腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防服從真理，就能征服一切事物腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防服從真理，就能征服一切事物硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防重慶芳華醫(yī)院內(nèi)科楊虹腦動(dòng)脈硬化是全身動(dòng)脈硬化的一部分,同時(shí)也是急性腦缺血發(fā)作的主要發(fā)病基礎(chǔ)。本病多發(fā)生在40歲以上的中年人,西方國(guó)家約比我國(guó)提早10歲,隨著年齡的增長(zhǎng),發(fā)病率和死亡率也相應(yīng)增加。一般說來,本病男性多見,男女比例為2:1,女性患病多在絕經(jīng)期后,此時(shí)雌激素減少,血高密度脂蛋白(HDL)也減少,動(dòng)脈硬化的發(fā)生率增加,70歲以后甚至比男性發(fā)病多。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能夠在教師的教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，對(duì)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)也有很好的效果。在初中語文閱讀教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)可以作為一種很好的協(xié)作平臺(tái)，不僅能夠解決學(xué)生心中留存的疑惑，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。本文將從三個(gè)方面對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的初中語文閱讀協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行探究。一、初中語文閱讀教學(xué)的特征初中生隨著知識(shí)的不斷累積，自身的思辨能力不斷提升，閱讀教學(xué)的目的與特征已經(jīng)不僅僅停留在提升學(xué)生的語言水平上了，重要的是在加深學(xué)生理解能力的層面上逐漸提升學(xué)生的審美能力與人文素養(yǎng)，這才是閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的真正目的。提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力是幫助他們很好地欣賞文章、感知文章的重要途徑，學(xué)生只有對(duì)文章有了準(zhǔn)確而深刻的理解，才能看到文章背后的美。初中語文教學(xué)內(nèi)容的難度與深度都在不斷拓展，要想在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)范本，教師通常會(huì)構(gòu)架大致的閱讀框架。例如，中國(guó)古典詩詞在風(fēng)格上是有大致區(qū)分的，一般可以分為“婉約派”和“豪放派”，課本中有很多婉約派的作品，例如南唐后主李煜是婉約派的代表人物，學(xué)生要懂得品味他的文字?！凹舨粩?，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，他不僅是婉約派的代表，同時(shí)也開創(chuàng)了很多新的寫作方式。這位不得志的君王是一位杰出的詞作者，他的作品中往往滲透著強(qiáng)烈的美感，無論是凄楚的美還是蕭瑟的美，都很耐人尋味?！傲藚s君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”，這種豪放則是獨(dú)屬于辛棄疾的，這樣的文字背后蘊(yùn)藏的是另一種美。教師在閱讀教學(xué)過程中如果能很好地為學(xué)生構(gòu)建框架，讓他們了解不同文學(xué)作品的風(fēng)格，則能夠幫助他們有效提升對(duì)作品的理解能力，進(jìn)而提升語文素養(yǎng)。二、閱讀教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí)初探課堂中的協(xié)作不僅能夠活躍課堂氣氛，也能提高學(xué)生參與課堂的積極性，從而提高教學(xué)效率。除了最常見的學(xué)生間的小組合作外，師生間的互動(dòng)也是一種很重要的協(xié)作方式。輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境、民主平等的師生關(guān)系，往往能讓學(xué)生更享受學(xué)習(xí)的過程，更愿意思考、參與，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師占主導(dǎo)地位，課堂上學(xué)生都習(xí)慣了“老師講、學(xué)生聽”的模式，這不僅在很大程度上限制了學(xué)生的思維，難以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，最大的弊端是讓學(xué)生對(duì)教師形成了極強(qiáng)的依賴。因此，協(xié)作學(xué)習(xí)是現(xiàn)今初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用十分普遍的教學(xué)模式。在閱讀教學(xué)中如果能夠經(jīng)常進(jìn)行師生間的互動(dòng)將極大地提升課堂效率。例如，在教學(xué)《端午日》（沈從文）時(shí)，我給學(xué)生帶去了粽子，課前特意讓學(xué)生回憶了自己過端午節(jié)的情景，課上我安排了學(xué)生的陳述環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回想過去自己是如何和家人過端午節(jié)的，在端午節(jié)中都看到過哪些有意思的情景。有了這些鋪墊再帶著學(xué)生學(xué)課文，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易理解，對(duì)作者的描述也能有更深的感悟。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是應(yīng)當(dāng)被摒棄的，現(xiàn)今更倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是課堂的主導(dǎo)，而是引導(dǎo)者、啟發(fā)者、參與者，學(xué)生則是課堂的主角。師生間應(yīng)當(dāng)經(jīng)?