輸液治療中的靜脈評估與合理選擇輸液治療中的靜脈評估與合理選擇輸液治療中的靜脈評估與合理選擇輸液治療中的靜脈評估與合理選擇2020/9/26主要內容臨床輸液治療的安全問題主動靜脈治療與被動靜脈治療的概念主動靜脈治療的步驟:評估>選擇2020/9/26教師壓力指由于教師在生活和工作中的負擔過重，超過他們的正常承受能力而引起不適的一種情緒經(jīng)歷。農村小學教師普遍感到壓力過重，尤其偏遠山區(qū)的小學教師情況更甚。隨著社會的進步和教育的不斷發(fā)展，教師普遍感到壓力過重的境況更加不容忽視，尤其農村偏遠山區(qū)小學教師的壓力困境問題亟待解決。一、農村偏遠山區(qū)小學教師壓力狀況農村偏遠山區(qū)小學教師都認為自己存在不同程度的壓力，壓力較大以上的教師占絕大多數(shù)，只有極少數(shù)的教師覺得自己壓力一般或壓力較輕。這些都高于目前國內中小學教師職業(yè)壓力的正常水平。農村偏遠山區(qū)小學教師壓力在性別和年齡上也存在差異。男教師的壓力遠高于女教師，這與男性在生活中的角色有關，已經(jīng)成家的男教師他們不僅要承受教學上的壓力，還要操持家庭生計，壓力較大。而年輕的男教師由于教齡短、職稱低，工資收入也較低，在找對象和處理人際關系上花費也很大，相比他們承受的經(jīng)濟壓力要更大。再加之教學中的“聽課”以及相關的各種考評接連不斷，使得他們在時間和精力上都很緊張，感到壓力很大。二、農村偏遠山區(qū)小學教師壓力的來源分析1.家庭生活壓力工資收入低使得農村偏遠山區(qū)小學教師的住房較為困難，一般情況下都是自己蓋或者租住，辦公室、宿舍、廚房共用一間房，由此給教師帶來的家庭和婚姻上的壓力較大，尤其年輕的未婚男教師。加之應付各種各樣的活動，如捐贈、送禮等，也給收入偏低的他們帶來了壓力。農村偏遠山區(qū)生活條件艱苦，自然條件差，教師們在吃飯、找對象、結婚以及精神文化生活等方面存在很大的障礙。2.工作壓力在全國推進素質教育的今天，分數(shù)仍為衡量學校和教師教學水平的重要標準，而在教學評定中農村偏遠山區(qū)教師往往處于劣勢，由此帶來了很大的應試壓力。農村偏遠山區(qū)教師工作量也超負荷。農村偏遠山區(qū)小學教師，每個人要教授同一課程的兩個以上年級或同一年級的兩門以上課程，批改作業(yè)，備課都在晚上進行，日平均工作時間在十一小時以上。新課改又倡導是以學生為本，教師要尊重學生的自主和作為個體的多樣性、差異性。這樣教師在履行工作時常常產(chǎn)生沖突，一方面要隨時、迅速制止學生的調皮搗蛋，一方面又得考慮不能損傷學生的自尊心，這樣在突發(fā)事件的處理中很難兩全。3.農村“留守兒童”帶來的壓力在農村偏遠地區(qū)，由于近幾年“打工潮”的興起，越來越多的家庭，都是夫妻雙方都加入了“打工族”，而打工走后，幾乎都是將孩子留給家中的老人或親戚代養(yǎng)。這些學生因為父母不在身邊，各方面的問題都得由教師承擔，他們除了教學工作以外還有很多課外的工作，比如由于山區(qū)交通不便，學生年齡又小，上學和回家都得讓老師操心，尤其夏天下了暴雨和冬天下了大雪，有時候甚至得接送。這些隱性的工作是他們獨有的，也給他們帶來了很多負擔。三、農村偏遠山區(qū)小學教師壓力的緩解策略1.提高工資收入，轉變教育理念，合理地配置師生比例西部農村的工資標準狀況不太一致，但整體偏低。因此在物質上對農村小學的投入，應由過去對農村學校物質環(huán)境的投入轉向對教師個人的投入，以減輕農村偏遠山區(qū)小學教師的生活壓力。在教師水平的評價中，把各種因素綜合起來，對他們做出的成績及時評價并給于肯定和獎勵，促進教師各方面的成長。因為城鎮(zhèn)和農村偏遠山區(qū)的教育基礎水平是有差距的，應根據(jù)各地不同情況，肯定和鼓勵進步。同時要合理地調整師生比例配置，減少日平均工作時間和課時量，以減輕農村偏遠山區(qū)小學教師的工作負擔，給他們自我提高和自我調節(jié)提供一定的必要條件。2.從各個方面入手緩解“留守兒童”帶來的壓力政府部門應加快戶籍制度改革，制定和實施優(yōu)惠政策及配套措施，保證“農民工”子女能順利入學。這樣才有條件讓他們盡量把子女帶在自己身邊上學和生活，發(fā)揮家庭教育功能，減少農村“留守兒童”的數(shù)量，減輕農村偏遠山區(qū)小學教師的壓力。3.通過農村偏遠山區(qū)小學教師的自我調節(jié)，緩解其壓力在教師壓力普遍較大的情況下，通過農村偏遠山區(qū)小學教師的自我調節(jié)，緩解其壓力促進教師的自身發(fā)展是很重要的。首先，要積極適應環(huán)境。對當前的教育和課程改革積極響應，在教育教學過程中保持積極健康的心態(tài)，給自己營造一個愉悅的心理環(huán)境。其次，要形成正確的自我認識。對自己要有一個較合適的認識，要全面準確地認識評價自己，正確面對生活和工作中的困難，用平和的心態(tài)看待和要求自己。再次，要進行不斷的自我提高。積極參加各種形式的學習，加強自學，以提高自己的專業(yè)水平和教學能力，提高競爭實力。農村偏遠山區(qū)小學教師的壓力是來自各方面的，所以緩解他們的壓力也應從各層面著手，政府在政策上扶持和重視他們，社會各界要關注和支持他們，做到全社會尊師重教，這樣農村偏遠山區(qū)的教育教學環(huán)境將會不斷改善。加之教師自身的不斷努力和提高，通過共同努力農村偏遠山區(qū)小學教師的壓力必將得到緩解。