人的差異在于業(yè)余時(shí)間胰腺常見疾病CT診斷與分析胰腺常見疾病CT診斷與分析人的差異在于業(yè)余時(shí)間胰腺常見疾病CT診斷與分析胰腺常見疾病的CT診斷胰腺正常解剖位于腹膜后,橫跨1、2腰椎之間前方,胰頭位于十二指腸圈內(nèi),前方為網(wǎng)膜囊后壁,正后方為腹膜后大血管結(jié)構(gòu)。長13-17cm,重60-140g,分頭、頸、體、尾,胰頭與頸以腸系膜上靜脈右緣為界,頭位于右方,頸位于前方,鉤突位于后方,體尾無明顯分界,般認(rèn)為腹主動(dòng)脈前為體,左腎前為胰尾,且與脾門相鄰在物理課堂教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新關(guān)鍵在于構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。物理課堂教學(xué)改革應(yīng)用情景現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展，充分確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，明確主張把教建立在學(xué)的基礎(chǔ)上，要以發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和對(duì)實(shí)際問題的分析、歸納、概括能力為目標(biāo)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。一個(gè)成功的教學(xué)模式，不僅是只讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)探求知識(shí)，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在物理課堂教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新關(guān)鍵在于構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。即在物理概念和規(guī)律的課堂教學(xué)中依照教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和原有的認(rèn)知背景，利用實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)手段，模擬前人的研究方法和探索途徑，為學(xué)生提供最佳的情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)形成過程”為主要目標(biāo)的探索發(fā)現(xiàn)式初中物理課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式的一個(gè)顯著特點(diǎn)是可以營造出一個(gè)可供學(xué)生積極探索的創(chuàng)造氛圍。教師通過精心鋪設(shè)臺(tái)階，調(diào)控引導(dǎo)，把學(xué)生指向設(shè)疑→實(shí)驗(yàn)探索→分析發(fā)現(xiàn)→解決問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生在充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程中理解、深化掌握知識(shí)，樹立起應(yīng)有的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。該教學(xué)模式的具體要求是：（1）為更有利于學(xué)生的探索、積極思考、形成概念和探究規(guī)律，教師必須事先進(jìn)行精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為概念形成、規(guī)律探究鋪設(shè)具體的、典型的情景；（2）教師要在課堂教學(xué)過程中通過精心設(shè)置的問題、適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生分階段、分層次進(jìn)行討論、判斷和探究。下面，以初中物理課本《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)為例，來談一下該教學(xué)模式的具體流程：一、課題引入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景課題引入，一要迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣；二要簡潔、明快地點(diǎn)出課題目的。為達(dá)到上述效果，可采用的課題引入方法多種多樣。例如，復(fù)習(xí)舊課、開宗明義、課前提問、演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)、觀察自然現(xiàn)象、介紹物理學(xué)史、提供新科學(xué)成果的消息等。本課題引入的教學(xué)設(shè)計(jì)是介紹古老的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)后，采用一個(gè)問題情景來引入本課題：情景：是什么力量把兩個(gè)半球緊壓在一起呢？創(chuàng)設(shè)出疑問情景，為引入大氣壓強(qiáng)概念打下伏筆，課題引入鮮明、簡潔。二、概念形成——實(shí)驗(yàn)探索，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情景任何物理概念都是從物理現(xiàn)象、物理事實(shí)中抽象出來的，是物理探究規(guī)律的基礎(chǔ)。物理概念教學(xué)應(yīng)盡可能從具體的事例、事物或?qū)嶒?yàn)出發(fā)，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、事實(shí)獲得生動(dòng)的感受，鮮明的印象，然后通過分析，抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生從具體的感性認(rèn)識(shí)中抽象出物理概念。依照上述認(rèn)識(shí)，遵循學(xué)生“從生動(dòng)的直觀，到抽象的思維”的基本認(rèn)識(shí)規(guī)律，本課題為了證實(shí)大氣壓強(qiáng)的存在，在大氣壓強(qiáng)概念形成教學(xué)中設(shè)置以下具有創(chuàng)新性的引入實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在的情景。情景1：半球?qū)嶒?yàn)?zāi)壳霸谖覈袑W(xué)里經(jīng)常演示古老的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，當(dāng)然很好，但如果讓每位學(xué)生都能參與和感知大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豈不更好。于是，把它改為如圖所示的實(shí)驗(yàn)：圖1中為一片面積大約1.5平方分米，厚度約2毫米的柔軟橡皮片（或軟塑料片）中間固定一根長約5厘米的螺釘，把一片帶螺釘?shù)南鹌てl(fā)給每位學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生將橡皮片緊壓在平滑的桌面上，用力向上拉螺釘，橡皮片怎么也拉不起來，實(shí)驗(yàn)很簡單，有創(chuàng)造性，又能讓學(xué)生感知大氣壓力的大小，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是非常有益的。