；?dòng)，教師提出問題，讓學(xué)生們自己獨(dú)立思考、共同探討，一起來解決問題。這樣的課堂氛圍才能提升閱讀教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、語文閱讀網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于語文閱讀教學(xué)可以起到很好的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂貌粌H能夠提升學(xué)生對(duì)于閱讀課程的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在自我探索中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲到更多的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《老人與?！罚ü?jié)選）時(shí)，在開始學(xué)習(xí)前我讓學(xué)生嘗試在網(wǎng)絡(luò)上盡可能地搜集有關(guān)這篇文章的資料。這個(gè)沒有太多限制的開放式的學(xué)習(xí)任務(wù)很受學(xué)生喜愛。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們找到了很多讓我都意想不到的資料，有的學(xué)生對(duì)于作者本人展開了研究，有的學(xué)生在網(wǎng)上基本讀完了整篇小說，還有學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)找到了改拍的動(dòng)畫片，饒有興趣地看完了，并在課堂上繪聲繪色地向同學(xué)們描述。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作不僅激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思辨能力，也大大提升了課堂教學(xué)的效率。有了良好的知識(shí)鋪墊，在課堂教學(xué)中學(xué)生們都非常投入，面對(duì)這個(gè)跌宕起伏的故事，學(xué)生們的情感也隨著老人的境遇起伏變化，學(xué)生們都很擔(dān)心在和大鯊魚搏斗中老人是否能獲勝，都融入到故事的情節(jié)中。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)語文閱讀教學(xué)確實(shí)有很大作用。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在人們生活學(xué)習(xí)中的不斷深入，在初中語文閱讀教學(xué)中其作用日益顯現(xiàn)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以展開自主探究，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也讓學(xué)習(xí)的過程更有趣味性。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)不斷吸收有用的知識(shí)及營(yíng)養(yǎng)，這樣才能讓網(wǎng)絡(luò)與初中語文閱讀教學(xué)間產(chǎn)生更好的協(xié)作效應(yīng)。近年來,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生流失嚴(yán)重,主要表現(xiàn)為學(xué)生的厭學(xué),其中學(xué)生厭學(xué)與農(nóng)村中學(xué)教學(xué)存在問題有很大關(guān)系,筆者認(rèn)為有下面幾個(gè)方面的原因。一、中學(xué)教師知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r存在很大問題第一是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善,部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師半路出家,加上培訓(xùn)又不到位,致使教育教學(xué)知識(shí)的掌握較差,實(shí)踐性知識(shí)水平較低,很多不重視“怎樣教”“如何教”的問題,常常忽視對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思、總結(jié)和提高,這就直接影響了教學(xué)效果,第二是沒有探討的群體,往往農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師人數(shù)少,有一部分教師又是半邊戶,放學(xué)后就回家?guī)妥鲛r(nóng)活,時(shí)間和氣氛限制了他們進(jìn)行教研的積極性。第三是現(xiàn)在職高招生爭(zhēng)奪生員,少數(shù)教師的思想動(dòng)機(jī)有問題,想到的不是好好教書,認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的人越少,成績(jī)?cè)讲?到職高念書的就越多,教師的效益就越高。二、教材編寫沒有從農(nóng)村學(xué)生實(shí)際出發(fā)無論是哪個(gè)出版社出版的教材,來自農(nóng)村的教師參與編寫的都很少,在編寫的時(shí)候沒有考慮農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際和農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的情況,例如,七年級(jí)幾何體的三視圖,學(xué)校沒有正方體模具,老師制作教具也要花太多的時(shí)間,制作這種動(dòng)態(tài)課件也不容易,只有空對(duì)空,學(xué)生有這樣的空間想象力嗎?連老師有時(shí)都難想象清楚。圖形的平移、旋轉(zhuǎn),雖理論簡(jiǎn)單,課件制作也容易,但是學(xué)校的條件限制了教師的發(fā)揮,使非常形象有趣的內(nèi)容變得枯燥無味,變得深?yuàn)W。農(nóng)村學(xué)生無論在預(yù)習(xí),查閱輔導(dǎo)等等方面不可能同城鎮(zhèn)學(xué)生相比,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)同城鎮(zhèn)學(xué)生相比也有一定的差距,往往一節(jié)課的容量只能是城鎮(zhèn)學(xué)校半節(jié)課的容量,加上農(nóng)村教師缺少對(duì)教師的整合能力,久而久之,數(shù)學(xué)課就變成了少數(shù)學(xué)生喜歡的課了。