從教幾年來，深感農村后進生轉化的艱辛，傳統(tǒng)的應試教育以分數(shù)，這個單一的標準來評判學生，試想學生一學期的成長，他們的體質、知識、能力、思想、心理……豈是一個簡單的分數(shù)所能概括了的？有些孩子天生聰明且有些調皮，他們不愿拘束于單調的學習中，于是分數(shù)后了，教師的冷落、家長的責備、同學的嘲笑使他們的自尊心受到嚴重的傷害，進取心被扼殺、自信心的喪失，這所有的一切掩蓋了閃光點，于是自暴自棄，形成了后進生。抓好后進生的教育有利于樹立良好的班風、建立良好的班級秩序，那么應如何來轉化后進生呢？一、教師要轉變觀念、了解后進生的心理特征評價一個學生，應著眼于全面的發(fā)展，培養(yǎng)具有健康的心理、健全的人格、知識能力兼?zhèn)涞挠袀€性色彩的學生?！昂筮M生”不是素質差，他們也有能力，甚至是某方面的天才，要教育學生就得得先了解學生，只有了解了后進生的學習生活情況，后進生的生活環(huán)境，以及后進生的心理特征，才能有的放失地進行教育。作為一個教師，要有這樣一個理念：沒有差生，只有差異。全國特級教師魏書生說過這樣一句話“任何學生在心靈深處都有我的助手和導師”這里的任何學生當然包括后進生。因此在教師的心目中一定不能有差生的概念，要相信所有的學生都是有優(yōu)點和缺點的，要公平、公正的對待每一名學生，引導他們取長避短。二、教師要轉變授課方法、培養(yǎng)學生的學習興趣后進生是相對的，在后進生中同樣有出類拔萃的人才，他們的動手能力強，思路活越，由此教師要深鉆教材，設計靈活自如的互動環(huán)節(jié)，針對所有學生設計教案，授課過程中要調動“后進生”的積極性，讓他們參與、讓他們發(fā)言，一旦正確教師要及時給予肯定，以此培養(yǎng)他們的學習興趣。讓他們首先在學習中找回自尊，重樹自信。例如我們班的張明明同學平時小毛病特多，課上不專心，就愛擺弄一些小玩具，在一次實驗課上我讓大家用顯微鏡，很多成績好的同學都找不到，他卻輕松的找到了，操作準確無誤。我驚奇的發(fā)現(xiàn)他的動手能力，立刻抓住機會在全班表揚了他，讓他積極發(fā)展動手能力，同時把學習搞好，從此他像變了個人兒似的積極學生。正確認識和對待后進生，教育得法，并創(chuàng)造條件使“后進生”變?yōu)椤皟?yōu)秀生”，成為社會性的有用人才。教師要緊緊圍繞學生做好他們的思想工作，改進后進生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學習的自信心，必要時教師可為后進生“開小灶”，指導和點撥他們改變學習方法，端正學習態(tài)度，增強學習的積極性，激發(fā)學習興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進生的“亮點”，及時給予他們肯定、鼓勵、贊揚，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃自尊心的火花，使他們樹立正確的學習觀念，建立持之以恒的學習決心，培養(yǎng)學生的學習精神，提高學習興趣和教學質量。三、教師心中要有“愛”以一顆愛學生的心投入到教育工作中，要用心愛學生、信任他們，熱愛學生，建立良好的師生關系，教師要熱愛學生，特別是熱愛那些后進生，建立良好的師生關系是做好后進生思想工作的一個重要條件。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“什么是我生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說，就是熱愛兒童。”誰不愛學生，誰就不能做他們真正的教師。因此通過關心學生，愛護學生，與學生休戚相關，才能在學生中建立威信，威信就是教育力量，是做好后進生轉變工作的一個極為重要的條件。尊重學生的人格，科學的評價學生，平等的對待每一位學生。要創(chuàng)造后進生轉化的各種條件，發(fā)現(xiàn)他們的積極因素，我們只要悉心觀察，每一個后進生都有他們自己的閃光點，在后進生身上找到優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他們的積極因素，應及時加以表揚鼓勵，使之發(fā)揚光大。四、幫助后進生樹立明確的進取目標，激發(fā)后進生學習動機教師在生活學習中要幫助他們樹立明確的進取目標和遠大理想。只要有了奮斗目標和遠大理想，就具有了學習的動力，有了動力才有目標，才會調動主觀能動性。真正的教育是“潤物細無聲”的，要讓學生將學到的知識融入社會實踐中就必須認真掌握教材中的積極因素，遵循學生的認知規(guī)律，精心組織學生設計，學生有趣味的參與教學過程，引導學生自覺地實現(xiàn)由感性認識到理性認識的質的飛躍，特別是后進生，感到學習是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時，對后進生把握好難易程度，后進生的轉化并非一朝一夕之功，教師應有足夠的耐心、信心，持之以恒，以滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，保持不斷進步的態(tài)勢，并對他們的點滴進步，要及時表揚，給予鼓勵。