椎間盤病變的影像學診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。椎間盤病變的影像學診斷椎間盤病變的影像學診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。椎間盤病變的影像學診斷永年縣婦幼醫(yī)院放射科李東海椎間盤由纖維環(huán)髓核和軟骨板組成,纖維環(huán)包繞于髓核的四周前部較厚。一、初中語文隨筆訓練及作文教學存在的問題分析（1）學生和社會進行實質性接觸的機會較少，不利于學生語言的表達。學生進行作文的寫作，其最重要的素材就來源于生活，對于社會的認識是其作文材料的重要內(nèi)容。學生進行學習不僅僅需要在學校的課堂中展開，還需要積極的參與到社會實踐過程中去，參加形式各異的活動來取得豐富的生活體驗。但是因為學校教學環(huán)境條件的限制導致學生對于外界的接觸較少，不能夠很好的感知學校以外的世界，進而使得自身在學校中所習得的知識有一定的局限性，不能夠很好的和實際情況相適應。只有學生通過參加各種活動才能夠真正的增長知識，進而實現(xiàn)自身的價值。所以因為社會實踐生活素材的缺乏造成了中學學生作文的內(nèi)容不夠豐富具體，乏善可陳，沒有創(chuàng)新性，沒有亮點可循。（2）學生的閱讀量達不到，使得學生的認知水平受到限制。初中作文教學的主要目的就是希望學生能夠通過自己寫作來達到相應知識的積累，使得自身的閱讀能力能夠有所提高，所以寫作與閱讀是緊密聯(lián)系，密不可分的。學生在自身展開寫作之前需要通過大量的閱讀，比如一些優(yōu)秀文章或者是雜志等等，這樣有了一定量的積累，學生就能夠展開自身的寫作，在此基礎上就能夠加以創(chuàng)新，寫出獨屬于自身風格的文章，但是因為目前很多中學教學面臨的一個重要問題就是學生的課外閱讀量達不到，沒有知識素材的積累，沒有一個良好的可供模仿學習的范本這樣怎么能夠寫出一篇好的文章。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這不是沒有道理的，前人的文章讀到一定程度，再根據(jù)自身的理解，就能夠寫出屬于自己的文章，這也是作文創(chuàng)新的一種形式。（3）傳統(tǒng)觀點對作文教學的影響根深蒂固，沒有作文創(chuàng)新的氛圍。因為各種形式的限制條件，所以使得學生在寫作時沒有太大的選擇空間，只能按照已經(jīng)規(guī)定好的條條框框進行寫作，不僅僅在主要表達的思想感情上要求積極向上，同時對于作文的格式，字數(shù)也有所限定，更為重要的是作文內(nèi)容，語言描述以及表達技巧等等方面一定要符合批判老師的“胃口”，只有這樣才能夠獲得高分，因為“槍打出頭鳥”，所以很多學生都只能夠規(guī)規(guī)矩矩的進行基本的寫作，沒有任何形式的創(chuàng)新，當然不排除一些有才學的學生，畢竟那也是少數(shù)。大多數(shù)學生在看到作文命題時就會首先揣測命題者的用意，設定好一種需要表達的思想感情，而不敢寫出自己內(nèi)心的想法，因為這很可能就會被判定跑題，冒著丟失分數(shù)風險。二、初中語文隨筆訓練對作文教學的影響在平時的寫作課堂中，教師適當采取一些教學措施例如進行語文隨筆訓練對于提高初中作文水平是非常有好處的。因此接下來將會論述初中語文隨筆訓練對于作文教學的影響。（1）能夠激發(fā)學生進行寫作的興趣。課堂隨筆訓練之所以能夠激發(fā)學生的學習興趣主要就在于“隨”。因為它就沒有作文格式的限制，也沒有作文題目的拘束，所以學生能夠自由進行發(fā)揮，而不用進行長篇大論的寫作，有感而發(fā)最能夠觸動學生的感情，因此就能夠逐漸培養(yǎng)其學生對于寫作的興趣。（2）能夠促進學生思想感情的表達。課堂中的隨筆訓練由于沒有了寫作題材的限定，所以學生就能夠自由表達，將自己的所見所想所聞所感通過文字抒發(fā)出來，這樣隨筆訓練成為學生情感表達的載體，記錄下自己豐富的思想感情。（3）有利于加強學生的課堂積累。正所謂“巧婦難為無米之炊”，所以只有具備一定的寫作素材才能夠形成一片表達通順流暢的作文，而進行隨筆訓練，學生就能夠將自己的生活素材記錄下來，這樣通過長時間的積累，就有了大量豐富的寫作素材。三、初中語文進行隨筆訓練及作文教學的有效策略（1）將學生放在主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性。要在中學的寫作課堂上中真正做到將學生放在主體地位就必須要將學生的真實想法作為課堂教學的著手點，這樣便可以進行針對性的教學，進而提高教學的實效性。中學作文課堂只有緊密聯(lián)系學生的思想實際，從學生的真實思想出發(fā)，才可以全面激發(fā)學生上課的熱情和主動性。否則，非但寫作課不能做到因材施教，沒有針對性，更有甚者，還會使得學生對這門課程產(chǎn)生厭惡心理，更別提提高上課的實效性。中學作文課要做到以學生為本，還要求老師可以與同學們進行平等的溝通與交流，讓學生可以敞開心扉，走進其心理世界，從學生實際中獲得新的教學內(nèi)容。（2）改變傳統(tǒng)教學評價方式。例如曾經(jīng)有一個學生在作文中這樣寫道：“今天我和媽媽一起去了黃鶴樓玩，那里有著很高大的一個古代建筑，旁邊綠樹環(huán)繞……”就是這樣的作文被老師判定為不及格，原因就是因為沒有意義。