三、管理者一味追求成績(jī),降低了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣現(xiàn)在教育主管部門對(duì)教師的考評(píng)主要以成績(jī)?yōu)橐罁?jù),也與現(xiàn)有的教育體制缺陷有關(guān),社會(huì)關(guān)注的是學(xué)生考試考了多少,主管部門關(guān)注的是你的考試成績(jī)是多少,社會(huì)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,關(guān)心的是中考上線率、優(yōu)生率。中考的方式不改革,不多元化,社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)不多元化,課改只能停留在理論上或比較窄、淺的層面上。教師也只能不管學(xué)生的實(shí)際,依靠題海戰(zhàn)術(shù),,從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生怕學(xué)數(shù)學(xué)的心理。四、學(xué)生學(xué)習(xí)缺失動(dòng)力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高近幾年來由于非義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)費(fèi)提高,而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢,農(nóng)民實(shí)際收入減少,農(nóng)村家庭送學(xué)生上學(xué)普遍感到困難。同時(shí)大中專學(xué)生畢業(yè)后不包分配,讀書花了幾萬元錢不能就業(yè),導(dǎo)致社會(huì)上流行新的“讀書無用論”。還有部分學(xué)生從自身家庭經(jīng)濟(jì)情況考慮,認(rèn)為即使考得起,家里也送不起,只圖混個(gè)畢業(yè)證好出外打工,學(xué)生打工所需的數(shù)學(xué)知識(shí)從現(xiàn)有農(nóng)村打工者來看可有可無因此學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力,思想上產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這些情況,筆者認(rèn)為要改變這種狀況應(yīng)從以下幾方面入手:(一)解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)發(fā)展問題和思想問題。樹立終身教育的理念,結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn),促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)平衡發(fā)展,加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),提高教育理論水平;引導(dǎo)教師反思自己的實(shí)踐活動(dòng),提高教育教學(xué)的實(shí)踐水平,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)發(fā)展方式,將參加在職培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)、反思相結(jié)合,以縣城進(jìn)修學(xué)校為基礎(chǔ)的校本培訓(xùn)和以城市學(xué)校帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的聯(lián)合培訓(xùn)為主,加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng),完善教師職務(wù)評(píng)聘機(jī)制,促進(jìn)教師的終身發(fā)展,定期組織定點(diǎn)組織城鎮(zhèn)教師和農(nóng)村教師的換崗工作,(二)加強(qiáng)政府政策的保障、學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)農(nóng)村教師參加培訓(xùn)進(jìn)修制定獎(jiǎng)懲機(jī)制,在經(jīng)費(fèi)時(shí)間上給予保障,第二要從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來考慮問題,鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教研教改,完善對(duì)教師的考評(píng)機(jī)制,在教學(xué)上實(shí)行分層教學(xué),努力改善學(xué)校的辦學(xué)條件,分期分批添置必需的教學(xué)設(shè)備設(shè)施,用請(qǐng)進(jìn)來走出去的形式提高教師的素質(zhì)。(三)加強(qiáng)教學(xué)改革,采用適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。1、讓學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,告訴他們知識(shí)的重要性,給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題,或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì),存在于生活,和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其一是在教學(xué)中,增加情感投入,用關(guān)心愛護(hù)去感化學(xué)生,成為學(xué)生的朋友,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其二在教學(xué)中化枯燥為有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性,爭(zhēng)取讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。其三是利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。其四是充分利用新教材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其五是留心生活中的數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。