讓他們在集體中感到溫暖，激發(fā)他們的上進心，點燃他們希望的火花，讓他們一點一滴的逐步提高，逐步引導他們自己動腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內在的學習動機?？傊?，我們教師對生進生不但不能忽視，反而要付出更多的愛心，更多的耐心，用全新的理念、全新的心態(tài)親近“后進生”，去開啟他們奇異的心靈，幫助他們重拾“自信”。輸液治療中的靜脈評估與合理選擇輸液治療中的靜脈評估與合理選擇1輸液治療中的靜脈評估與合理選擇2020/9/26輸液治療中的靜脈評估與合理選擇2主要內容臨床輸液治療的安全問題主動靜脈治療與被動靜脈治療的概念主動靜脈治療的步驟:評估>選擇2020/9/26主要內容3輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件4輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件5輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件6臨床輸液治療的安全問題藥物外滲:靜脈輸液過程中,腐蝕性藥液進入靜脈管腔以外的周圍組織(靜脈治療護理技術操作規(guī)范)臨床輸液治療的安全問題7輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件8外周靜脈輸營養(yǎng)液外滲引起組織壞死則這外周靜脈輸營養(yǎng)液外滲引起組織壞死95FU輸注后5FU輸注后10執(zhí)行者口思考者?n怎樣建立一條安全的靜脈通路?滿足患者的治療需求患者少受針扎的痛苦?減少并發(fā)癥?2020/9/26執(zhí)行者口思考者?11輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件12輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件13輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件14輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件15輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件16輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件17輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件18輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件19輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件20輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件21輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件22輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件23輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件24輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件25輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件26輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件27輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件28輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件29輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件30輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件31輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件32輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件33輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件34輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件35輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件36輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件37輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