白癜風的細胞免疫研究及治療進展白癜風的細胞免疫研究及治療進展白癜風的細胞免疫研究及治療進展白癜風的細胞免疫研究及治療進展白癜風是一種獲得性色素脫失性疾病,發(fā)病率05~20,導致黑素細胞破壞的細胞和分子水平的機制尚未闡明。其發(fā)病機制可能有1.免疫學說2.遺傳學說3.神經(jīng)學說黑素細胞學說5.角質(zhì)形成細胞異常摘 要：課程教育改革的發(fā)展對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，多媒體輔助教學模式成為目前小學教學領(lǐng)域的新寵。本文就多媒體輔助在具體教學過程中扮演的重要角色以及其獨特的教學優(yōu)勢展開具體闡述，以期對小學數(shù)學教學的開展起到促進作用。多媒體輔助教學手段的應(yīng)用，不僅極大地提高了小學數(shù)學的教學質(zhì)量，同時還最大限度地激發(fā)了學生對數(shù)學課程的興趣。那么，多媒體教學方式與傳統(tǒng)的教學模式相比，究竟有哪些優(yōu)勢呢？1 化枯燥為生動，激發(fā)學生學習興趣興趣是學生學習的強大動力，推動著學生主動求知、積極探索。學生對數(shù)學學習是否感興趣，直接關(guān)系到學生積極情感的調(diào)動，積極學習行為的產(chǎn)生，直接決定著教學的成敗。而在以往的數(shù)學教學中教學手段單一、教學模式落后，以教師的講述為主，以課堂為中心，以教材為中心，整個教學過程枯燥無味，無法激起小學生強烈的學習熱情與濃厚的學習興趣，這是傳統(tǒng)教學的一大瓶頸。而采用多媒體輔助教學手段，將黑板變成多彩的屏幕，將粉筆變成鼠標，將文字教材變成圖文聲像的情境，使原本枯燥無味的教學富有生機與活力，動感十足，更加生動活潑。而這些絢麗的色彩、逼真的畫面、直觀的圖片等正是小學生所喜聞樂見的，符合小學生的思維特點與認知規(guī)律，能夠激起小學生內(nèi)心強烈的學習動機與學習意識，使學生對面前所呈現(xiàn)的數(shù)學知識更為關(guān)注，從而使學生帶著強烈的好奇心與求知欲主動而積極地投入到教學活動中來。在教學中教師要結(jié)合小學生的生理特點、心理特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容科學地選擇各種數(shù)學素材，制作出精美的多媒體課件，讓原本抽象枯燥的數(shù)學教學更加富有生活氣息，更加富有趣味性與藝術(shù)性，真正成為學生所喜愛的一門學科。2 化抽象為形象，幫助學生理解知識采用多媒體教學手段可以將抽象枯燥的數(shù)學知識寓于各種形象直觀的感性事物中，符合小學生的認知規(guī)律與思維特點。學生可以從這些形象直觀的事物中獲取大量的感性材料，在自身主動思考與教師相機誘導下更能夠從感性認識上升為理性認識，從而能夠透過大量表象達到對事物的本質(zhì)認識。這樣由淺入深、由易到難，更利于學生從已知過渡到未知，可以讓學生充分享受到學習與探究的樂趣。例如，在學習三角形的相關(guān)知識時，首先教師可以利用多媒體來向?qū)W生形象地展示現(xiàn)實生活中所存在的三角形的各種實物。通過形象直觀的展示可以喚起學生對相關(guān)生活的回憶，可以讓學生獲取大量形象直觀的認識，幫助學生建立三角形的初步認知。然后再利用多媒體強大的功能來向?qū)W生動態(tài)展現(xiàn)從三角形實物到三角形圖形的過程。這一過程是此節(jié)內(nèi)容的重點也是難點，學生只有深入理解，才能真正掌握三角形的本質(zhì)屬性，達到對概念的本質(zhì)認識。而采用傳統(tǒng)的教學手段，很難將這一抽象的過程形象而動態(tài)地展現(xiàn)出來，教師只能是將概念強行地灌輸給學生，學生只是機械地記憶，并沒有真正地理解。而運用多媒體就可以化抽象為形象，將語言難以描述的過程形象而動態(tài)地展現(xiàn)出來。這樣就可以幫助學生在頭腦中建立三角形的概念，從而收到了較好的教學效果。3 化靜態(tài)為動態(tài)，培養(yǎng)學生思維能力培養(yǎng)學生的思維能力是各科教學的重要目標，數(shù)學素有思維的體操之美稱，在培養(yǎng)學生思維能力方面更是具有得天獨厚的優(yōu)勢。采用多媒體教學可以實現(xiàn)各種數(shù)學素材的優(yōu)化與整合，化靜態(tài)為動態(tài)，可以將這些抽象的概念、定理與形象直觀的事物結(jié)合起來，豐富學生的表象積累，拓寬學生思維的廣度與深度，這對于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)大有裨益。例如，在教學長方形的概念時，教師可以依托多媒體強大的優(yōu)勢，向?qū)W生展現(xiàn)各種長方形的實物，讓學生展開認真的觀察與思考，讓學生思考并總結(jié)長方形邊與角的特點，并讓學生親自動手來剪切長方形。這樣的設(shè)計融學生的動手與動腦于一體，通過學生的主動思考、動手、充分交流與激烈討論總結(jié)出長方形的特征與概念。這樣的學習過程是學生主動探究，積極思維的過程，學生經(jīng)歷了知識的形成過程。