其一是教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),告訴學(xué)生如何預(yù)習(xí),設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的提綱,現(xiàn)在很多學(xué)校推行講學(xué)稿形式,其實(shí)最前面的設(shè)計(jì)這就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí),從而增加預(yù)習(xí)的實(shí)效性。其二教會(huì)學(xué)生聽課,農(nóng)村學(xué)生不會(huì)聽課,所以要培養(yǎng)學(xué)生聽課的好習(xí)慣,至少要做到專心聽課,要教會(huì)學(xué)生會(huì)做筆記,對(duì)不懂的要做好記號(hào),要做到敢問多問,要學(xué)會(huì)手口腦三者常動(dòng)常用3、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ),它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué),學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法,這里主要以四種為主:分析與綜合,歸納與演繹。類比與聯(lián)想,抽象與概括。4、了解學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)適合他們的學(xué)習(xí)背景。很多教師強(qiáng)凋問題很多次,但學(xué)生就是聽不進(jìn)聽不懂,學(xué)生來自農(nóng)村,課本上設(shè)置的情境他們不懂,那么教師就要設(shè)置他們易于理解掌握的情境,比如說打的,農(nóng)村學(xué)生根本不知道打的,農(nóng)村學(xué)生也很少交水費(fèi),但現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生打電話是知道的,所以問題可以改成打電話,這樣學(xué)生就容易掌握了。5、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。嘗試不同的教學(xué)方法。教師教學(xué)生學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng),現(xiàn)在全國(guó)上下均在進(jìn)行轟轟烈烈的課改,其主體是教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”,鼓勵(lì)教師按這一模式大膽進(jìn)行教學(xué)改革。腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防服從真理，就能征服一切事物腦動(dòng)脈硬1硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防重慶芳華醫(yī)院內(nèi)科楊虹硬化的臨床表現(xiàn)及2腦動(dòng)脈硬化是全身動(dòng)脈硬化的一部分,同時(shí)也是急性腦缺血發(fā)作的主要發(fā)病基礎(chǔ)。本病多發(fā)生在40歲以上的中年人,西方國(guó)家約比我國(guó)提早10歲,隨著年齡的增長(zhǎng),發(fā)病率和死亡率也相應(yīng)增加。一般說來,本病男性多見,男女比例為2:1,女性患病多在絕經(jīng)期后,此時(shí)雌激素減少,血高密度脂蛋白(HDL)也減少,動(dòng)脈硬化的發(fā)生率增加,70歲以后甚至比男性發(fā)病多。腦動(dòng)脈硬化是全身動(dòng)脈硬化的一部分,3腦動(dòng)脈硬化的危害及病因腦動(dòng)脈硬化的危害及病因4由于動(dòng)脈硬化的形成過程是相當(dāng)緩慢的,動(dòng)脈硬化并不是到老年才開始發(fā)展起來的,隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展,多數(shù)病人不一定有臨床癥狀,因此也往往容易被人們忽視。動(dòng)脈粥樣硬化血管栓塞過程狄窄70%100%p由于動(dòng)脈硬化的形成過程是相當(dāng)緩慢的,動(dòng)5但隨著腦動(dòng)脈硬化的逐漸進(jìn)展,腦組織會(huì)因浹血而軟化、壞死,腦細(xì)胞變性死亡,最后產(chǎn)生腦萎縮和腦動(dòng)脈硬化性癡呆。嚴(yán)重的病人可出現(xiàn)腦中風(fēng)(腦出血和腦梗塞)而危及生命,即使能活下來,多數(shù)病人也會(huì)遺留嚴(yán)重的后遺癥。因此及早認(rèn)識(shí)和預(yù)防腦動(dòng)脈硬化是十分重要的。x但隨著腦動(dòng)脈硬化的逐漸進(jìn)展,腦組織會(huì)因6本病形成的原因很多,根據(jù)流行病學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):高血脂、高血壓、糖尿病、肥胖、吸煙及性別、年齡等均可成為導(dǎo)致腦動(dòng)脈硬化的因素本病形成的原因很多,根據(jù)流行病學(xué)的調(diào)查7臨床表現(xiàn)臨床表現(xiàn)8由于腦動(dòng)脈硬化最初沒有明顯的自覺癥狀,所以自己很難掌握病情。但任何疾病的到來都會(huì)有不同的征兆,所以中老年朋友,如果出現(xiàn)以下情況,一定要特別注意腦動(dòng)脈硬化:由于腦動(dòng)脈硬化最初沒有明顯的自覺癥狀,91.頭腦不舒服:經(jīng)常覺得頭發(fā)沉、發(fā)悶(頭部有緊箍和壓迫感),頭暈、頭痛,常伴有耳鳴,視物不清。1.頭腦不舒服:經(jīng)常覺得頭發(fā)沉、發(fā)悶(102.睡眠不好:入睡困難、易醒、多夢(mèng)等有些人需服用安眠藥才能入睡,有些人表現(xiàn)為貪睡。2.