對于這樣的作文老師需要從多個角度進行充分的挖掘，不要果斷的就否定學生，可能在一個敘事的作文之間，這篇文章不太出色，但是可能在抒情寫景的文章中是一篇佳作，所以老師需要改變傳統(tǒng)的教學評價方式，從多個角度進行考量研究，發(fā)現(xiàn)學生在寫作中間的亮點，積極鼓勵學生，不要讓學生的天賦就此而遭到扼殺。（3）開展讀書活動，引導學生注意觀察生活。開展閱讀活動能夠從很大的程度上提高學生的語言表達能力，因為有了一定的閱讀量的積累，學生就能夠在此基礎上進行深化，量變引起質變，學生在對一些經(jīng)典佳作有所了解之后就會形成一種自己的認知，在潛意識中間會有所記憶，這樣之后如果再遇到相類似的題目，學生就可以進行類比遷移，將以前的文章按照自己的見解重新加以創(chuàng)新，進而提高寫作水平。同時在平時的生活中，語文教師要教導學生做個有心人，注意生活素材的積累，可以通過讀書，報刊雜志，電視新聞，網(wǎng)絡媒體等等多種渠道來了解信息，增長見識積累寫作素材，有了足夠的作文素材作為支撐就一定能夠使得作文內(nèi)容更加豐富充實，進而可以有效提高初中作文的寫作水平。四、結語在中學作文教學時很多時候都會遇到學生無話可說，作文內(nèi)容不夠充實的情況，其中最為主要的還是沒有很好的和社會進行接觸，對社會的感知能力沒有達到，知識面比較狹窄，同時在個體主流價值觀的作用之下，過分強調一些太過寬泛“大我”的內(nèi)容，同時教學評價過程中，老師的價值觀在對學生的作文批閱占據(jù)了很大的比重，甚至直接左右了學生在作文中的一些語言表達，使得學生的自主能動能力沒有充分的發(fā)揮出來，所以在接下來的教學過程中，教師應該根據(jù)實際教學情況作出一些相應的改變逐步培養(yǎng)學生在作文表達中的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體地位。著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的趣味，有了趣味就肯用全副的精力去做事體”。情境教學就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣，能激發(fā)學生向知識領域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料”。在英語教學過程中，教師要充分創(chuàng)設情境調動學生的思維，使學生會探索，會學習，會運用英語。新制定的《英語課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣……”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。一、創(chuàng)設課堂教學情景的教學策略我在授英語課時努力創(chuàng)設活動情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，引發(fā)學生的思維，啟動他們的認識結構，盡可能使學生全身心活動起來，主動參與語言交際活動，讓學生走入情境、理解情境、表演情境，處于積極地接受新語言信息的狀態(tài)中，從而實現(xiàn)課堂教學交際化。正如著名教育心理學家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！奔ぐl(fā)了學生學習英語的興趣，調動了他們的學習積極性，并運用各種手段，培養(yǎng)了他們的語言交際能力。在平時的課堂教學中，我主要采用以下幾種創(chuàng)設情景境的教學策略：1、音樂渲染，創(chuàng)造情境。在課前3－5分鐘播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學生安靜下來，對學生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，例如我在講授八年級上冊英語Unit5Canyoucometomyparty?時，我就放了一首《Happybirthdaytoyou》，導入新課，學生很感興趣，不用我說就跟著唱起來了，渲染了氣氛，創(chuàng)造了情景，這對接著要上的新課起著很好的承上啟下的作用。2、利用實物，插圖、簡筆畫和卡片，創(chuàng)造情境。用簡筆畫表示的各種形象給人一種簡潔風趣之感，有助于提高學生的興趣，或者應用電教化手段，鞏固學生的興趣。也可以用實物直接生動的引起學生興趣例如我在教七年級上Unit5時，教句型“Doyouhave…?”帶了一些實物去教室，如籃球，足球等，學生對這些物品非常熟悉，也很感趣，很快就積極投入到課堂中去。3、開展競賽，調動學習興趣。初中學生具有進取心和榮譽感，將競爭機制引入英語課堂教學中來。例如，我們可以來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，英語口語大賽，講英語故事競賽等多種多樣的形式；課堂上適當?shù)母傎悾瑢W生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。4、選擇真實事例，創(chuàng)造情境。學生通常喜歡談論真實事例。因此，教師設計活動所選擇的場景應該貼近學生的生活。如教表示家庭成員的詞匯時，教師可以讓學生帶來全家福照片，并讓學生互相介紹自己的家庭成員等；例如：學生在學新目標英語七年級上Unit3Thisismysister后，我就要求學生對照自己的全家福照片，畫一個FamilyTree并寫一段介紹自己家庭成員的文字。如我在講八年級上Unit7Howdoyoumakemilkshake?