遠比直接畫出一個長方形，告訴學生這就是長方形，讓學生死記硬背效果要好得多。這樣的學習并不是只局限于學生對知識的掌握，更為重要的是讓學生學會觀察、學會思考，真正掌握學習數(shù)學的方法，提高學生的數(shù)學思維能力?？傊?，多媒體課程教學是課改推動的必然結(jié)果，是教育領(lǐng)域?qū)虒W現(xiàn)狀進行有效改革的重要途徑。在具體的小學數(shù)學課程的教學過程中，建議教師充分利用多媒體課件的輔助作用，為小學階段數(shù)學教學質(zhì)量的提高做出努力和貢獻。創(chuàng)造性思維的一個重要特征就是積極的求異性，與一般思維的不同點在于它具有獨特性?！八^求異，就是關(guān)注現(xiàn)象之間的差異，暴露已知與未知之間的矛盾，揭示現(xiàn)象與本質(zhì)之間的差別的一種思維，即從多方向、多角度、多起點、多層次、多原則、多結(jié)果等方面思考，并在多種思路的比較之中，選擇富有創(chuàng)造性的異常尋常的新思路?！苯處熅烤谷绾谓㈤_放性的體育課堂，鼓勵學生的求異思維呢？我在這里提出自己的幾點看法。一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維需有良好的教學氛圍體育課教學中，師生關(guān)系和諧是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)；教師創(chuàng)造性地教是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的前提；鼓勵學生創(chuàng)造性地學是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的保證；及時反饋鼓勵是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的得力措施。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，在教學上采用了以下策略：1.創(chuàng)造良好的教學氛圍。學校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。因此，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境是學生學習所必需的外部條件。只有在良好的環(huán)境中學習，學生才有良好的心境。在體育教學過程中，應(yīng)經(jīng)常組織學生觀看電視中的體育比賽，有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動的具體場面，以加深學生的感情體驗，擴大知識視野。這樣對學生學習積極性和學習興趣的提高起很大的推動作用，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。2.師生融洽，教師樂于聽取學生不同的意見。教師在教學時應(yīng)保持和藹可親，風趣幽默的態(tài)度，若繃著臉孔，不茍言笑，則課堂的氣氛必會緊張、嚴肅，師生之間易產(chǎn)生一種壓迫感，學生不敢表達自己的想法，創(chuàng)造性思維便無從產(chǎn)生。所以，教師在個性品質(zhì)上往往應(yīng)表現(xiàn)為幽默、熱情、樂觀、自信，樂于聽取和接受來自學生的不同觀點，特別注意不要用自己的想法去束縛學生，或給予學生傷害自尊心的批評，造成學生不敢發(fā)言或提出與老師不同的意見，學生的想法、觀念缺乏變通及獨創(chuàng)性。反之學生們上課就會心情舒暢，積極思考，勇于表達。教師只有具有接受學生不同意見的雅量，才能鼓勵學生創(chuàng)造性思維。3.根據(jù)學生的需要更新教學方法和手段。學生主動思考的基本前提是特定時空內(nèi)對特定學習內(nèi)容產(chǎn)生學習需要，根據(jù)學生的需要導入課題，并把這種需要貫穿于課堂教學的始終，使學生不斷產(chǎn)生新的學習興趣和需要，從而主動地進行思考，提高學生創(chuàng)造思維能力。4.給學生一定的時間和空間。給他們一個獨立練習的時間和獨立思維的空間，在形成技能的練習中讓學生自我表現(xiàn)，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。二、創(chuàng)造性思維教學的效果1.創(chuàng)造性思維教學促進了學生思維的主動積極。教學中教師起引導、點撥作用。學生自己是主體，是“老師”，學習時注意獨立思考，學生通過教材要求嘗試練習，思考補論，自己得出結(jié)論，學生間自評，最后由教師作出評價。學生在課堂上通過嘗試練習和思考參與了動作技能的形成過程，課堂上真正成為學習的主人，變被動思考為主動思考，學會了科學的思維，進行創(chuàng)造性學習。2.培養(yǎng)了學生競爭、進取的自信心。在實驗組，教師給學生一定的時間和空間，給學生一個充分展現(xiàn)的機會，讓學生展現(xiàn)自己的獨立個性，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，展現(xiàn)自己實踐中創(chuàng)造性思維的成果。