睡眠不好:入睡困難、易醒、多夢(mèng)等11腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理12腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理13腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理14腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理15腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理16腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理17腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理18腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理19腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理20腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理21腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理22腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理23腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理24腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理25腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理26腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理27腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理28腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理29腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理30腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理31腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理32腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理33腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理34腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理35腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理36腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理37腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防課件整理38謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基39腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防服從真理，就能征服一切事物腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防服從真理，就能征服一切事物硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防重慶芳華醫(yī)院內(nèi)科楊虹腦動(dòng)脈硬化是全身動(dòng)脈硬化的一部分,同時(shí)也是急性腦缺血發(fā)作的主要發(fā)病基礎(chǔ)。本病多發(fā)生在40歲以上的中年人,西方國(guó)家約比我國(guó)提早10歲,隨著年齡的增長(zhǎng),發(fā)病率和死亡率也相應(yīng)增加。一般說來,本病男性多見,男女比例為2:1,女性患病多在絕經(jīng)期后,此時(shí)雌激素減少,血高密度脂蛋白(HDL)也減少,動(dòng)脈硬化的發(fā)生率增加,70歲以后甚至比男性發(fā)病多。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各個(gè)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能夠在教師的教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，對(duì)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)也有很好的效果。在初中語文閱讀教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)可以作為一種很好的協(xié)作平臺(tái)，不僅能夠解決學(xué)生心中留存的疑惑，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。本文將從三個(gè)方面對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的初中語文閱讀協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行探究。一、初中語文閱讀教學(xué)的特征初中生隨著知識(shí)的不斷累積，自身的思辨能力不斷提升，閱讀教學(xué)的目的與特征已經(jīng)不僅僅停留在提升學(xué)生的語言水平上了，重要的是在加深學(xué)生理解能力的層面上逐漸提升學(xué)生的審美能力與人文素養(yǎng)，這才是閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的真正目的。提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力是幫助他們很好地欣賞文章、感知文章的重要途徑，學(xué)生只有對(duì)文章有了準(zhǔn)確而深刻的理解，才能看到文章背后的美。初中語文教學(xué)內(nèi)容的難度與深度都在不斷拓展，要想在閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)范本，教師通常會(huì)構(gòu)架大致的閱讀框架。例如，中國(guó)古典詩詞在風(fēng)格上是有大致區(qū)分的，一般可以分為“婉約派”和“豪放派”，課本中有很多婉約派的作品，例如南唐后主李煜是婉約派的代表人物，學(xué)生要懂得品味他的文字。“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，他不僅是婉約派的代表，同時(shí)也開創(chuàng)了很多新的寫作方式。這位不得志的君王是一位杰出的詞作者，他的作品中往往滲透著強(qiáng)烈的美感，無論是凄楚的美還是蕭瑟的美，都很耐人尋味?！傲藚s君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”，這種豪放則是獨(dú)屬于辛棄疾的，這樣的文字背后蘊(yùn)藏的是另一種美。