我自己在課堂上親自給學生演示制作了一杯香蕉奶昔，讓學生品嘗，學生非常感興趣，畢業(yè)后學生說他們印象最深刻的一課就是我的這一節(jié)課。這一單元學生掌握的也非常好。5、運用體態(tài)語言，直觀形象表現(xiàn)教學內(nèi)容。體態(tài)語能使抽象的東西具體化，使陌生的字母組合與活生生的事物聯(lián)系起來，便于學生理解記憶。英語課堂教學以交際為主，毫無生氣的交際會使學生感到乏味枯燥，而生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛，引起學生注意，促使交際愉快地順利進行。教學單詞fat、thin、tall、short、時，教師可以利用夸張的手勢形態(tài)表達，同時讓學生參與表演表達單詞。孩子們樂于加入表演的行列。又如教八年級上“What'sthematter?”時，我一邊咳嗽，一邊說Ihaveacough，一邊手摸著頭，一邊說Ihaveafever.Ihaveacold用體態(tài)語言創(chuàng)設的情景，有利于迅速掌握所學的語言知識。同時由于學生在課內(nèi)一邊看教師做動作，一邊自己模仿學習，并進行動腦思維，因而大大吸引了學生的注意力，使學生自始至終處于積極學習狀態(tài)中，從而得到良好的教學效果。6、利用實物、道具等創(chuàng)設生活情景。精心設計練習，引發(fā)學生的求知欲望，充分利用實物、道具、布景等創(chuàng)設生活情景，讓學生在逼真的情景中自編自演進行交際，從而達到提高英語交際能力的目標。例如，在講Howmucharethepants?時，把一些衣服帶到課堂上，課文中學到的語言，通過自編自演，完成購物的對話，例如在練習新目標英語七年級上Unit2Isthisyourpencil?這個句型時，教師手里拿著一把鉛筆，一邊走進教室一邊問：Whosepencilis1t?Isthisyourpencil?這時學生很好奇，都想知道這支鉛筆是誰的。于是，我就讓學生去找它的主人，學生拿著這把鉛筆，去問別人：Isthisyourpencil?直到找到它的主人，同時用Isthisyourpen／book／eraser／ruler?等句型來替換，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。7、利用現(xiàn)代外語教學手段，創(chuàng)設直觀的交際情境。教師使用多媒體在教學中，增強教學的直觀性，色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結合的錄像帶，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注地學習，而且還為他們提供語言情景，使外語教學形象化、具體化、情景化，達到課時少、客量大、負擔輕、效果好的目的。因此運用多媒體教學，不僅能改進教師的課堂教學，也能促進學生參引活動，提高、鞏固、激發(fā)學生的興趣。二、創(chuàng)設教學情景的基本教學原則針對初中學生的年齡特征和教學內(nèi)容，設計出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語言運用能力的情境進行交際，我認為創(chuàng)設教學情景時，應注意以下幾點基本教學原則：1、真實自然，貼近生活。學生通常喜歡談論與自己有關的事。因此，教師設計活動所選擇的場景應該貼近學生的生活。教表示顏色的詞匯時，教師可讓學生談論各自喜歡的顏色、服裝、學習用品等；教表示食品、飲料、運動的詞匯時，教師可拿來實物或模型，師生之間和學生之間用這些實物進行對話，互相了解各自的喜好；教電話用語時，教師拿來實物電話，讓學生練習打電話及電話用語。課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣提高了，他們學習英語的自覺性和自信心也大大增強了。2、滿足學生的成就感，表揚與獎勵比批評與指責更有效地激發(fā)學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，對于那些在競爭中處于劣勢的學生，教師應給予更多的關注與鼓勵，設置情境使其有成功的體驗，以免產(chǎn)生自暴自棄的心理，例：課堂提問時，難的問題提問優(yōu)生簡單，容易的問題提問落后生。對于學生要多表揚鼓勵，滿足了學生的“成功欲”。這樣每個學生都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大增。但如果回答出了差錯，也不埋怨、訓斥、責怪，而是及時幫助其認識和糾正過來，并盡量挖掘其正確可取之處，保護學生積極性不受挫傷，將這種良好的課堂氣氛不斷延續(xù)下去，每個學生也就更加膽大敢言了。3、應充分體現(xiàn)學生的主體地位現(xiàn)代教學論認為，在教與學的雙邊活動中，學習者發(fā)揮著主體作用，學習者是學習活動主體，我們教師應時刻記住我們教學中要承認和重視學生在學習中主體地位的充分體現(xiàn)?！八刭|教育并不是單純地以教師的‘教’字來達到目的，而應是讓學生在身心發(fā)展中不斷進取，不斷創(chuàng)造新的目標。沒有學生自身發(fā)展，就不可能有我們的素質教育，我們的教育就只能繼承傳統(tǒng)的‘填鴨式’教學。所以教師應在教學活動中讓學生能自主地選擇目標和學習內(nèi)容，自主支配學習時間，白發(fā)地創(chuàng)造學習方法，使學生的主體活動得到充分發(fā)揮，這是現(xiàn)代英語教學的出發(fā)點和立足點，也是我們當前轉變教學觀念的一個基本點”。