情景2：瓶口吞球教材中瓶口吞蛋實(shí)驗(yàn)中用到了雞蛋，筆者認(rèn)為，如用裝有水的氣球代替雞蛋，這樣既可以避免浪費(fèi)，也給實(shí)驗(yàn)帶來了方便?？傊ㄟ^上述實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生深刻的體會(huì)到了大氣壓強(qiáng)的存在，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察和創(chuàng)造性思維的能力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、難點(diǎn)化解——?jiǎng)?chuàng)設(shè)階梯情景，獲得規(guī)律學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的真正理解和掌握往往受挫于幾個(gè)疑難點(diǎn)，成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重點(diǎn)?；怆y點(diǎn)要具體了解學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知能力、教學(xué)環(huán)境與條件，從而選擇最有效、最高效的途徑?；怆y點(diǎn)的方法很多，例如，借助實(shí)驗(yàn)、形象類比、鋪設(shè)問題臺(tái)階、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)等。在本課教學(xué)中，有一個(gè)重要的測(cè)大氣壓值的實(shí)驗(yàn)——托里拆利實(shí)驗(yàn)，而此實(shí)驗(yàn)中用到了有毒的水銀，不能讓學(xué)生自己來做，教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可見度低，實(shí)驗(yàn)效果差，分析起來比較抽象，學(xué)生不易理解，給教學(xué)帶來了很大的困難，而用多媒體教學(xué)可以解決這一問題。使抽象的問題具體化、形象化。四、知識(shí)深化——?jiǎng)?chuàng)設(shè)應(yīng)用情景物理規(guī)律獲得以后，如何使學(xué)生深化理解、更好地掌握知識(shí)呢？可以進(jìn)一步讓學(xué)生闡明物理規(guī)律的涵義，也可以幫助學(xué)生討論物理規(guī)律中各因素的協(xié)變關(guān)系，還可以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景來鞏固、深化和掌握。在本節(jié)練習(xí)中，筆者同樣采用了二維動(dòng)畫、聲音和顏色，將玻璃管傾斜、向上提、向下壓，但管口始終不離開液面，用彩色線段間的距離表示每一種情況下管內(nèi)水銀柱的高度，并與變化前對(duì)比。使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到管內(nèi)外水銀面的高度差不變。還設(shè)計(jì)了在管頂破了一個(gè)小洞，此時(shí)伴著流水的聲音，管內(nèi)的水銀面迅速下降，直至與管外水銀面相平為止。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為講解帶來了方便，同時(shí)也增大了課堂容量。通過具體實(shí)踐，筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到物理教學(xué)中的效果是很明顯的。通過采用多媒體教學(xué)，可使實(shí)驗(yàn)中不易觀察之處，具體、形象地模擬出來，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加直觀、更加深刻，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生處理大量信息的能力，節(jié)省了時(shí)間，增大了課堂容量，提高了課堂效率。本課題通過實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新、多媒體課件的應(yīng)用在情景創(chuàng)設(shè)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從定性到定量、從一般的討論到嚴(yán)密的推理分析，層次分明，前后呼應(yīng)，強(qiáng)化了學(xué)生的概念形成和規(guī)律獲得的過程，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力、創(chuàng)造性思維的能力，充分地確立了學(xué)生在課堂中的主體地位。創(chuàng)客教育興起于美國，指的是面向?qū)嵺`能力的教育方式，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為完成項(xiàng)目的過程，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式自主、獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，主動(dòng)去獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，突破學(xué)科內(nèi)容的限制，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升。在中職影視制作課程教學(xué)中，創(chuàng)客教育的理念與課程教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中具備許多融洽的契合方式，能?蛞哉感隆⒖蒲?、有效的袉柦哉娷大程度上處V?學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是非常值得提倡與運(yùn)用的教學(xué)創(chuàng)舉。[1]一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在中職影視制作課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本停留在對(duì)知識(shí)內(nèi)容和操作方法進(jìn)行照本宣科的形式上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難進(jìn)行積極地融入和有效地參與，使得整個(gè)教學(xué)過程成為了教師一個(gè)人完成教學(xué)任務(wù)的過程，而學(xué)生根本沒有從中獲得學(xué)習(xí)效果。因此，在創(chuàng)客教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地改良，注入鮮活的生命力，提高學(xué)生的參與度。[2]首先，教師應(yīng)當(dāng)立足于創(chuàng)客教育的實(shí)現(xiàn)方式，將原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使之適應(yīng)創(chuàng)客教育的整體環(huán)境。比如在“視頻特效”教學(xué)中，教師可以脫離教材內(nèi)容的限制，篩選出其中最具實(shí)用價(jià)值的部分進(jìn)行重點(diǎn)、集中的講授，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和建議，幫助他們對(duì)書本、教程等既定的知識(shí)內(nèi)容提出質(zhì)疑和反思，促進(jìn)他們形成自主思考的習(xí)慣和能力。