這種展現(xiàn)，推動他們?nèi)ジ偁庍M取，使他們得到了鍛練，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，使他們更自信。3.培養(yǎng)了課后練習的習慣。學生通過獨立思考完成動作，在老師和同學面前展示自己的能力，認識到運動技術(shù)的學習僅僅靠課上的學、練是遠遠不夠的，很多問題應(yīng)該延伸到課后去練習、去完成。課上沒有領(lǐng)會的知識和掌握的技術(shù)還應(yīng)通過課后的練習來領(lǐng)悟和提高，因此，課后的練習也起到了對上次課學習內(nèi)容的復習和下次課學習內(nèi)容的預習作用。三、結(jié)論與建議1.新的教學方法的運用，使學生成為真正的主體，變被動思考為主動思考，使他們學會了科學思維、創(chuàng)造性學習，提高了學習熱情和興趣。2.實驗中創(chuàng)造性思維的成果告知學生，知識的獲得是通過鞏固而深入的，學生不應(yīng)局限于課上學習，還應(yīng)擴展到課后自學，只有形成一種自覺鉆研的學習習慣，才能有所得。3.在實驗過程中發(fā)現(xiàn)，不少學生源于自身的身體素質(zhì)低下而惰性較強，他們學習體育知識的行為完全是被動的、無奈的。如果教師在備課中能從研究學生個體如何創(chuàng)造性地學的角度來考慮和設(shè)計教學，那么學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就有可能在課堂教學中得到落實。白癜風的細胞免疫研究及治療進展白癜風的細胞免疫研究及治療進展1白癜風的細胞免疫研究及治療進展白癜風的細胞免疫研究2白癜風是一種獲得性色素脫失性疾病,發(fā)病率05~20,導致黑素細胞破壞的細胞和分子水平的機制尚未闡明。其發(fā)病機制可能有1.免疫學說2.遺傳學說3.神經(jīng)學說黑素細胞學說5.角質(zhì)形成細胞異常白癜風是一種獲得性色素脫失性疾3但多數(shù)學者認為與免疫異常有關(guān),尤其是細胞免疫。白癜風的治療近年來獲得重大進展,自體表皮移植及黑素細胞的培養(yǎng)成功,使白癜風的治愈率不斷提高現(xiàn)將白癜風的細胞免疫研究及治療作綜述但多數(shù)學者認為與免疫異常有關(guān),尤4細胞免疫研究1、外周血T淋巴細胞亞群:白癜風患者的免疫功能異常,主要表現(xiàn)在細胞免疫。白癜風患者外周血T淋巴細胞亞群的檢測,報告結(jié)果不一,大多數(shù)報告CD4顯著降低,CD4/CD8明顯降低,CDB升高,部分報告有CD3降低。細胞免疫研究5韓國學者Hann用流式細胞儀研究了50例活動期的白癜風患者(34例泛發(fā)型,16例局限型)和30例對照組外周血T淋巴細胞亞群韓國學者Hann用流式細胞儀研究了506結(jié)果:①惠者的T較對照組減少②泛發(fā)性的患者組與對照組相比T減少、Ts增加③在病程少于1年的患者組中的細胞較對照組增加④在自身抗體(ANA、AMA、ASmA、抗甲狀腺球蛋白的抗體、抗微粒體抗體)陰性患者中,NK細胞增加。患者TH/T比例倒置,差別有統(tǒng)計學意義。結(jié)果:①惠者的T較對照組減少7俄國的APN◆oBCC按病程將48例患者分成3組:第一組為病程在1年以內(nèi)第二組為1~5年第三組為5年以上皮損的面積與病程呈正相關(guān);病程越長,皮損越廣泛。T細胞絕對計數(shù)和相對計數(shù)在第二、三組較正常人明顯低下(P<0.05)。T細胞數(shù)在病程最短的第一組中增高,病程長的含量下降,IgA明顯低下。俄國的APN◆oBCC按病程將48例患者分成3組:8作者認為:白癜風患者免疫球蛋白的異常與血中免疫調(diào)節(jié)性T細胞的不平衡和不成熟的B細胞增高有關(guān)?；顒有园遵帮L尤其是非節(jié)段型白癜風患者的外周血中CD4細胞顯著減少,可溶性白介素-2受體(SIL2R)和白細胞移動抑制因子水平卻明顯升高,泛發(fā)型患者還同時伴有CDg的增加作者認為:91998年Mahmoud等注意到患者T細胞表達HLA-DR顯著增加,由此推測白癜風與其他自身免疫病一樣,可能存在T細胞的活化。1998年Mahmoud等注意到10T細胞減少的原因尚不清楚Grimes認為在T細胞總數(shù)正常的情況下,T細胞減少可能為①與自身免疫性阻斷因子減少有關(guān)②與千細胞表面特異性標志改變有關(guān)③皮損組織病理檢查顯示:有單核細胞浸潤,真皮淺層也有細胞浸潤,因而推測外周血中TH減少是由于細胞從外周血循環(huán)移行到了皮損區(qū)。