在初中英語課堂教學中，情境教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強運用英語的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，養(yǎng)成了良好的學習習慣；而且能夠有效提高學習積極性和主動性。椎間盤病變的影像學診斷11、不為五斗米折腰。椎間盤病變的影像1椎間盤病變的影像學診斷永年縣婦幼醫(yī)院放射科李東海椎間盤病變的2椎間盤由纖維環(huán)髓核和軟骨板組成,纖維環(huán)包繞于髓核的四周前部較厚。椎間盤3千維環(huán)分為內(nèi)外兩層,外層通過sharpey纖維連于椎體骺環(huán),以I型膠原纖維為主,含水量較低,故T1及T2像均為低信號;內(nèi)層以II型膠原纖維為主,內(nèi)層進入髓核并與其細胞間質相連。千維環(huán)分為內(nèi)外兩層,外層4髓核為具有一定彈性的形狀可變的膠凍樣物質,其含水量在青年約占85%~90%,到60歲含水量下降到8%~20%。其間蛋白粘多糖含量亦減少。T1像呈中等偏高信號,T2像呈高信號髓核為具有一定彈性的形狀5軟骨板為透明軟骨,位于骺環(huán)之內(nèi),椎體與髓核之間,平均厚度約1mm,是椎體與髓核間生物力學及物質代謝的重要介面,被視為半透膜。軟骨板出生時有許多微血管,成人則無血管,其含水量低,T1像與T2像均為低信號。軟骨板為透明軟骨,位于6椎間盤病變的影像學診斷課件整理7椎間盤病變的影像學診斷課件整理8椎間盤病變的影像學診斷課件整理9椎間盤的營養(yǎng)供應:1)椎體內(nèi)營養(yǎng)物質滲入軟骨板和髓核(2)纖維環(huán)周圍血管內(nèi)的營養(yǎng)物質通過纖維環(huán)達髓核。椎間盤的功能連接固定相鄰的椎骨;承受壓力,吸收震蕩,減緩沖擊。椎間盤的營養(yǎng)供應:10椎間盤退行性變椎間盤膨出、椎間盤突出四、椎間盤脫出五、椎間盤炎六、椎間盤腫瘤七、兒童鈣化性椎間盤病八、椎間盤術后并發(fā)癥九、椎間盤病變與臨床表現(xiàn)不符的分析椎間盤退行性變11椎間盤病變的影像學診斷課件整理12椎間盤病變的影像學診斷課件整理13椎間盤病變的影像學診斷課件整理14椎間盤病變的影像學診斷課件整理15椎間盤病變的影像學診斷課件整理16椎間盤病變的影像學診斷課件整理17椎間盤病變的影像學診斷課件整理18椎間盤病變的影像學診斷課件整理19椎間盤病變的影像學診斷課件整理20椎間盤病變的影像學診斷課件整理21椎間盤病變的影像學診斷課件整理22椎間盤病變的影像學診斷課件整理23椎間盤病變的影像學診斷課件整理24椎間盤病變的影像學診斷課件整理25椎間盤病變的影像學診斷課件整理26椎間盤病變的影像學診斷課件整理27椎間盤病變的影像學診斷課件整理28椎間盤病變的影像學診斷課件整理29椎間盤病變的影像學診斷課件整理30椎間盤病變的影像學診斷課件整理31椎間盤病變的影像學診斷課件整理32椎間盤病變的影像學診斷課件整理33椎間盤病變的影像學診斷課件整理34椎間盤病變的影像學診斷課件整理35椎間盤病變的影像學診斷課件整理36椎間盤病變的影像學診斷課件整理37椎間盤病變的影像學診斷課件整理38椎間盤病變的影像學診斷課件整理39椎間盤病變的影像學診斷課件整理40椎間盤病變的影像學診斷課件整理41椎間盤病變的影像學診斷課件整理42椎間盤病變的影像學診斷課件整理43椎間盤病變的影像學診斷課件整理44椎間盤病變的影像學診斷課件整理45椎間盤病變的影像學診斷課件整理46椎間盤病變的影像學診斷課件整理47椎間盤病變的影像學診斷課件整理48椎間盤病變的影像學診斷課件整理49椎間盤病變的影像學診斷課件整理50椎間盤病變的影像學診斷課件整理51椎間盤病變的影像學診斷課件整理52椎間盤病變的影像學診斷課件整理53椎間盤病變的影像學診斷課件整理54椎間盤病變的影像學診斷課件整理55椎間盤病變的影像學診斷課件整理56椎間盤病變的影像學診斷課件整理57椎間盤病變的影像學診斷課件整理58椎間盤病變的影像學診斷課件整理59椎間盤病變的影像學診斷課件整理60椎間盤病變的影像學診斷課件整理61椎間盤病變的影像學診斷課件整理62椎間盤病變的影像學診斷課件整理63椎間盤病變的影像學診斷課件整理64椎間盤病變的影像學診斷課件整理65椎間盤病變的影像學診斷課件整理66椎間盤病變的影像學診斷課件整理67椎間盤病變的影像學診斷課件整理68椎間盤病變的影像學診斷課件整理69椎間盤病變的影像學診斷課件整理70椎間盤病變的影像學診斷課件整理71椎間盤病變的影像學診斷課件整理72椎間盤病變的影像學診斷課件整理73椎間盤病變的影像學診斷課件整理74椎間盤病變的影像學診斷課件整理75椎間盤病變的影像學診斷課件整理76椎間盤病變的影像學診斷課件整理77椎間盤病變的影像學診斷課件整理78椎間盤病變的影像學診斷課件整理79椎間盤病變的影像學診斷課件整理80椎間盤病變的影像學診斷課件整理81椎間盤病變的影像學診斷課件整理82椎間盤病變的影像學診斷課件整理83椎間盤病變的影像學診斷課件整理84椎間盤病變的影像學診斷課件整理85椎間盤病變的影像學診斷課件整理86椎間盤病變的影像學診斷課件整理87椎間盤病變的影像學診斷課件整理88椎間盤病變的影像學診斷課件整理89椎間盤病變的影像學診斷課件整理90椎間盤病變的影像學診斷課件整理91椎間盤病變的影像學診斷課件整理92椎間盤病變的影像學診斷課