長(zhǎng),不適于快速診檢測(cè)方法9檢測(cè)方法血清學(xué)檢測(cè)¤主要適用于發(fā)病5天以后血液樣本,但需注意可能與其他黃病毒感染發(fā)生交叉反應(yīng)。1、血清特異性gM抗體:采用ELSA、免疫層析等方法檢測(cè)。M抗體陽(yáng)性,提示患者可能新近感染登革病毒,適用于革熱早期診斷,但單份標(biāo)本不能確診2、血清特異性lgG抗體:采用E凵SA、免疫熒光(IFA)免疫層析等方法檢測(cè)?；颊呋謴?fù)期血清lgG抗體陽(yáng)轉(zhuǎn)或滴度較急性期呈4倍及以上升高可以確診中和抗體:采用空斑減少中和實(shí)驗(yàn)、微量中和實(shí)驗(yàn)等方測(cè),可用于分型?；颊呋謴?fù)期血清中和抗體陽(yáng)轉(zhuǎn)或滴度較急性期呈4倍及以上升高可以確診。檢測(cè)方法10酶聯(lián)免疫法檢測(cè)登革病毒NS1抗原檢測(cè)儀器設(shè)備和材料¤加樣器、溫箱、洗板機(jī)、含波長(zhǎng)450nm的酶標(biāo)儀登革病毒抗原檢測(cè)試劑盒(酶聯(lián)免疫法)酶聯(lián)免疫法檢測(cè)登革病毒NS1抗原11登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件12登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件13登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件14登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件15登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件16登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件17登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件18登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件19登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件20登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件21登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件22登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件23登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件24登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件25登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件26登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件27登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件28登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件29登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件30登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件31謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷32登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)云南省寄生蟲病防治所2014年10月概要檢測(cè)目的檢測(cè)對(duì)象檢測(cè)內(nèi)容a實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)口復(fù)核檢測(cè)檢測(cè)方法樣本采集、保存和運(yùn)輸改革開(kāi)放以來(lái),藝術(shù)教育得到了空前的大發(fā)展,不論在師資還是學(xué)校的硬件設(shè)施上都得到了翻天覆地的變化,但藝術(shù)教育的發(fā)展極不平衡,地區(qū)與地區(qū)之間,學(xué)校與學(xué)校之間都有著極大的不同。如何在有限的資源中,合理安排有效的藝術(shù)教育活動(dòng),如何在現(xiàn)有教育環(huán)境中爭(zhēng)取學(xué)校的更多支持,顯得格外的重要。我校從2004年開(kāi)辦以來(lái),積極投入到了新的課程改革實(shí)驗(yàn)中去,為了更好地實(shí)施新的課程改革實(shí)驗(yàn),全面實(shí)施素質(zhì)教育,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)新教材的過(guò)程中,進(jìn)行了形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)校教研處的領(lǐng)導(dǎo)下,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們大膽實(shí)踐,鼓勵(lì)創(chuàng)新,出現(xiàn)了可喜的成績(jī)。下面我從課堂教學(xué)、選修課以及學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)等幾個(gè)方面總結(jié)歸納如下:一、認(rèn)真做好本職工作,爭(zhēng)取學(xué)校支持我校從開(kāi)辦以來(lái),一直重視學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展,現(xiàn)在我校美術(shù)課都開(kāi)滿開(kāi)足,從來(lái)沒(méi)有因活動(dòng)而影響正常的課堂教學(xué)。一年一度舉辦的系列藝術(shù)節(jié)活動(dòng)以及開(kāi)放日都是我們固定的活動(dòng),我校現(xiàn)在長(zhǎng)期舉辦各種類型專題的展覽。在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)中,學(xué)校不僅在經(jīng)濟(jì)上全力支持,在其他方面同樣全力支持:例如解決學(xué)生的材料問(wèn)題,以前學(xué)生在上美術(shù)課時(shí)總是很難帶齊材料,現(xiàn)在學(xué)校把材料統(tǒng)一購(gòu)置在小賣部賣,方便了學(xué)生購(gòu)買,現(xiàn)在基本上解決上學(xué)生帶材料的問(wèn)題。我覺(jué)得在學(xué)校中我們雖然是個(gè)小學(xué)科,但學(xué)會(huì)如何巧妙地與領(lǐng)導(dǎo)溝通,爭(zhēng)取學(xué)校的理解至關(guān)重要。如果領(lǐng)導(dǎo)都不理解你不支持你,我想你有太多的想法也很難實(shí)施。