教師在閱讀教學(xué)過程中如果能很好地為學(xué)生構(gòu)建框架，讓他們了解不同文學(xué)作品的風(fēng)格，則能夠幫助他們有效提升對(duì)作品的理解能力，進(jìn)而提升語文素養(yǎng)。二、閱讀教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí)初探課堂中的協(xié)作不僅能夠活躍課堂氣氛，也能提高學(xué)生參與課堂的積極性，從而提高教學(xué)效率。除了最常見的學(xué)生間的小組合作外，師生間的互動(dòng)也是一種很重要的協(xié)作方式。輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境、民主平等的師生關(guān)系，往往能讓學(xué)生更享受學(xué)習(xí)的過程，更愿意思考、參與，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師占主導(dǎo)地位，課堂上學(xué)生都習(xí)慣了“老師講、學(xué)生聽”的模式，這不僅在很大程度上限制了學(xué)生的思維，難以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，最大的弊端是讓學(xué)生對(duì)教師形成了極強(qiáng)的依賴。因此，協(xié)作學(xué)習(xí)是現(xiàn)今初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用十分普遍的教學(xué)模式。在閱讀教學(xué)中如果能夠經(jīng)常進(jìn)行師生間的互動(dòng)將極大地提升課堂效率。例如，在教學(xué)《端午日》（沈從文）時(shí)，我給學(xué)生帶去了粽子，課前特意讓學(xué)生回憶了自己過端午節(jié)的情景，課上我安排了學(xué)生的陳述環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回想過去自己是如何和家人過端午節(jié)的，在端午節(jié)中都看到過哪些有意思的情景。有了這些鋪墊再帶著學(xué)生學(xué)課文，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易理解，對(duì)作者的描述也能有更深的感悟。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是應(yīng)當(dāng)被摒棄的，現(xiàn)今更倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。教師不再是課堂的主導(dǎo)，而是引導(dǎo)者、啟發(fā)者、參與者，學(xué)生則是課堂的主角。師生間應(yīng)當(dāng)經(jīng)?；?dòng)，教師提出問題，讓學(xué)生們自己獨(dú)立思考、共同探討，一起來解決問題。這樣的課堂氛圍才能提升閱讀教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、語文閱讀網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于語文閱讀教學(xué)可以起到很好的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂貌粌H能夠提升學(xué)生對(duì)于閱讀課程的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在自我探索中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲到更多的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《老人與海》（節(jié)選）時(shí)，在開始學(xué)習(xí)前我讓學(xué)生嘗試在網(wǎng)絡(luò)上盡可能地搜集有關(guān)這篇文章的資料。這個(gè)沒有太多限制的開放式的學(xué)習(xí)任務(wù)很受學(xué)生喜愛。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們找到了很多讓我都意想不到的資料，有的學(xué)生對(duì)于作者本人展開了研究，有的學(xué)生在網(wǎng)上基本讀完了整篇小說，還有學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)找到了改拍的動(dòng)畫片，饒有興趣地看完了，并在課堂上繪聲繪色地向同學(xué)們描述。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作不僅激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思辨能力，也大大提升了課堂教學(xué)的效率。有了良好的知識(shí)鋪墊，在課堂教學(xué)中學(xué)生們都非常投入，面對(duì)這個(gè)跌宕起伏的故事，學(xué)生們的情感也隨著老人的境遇起伏變化，學(xué)生們都很擔(dān)心在和大鯊魚搏斗中老人是否能獲勝，都融入到故事的情節(jié)中。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)語文閱讀教學(xué)確實(shí)有很大作用。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在人們生活學(xué)習(xí)中的不斷深入，在初中語文閱讀教學(xué)中其作用日益顯現(xiàn)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以展開自主探究，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也讓學(xué)習(xí)的過程更有趣味性。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)不斷吸收有用的知識(shí)及營(yíng)養(yǎng)，這樣才能讓網(wǎng)絡(luò)與初中語文閱讀教學(xué)間產(chǎn)生更好的協(xié)作效應(yīng)。近年來,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生流失嚴(yán)重,主要表現(xiàn)為學(xué)生的厭學(xué),其中學(xué)生厭學(xué)與農(nóng)村中學(xué)教學(xué)存在問題有很大關(guān)系,筆者認(rèn)為有下面幾個(gè)方面的原因。