T細胞減少的原因尚不清楚11白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件12白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件13白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件14白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件15白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件16白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件17白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件18白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件19白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件20白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件21白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件22白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件23白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件24白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件25白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件26白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件27白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件28白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件29白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件30白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件31白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件32白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件33白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件34白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件35白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件36白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件37白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件38白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件39白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件40白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件41白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件42白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件43白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件44白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件45白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件46白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件47白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件48白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件49白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件50白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件51白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件52白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件53白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件54白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件55白癜風的細胞免疫研究及治療進展課件56謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基57白癜風的細胞免疫研究及治療進展白癜風的細胞免疫研究及治療進展白癜風的細胞免疫研究及治療進展白癜風的細胞免疫研究及治療進展白癜風是一種獲得性色素脫失性疾病,發(fā)病率05~20,導致黑素細胞破壞的細胞和分子水平的機制尚未闡明。其發(fā)病機制可能有1.免疫學說2.遺傳學說3.神經(jīng)學說黑素細胞學說5.角質(zhì)形成細胞異常摘 要：課程教育改革的發(fā)展對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，多媒體輔助教學模式成為目前小學教學領(lǐng)域的新寵。本文就多媒體輔助在具體教學過程中扮演的重要角色以及其獨特的教學優(yōu)勢展開具體闡述，以期對小學數(shù)學教學的開展起到促進作用。多媒體輔助教學手段的應(yīng)用，不僅極大地提高了小學數(shù)學的教學質(zhì)量，同時還最大限度地激發(fā)了學生對數(shù)學課程的興趣。那么，多媒體教學方式與傳統(tǒng)的教學模式相比，究竟有哪些優(yōu)勢呢？1 化枯燥為生動，激發(fā)學生學習興趣興趣是學生學習的強大動力，推動著學生主動求知、積極探索。學生對數(shù)學學習是否感興趣，直接關(guān)系到學生積極情感的調(diào)動，積極學習行為的產(chǎn)生，直接決定著教學的成敗。而在以往的數(shù)學教學中教學手段單一、教學模式落后，以教師的講述為主，以課堂為中心，以教材為中心，整個教學過程枯燥無味，無法激起小學生強烈的學習熱情與濃厚的學習興趣，這是傳統(tǒng)教學的一大瓶頸。而采用多媒體輔助教學手段，將黑板變成多彩的屏幕，將粉筆變成鼠標，將文字教材變成圖文聲像的情境，使原本枯燥無味的教學富有生機與活力，動感十足，更加生動活潑。而這些絢麗的色彩、逼真的畫面、直觀的圖片等正是小學生所喜聞樂見的，符合小學生的思維特點與認知規(guī)律，能夠激起小學生內(nèi)心強烈的學習動機與學習意識，使學生對面前所呈現(xiàn)的數(shù)學知識更為關(guān)注，從而使學生帶著強烈的好奇心與求知欲主動而積極地投入到教學活動中來。在教學中教師要結(jié)合小學生的生理特點、心理特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容科學地選擇各種數(shù)學素材，制作出精美的多媒體課件，讓原本抽象枯燥的數(shù)學教學更加富有生活氣息，更加富有趣味性與藝術(shù)性，真正成為學生所喜愛的一門學科。2 化抽象為形象，幫助學生理解知識采用多媒體教學手段可以將抽象枯燥的數(shù)學知識寓于各種形象直觀的感性事物中，符合小學生的認知規(guī)律與思維特點。學生可以從這些形象直觀的事物中獲取大量的感性材料，在自身主動思考與教師相機誘導下更能夠從感性認識上升為理性認識，從而能夠透過大量表象達到對事物的本質(zhì)認識。這樣由淺入深、由易到難，更利于學生從已知過渡到未知，可以讓學生充分享受到學習與探究的樂趣。例如，在學習三角形的相關(guān)知識時，首先教師可以利用多媒體來向?qū)W生形象地展示現(xiàn)實生活中所存在的三角形的各種實物。通過形象直觀的展示可以喚起學生對相關(guān)生活的回憶，可以讓學生獲取大量形象直觀的認識，幫助學生建立三角形的初步認知。然后再利用多媒體強大的功能來向?qū)W生動態(tài)展現(xiàn)從三角形實物到三角形圖形的過程。這一過程是此節(jié)內(nèi)容的重點也是難點，學生只有深入理解，才能真正掌握三角形的本質(zhì)屬性，達到對概念的本質(zhì)認識。而采用傳統(tǒng)的教學手段，很難將這一抽象的過程形象而動態(tài)地展現(xiàn)出來，教師只能是將概念強行地灌輸給學生，學生只是機械地記憶，并沒有真正地理解。而運用多媒體就可以化抽象為形象，將語言難以描述的過程形象而動態(tài)地展現(xiàn)出來。這樣就可以幫助學生在頭腦中建立三角形的概念，從而收到了較好的教學效果。3 化靜態(tài)為動態(tài)，培養(yǎng)學生思維能力培養(yǎng)學生的思維能力是各科教學的重要目標，數(shù)學素有思維的體操之美稱，在培養(yǎng)學生思維能力方面更是具有得天獨厚的優(yōu)勢。采用多媒體教學可以實現(xiàn)各種數(shù)學素材的優(yōu)化與整合，化靜態(tài)為動態(tài)，可以將這些抽象的概念、定理與形象直觀的事物結(jié)合起來，豐富學生的表象積累，拓寬學生思維的廣度與深度，這對于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)大有裨益。