要想得到領(lǐng)導(dǎo)的支持,必須要先做出成績(jī),這樣讓領(lǐng)導(dǎo)相信你,然后你再與領(lǐng)導(dǎo)溝通,這樣很多事情就會(huì)迎刃而解了。二、以學(xué)生愛(ài)好和特點(diǎn)出發(fā),整合課本資源我校開(kāi)辦以來(lái),積極響應(yīng)教育行政部門的號(hào)召,積極進(jìn)行課程研究,但在實(shí)施過(guò)程中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題?，F(xiàn)有的課本內(nèi)容大多比較分散,許多課程上完一節(jié)或是兩節(jié)后就轉(zhuǎn)到了其他類型的內(nèi)容,許多學(xué)生為一節(jié)課的內(nèi)容剛準(zhǔn)備好工具,沒(méi)用完這課程就結(jié)束了。所以針對(duì)這種現(xiàn)象,我們整合課本資源,我們把課本內(nèi)容大致分為四種類型,分別是欣賞類、手工類、繪畫類、設(shè)計(jì)類。我們對(duì)每一種類型的課程大致安排三到四周的學(xué)習(xí)時(shí)間,這樣大大方便了學(xué)生,又提高了教學(xué)效果。三、以學(xué)生愛(ài)好和地方特點(diǎn)出發(fā),積極開(kāi)發(fā)校本課程我校地處珠江三角洲,佛山又是著名的陶都,同時(shí)又是版畫的發(fā)源地,根據(jù)這個(gè)有利的地理?xiàng)l件,我們先后開(kāi)發(fā)了版畫、陶藝、剪紙、創(chuàng)意繪畫、插花、中國(guó)結(jié)等課程,這樣既豐富了課堂教學(xué),又大大滿足了學(xué)生的求知欲。近年來(lái),我們通過(guò)課堂改革,大膽引進(jìn)一些學(xué)生喜歡的愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)的課程,提高了美術(shù)課堂質(zhì)量。四、以學(xué)校活動(dòng)安排出發(fā),把美術(shù)課與活動(dòng)相結(jié)合每一學(xué)年我們學(xué)校都會(huì)舉辦藝術(shù)節(jié)、教育教學(xué)開(kāi)放日以及各種各樣的活動(dòng),如班徽設(shè)計(jì)比賽、班服設(shè)計(jì)比賽、才藝大賽、水果拼盤比賽、中國(guó)結(jié)創(chuàng)作比賽、校園風(fēng)光攝影比賽、書畫比賽等。我們會(huì)根據(jù)比賽要求,在美術(shù)課上預(yù)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),做好課件和教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生直接在課堂上完成,并對(duì)活動(dòng)的一些細(xì)節(jié)和要點(diǎn)進(jìn)行講解,這樣既保證了活動(dòng)的質(zhì)量又提高美術(shù)課堂效果。五、以參加各種培訓(xùn)為出發(fā),積極提高教師業(yè)務(wù)水平近年來(lái),我校教師積極參加教研教改,積極參加區(qū)市及學(xué)校組織的各種美術(shù)培訓(xùn)活動(dòng),并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,和全區(qū)美術(shù)老師共同進(jìn)步、共同發(fā)展。其中廖老師分別參加了第十五、十六屆中南六省美術(shù)協(xié)作交流會(huì),羅老參加觀摩了第五屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽現(xiàn)場(chǎng)會(huì),李老師帶學(xué)生參加了全國(guó)第八屆信息學(xué)夏令營(yíng)等活活動(dòng)。同時(shí)我們還積極參加區(qū)以上級(jí)別的各種優(yōu)質(zhì)課、錄像課比賽,其中在2007年,在全區(qū)組織的優(yōu)秀美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽中,我校李老師展示了一節(jié)《相片上的涂鴉》深得老師們好評(píng),并獲南海區(qū)一等獎(jiǎng)。并獲廣東省2008年信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課例一等獎(jiǎng)。廖老師的錄像課《我愛(ài)我家》獲得2005年佛山市精品課例評(píng)比三等獎(jiǎng);錄像課《傳情達(dá)意的賀卡制作》獲2009年南海區(qū)錄像課比賽中榮獲一等獎(jiǎng);同時(shí)在我校每年舉行的教育教學(xué)開(kāi)放日中,分別由廖老師、李老師、羅老師分別展示的《我愛(ài)我家》《創(chuàng)意之旅》及《剪紙藝術(shù)》等分別得到了家長(zhǎng)及在場(chǎng)同行的一致好評(píng)。六、從提升課堂效果出發(fā),積極探索全新教學(xué)模式在2007年底,我校派出部分骨干教師及部分行政到杜郎口中學(xué)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),帶動(dòng)我校掀起新一輪的教育教學(xué)改革的熱潮,我們利用寒假認(rèn)真研讀學(xué)校發(fā)給我們的《杜郎口旋風(fēng)》一書并將感悟形成文字,本學(xué)期我們則對(duì)現(xiàn)有課堂模式進(jìn)行了全面改革,通過(guò)幾周的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)已經(jīng)有了初步的模式,相信不久的將來(lái),我校的美術(shù)課堂將會(huì)以更加嶄新的面貌出現(xiàn)在大家的面前?？傊?我校的美術(shù)課堂教學(xué)雖然已取得一定的成績(jī),但也存在著一些問(wèn)題和困惑。在今后的課程改革實(shí)驗(yàn)工作中,我們還要加大改革力度,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,積極開(kāi)展教學(xué)研究,及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),使我校的教育教學(xué)改革上一個(gè)新的臺(tái)階,為素質(zhì)教育的道路開(kāi)拓更有利的空間。探究性活動(dòng)教學(xué)，是現(xiàn)代西方科學(xué)教育變革的一個(gè)重要成果，是當(dāng)代科學(xué)教育的重要思想觀和方法論，是制定科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和指導(dǎo)原則。隨著素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展和深入進(jìn)行，這種研究性活動(dòng)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。