一、中學(xué)教師知識(shí)發(fā)展?fàn)顩r存在很大問題第一是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善,部分農(nóng)村數(shù)學(xué)教師半路出家,加上培訓(xùn)又不到位,致使教育教學(xué)知識(shí)的掌握較差,實(shí)踐性知識(shí)水平較低,很多不重視“怎樣教”“如何教”的問題,常常忽視對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思、總結(jié)和提高,這就直接影響了教學(xué)效果,第二是沒有探討的群體,往往農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師人數(shù)少,有一部分教師又是半邊戶,放學(xué)后就回家?guī)妥鲛r(nóng)活,時(shí)間和氣氛限制了他們進(jìn)行教研的積極性。第三是現(xiàn)在職高招生爭(zhēng)奪生員,少數(shù)教師的思想動(dòng)機(jī)有問題,想到的不是好好教書,認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的人越少,成績(jī)?cè)讲?到職高念書的就越多,教師的效益就越高。二、教材編寫沒有從農(nóng)村學(xué)生實(shí)際出發(fā)無論是哪個(gè)出版社出版的教材,來自農(nóng)村的教師參與編寫的都很少,在編寫的時(shí)候沒有考慮農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際和農(nóng)村教學(xué)設(shè)施的情況,例如,七年級(jí)幾何體的三視圖,學(xué)校沒有正方體模具,老師制作教具也要花太多的時(shí)間,制作這種動(dòng)態(tài)課件也不容易,只有空對(duì)空,學(xué)生有這樣的空間想象力嗎?連老師有時(shí)都難想象清楚。圖形的平移、旋轉(zhuǎn),雖理論簡(jiǎn)單,課件制作也容易,但是學(xué)校的條件限制了教師的發(fā)揮,使非常形象有趣的內(nèi)容變得枯燥無味,變得深?yuàn)W。農(nóng)村學(xué)生無論在預(yù)習(xí),查閱輔導(dǎo)等等方面不可能同城鎮(zhèn)學(xué)生相比,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)同城鎮(zhèn)學(xué)生相比也有一定的差距,往往一節(jié)課的容量只能是城鎮(zhèn)學(xué)校半節(jié)課的容量,加上農(nóng)村教師缺少對(duì)教師的整合能力,久而久之,數(shù)學(xué)課就變成了少數(shù)學(xué)生喜歡的課了。三、管理者一味追求成績(jī),降低了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣現(xiàn)在教育主管部門對(duì)教師的考評(píng)主要以成績(jī)?yōu)橐罁?jù),也與現(xiàn)有的教育體制缺陷有關(guān),社會(huì)關(guān)注的是學(xué)生考試考了多少,主管部門關(guān)注的是你的考試成績(jī)是多少,社會(huì)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,關(guān)心的是中考上線率、優(yōu)生率。中考的方式不改革,不多元化,社會(huì)對(duì)教師的評(píng)價(jià)不多元化,課改只能停留在理論上或比較窄、淺的層面上。教師也只能不管學(xué)生的實(shí)際,依靠題海戰(zhàn)術(shù),,從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生怕學(xué)數(shù)學(xué)的心理。四、學(xué)生學(xué)習(xí)缺失動(dòng)力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高近幾年來由于非義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)費(fèi)提高,而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢,農(nóng)民實(shí)際收入減少,農(nóng)村家庭送學(xué)生上學(xué)普遍感到困難。同時(shí)大中專學(xué)生畢業(yè)后不包分配,讀書花了幾萬元錢不能就業(yè),導(dǎo)致社會(huì)上流行新的“讀書無用論”。還有部分學(xué)生從自身家庭經(jīng)濟(jì)情況考慮,認(rèn)為即使考得起,家里也送不起,只圖混個(gè)畢業(yè)證好出外打工,學(xué)生打工所需的數(shù)學(xué)知識(shí)從現(xiàn)有農(nóng)村打工者來看可有可無因此學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力,思想上產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這些情況,筆者認(rèn)為要改變這種狀況應(yīng)從以下幾方面入手:(一)解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)發(fā)展問題和思想問題。樹立終身教育的理念,結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn),促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)平衡發(fā)展,加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí),提高教育理論水平;引導(dǎo)教師反思自己的實(shí)踐活動(dòng),提高教育教學(xué)的實(shí)踐水平,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)發(fā)展方式,將參加在職培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)、反思相結(jié)合,以縣城進(jìn)修學(xué)校為基礎(chǔ)的校本培訓(xùn)和以城市學(xué)校帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的聯(lián)合培訓(xùn)為主,加強(qiáng)教師的師德修養(yǎng),完善教師職務(wù)評(píng)聘機(jī)制,促進(jìn)教師的終身發(fā)展,定期組織定點(diǎn)組織城鎮(zhèn)教師和農(nóng)村教師的換崗工作,(二)加強(qiáng)政府政策的保障、學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)農(nóng)村教師參加培訓(xùn)進(jìn)修制定獎(jiǎng)懲機(jī)制,在經(jīng)費(fèi)時(shí)間上給予保障,第二要從學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來考慮問題,鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教研教改,完善對(duì)教師的考評(píng)機(jī)制,在教學(xué)上實(shí)行分層教學(xué),努力改善學(xué)校的辦學(xué)條件,分期分批添置必需的教學(xué)設(shè)備設(shè)施,用請(qǐng)進(jìn)來走出去的形式提高教師的素質(zhì)。