例如，在教學長方形的概念時，教師可以依托多媒體強大的優(yōu)勢，向?qū)W生展現(xiàn)各種長方形的實物，讓學生展開認真的觀察與思考，讓學生思考并總結(jié)長方形邊與角的特點，并讓學生親自動手來剪切長方形。這樣的設(shè)計融學生的動手與動腦于一體，通過學生的主動思考、動手、充分交流與激烈討論總結(jié)出長方形的特征與概念。這樣的學習過程是學生主動探究，積極思維的過程，學生經(jīng)歷了知識的形成過程。遠比直接畫出一個長方形，告訴學生這就是長方形，讓學生死記硬背效果要好得多。這樣的學習并不是只局限于學生對知識的掌握，更為重要的是讓學生學會觀察、學會思考，真正掌握學習數(shù)學的方法，提高學生的數(shù)學思維能力?？傊嗝襟w課程教學是課改推動的必然結(jié)果，是教育領(lǐng)域?qū)虒W現(xiàn)狀進行有效改革的重要途徑。在具體的小學數(shù)學課程的教學過程中，建議教師充分利用多媒體課件的輔助作用，為小學階段數(shù)學教學質(zhì)量的提高做出努力和貢獻。創(chuàng)造性思維的一個重要特征就是積極的求異性，與一般思維的不同點在于它具有獨特性?！八^求異，就是關(guān)注現(xiàn)象之間的差異，暴露已知與未知之間的矛盾，揭示現(xiàn)象與本質(zhì)之間的差別的一種思維，即從多方向、多角度、多起點、多層次、多原則、多結(jié)果等方面思考，并在多種思路的比較之中，選擇富有創(chuàng)造性的異常尋常的新思路?！苯處熅烤谷绾谓㈤_放性的體育課堂，鼓勵學生的求異思維呢？我在這里提出自己的幾點看法。一、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維需有良好的教學氛圍體育課教學中，師生關(guān)系和諧是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)；教師創(chuàng)造性地教是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的前提；鼓勵學生創(chuàng)造性地學是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的保證；及時反饋鼓勵是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的得力措施。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，在教學上采用了以下策略：1.創(chuàng)造良好的教學氛圍。學校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。因此，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境是學生學習所必需的外部條件。只有在良好的環(huán)境中學習，學生才有良好的心境。在體育教學過程中，應(yīng)經(jīng)常組織學生觀看電視中的體育比賽，有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動的具體場面，以加深學生的感情體驗，擴大知識視野。這樣對學生學習積極性和學習興趣的提高起很大的推動作用，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。2.師生融洽，教師樂于聽取學生不同的意見。教師在教學時應(yīng)保持和藹可親，風趣幽默的態(tài)度，若繃著臉孔，不茍言笑，則課堂的氣氛必會緊張、嚴肅，師生之間易產(chǎn)生一種壓迫感，學生不敢表達自己的想法，創(chuàng)造性思維便無從產(chǎn)生。所以，教師在個性品質(zhì)上往往應(yīng)表現(xiàn)為幽默、熱情、樂觀、自信，樂于聽取和接受來自學生的不同觀點，特別注意不要用自己的想法去束縛學生，或給予學生傷害自尊心的批評，造成學生不敢發(fā)言或提出與老師不同的意見，學生的想法、觀念缺乏變通及獨創(chuàng)性。反之學生們上課就會心情舒暢，積極思考，勇于表達。教師只有具有接受學生不同意見的雅量，才能鼓勵學生創(chuàng)造性思維。3.根據(jù)學生的需要更新教學方法和手段。學生主動思考的基本前提是特定時空內(nèi)對特定學習內(nèi)容產(chǎn)生學習需要，根據(jù)學生的需要導入課題，并把這種需要貫穿于課堂教學的始終，使學生不斷產(chǎn)生新的學習興趣和需要，從而主動地進行思考，提高學生創(chuàng)造思維能力。4.給學生一定的時間和空間。給他們一個獨立練習的時間和獨立思維的空間，在形成技能的練習中讓學生自我表現(xiàn)，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。二、創(chuàng)造性思維教學的效果1.創(chuàng)造性思維教學促進了學生思維的主動積極。教學中教師起引導、點撥作用。