研究性活動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的決不是一個(gè)學(xué)習(xí)方式的改變，而是關(guān)系到全體學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，關(guān)系到我們民族科學(xué)素養(yǎng)提高的一個(gè)大問(wèn)題。這就要求廣大教師要改變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即實(shí)行探究式教學(xué)。一、注意教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，將書本上的知識(shí)按照教學(xué)大綱上是要求和規(guī)定照本宣科地傳授給學(xué)生，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，教師是知識(shí)的唯一的擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。二探究式教學(xué)活動(dòng)課則是以學(xué)生為中心，教師的角色應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：①由課程計(jì)劃的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的建構(gòu)者；②由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的引導(dǎo)者、合作者；③教師應(yīng)改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者。在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源站獲取信息知識(shí)，教師的角色不再是信息的傳播者、講授者或組織好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，其主要職能是知識(shí)獲取的引導(dǎo)者。其角色行為表示為：①創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)啟學(xué)生的參與、學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)設(shè)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)；②幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；③為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；④引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略發(fā)展認(rèn)知能力；⑤建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)中教師要以淵博的知識(shí)，耐人尋味的氣氛，幽默風(fēng)趣的談吐，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，幫助學(xué)生收集資料、處理信息、主動(dòng)探究問(wèn)題。要像對(duì)單花朵上的露珠一樣保護(hù)好學(xué)生的探究精神，要想朋友一樣贊美、欣賞學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成或敗的情感，從而撞擊出科學(xué)的火花?？傊處熞晒Φ赝瓿山逃虒W(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變，就必須堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、改進(jìn)，堅(jiān)持不懈第對(duì)自己的知識(shí)、觀念進(jìn)行更新、重組，使自己永遠(yuǎn)成為適應(yīng)時(shí)代需要的研究性教師。二、重視對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)探究性活動(dòng)課的學(xué)習(xí)是自主性的學(xué)習(xí)，教師的作用是促進(jìn)與支持，因此必須重視對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)，如實(shí)驗(yàn)室及化學(xué)藥品、場(chǎng)地、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)信息資源等各種工具的建構(gòu)，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件和想辦法，為學(xué)生提供活動(dòng)場(chǎng)所和信息資料。創(chuàng)設(shè)一種有利于探究的開(kāi)放的背景和途徑，使學(xué)生能夠?yàn)樽屇骋恢黝}主動(dòng)的搜集信息，加工處理信息，并應(yīng)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。如果沒(méi)有一定的活動(dòng)場(chǎng)所和器材及社會(huì)環(huán)境，探究活動(dòng)就無(wú)從下手。三、強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，師生之間、生生之間只有雨水情濃，和諧融洽，才能相互了解、信任，形成師生互動(dòng)的良好氛圍，產(chǎn)生共鳴，共同完成探究活動(dòng)。筆者把全班分成幾個(gè)小組，分別到學(xué)校附近的工廠和其他企業(yè)及居民生活區(qū)等地進(jìn)行考察探究，找出這些地方空氣被污染的原因，然后在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生把所有考察的結(jié)果綜合起來(lái)，進(jìn)行討論分析，歸納出造成空氣污染的原因和物質(zhì)。在探究活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生之間的相互協(xié)作，教師的引導(dǎo)，才能找出活動(dòng)的結(jié)果，單獨(dú)的一個(gè)學(xué)生是不可能完成此項(xiàng)任務(wù)的。由此可見(jiàn)，探究活動(dòng)離不開(kāi)師生之間、生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。四、充分利用實(shí)驗(yàn)室教師在探究活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要充分利用實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮它的作用，實(shí)驗(yàn)室決不只是學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)采用的。