其次，面向創(chuàng)客教育的項(xiàng)目式教學(xué)形式，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性地梳理和集中整合，以知識(shí)內(nèi)容和學(xué)科核心技能為基礎(chǔ)信息來進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使原有的教學(xué)內(nèi)容合理地轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目內(nèi)容。在這個(gè)過程中教師需要注意具體知識(shí)在轉(zhuǎn)化項(xiàng)目時(shí)的實(shí)踐性和可操作性，確保學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)能夠真正融入進(jìn)去并發(fā)揮自身的價(jià)值，同時(shí)也能在這個(gè)過程中得到理想的收益?？偟膩碚f，中職影視制作課程本身就體現(xiàn)著實(shí)踐性與操作性，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)立足于學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)去進(jìn)行創(chuàng)客教育方向上的改良，使之科學(xué)地轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容。二、教學(xué)方式改良創(chuàng)客教育是以項(xiàng)目活動(dòng)取代課堂教學(xué)的新型教學(xué)理念，因此在中職影視制作課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極改良教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和習(xí)慣，盡快使學(xué)生融入到全新的教學(xué)模式之中。首先，教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在課堂上努力提升學(xué)生的主體地位，弱化教師自身在課堂教學(xué)中所占的比重，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，中職影視制作課程的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出明顯的專業(yè)性和技能性，學(xué)生很難向面對(duì)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科那樣通過預(yù)習(xí)來進(jìn)行基本的知識(shí)了解和技巧掌握，因此教師還需要進(jìn)行必要的講授過程，使學(xué)生建立一定的知識(shí)基礎(chǔ)，然后才談得上項(xiàng)目活動(dòng)的完成。其次，在進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)盡可能地不參與學(xué)生之間策略、方法、思路方面的討論過程，使他們完全以獨(dú)立的姿態(tài)去面對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容，而當(dāng)活動(dòng)進(jìn)展面臨阻礙時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予一些參考意見和必要性地輔導(dǎo)，幫助他們?cè)谌谌雱?chuàng)客教育模式的初期建立信心和一定的成就感，進(jìn)而可以很快地過渡到成熟的學(xué)習(xí)階段。總的來說，在創(chuàng)客教育背景下，中職影視制作課程教學(xué)方式的改良基本上遵循著創(chuàng)客教學(xué)模式，需要解決的問題是學(xué)生的適應(yīng)性和教學(xué)過程的實(shí)際效果，教師應(yīng)當(dāng)在前提做好過渡性工作，幫助學(xué)生盡快融入進(jìn)來。三、明確教學(xué)宗旨在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，中職影視制作課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型的影視制作專業(yè)人才，屬于面向特定的工作崗位和職業(yè)方向進(jìn)行的專業(yè)性人才培養(yǎng)，那么難免在教學(xué)過程中出現(xiàn)因?qū)I(yè)領(lǐng)域的限制而導(dǎo)致的綜合能力培養(yǎng)不夠的現(xiàn)象，雖然從表面上看并不影響職業(yè)教學(xué)的成效，但提升到工作能力和社會(huì)需求的角度，這種情況對(duì)于學(xué)生的成才與發(fā)展是十分不利的。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確創(chuàng)客教育的教學(xué)宗旨，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)去明確教學(xué)宗旨。簡單來說，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生突破以往的思維定勢(shì)，不能把提升專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)作為課程學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，還應(yīng)面向社會(huì)對(duì)影視制作工作領(lǐng)域的實(shí)際需求去豐富自己的個(gè)人綜合能力。因此就需要在學(xué)習(xí)中適度攝取其他專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容和技術(shù)，突破學(xué)科本身的限制，提升解決實(shí)際問題的能力。為了使學(xué)生真正明確這一點(diǎn)，教師可以在項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)匾肫渌麑W(xué)科知識(shí)，開拓學(xué)生的視野和思維空間。綜上所述，在創(chuàng)客教育背景下，中職影視制作專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極面向?qū)嵱眯院途C合性去進(jìn)行開展，突破以往的教學(xué)觀念和思維模式，更好地迎合未來社會(huì)的需求。