學生自己是主體，是“老師”，學習時注意獨立思考，學生通過教材要求嘗試練習，思考補論，自己得出結(jié)論，學生間自評，最后由教師作出評價。學生在課堂上通過嘗試練習和思考參與了動作技能的形成過程，課堂上真正成為學習的主人，變被動思考為主動思考，學會了科學的思維，進行創(chuàng)造性學習。2.培養(yǎng)了學生競爭、進取的自信心。在實驗組，教師給學生一定的時間和空間，給學生一個充分展現(xiàn)的機會，讓學生展現(xiàn)自己的獨立個性，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，展現(xiàn)自己實踐中創(chuàng)造性思維的成果。這種展現(xiàn)，推動他們?nèi)ジ偁庍M取，使他們得到了鍛練，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，使他們更自信。3.培養(yǎng)了課后練習的習慣。學生通過獨立思考完成動作，在老師和同學面前展示自己的能力，認識到運動技術(shù)的學習僅僅靠課上的學、練是遠遠不夠的，很多問題應(yīng)該延伸到課后去練習、去完成。課上沒有領(lǐng)會的知識和掌握的技術(shù)還應(yīng)通過課后的練習來領(lǐng)悟和提高，因此，課后的練習也起到了對上次課學習內(nèi)容的復習和下次課學習內(nèi)容的預習作用。三、結(jié)論與建議1.新的教學方法的運用，使學生成為真正的主體，變被動思考為主動思考，使他們學會了科學思維、創(chuàng)造性學習，提高了學習熱情和興趣。2.實驗中創(chuàng)造性思維的成果告知學生，知識的獲得是通過鞏固而深入的，學生不應(yīng)局限于課上學習，還應(yīng)擴展到課后自學，只有形成一種自覺鉆研的學習習慣，才能有所得。3.在實驗過程中發(fā)現(xiàn)，不少學生源于自身的身體素質(zhì)低下而惰性較強，他們學習體育知識的行為完全是被動的、無奈的。如果教師在備課中能從研究學生個體如何創(chuàng)造性地學的角度來考慮和設(shè)計教學，那么學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就有可能在課堂教學中得到落實。白癜風的細胞免疫研究及治療進展白癜風的細胞免疫研究及治療進展58白癜風的細胞免疫研究及治療進展白癜風的細胞免疫研究59白癜風是一種獲得性色素脫失性疾病,發(fā)病率05~20,導致黑素細胞破壞的細胞和分子水平的機制尚未闡明。其發(fā)病機制可能有1.免疫學說2.遺傳學說3.神經(jīng)學說黑素細胞學說5.角質(zhì)形成細胞異常白癜風是一種獲得性色素脫失性疾60但多數(shù)學者認為與免疫異常有關(guān),尤其是細胞免疫。白癜風的治療近年來獲得重大進展,自體表皮移植及黑素細胞的培養(yǎng)成功,使白癜風的治愈率不斷提高現(xiàn)將白癜風的細胞免疫研究及治療作綜述但多數(shù)學者認為與免疫異常有關(guān),尤61細胞免疫研究1、外周血T淋巴細胞亞群:白癜風患者的免疫功能異常,主要表現(xiàn)在細胞免疫。白癜風患者外周血T淋巴細胞亞群的檢測,報告結(jié)果不一,大多數(shù)報告CD4顯著降低,CD4/CD8明顯降低,CDB升高,部分報告有CD3降低。細胞免疫研究62韓國學者Hann用流式細胞儀研究了50例活動期的白癜風患者(34例泛發(fā)型,16例局限型)和30例對照組外周血T淋巴細胞亞群韓國學者Hann用流式細胞儀研究了5063結(jié)果:①惠者的T較對照組減少②泛發(fā)性的患者組與對照組相比T減少、Ts增加③在病程少于1年的患者組中的細胞較對照組增加④在自身抗體(ANA、AMA、ASmA、抗甲狀腺球蛋白的抗體、抗微粒體抗體)陰性患者中,NK細胞增加?；颊逿H/T比例倒置,差別有統(tǒng)計學意義。結(jié)果:①惠者的T較對照組減少64俄國的APN◆oBCC按病程將48例患者分成3組:第一組為病程在1年以內(nèi)第二組為1~5年第三組為5年以上皮損的面積與病程呈正相關(guān);病程越長,皮損越廣泛。T細胞絕對計數(shù)和相對計數(shù)在第二、三組較正常人明顯低下(P<0.05)。T細胞數(shù)在病程最短的第一組中增高,病程長的含量下降,IgA明顯低下。俄國的APN◆oBCC按病程將48例患者分成3組:65作者認為:白癜風患者免疫球蛋白的異常與血中免疫調(diào)節(jié)性T細胞的不平衡和不成熟的B細胞增高有關(guān)。活動性白癜風尤其是非節(jié)段型白癜風患者的外周血中CD4細胞顯著減少,可溶性白介素-2受體(SIL2R)和白細胞移動抑制因子水平卻明顯升高,泛發(fā)型患者還同時伴有CDg的增加作者認為:661998年Mahmoud等注意到患者T細胞表達HLA-DR顯著增加,由此推測白癜風與其他自身免疫病一樣,可能存在T細胞的活化。1998年Mahmoud等注意到67T細胞減少的原因尚不清楚Grimes認為在T細胞總數(shù)正常的情況下,T細胞減少可能為①與自身免疫性阻斷因子減少有關(guān)②與千細胞表面特異性標志改變有關(guān)③皮損組織病理檢查顯示:有單核