件整理93椎間盤病變的影像學診斷課件整理94椎間盤病變的影像學診斷課件整理95椎間盤病變的影像學診斷課件整理96椎間盤病變的影像學診斷課件整理97椎間盤病變的影像學診斷課件整理98椎間盤病變的影像學診斷課件整理99椎間盤病變的影像學診斷課件整理100椎間盤病變的影像學診斷課件整理101椎間盤病變的影像學診斷課件整理102椎間盤病變的影像學診斷課件整理103椎間盤病變的影像學診斷課件整理104椎間盤病變的影像學診斷課件整理105椎間盤病變的影像學診斷課件整理106椎間盤病變的影像學診斷課件整理107椎間盤病變的影像學診斷課件整理108椎間盤病變的影像學診斷課件整理109椎間盤病變的影像學診斷課件整理110椎間盤病變的影像學診斷課件整理111椎間盤病變的影像學診斷課件整理112椎間盤病變的影像學診斷課件整理113椎間盤病變的影像學診斷課件整理114椎間盤病變的影像學診斷課件整理115椎間盤病變的影像學診斷課件整理116椎間盤病變的影像學診斷課件整理117椎間盤病變的影像學診斷課件整理118椎間盤病變的影像學診斷課件整理119椎間盤病變的影像學診斷課件整理120椎間盤病變的影像學診斷課件整理121椎間盤病變的影像學診斷課件整理122椎間盤病變的影像學診斷課件整理123椎間盤病變的影像學診斷課件整理124椎間盤病變的影像學診斷課件整理125椎間盤病變的影像學診斷課件整理126椎間盤病變的影像學診斷課件整理127椎間盤病變的影像學診斷課件整理128椎間盤病變的影像學診斷課件整理129椎間盤病變的影像學診斷課件整理130椎間盤病變的影像學診斷課件整理131謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，132椎間盤病變的影像學診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。椎間盤病變的影像學診斷椎間盤病變的影像學診斷11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。椎間盤病變的影像學診斷永年縣婦幼醫(yī)院放射科李東海椎間盤由纖維環(huán)髓核和軟骨板組成,纖維環(huán)包繞于髓核的四周前部較厚。一、初中語文隨筆訓練及作文教學存在的問題分析（1）學生和社會進行實質性接觸的機會較少，不利于學生語言的表達。學生進行作文的寫作，其最重要的素材就來源于生活，對于社會的認識是其作文材料的重要內(nèi)容。學生進行學習不僅僅需要在學校的課堂中展開，還需要積極的參與到社會實踐過程中去，參加形式各異的活動來取得豐富的生活體驗。但是因為學校教學環(huán)境條件的限制導致學生對于外界的接觸較少，不能夠很好的感知學校以外的世界，進而使得自身在學校中所習得的知識有一定的局限性，不能夠很好的和實際情況相適應。只有學生通過參加各種活動才能夠真正的增長知識，進而實現(xiàn)自身的價值。所以因為社會實踐生活素材的缺乏造成了中學學生作文的內(nèi)容不夠豐富具體，乏善可陳，沒有創(chuàng)新性，沒有亮點可循。（2）學生的閱讀量達不到，使得學生的認知水平受到限制。初中作文教學的主要目的就是希望學生能夠通過自己寫作來達到相應知識的積累，使得自身的閱讀能力能夠有所提高，所以寫作與閱讀是緊密聯(lián)系，密不可分的。學生在自身展開寫作之前需要通過大量的閱讀，比如一些優(yōu)秀文章或者是雜志等等，這樣有了一定量的積累，學生就能夠展開自身的寫作，在此基礎上就能夠加以創(chuàng)新，寫出獨屬于自身風格的文章，但是因為目前很多中學教學面臨的一個重要問題就是學生的課外閱讀量達不到，沒有知識素材的積累，沒有一個良好的可供模仿學習的范本這樣怎么能夠寫出一篇好的文章。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，這不是沒有道理的，前人的文章讀到一定程度，再根據(jù)自身的理解，就能夠寫出屬于自己的文章，這也是作文創(chuàng)新的一種形式。（3）傳統(tǒng)觀點對作文教學的影響根深蒂固，沒有作文創(chuàng)新的氛圍。因為各種形式的限制條件，所以使得學生在寫作時沒有太大的選擇空間，只能按照已經(jīng)規(guī)定好的條條框框進行寫作，不僅僅在主要表達的思想感情上要求積極向上，同時對于作文的格式，字數(shù)也有所限定，更為重要的是作文內(nèi)容，語言描述以及表達技巧等等方面一定要符合批判老師的“胃口”，只有這樣才能夠獲得高分，因為“槍打出頭鳥”，所以很多學生都只能夠規(guī)規(guī)矩矩的進行基本的寫作，沒有任何形式的創(chuàng)新，當然不排除一些有才學的學生，畢竟那也是少數(shù)。大多數(shù)學生在看到作文命題時就會首先揣測命題者的用意，設定好一種需要表達的思想感情，而不敢寫出自己內(nèi)心的想法，因為這很可能就會被判定跑題，冒著丟失分數(shù)風險。二、初中語文隨筆訓練對作文教學的影響在平時的寫作課堂中，教師適當采取一些教學措施例如進行語文隨筆訓練對于提高初中作文水平是非常有好處的。因此接下來將會論述初中語文隨筆訓練對于作文教學的影響。（1）能夠激發(fā)學生進行寫作的興趣。課堂隨筆訓練之所以能夠激發(fā)學生的學習興趣主要就在于“隨”。因為它就沒有作文格式的限制，也沒有作文題目的拘束，所以學生能夠自由進行發(fā)揮，而不用進行長篇大論的寫作，有感而發(fā)最能夠觸動學生的感情，因此就能夠逐漸培養(yǎng)其學生對于寫作的興趣。（2）能夠促進學生思想感情的表達。