(三)加強(qiáng)教學(xué)改革,采用適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。1、讓學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,教師要了解學(xué)生的內(nèi)心世界,告訴他們知識(shí)的重要性,給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題,或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì),存在于生活,和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān),并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其一是在教學(xué)中,增加情感投入,用關(guān)心愛護(hù)去感化學(xué)生,成為學(xué)生的朋友,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其二在教學(xué)中化枯燥為有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性,爭(zhēng)取讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。其三是利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。其四是充分利用新教材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其五是留心生活中的數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。其一是教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),告訴學(xué)生如何預(yù)習(xí),設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的提綱,現(xiàn)在很多學(xué)校推行講學(xué)稿形式,其實(shí)最前面的設(shè)計(jì)這就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí),從而增加預(yù)習(xí)的實(shí)效性。其二教會(huì)學(xué)生聽課,農(nóng)村學(xué)生不會(huì)聽課,所以要培養(yǎng)學(xué)生聽課的好習(xí)慣,至少要做到專心聽課,要教會(huì)學(xué)生會(huì)做筆記,對(duì)不懂的要做好記號(hào),要做到敢問多問,要學(xué)會(huì)手口腦三者常動(dòng)常用3、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ),它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué),學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法,這里主要以四種為主:分析與綜合,歸納與演繹。類比與聯(lián)想,抽象與概括。4、了解學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)適合他們的學(xué)習(xí)背景。很多教師強(qiáng)凋問題很多次,但學(xué)生就是聽不進(jìn)聽不懂,學(xué)生來自農(nóng)村,課本上設(shè)置的情境他們不懂,那么教師就要設(shè)置他們易于理解掌握的情境,比如說打的,農(nóng)村學(xué)生根本不知道打的,農(nóng)村學(xué)生也很少交水費(fèi),但現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生打電話是知道的,所以問題可以改成打電話,這樣學(xué)生就容易掌握了。5、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。嘗試不同的教學(xué)方法。教師教學(xué)生學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng),現(xiàn)在全國(guó)上下均在進(jìn)行轟轟烈烈的課改,其主體是教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”,鼓勵(lì)教師按這一模式大膽進(jìn)行教學(xué)改革。腦動(dòng)脈硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防服從真理，就能征服一切事物腦動(dòng)脈硬40硬化的臨床表現(xiàn)及預(yù)防重慶芳華醫(yī)院內(nèi)科楊虹硬化的臨床表現(xiàn)及41腦動(dòng)脈硬化是全身動(dòng)脈硬化的一部分,同時(shí)也是急性腦缺血發(fā)作的主要發(fā)病基礎(chǔ)。本病多發(fā)生在40歲以上的中年人,西方國(guó)家約比我國(guó)提早10歲,隨著年齡的增長(zhǎng),發(fā)病率和死亡率也相應(yīng)增加。一般說來,本病男性多見,男女比例為2:1,女性患病多在絕經(jīng)期后,此時(shí)雌激素減少,血高密度脂蛋白(HDL)也減少,動(dòng)脈硬化的發(fā)生率增加,70歲以后甚至比男性發(fā)病多。腦動(dòng)脈硬化是全身動(dòng)脈硬化的一部分,42腦動(dòng)脈硬化的危害及病因腦動(dòng)脈硬化的危害及病因43由于動(dòng)脈硬化的形成過程是相當(dāng)緩慢的,動(dòng)脈硬化并不是到老年才開始發(fā)展起來的,隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展,多數(shù)病人不一定有臨床癥狀,因此也往往容易被人們忽視。動(dòng)脈粥樣硬化血管栓塞過程狄窄70%100%p