人的差異在于業(yè)余時(shí)間胰腺常見疾病CT診斷與分析胰腺常見疾病C1胰腺常見疾病的CT診斷胰腺常見疾病的CT診斷2胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理3胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理4胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理5胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理6正常胰腺CT表現(xiàn)帶狀,橫跨于腰、前,胰尾位置高,胰頭鉤突最低■胰頭被十二指腸圈包繞,外側(cè)十二指腸降段,下方為十二指腸水平段■由頭向尾逐漸變細(xì),頭、頸、體、尾在橫斷面平均前后徑分別為23±3m、19±2.5m、20±3m15±2.5mm正常胰腺CT表現(xiàn)7實(shí)質(zhì)密度均勻,30-50U,增強(qiáng)掃描后密度均勻增晑鉤突位于腸系膜上動(dòng)、靜脈右后方,且靜脈在動(dòng)脈右側(cè),并列于鉤突的前方,這是鉤突重要解剖標(biāo)志,另外在左腎靜脈平面也有助于認(rèn)識(shí)鉤突位置實(shí)質(zhì)密度均勻,30-50U,增強(qiáng)掃描后密度均勻增8脾靜脈沿胰腺體尾部后緣走行,是識(shí)別胰腺的標(biāo)志,平掃時(shí)無脂肪間隙不要誤認(rèn)為胰腺增大,有脂肪間隙時(shí)別誤認(rèn)為胰管高分辨CT主胰管直徑可達(dá)5mm,表現(xiàn)為細(xì)線狀低密度影肥胖體型胰腺可顯示為羽毛狀結(jié)構(gòu),隨著年齡增長逐漸萎縮脾靜脈沿胰腺體尾部后緣走行,是識(shí)別胰腺的標(biāo)91.3.肝右后下段4.右腎5.下鄰脈7.脾g.腸系上脈10.門脈116CT平掃11臨主動(dòng)脈1.10↑.爬腸系上廾右卜段0.腸系B上脈7.主動(dòng)g.芹↑.爬11胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理12胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理13胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理14胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理15胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理16胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理17胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理18胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理19胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理20胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理21胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理22胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理23胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理24胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理25胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理26胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理27胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理28胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理29胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理30胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理31胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理32胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理33胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理34胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理35胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理36胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理37胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理38胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理39胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理40胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理41胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理42胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理43胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理44胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理45胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理46胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理47胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理48胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理49胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理50胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理51胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理52胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理53胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理54胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理55胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理56胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理57胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理58胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理59胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理60胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理61胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理62胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