課堂中的隨筆訓練由于沒有了寫作題材的限定，所以學生就能夠自由表達，將自己的所見所想所聞所感通過文字抒發(fā)出來，這樣隨筆訓練成為學生情感表達的載體，記錄下自己豐富的思想感情。（3）有利于加強學生的課堂積累。正所謂“巧婦難為無米之炊”，所以只有具備一定的寫作素材才能夠形成一片表達通順流暢的作文，而進行隨筆訓練，學生就能夠將自己的生活素材記錄下來，這樣通過長時間的積累，就有了大量豐富的寫作素材。三、初中語文進行隨筆訓練及作文教學的有效策略（1）將學生放在主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性。要在中學的寫作課堂上中真正做到將學生放在主體地位就必須要將學生的真實想法作為課堂教學的著手點，這樣便可以進行針對性的教學，進而提高教學的實效性。中學作文課堂只有緊密聯(lián)系學生的思想實際，從學生的真實思想出發(fā)，才可以全面激發(fā)學生上課的熱情和主動性。否則，非但寫作課不能做到因材施教，沒有針對性，更有甚者，還會使得學生對這門課程產(chǎn)生厭惡心理，更別提提高上課的實效性。中學作文課要做到以學生為本，還要求老師可以與同學們進行平等的溝通與交流，讓學生可以敞開心扉，走進其心理世界，從學生實際中獲得新的教學內(nèi)容。（2）改變傳統(tǒng)教學評價方式。例如曾經(jīng)有一個學生在作文中這樣寫道：“今天我和媽媽一起去了黃鶴樓玩，那里有著很高大的一個古代建筑，旁邊綠樹環(huán)繞……”就是這樣的作文被老師判定為不及格，原因就是因為沒有意義。對于這樣的作文老師需要從多個角度進行充分的挖掘，不要果斷的就否定學生，可能在一個敘事的作文之間，這篇文章不太出色，但是可能在抒情寫景的文章中是一篇佳作，所以老師需要改變傳統(tǒng)的教學評價方式，從多個角度進行考量研究，發(fā)現(xiàn)學生在寫作中間的亮點，積極鼓勵學生，不要讓學生的天賦就此而遭到扼殺。（3）開展讀書活動，引導學生注意觀察生活。開展閱讀活動能夠從很大的程度上提高學生的語言表達能力，因為有了一定的閱讀量的積累，學生就能夠在此基礎上進行深化，量變引起質變，學生在對一些經(jīng)典佳作有所了解之后就會形成一種自己的認知，在潛意識中間會有所記憶，這樣之后如果再遇到相類似的題目，學生就可以進行類比遷移，將以前的文章按照自己的見解重新加以創(chuàng)新，進而提高寫作水平。同時在平時的生活中，語文教師要教導學生做個有心人，注意生活素材的積累，可以通過讀書，報刊雜志，電視新聞，網(wǎng)絡媒體等等多種渠道來了解信息，增長見識積累寫作素材，有了足夠的作文素材作為支撐就一定能夠使得作文內(nèi)容更加豐富充實，進而可以有效提高初中作文的寫作水平。四、結語在中學作文教學時很多時候都會遇到學生無話可說，作文內(nèi)容不夠充實的情況，其中最為主要的還是沒有很好的和社會進行接觸，對社會的感知能力沒有達到，知識面比較狹窄，同時在個體主流價值觀的作用之下，過分強調一些太過寬泛“大我”的內(nèi)容，同時教學評價過程中，老師的價值觀在對學生的作文批閱占據(jù)了很大的比重，甚至直接左右了學生在作文中的一些語言表達，使得學生的自主能動能力沒有充分的發(fā)揮出來，所以在接下來的教學過程中，教師應該根據(jù)實際教學情況作出一些相應的改變逐步培養(yǎng)學生在作文表達中的創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的主體地位。著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的趣味，有了趣味就肯用全副的精力去做事體”。情境教學就是一種促使教學過程變成一種永遠能引起學生極大的興趣，能激發(fā)學生向知識領域不斷探索的教育方法。正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料”。在英語教學過程中，教師要充分創(chuàng)設情境調動學生的思維，使學生會探索，會學習，會運用英語。新制定的《英語課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣……”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。一、創(chuàng)設課堂教學情景的教學策略我在授英語課時努力創(chuàng)設活動情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，引發(fā)學生的思維，啟動他們的認識結構，盡可能使學生全身心活動起來，主動參與語言交際活動，讓學生走入情境、理解情境、表演情境，處于積極地接受新語言信息的狀態(tài)中，從而實現(xiàn)課堂教學交際化。正如著名教育心理學家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！奔ぐl(fā)了學生學習英語的興趣，調動了他們的學習積極性，并運用各種手段，培養(yǎng)了他們的語言交際能力。在平時的課堂教學中，我主要采用以下幾種創(chuàng)設情景境的教學策略：1、音樂渲染，創(chuàng)造情境。在課前3－5分鐘播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學生安靜下來，對學生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，例如我在講授八年級上冊英語Unit5Canyoucometomyparty?