我國(guó)的化學(xué)家戴安邦先生說(shuō)過(guò)：“化學(xué)試驗(yàn)室應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效和收獲最豐富的場(chǎng)所?！敝灰獥l件允許，上課盡量在實(shí)驗(yàn)室中。如化學(xué)元素化合物只是的教學(xué)，教師常用的方法是講解知識(shí)、做演示實(shí)驗(yàn)，而演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度低，特別是學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，后排的學(xué)生根本看不到演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生實(shí)際得到的現(xiàn)象多數(shù)是從課本上和教師的講解中得來(lái)的，這樣是實(shí)驗(yàn)實(shí)在是沒(méi)有任何意義的。筆者在教學(xué)過(guò)程中主要采取以下方法：①引發(fā)學(xué)生興趣；②著手探索思考；③動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；④分析；⑤歸納這樣的探究程序來(lái)進(jìn)行，課堂教學(xué)效果將大大提高。例如，在講常見(jiàn)的堿氫氧化鈉時(shí)，加送就可以把書上要求演示的實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生分組在實(shí)驗(yàn)室完成，這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，可以分析、討論、寫出反應(yīng)方程式，從而達(dá)到人生氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。又如，在學(xué)習(xí)氫氣的制備之后，再來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教學(xué)可采取先讓學(xué)生共同分析二氧化碳的性質(zhì)，根據(jù)反應(yīng)物和反應(yīng)的條件的特點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)所需儀器，自己安裝置，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。五、做好總結(jié)和擴(kuò)展工作總結(jié)是不受控制點(diǎn)自然條件下，依據(jù)交易實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到理論的高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)的一種方法?；顒?dòng)完成后，教師要用簡(jiǎn)短而精煉的語(yǔ)言，把本次活動(dòng)成敗概括總結(jié)一下，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的活動(dòng)中更大膽的設(shè)想、動(dòng)手、動(dòng)腦，吸取本次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為了更好地展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，是當(dāng)?shù)貙?duì)相關(guān)知識(shí)給予拓展，為學(xué)生提供研究的空間，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)探討方法、結(jié)果不能一概否定，要鼓勵(lì)學(xué)生提出更加高層次的問(wèn)題，使他們感到學(xué)有余地，并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題?？傊?，探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次學(xué)習(xí)革命，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一次職業(yè)革命。因此，我們每個(gè)教師和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)登革熱實(shí)驗(yàn)室33登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)云南省寄生蟲病防治所2014年10月登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)34概要檢測(cè)目的檢測(cè)對(duì)象檢測(cè)內(nèi)容a實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)口復(fù)核檢測(cè)檢測(cè)方法樣本采集、保存和運(yùn)輸概要35檢測(cè)目的■及時(shí)發(fā)現(xiàn)、診斷病例。病毒分型和溯源。為登革熱流行趨勢(shì)的預(yù)測(cè)、預(yù)警和制定防治對(duì)策、措施提供科學(xué)依據(jù)。檢測(cè)目的36檢測(cè)對(duì)象疑似和臨床診斷病例(按照登革熱診斷標(biāo)準(zhǔn)WS216-2008)。檢測(cè)對(duì)象37登革熱實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)課件38登革熱疑似病例實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)流程登革熱疑似病例匚采集非抗凝血≥5m發(fā)病≤5天發(fā)病>5天驗(yàn)室檢測(cè)病原學(xué)檢測(cè)抗體檢測(cè)陰性陽(yáng)性陰性陽(yáng)轉(zhuǎn)或滴性雙份是度4倍盡臨床診斷斈革熱革革熱登革熱編制報(bào)告,錄入病例診斷結(jié)果審批檢測(cè)報(bào)告發(fā)送檢測(cè)報(bào)告,樣本保存與運(yùn)送登革熱疑似病例實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)流程39檢測(cè)內(nèi)容復(fù)核檢測(cè)a送州/市CDC或云南省寄生蟲病防治所的臨床標(biāo)本,抽樣30%進(jìn)行復(fù)核檢測(cè),疫點(diǎn)首發(fā)病例需采用病原學(xué)和/或雙份標(biāo)本血清學(xué)方法復(fù)核檢測(cè),暴發(fā)疫情復(fù)核檢測(cè)不少于5例,疫情少于5例者應(yīng)仝部檢測(cè),病毒核酸陽(yáng)性標(biāo)本應(yīng)分型檢測(cè)。¤疫點(diǎn)首發(fā)病例,重癥病例、輸入病例急性期標(biāo)本應(yīng)采用PCR方法進(jìn)行分型檢測(cè),陽(yáng)性者分離病毒,從臨床標(biāo)本或所分離病毒中擴(kuò)增E蛋白編碼基因,完成序列分析?？趯?shí)驗(yàn)室檢測(cè)陰性臨床病例以及重癥病例,應(yīng)對(duì)恢復(fù)期血清進(jìn)行l(wèi)M、lgG抗體和/或中