件38輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件39輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件40輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件41輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件42輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件43輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件44輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件45輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件46輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件47輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件48輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件49輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件50輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件51輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件52輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件53輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件54輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件55輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件56輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件57輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件58輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件5956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?0輸液治療中的靜脈評估與合理選擇輸液治療中的靜脈評估與合理選擇輸液治療中的靜脈評估與合理選擇輸液治療中的靜脈評估與合理選擇2020/9/26主要內容臨床輸液治療的安全問題主動靜脈治療與被動靜脈治療的概念主動靜脈治療的步驟:評估>選擇2020/9/26教師壓力指由于教師在生活和工作中的負擔過重，超過他們的正常承受能力而引起不適的一種情緒經(jīng)歷。農村小學教師普遍感到壓力過重，尤其偏遠山區(qū)的小學教師情況更甚。隨著社會的進步和教育的不斷發(fā)展，教師普遍感到壓力過重的境況更加不容忽視，尤其農村偏遠山區(qū)小學教師的壓力困境問題亟待解決。一、農村偏遠山區(qū)小學教師壓力狀況農村偏遠山區(qū)小學教師都認為自己存在不同程度的壓力，壓力較大以上的教師占絕大多數(shù)，只有極少數(shù)的教師覺得自己壓力一般或壓力較輕。這些都高于目前國內中小學教師職業(yè)壓力的正常水平。農村偏遠山區(qū)小學教師壓力在性別和年齡上也存在差異。男教師的壓力遠高于女教師，這與男性在生活中的角色有關，已經(jīng)成家的男教師他們不僅要承受教學上的壓力，還要操持家庭生計，壓力較大。而年輕的男教師由于教齡短、職稱低，工資收入也較低，在找對象和處理人際關系上花費也很大，相比他們承受的經(jīng)濟壓力要更大。再加之教學中的“聽課”以及相關的各種考評接連不斷，使得他們在時間和精力上都很緊張，感到壓力很大。二、農村偏遠山區(qū)小學教師壓力的來源分析1.家庭生活壓力工資收入低使得農村偏遠山區(qū)小學教師的住房較為困難，一般情況下都是自己蓋或者租住，辦公室、宿舍、廚房共用一間房，由此給教師帶來的家庭和婚姻上的壓力較大，尤其年輕的未婚男教師。加之應付各種各樣的活動，如捐贈、送禮等，也給收入偏低的他們帶來了壓力。農村偏遠山區(qū)生活條件艱苦，自然條件差，教師們在吃飯、找對象、結婚以及精神文化生活等方面存在很大的障礙。2.工作壓力在全國推進素質教育的今天，分數(shù)仍為衡量學校和教師教學水平的重要標準，而在教學評定中農村偏遠山區(qū)教師往往處于劣勢，由此帶來了很大的應試壓力。農村偏遠山區(qū)教師工作量也超負荷。農村偏遠山區(qū)小學教師，每個人要教授同一課程的兩個以上年級或同一年級的兩門以上課程，批改作業(yè)，備課都在晚上進行，日平均工作時間在十一小時以上。