時，我就放了一首《Happybirthdaytoyou》，導入新課，學生很感興趣，不用我說就跟著唱起來了，渲染了氣氛，創(chuàng)造了情景，這對接著要上的新課起著很好的承上啟下的作用。2、利用實物，插圖、簡筆畫和卡片，創(chuàng)造情境。用簡筆畫表示的各種形象給人一種簡潔風趣之感，有助于提高學生的興趣，或者應用電教化手段，鞏固學生的興趣。也可以用實物直接生動的引起學生興趣例如我在教七年級上Unit5時，教句型“Doyouhave…?”帶了一些實物去教室，如籃球，足球等，學生對這些物品非常熟悉，也很感趣，很快就積極投入到課堂中去。3、開展競賽，調動學習興趣。初中學生具有進取心和榮譽感，將競爭機制引入英語課堂教學中來。例如，我們可以來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，英語口語大賽，講英語故事競賽等多種多樣的形式；課堂上適當?shù)母傎?，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。4、選擇真實事例，創(chuàng)造情境。學生通常喜歡談論真實事例。因此，教師設計活動所選擇的場景應該貼近學生的生活。如教表示家庭成員的詞匯時，教師可以讓學生帶來全家福照片，并讓學生互相介紹自己的家庭成員等；例如：學生在學新目標英語七年級上Unit3Thisismysister后，我就要求學生對照自己的全家福照片，畫一個FamilyTree并寫一段介紹自己家庭成員的文字。如我在講八年級上Unit7Howdoyoumakemilkshake?我自己在課堂上親自給學生演示制作了一杯香蕉奶昔，讓學生品嘗，學生非常感興趣，畢業(yè)后學生說他們印象最深刻的一課就是我的這一節(jié)課。這一單元學生掌握的也非常好。5、運用體態(tài)語言，直觀形象表現(xiàn)教學內(nèi)容。體態(tài)語能使抽象的東西具體化，使陌生的字母組合與活生生的事物聯(lián)系起來，便于學生理解記憶。英語課堂教學以交際為主，毫無生氣的交際會使學生感到乏味枯燥，而生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛，引起學生注意，促使交際愉快地順利進行。教學單詞fat、thin、tall、short、時，教師可以利用夸張的手勢形態(tài)表達，同時讓學生參與表演表達單詞。孩子們樂于加入表演的行列。又如教八年級上“What'sthematter?”時，我一邊咳嗽，一邊說Ihaveacough，一邊手摸著頭，一邊說Ihaveafever.Ihaveacold用體態(tài)語言創(chuàng)設的情景，有利于迅速掌握所學的語言知識。同時由于學生在課內(nèi)一邊看教師做動作，一邊自己模仿學習，并進行動腦思維，因而大大吸引了學生的注意力，使學生自始至終處于積極學習狀態(tài)中，從而得到良好的教學效果。6、利用實物、道具等創(chuàng)設生活情景。精心設計練習，引發(fā)學生的求知欲望，充分利用實物、道具、布景等創(chuàng)設生活情景，讓學生在逼真的情景中自編自演進行交際，從而達到提高英語交際能力的目標。例如，在講Howmucharethepants?時，把一些衣服帶到課堂上，課文中學到的語言，通過自編自演，完成購物的對話，例如在練習新目標英語七年級上Unit2Isthisyourpencil?這個句型時，教師手里拿著一把鉛筆，一邊走進教室一邊問：Whosepencilis1t?Isthisyourpencil?這時學生很好奇，都想知道這支鉛筆是誰的。于是，我就讓學生去找它的主人，學生拿著這把鉛筆，去問別人：Isthisyourpencil?直到找到它的主人，同時用Isthisyourpen／book／eraser／ruler?等句型來替換，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。7、利用現(xiàn)代外語教學手段，創(chuàng)設直觀的交際情境。教師使用多媒體在教學中，增強教學的直觀性，色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結合的錄像帶，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注地學習，而且還為他們提供語言情景，使外語教學形象化、具體化、情景化，達到課時少、客量大、負擔輕、效果好的目的。因此運用多媒體教學，不僅能改進教師的課堂教學，也能促進學生參引活動，提高、鞏固、激發(fā)學生的興趣。二、創(chuàng)設教學情景的基本教學原則針對初中學生的年齡特征和教學內(nèi)容，設計出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語言運用能力的情境進行交際，我認為創(chuàng)設教學情景時，應注意以下幾點基本教學原則：1、真實自然，貼近生活。學生通常喜歡談論與自己有關的事。因此，教師設計活動所選擇的場景應該貼近學生的生活。教表示顏色的詞匯時，教師可讓學生談論各自喜歡的顏色、服裝、學習用品等；教表示食品、飲料、運動的詞匯時，教師可拿來實物或模型，師生之間和學生之間用這些實物進行對話，互相了解各自的喜好；教電話用語時，教師拿來實物電話，讓學生練習打電話及電話用語。