理63胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理64胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理65胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理66胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理67胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理68胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理69胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理70胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理71胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理72胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理73胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理74胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理75胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理76胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理77胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理78胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理79胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理80胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理81胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理82胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理83胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理84胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理85胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理86胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理87胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理88胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理8956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?0人的差異在于業(yè)余時(shí)間胰腺常見疾病CT診斷與分析胰腺常見疾病CT診斷與分析人的差異在于業(yè)余時(shí)間胰腺常見疾病CT診斷與分析胰腺常見疾病的CT診斷胰腺正常解剖位于腹膜后,橫跨1、2腰椎之間前方,胰頭位于十二指腸圈內(nèi),前方為網(wǎng)膜囊后壁,正后方為腹膜后大血管結(jié)構(gòu)。長13-17cm,重60-140g,分頭、頸、體、尾,胰頭與頸以腸系膜上靜脈右緣為界,頭位于右方,頸位于前方,鉤突位于后方,體尾無明顯分界,般認(rèn)為腹主動(dòng)脈前為體,左腎前為胰尾,且與脾門相鄰在物理課堂教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新關(guān)鍵在于構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。物理課堂教學(xué)改革應(yīng)用情景現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展，充分確立了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，明確主張把教建立在學(xué)的基礎(chǔ)上，要以發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和對(duì)實(shí)際問題的分析、歸納、概括能力為目標(biāo)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。一個(gè)成功的教學(xué)模式，不僅是只讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)探求知識(shí)，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在物理課堂教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新關(guān)鍵在于構(gòu)建創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。即在物理概念和規(guī)律的課堂教學(xué)中依照教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和原有的認(rèn)知背景，利用實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)手段，模擬前人的研究方法和探索途徑，為學(xué)生提供最佳的情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)形成過程”為主要目標(biāo)的探索發(fā)現(xiàn)式初中物理課堂教學(xué)模式。該教學(xué)模式的一個(gè)顯著特點(diǎn)是可以營造出一個(gè)可供學(xué)生積極探索的創(chuàng)造氛圍。教師通過精心鋪設(shè)臺(tái)階，調(diào)控引導(dǎo)，把學(xué)生指向設(shè)疑→實(shí)驗(yàn)探索→分析發(fā)現(xiàn)→解決問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生在充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程中理解、深化掌握知識(shí)，樹立起應(yīng)有的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。該教學(xué)模式的具體要求是：（1）為更有利于學(xué)生的探索、積極思考、形成概念和探究規(guī)律，教師必須事先進(jìn)行精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為概念形成、規(guī)律探究鋪設(shè)具體的、典型的情景；（2）教師要在課堂教學(xué)過程中通過精心設(shè)置的問題、適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生分階段、分層次進(jìn)行討論、判斷和探究。