新課改又倡導是以學生為本，教師要尊重學生的自主和作為個體的多樣性、差異性。這樣教師在履行工作時常常產(chǎn)生沖突，一方面要隨時、迅速制止學生的調皮搗蛋，一方面又得考慮不能損傷學生的自尊心，這樣在突發(fā)事件的處理中很難兩全。3.農村“留守兒童”帶來的壓力在農村偏遠地區(qū)，由于近幾年“打工潮”的興起，越來越多的家庭，都是夫妻雙方都加入了“打工族”，而打工走后，幾乎都是將孩子留給家中的老人或親戚代養(yǎng)。這些學生因為父母不在身邊，各方面的問題都得由教師承擔，他們除了教學工作以外還有很多課外的工作，比如由于山區(qū)交通不便，學生年齡又小，上學和回家都得讓老師操心，尤其夏天下了暴雨和冬天下了大雪，有時候甚至得接送。這些隱性的工作是他們獨有的，也給他們帶來了很多負擔。三、農村偏遠山區(qū)小學教師壓力的緩解策略1.提高工資收入，轉變教育理念，合理地配置師生比例西部農村的工資標準狀況不太一致，但整體偏低。因此在物質上對農村小學的投入，應由過去對農村學校物質環(huán)境的投入轉向對教師個人的投入，以減輕農村偏遠山區(qū)小學教師的生活壓力。在教師水平的評價中，把各種因素綜合起來，對他們做出的成績及時評價并給于肯定和獎勵，促進教師各方面的成長。因為城鎮(zhèn)和農村偏遠山區(qū)的教育基礎水平是有差距的，應根據(jù)各地不同情況，肯定和鼓勵進步。同時要合理地調整師生比例配置，減少日平均工作時間和課時量，以減輕農村偏遠山區(qū)小學教師的工作負擔，給他們自我提高和自我調節(jié)提供一定的必要條件。2.從各個方面入手緩解“留守兒童”帶來的壓力政府部門應加快戶籍制度改革，制定和實施優(yōu)惠政策及配套措施，保證“農民工”子女能順利入學。這樣才有條件讓他們盡量把子女帶在自己身邊上學和生活，發(fā)揮家庭教育功能，減少農村“留守兒童”的數(shù)量，減輕農村偏遠山區(qū)小學教師的壓力。3.通過農村偏遠山區(qū)小學教師的自我調節(jié)，緩解其壓力在教師壓力普遍較大的情況下，通過農村偏遠山區(qū)小學教師的自我調節(jié)，緩解其壓力促進教師的自身發(fā)展是很重要的。首先，要積極適應環(huán)境。對當前的教育和課程改革積極響應，在教育教學過程中保持積極健康的心態(tài)，給自己營造一個愉悅的心理環(huán)境。其次，要形成正確的自我認識。對自己要有一個較合適的認識，要全面準確地認識評價自己，正確面對生活和工作中的困難，用平和的心態(tài)看待和要求自己。再次，要進行不斷的自我提高。積極參加各種形式的學習，加強自學，以提高自己的專業(yè)水平和教學能力，提高競爭實力。農村偏遠山區(qū)小學教師的壓力是來自各方面的，所以緩解他們的壓力也應從各層面著手，政府在政策上扶持和重視他們，社會各界要關注和支持他們，做到全社會尊師重教，這樣農村偏遠山區(qū)的教育教學環(huán)境將會不斷改善。加之教師自身的不斷努力和提高，通過共同努力農村偏遠山區(qū)小學教師的壓力必將得到緩解。從教幾年來，深感農村后進生轉化的艱辛，傳統(tǒng)的應試教育以分數(shù)，這個單一的標準來評判學生，試想學生一學期的成長，他們的體質、知識、能力、思想、心理……豈是一個簡單的分數(shù)所能概括了的？有些孩子天生聰明且有些調皮，他們不愿拘束于單調的學習中，于是分數(shù)后了，教師的冷落、家長的責備、同學的嘲笑使他們的自尊心受到嚴重的傷害，進取心被扼殺、自信心的喪失，這所有的一切掩蓋了閃光點，于是自暴自棄，形成了后進生。抓好后進生的教育有利于樹立良好的班風、建立良好的班級秩序，那么應如何來轉化后進生呢？一、教師要轉變觀念、了解后進生的心理特征評價一個學生，應著眼于全面的發(fā)展，培養(yǎng)具有健康的心理、健全的人格、知識能力兼?zhèn)涞挠袀€性色彩的學生。“后進生”不是素質差，他們也有能力，甚至是某方面的天才，要教育學生就得得先了解學生，只有了解了后進生的學習生活情況，后進生的生活環(huán)境，以及后進生的心理特征，才能有的放失地進行教育。作為一個教師，要有這樣一個理念：沒有差生，只有差異。全國特級教師魏書生說過這樣一句話“任何學生在心靈深處都有我的助手和導師”這里的任何學生當然包括后進生。因此在教師的心目中一定不能有差生的概念，要相信所有的學生都是有優(yōu)點和缺點的，要公平、公正的對待每一名學生，引導他們取長避短。二、教師要轉變授課方法、培養(yǎng)學生的學習興趣后進生是相對的，在后進生中同樣有出類拔萃的人才，他們的動手能力強，思路活越，由此教師要深鉆教材，設計靈活自如的互動環(huán)節(jié)，針對所有學生設計教案，授課過程中要調動“后進生”的積極性，讓他們參與、讓他們發(fā)言，一旦正確教師要及時給予肯定，以此培養(yǎng)他們的學習興趣。讓他們首先在學習中找回自尊，重樹自信。例如我們班的張明明同學平時小毛病特多，課上不專心，就愛擺弄一些小玩具，在一次實驗課上我讓大家用顯微鏡，很多成績好的同學都找不到，他卻輕松的找到了，操作準確無誤。我驚奇的發(fā)現(xiàn)他的動手能力，立刻抓住機會在全班表揚了他，讓他積極發(fā)展動手能力，同時把學習搞好，從此他像變了個人兒似的積極學生。正確認識和對待后進生，教育得法，并創(chuàng)造條件使“后進生”變?yōu)椤皟?yōu)秀生”，成為社會性的有用人才。