課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣提高了，他們學習英語的自覺性和自信心也大大增強了。2、滿足學生的成就感，表揚與獎勵比批評與指責更有效地激發(fā)學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，對于那些在競爭中處于劣勢的學生，教師應給予更多的關注與鼓勵，設置情境使其有成功的體驗，以免產(chǎn)生自暴自棄的心理，例：課堂提問時，難的問題提問優(yōu)生簡單，容易的問題提問落后生。對于學生要多表揚鼓勵，滿足了學生的“成功欲”。這樣每個學生都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大增。但如果回答出了差錯，也不埋怨、訓斥、責怪，而是及時幫助其認識和糾正過來，并盡量挖掘其正確可取之處，保護學生積極性不受挫傷，將這種良好的課堂氣氛不斷延續(xù)下去，每個學生也就更加膽大敢言了。3、應充分體現(xiàn)學生的主體地位現(xiàn)代教學論認為，在教與學的雙邊活動中，學習者發(fā)揮著主體作用，學習者是學習活動主體，我們教師應時刻記住我們教學中要承認和重視學生在學習中主體地位的充分體現(xiàn)。“素質教育并不是單純地以教師的‘教’字來達到目的，而應是讓學生在身心發(fā)展中不斷進取，不斷創(chuàng)造新的目標。沒有學生自身發(fā)展，就不可能有我們的素質教育，我們的教育就只能繼承傳統(tǒng)的‘填鴨式’教學。所以教師應在教學活動中讓學生能自主地選擇目標和學習內(nèi)容，自主支配學習時間，白發(fā)地創(chuàng)造學習方法，使學生的主體活動得到充分發(fā)揮，這是現(xiàn)代英語教學的出發(fā)點和立足點，也是我們當前轉變教學觀念的一個基本點”。在初中英語課堂教學中，情境教學不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，增強運用英語的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，養(yǎng)成了良好的學習習慣；而且能夠有效提高學習積極性和主動性。椎間盤病變的影像學診斷11、不為五斗米折腰。椎間盤病變的影像133椎間盤病變的影像學診斷永年縣婦幼醫(yī)院放射科李東海椎間盤病變的134椎間盤由纖維環(huán)髓核和軟骨板組成,纖維環(huán)包繞于髓核的四周前部較厚。椎間盤135千維環(huán)分為內(nèi)外兩層,外層通過sharpey纖維連于椎體骺環(huán),以I型膠原纖維為主,含水量較低,故T1及T2像均為低信號;內(nèi)層以II型膠原纖維為主,內(nèi)層進入髓核并與其細胞間質相連。千維環(huán)分為內(nèi)外兩層,外層136髓核為具有一定彈性的形狀可變的膠凍樣物質,其含水量在青年約占85%~90%,到60歲含水量下降到8%~20%。其間蛋白粘多糖含量亦減少。T1像呈中等偏高信號,T2像呈高信號髓核為具有一定彈性的形狀137軟骨板為透明軟骨,位于骺環(huán)之內(nèi),椎體與髓核之間,平均厚度約1mm,是椎體與髓核間生物力學及物質代謝的重要介面,被視為半透膜。軟骨板出生時有許多微血管,成人則無血管,其含水量低,T1像與T2像均為低信號。軟骨板為透明軟骨,位于138椎間盤病變的影像學診斷課件整理139椎間盤病變的影像學診斷課件整理140椎間盤病變的影像學診斷課件整理141椎間盤的營養(yǎng)供應:1)椎體內(nèi)營養(yǎng)物質滲入軟骨板和髓核(2)纖維環(huán)周圍血管內(nèi)的營養(yǎng)物質通過纖維環(huán)達髓核。椎間盤的功能連接固定相鄰的椎骨;承受壓力,吸收震蕩,減緩沖擊。椎間盤的營養(yǎng)供應:142椎間盤退行性變椎間盤膨出、椎間盤突出四、椎間盤脫出五、椎間盤炎六、椎間盤腫瘤七、兒童鈣化性椎間盤病八、椎間盤術后并發(fā)癥九、椎間盤病變與臨床表現(xiàn)不符的分析椎間盤退行性變143椎間盤病變的影像學診斷課件整理144椎間盤病變的影像學診斷課件整理145椎間盤病變的影像學診斷課件整理146椎間盤病變的影像學診斷課件整理147椎間盤病變的影像學診斷課件整理148椎間盤病變的影像學診斷課件整理149椎間盤病變的影像學診斷課件整理150椎間盤病變的影像學診斷課件整理151椎間盤病變的影像學診斷課件整理152椎間盤病變的影像學診斷課件整理153椎間盤病變的影像學診斷課件整理154椎間盤病變的影像學診斷課件整理155椎間盤病變的影像學診斷課件整理156椎間盤病變的影像學診斷課件整理157椎間盤病變的影像學診斷課件整理158椎間盤病變的影像學診斷課件整理159椎間盤病變的影像學診斷課件整理160椎間盤病變的影像學診斷課件整理161椎間盤病變的影像學診斷課件整理162椎間盤病變的影像學診斷課件整理163椎間盤病變的影像學診斷課件整理164椎間盤病變的影像學診斷課件整理165椎間盤病變的影像學診斷課件整理166椎間盤病變的影像學診斷課件整理167椎間盤病變的影像學診斷課件整理168椎間盤病變的影像學診斷課件整理169椎間盤病變的影像學診斷課件整理170椎間盤病變的影像學診斷課件整理171椎間盤病變的影像學診斷課件整理172椎間盤病變的影像學診斷課件整理173椎間盤病變的影像學診斷課件整理174椎間盤病變的影像學診斷課件整理175椎間盤病變的影像學診斷課件整理176椎間盤病變的影像學診斷課件整理177椎間盤病變的影像學診斷課件整理178椎間盤病變的影像