下面，以初中物理課本《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)為例，來談一下該教學(xué)模式的具體流程：一、課題引入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景課題引入，一要迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣；二要簡潔、明快地點(diǎn)出課題目的。為達(dá)到上述效果，可采用的課題引入方法多種多樣。例如，復(fù)習(xí)舊課、開宗明義、課前提問、演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)、觀察自然現(xiàn)象、介紹物理學(xué)史、提供新科學(xué)成果的消息等。本課題引入的教學(xué)設(shè)計(jì)是介紹古老的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)后，采用一個(gè)問題情景來引入本課題：情景：是什么力量把兩個(gè)半球緊壓在一起呢？創(chuàng)設(shè)出疑問情景，為引入大氣壓強(qiáng)概念打下伏筆，課題引入鮮明、簡潔。二、概念形成——實(shí)驗(yàn)探索，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情景任何物理概念都是從物理現(xiàn)象、物理事實(shí)中抽象出來的，是物理探究規(guī)律的基礎(chǔ)。物理概念教學(xué)應(yīng)盡可能從具體的事例、事物或?qū)嶒?yàn)出發(fā)，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、事實(shí)獲得生動(dòng)的感受，鮮明的印象，然后通過分析，抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生從具體的感性認(rèn)識(shí)中抽象出物理概念。依照上述認(rèn)識(shí)，遵循學(xué)生“從生動(dòng)的直觀，到抽象的思維”的基本認(rèn)識(shí)規(guī)律，本課題為了證實(shí)大氣壓強(qiáng)的存在，在大氣壓強(qiáng)概念形成教學(xué)中設(shè)置以下具有創(chuàng)新性的引入實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在的情景。情景1：半球?qū)嶒?yàn)?zāi)壳霸谖覈袑W(xué)里經(jīng)常演示古老的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，當(dāng)然很好，但如果讓每位學(xué)生都能參與和感知大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豈不更好。于是，把它改為如圖所示的實(shí)驗(yàn)：圖1中為一片面積大約1.5平方分米，厚度約2毫米的柔軟橡皮片（或軟塑料片）中間固定一根長約5厘米的螺釘，把一片帶螺釘?shù)南鹌てl(fā)給每位學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生將橡皮片緊壓在平滑的桌面上，用力向上拉螺釘，橡皮片怎么也拉不起來，實(shí)驗(yàn)很簡單，有創(chuàng)造性，又能讓學(xué)生感知大氣壓力的大小，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是非常有益的。情景2：瓶口吞球教材中瓶口吞蛋實(shí)驗(yàn)中用到了雞蛋，筆者認(rèn)為，如用裝有水的氣球代替雞蛋，這樣既可以避免浪費(fèi)，也給實(shí)驗(yàn)帶來了方便?？傊?，通過上述實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生深刻的體會(huì)到了大氣壓強(qiáng)的存在，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察和創(chuàng)造性思維的能力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、難點(diǎn)化解——?jiǎng)?chuàng)設(shè)階梯情景，獲得規(guī)律學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的真正理解和掌握往往受挫于幾個(gè)疑難點(diǎn)，成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重點(diǎn)?；怆y點(diǎn)要具體了解學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知能力、教學(xué)環(huán)境與條件，從而選擇最有效、最高效的途徑?；怆y點(diǎn)的方法很多，例如，借助實(shí)驗(yàn)、形象類比、鋪設(shè)問題臺(tái)階、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)等。在本課教學(xué)中，有一個(gè)重要的測(cè)大氣壓值的實(shí)驗(yàn)——托里拆利實(shí)驗(yàn)，而此實(shí)驗(yàn)中用到了有毒的水銀，不能讓學(xué)生自己來做，教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可見度低，實(shí)驗(yàn)效果差，分析起來比較抽象，學(xué)生不易理解，給教學(xué)帶來了很大的困難，而用多媒體教學(xué)可以解決這一問題。使抽象的問題具體化、形象化。四、知識(shí)深化——?jiǎng)?chuàng)設(shè)應(yīng)用情景物理規(guī)律獲得以后，如何使學(xué)生深化理解、更好地掌握知識(shí)呢？可以進(jìn)一步讓學(xué)生闡明物理規(guī)律的涵義，也可以幫助學(xué)生討論物理規(guī)律中各因素的協(xié)變關(guān)系，還可以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景來鞏固、深化和掌握。在本節(jié)練習(xí)中，筆者同樣采用了二維動(dòng)畫、聲音和顏色，將玻璃管傾斜、向上提、向下壓，但管口始終不離開液面，用彩色線段間的距離表示每一種情況下管內(nèi)水銀柱的高度，并與變化前對(duì)比。使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到管內(nèi)外水銀面的高度差不變。還設(shè)計(jì)了在管頂破了一個(gè)小洞，此時(shí)伴著流水的聲音，管內(nèi)的水銀面迅速下降，直至與管外水銀面相平為止。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為講解帶來了方便，同時(shí)也增大了課堂容量。通過具體實(shí)踐，筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到物理教學(xué)中的效果是很明顯的。通過采用多媒體教學(xué)，可使實(shí)驗(yàn)中不易觀察之處，具體、形象地模擬出來，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加直觀、更加深刻，從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生處理大量信息的能力，節(jié)省了時(shí)間，增大了課堂容量，提高了課堂效率。