教師要緊緊圍繞學生做好他們的思想工作，改進后進生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學習的自信心，必要時教師可為后進生“開小灶”，指導和點撥他們改變學習方法，端正學習態(tài)度，增強學習的積極性，激發(fā)學習興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進生的“亮點”，及時給予他們肯定、鼓勵、贊揚，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃自尊心的火花，使他們樹立正確的學習觀念，建立持之以恒的學習決心，培養(yǎng)學生的學習精神，提高學習興趣和教學質量。三、教師心中要有“愛”以一顆愛學生的心投入到教育工作中，要用心愛學生、信任他們，熱愛學生，建立良好的師生關系，教師要熱愛學生，特別是熱愛那些后進生，建立良好的師生關系是做好后進生思想工作的一個重要條件。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“什么是我生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說，就是熱愛兒童?！闭l不愛學生，誰就不能做他們真正的教師。因此通過關心學生，愛護學生，與學生休戚相關，才能在學生中建立威信，威信就是教育力量，是做好后進生轉變工作的一個極為重要的條件。尊重學生的人格，科學的評價學生，平等的對待每一位學生。要創(chuàng)造后進生轉化的各種條件，發(fā)現(xiàn)他們的積極因素，我們只要悉心觀察，每一個后進生都有他們自己的閃光點，在后進生身上找到優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)他們的積極因素，應及時加以表揚鼓勵，使之發(fā)揚光大。四、幫助后進生樹立明確的進取目標，激發(fā)后進生學習動機教師在生活學習中要幫助他們樹立明確的進取目標和遠大理想。只要有了奮斗目標和遠大理想，就具有了學習的動力，有了動力才有目標，才會調動主觀能動性。真正的教育是“潤物細無聲”的，要讓學生將學到的知識融入社會實踐中就必須認真掌握教材中的積極因素，遵循學生的認知規(guī)律，精心組織學生設計，學生有趣味的參與教學過程，引導學生自覺地實現(xiàn)由感性認識到理性認識的質的飛躍，特別是后進生，感到學習是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時，對后進生把握好難易程度，后進生的轉化并非一朝一夕之功，教師應有足夠的耐心、信心，持之以恒，以滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，保持不斷進步的態(tài)勢，并對他們的點滴進步，要及時表揚，給予鼓勵。讓他們在集體中感到溫暖，激發(fā)他們的上進心，點燃他們希望的火花，讓他們一點一滴的逐步提高，逐步引導他們自己動腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內在的學習動機?？傊?，我們教師對生進生不但不能忽視，反而要付出更多的愛心，更多的耐心，用全新的理念、全新的心態(tài)親近“后進生”，去開啟他們奇異的心靈，幫助他們重拾“自信”。輸液治療中的靜脈評估與合理選擇輸液治療中的靜脈評估與合理選擇61輸液治療中的靜脈評估與合理選擇2020/9/26輸液治療中的靜脈評估與合理選擇62主要內容臨床輸液治療的安全問題主動靜脈治療與被動靜脈治療的概念主動靜脈治療的步驟:評估>選擇2020/9/26主要內容63輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件64輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件65輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件66臨床輸液治療的安全問題藥物外滲:靜脈輸液過程中,腐蝕性藥液進入靜脈管腔以外的周圍組織(靜脈治療護理技術操作規(guī)范)臨床輸液治療的安全問題67輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件68外周靜脈輸營養(yǎng)液外滲引起組織壞死則這外周靜脈輸營養(yǎng)液外滲引起組織壞死695FU輸注后5FU輸注后70執(zhí)行者口思考者?n怎樣建立一條安全的靜脈通路?滿足患者的治療需求患者少受針扎的痛苦?減少并發(fā)癥?2020/9/26執(zhí)行者口思考者?71輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件72輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件73輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件74輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課件75輸液治療中的靜脈評估與合理選擇課