本課題通過實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新、多媒體課件的應(yīng)用在情景創(chuàng)設(shè)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從定性到定量、從一般的討論到嚴(yán)密的推理分析，層次分明，前后呼應(yīng)，強(qiáng)化了學(xué)生的概念形成和規(guī)律獲得的過程，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力、創(chuàng)造性思維的能力，充分地確立了學(xué)生在課堂中的主體地位。創(chuàng)客教育興起于美國，指的是面向?qū)嵺`能力的教育方式，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為完成項(xiàng)目的過程，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式自主、獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，主動(dòng)去獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，突破學(xué)科內(nèi)容的限制，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升。在中職影視制作課程教學(xué)中，創(chuàng)客教育的理念與課程教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中具備許多融洽的契合方式，能?蛞哉感隆⒖蒲?、有效的袉柦哉娷大程度上處V?學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是非常值得提倡與運(yùn)用的教學(xué)創(chuàng)舉。[1]一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在中職影視制作課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本停留在對(duì)知識(shí)內(nèi)容和操作方法進(jìn)行照本宣科的形式上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難進(jìn)行積極地融入和有效地參與，使得整個(gè)教學(xué)過程成為了教師一個(gè)人完成教學(xué)任務(wù)的過程，而學(xué)生根本沒有從中獲得學(xué)習(xí)效果。因此，在創(chuàng)客教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地改良，注入鮮活的生命力，提高學(xué)生的參與度。[2]首先，教師應(yīng)當(dāng)立足于創(chuàng)客教育的實(shí)現(xiàn)方式，將原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使之適應(yīng)創(chuàng)客教育的整體環(huán)境。比如在“視頻特效”教學(xué)中，教師可以脫離教材內(nèi)容的限制，篩選出其中最具實(shí)用價(jià)值的部分進(jìn)行重點(diǎn)、集中的講授，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和建議，幫助他們對(duì)書本、教程等既定的知識(shí)內(nèi)容提出質(zhì)疑和反思，促進(jìn)他們形成自主思考的習(xí)慣和能力。其次，面向創(chuàng)客教育的項(xiàng)目式教學(xué)形式，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性地梳理和集中整合，以知識(shí)內(nèi)容和學(xué)科核心技能為基礎(chǔ)信息來進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使原有的教學(xué)內(nèi)容合理地轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目內(nèi)容。在這個(gè)過程中教師需要注意具體知識(shí)在轉(zhuǎn)化項(xiàng)目時(shí)的實(shí)踐性和可操作性，確保學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)能夠真正融入進(jìn)去并發(fā)揮自身的價(jià)值，同時(shí)也能在這個(gè)過程中得到理想的收益?？偟膩碚f，中職影視制作課程本身就體現(xiàn)著實(shí)踐性與操作性，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)立足于學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)去進(jìn)行創(chuàng)客教育方向上的改良，使之科學(xué)地轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容。二、教學(xué)方式改良創(chuàng)客教育是以項(xiàng)目活動(dòng)取代課堂教學(xué)的新型教學(xué)理念，因此在中職影視制作課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極改良教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和習(xí)慣，盡快使學(xué)生融入到全新的教學(xué)模式之中。首先，教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在課堂上努力提升學(xué)生的主體地位，弱化教師自身在課堂教學(xué)中所占的比重，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，中職影視制作課程的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出明顯的專業(yè)性和技能性，學(xué)生很難向面對(duì)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科那樣通過預(yù)習(xí)來進(jìn)行基本的知識(shí)了解和技巧掌握，因此教師還需要進(jìn)行必要的講授過程，使學(xué)生建立一定的知識(shí)基礎(chǔ)，然后才談得上項(xiàng)目活動(dòng)的完成。其次，在進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)盡可能地不參與學(xué)生之間策略、方法、思路方面的討論過程，使他們完全以獨(dú)立的姿態(tài)去面對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容，而當(dāng)活動(dòng)進(jìn)展面臨阻礙時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予一些參考意見和必要性地輔導(dǎo)，幫助他們?cè)谌谌雱?chuàng)客教育模式的初期建立信心和一定的成就感，進(jìn)而可以很快地過渡到成熟的學(xué)習(xí)階段?？偟膩碚f，在創(chuàng)客教育背景下，中職影視制作課程教學(xué)方式的改良基本上遵循著創(chuàng)客教學(xué)模式，需要解決的問題是學(xué)生的適應(yīng)性和教學(xué)過程的實(shí)際效果，教師應(yīng)當(dāng)在前提做好過渡性工作，幫助學(xué)生盡快融入進(jìn)來。三、明確教學(xué)宗旨在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，中職影視制作課程教學(xué)的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型的影視制作專業(yè)人才，屬于面向特定的工作崗位和職業(yè)方向進(jìn)行的專業(yè)性人才培養(yǎng)，那么難免在教學(xué)過程中出現(xiàn)因?qū)I(yè)領(lǐng)域的限制而導(dǎo)致的綜合能力培養(yǎng)不夠的現(xiàn)象，雖然從表面上看并不影響職業(yè)教學(xué)的成效，但提升到工作能力和社會(huì)需求的角度，這種情況對(duì)于學(xué)生的成才與發(fā)展是十分不利的。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確創(chuàng)客教育的教學(xué)宗旨，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度出發(fā)去明確教學(xué)宗旨。簡單來說，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生突破以往的思維定勢(shì)，不能把提升專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)作為課程學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，還應(yīng)面向社會(huì)對(duì)影視制作工作領(lǐng)域的實(shí)際需求去豐富自己的個(gè)人綜合能力。因此就需要在學(xué)習(xí)中適度攝取其他專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容和技術(shù)，突破學(xué)科本身的限制，提升解決實(shí)際問題的能力。為了使學(xué)生真正明確這一點(diǎn)，教師可以在項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)匾肫渌麑W(xué)科知識(shí)，開拓學(xué)生的視野和思維空間。綜上所述，在創(chuàng)客教育背景下，中職影視制作專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極面向?qū)嵱眯院途C合性去進(jìn)行開展，突破以往的教學(xué)觀念和思維模式，更好地迎合未來社會(huì)的需求。人的差異在于業(yè)余時(shí)間胰腺常見疾病CT診斷與分析胰腺常見疾病C91胰腺常見疾病的CT診斷胰腺常見疾病的CT診斷92胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理93胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理94胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理95胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理96正常胰腺CT表現(xiàn)帶狀,橫跨于腰、前,胰尾位置高,胰頭鉤突最低■胰頭被十二指腸圈包繞,外側(cè)十二指腸降段,下方為十二指腸水平段■由頭向尾逐漸變細(xì),頭、頸、體、尾在橫斷面平均前后徑分別為23±3m、19±2.5m、20±3m15±2.5mm正常胰腺CT表現(xiàn)97實(shí)質(zhì)密度均勻,30-50U,增強(qiáng)掃描后密度均勻增晑鉤突位于腸系膜上動(dòng)、靜脈右后方,且靜脈在動(dòng)脈右側(cè),并列于鉤突的前方,這是鉤突重要解剖標(biāo)志,另外在左腎靜脈平面也有助于認(rèn)識(shí)鉤突位置實(shí)質(zhì)密度均勻,30-50U,增強(qiáng)掃描后密度均勻增98脾靜脈沿胰腺體尾部后緣走行,是識(shí)別胰腺的標(biāo)志,平掃時(shí)無脂肪間隙不要誤認(rèn)為胰腺增大,有脂肪間隙時(shí)別誤認(rèn)為胰管高分辨CT主胰管直徑可達(dá)5mm,表現(xiàn)為細(xì)線狀低密度影肥胖體型胰腺可顯示為羽毛狀結(jié)構(gòu),隨著年齡增長逐漸萎縮脾靜脈沿胰腺體尾部后緣走行,是識(shí)別胰腺的標(biāo)991.3.肝右后下段4.右腎5.下鄰脈7.脾g.腸系上脈10.門脈116CT平掃11臨主動(dòng)脈1.100↑.爬腸系上廾右卜段0.腸系B上脈7.主動(dòng)g.芹↑.爬101胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理102胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理103胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理104胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理105胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理106胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理107胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理108胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理109胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理110胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理111胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理112胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理113胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理114胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理115胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理116胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理117胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理118胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理119胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理120胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理121胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理122胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理123胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理124胰腺常見疾病CT診斷與分析課件整理125