手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)洭內(nèi)壁骨折探查術(shù)部位:眼眶內(nèi)人際交往能力是衡量一個(gè)現(xiàn)代人是否適應(yīng)開(kāi)放社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)人與人之間的和睦相處也是社會(huì)和諧的重要標(biāo)志。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生教育存在急待解決的一些問(wèn)題，如留守兒童、獨(dú)生子女，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在生活中缺乏與他人交往的基礎(chǔ)，部分學(xué)生不愿交往、不懂交往、不善交往，存在種種交往心理障礙，給他們的成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)不良影響。美國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家戴爾•卡耐基經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐得出結(jié)論：一個(gè)人的成功，只有15%是由于他的專(zhuān)業(yè)技能，而85%則要靠人際關(guān)系和他的做人處世能力。中學(xué)生正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的人生發(fā)展的重要階段，授以人際交往知識(shí)，使其掌握人際交往的本領(lǐng)，提高人際交往水平，不論對(duì)學(xué)生本人的成長(zhǎng)發(fā)展還是國(guó)家和諧社會(huì)的建設(shè)都有重大的現(xiàn)實(shí)意義。一、農(nóng)村中學(xué)生人際交往現(xiàn)狀分析通過(guò)對(duì)我校及周邊農(nóng)村中學(xué)852名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查以及部分同學(xué)的座談，我們掌握了大量個(gè)案，從而對(duì)農(nóng)村中學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀有了一定的分析和思考?，F(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生在人際交往方面存在如下特點(diǎn)：1．中學(xué)生普遍存在情感饑渴但缺乏勇氣的現(xiàn)象由于學(xué)業(yè)等多方面的原因，現(xiàn)在多數(shù)中學(xué)生處于緊張、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和壓力等不良情緒狀態(tài)之中，他們強(qiáng)烈需要有人理解、渴望向人傾訴。情感饑渴對(duì)中學(xué)生而言主要表現(xiàn)為應(yīng)有的情感關(guān)懷和情感交流缺乏，渴望得到卻無(wú)法獲得而產(chǎn)生的一種情感障礙，多見(jiàn)于孤兒、單親家庭子女、留守兒童和學(xué)困生。孤兒、單親家庭子女和留守兒童在家庭中缺乏必要的情感交流，如在學(xué)校里仍不能獲得，就會(huì)出現(xiàn)情感饑渴。學(xué)困生的情感饑渴更強(qiáng)烈，由于他們的某些弱點(diǎn)，使他們?nèi)菀资艿嚼蠋煹呐u(píng)、同學(xué)的冷漠和家長(zhǎng)的白眼，得不到應(yīng)有的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，不能進(jìn)行正常的人際交往而缺乏友誼，情感交流嚴(yán)重受阻，他們?cè)绞堑貌坏骄驮娇释谑切纬汕楦叙嚳?。產(chǎn)生情感饑渴的學(xué)生往往強(qiáng)烈希望得到朋友的關(guān)愛(ài)、老師的關(guān)注，但是普遍缺乏主動(dòng)與人溝通的勇氣，表現(xiàn)為對(duì)他人敬而遠(yuǎn)之，想接近別人又怕遭到拒絕和嘲笑。2．在人際交往中普遍存在不良的社交心理中學(xué)生是人生發(fā)展的重要階段，向著逐漸成熟化的青春期邁進(jìn)，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾的心理。這種矛盾的心理體現(xiàn)在人際交往上是不成熟的表現(xiàn)，出現(xiàn)一些不良的社交心理。大概有如下幾種：①過(guò)分害羞：某些學(xué)生過(guò)分注意自我，在人際交往中過(guò)分害羞；有些是因?yàn)槭苓^(guò)打擊、意外傷害等原因造成害羞。②自卑：缺乏自信，朋友圈子小。農(nóng)村初中生自卑現(xiàn)象更為嚴(yán)重。③孤閉：不愿同人講話、與人溝通。④較強(qiáng)的自我中心性格：只關(guān)心自我而無(wú)視他人，凡事首先考慮到自己，習(xí)慣于從“我”的角度去看問(wèn)題，不會(huì)換位思維，因此很難理解他人。這必然導(dǎo)致人際交往的困難。3．農(nóng)村中學(xué)生人際交往受家庭因素的負(fù)面影響大現(xiàn)在很多農(nóng)村父母雙雙出外工作把孩子放在家里由老人看管的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，出現(xiàn)了很多的留守兒童、留守少年。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約著孩子的成長(zhǎng)。調(diào)查顯示，廣大的農(nóng)村家庭中至今還存在家長(zhǎng)教育方式的誤區(qū)。家長(zhǎng)思想的貧乏直接影響著孩子，他們以個(gè)人或個(gè)體家庭利益為中心的思想嚴(yán)重影響著孩子的人際交往能力。在現(xiàn)今的農(nóng)村家教環(huán)境下，廣大農(nóng)村中學(xué)生在知識(shí)積累到一定程度后就產(chǎn)生了與父母的距離感。他們?cè)絹?lái)越少主動(dòng)與父母溝通。知識(shí)的差距導(dǎo)致兩代人的代溝逐步加大，與自己父母的交往都出現(xiàn)問(wèn)題何以能處理好與社會(huì)、學(xué)校其他人的交往呢？許多父母離異或單親家庭的孩子往往表現(xiàn)為仇視社會(huì)、仇視老師、仇視同學(xué)的心態(tài)，他們孤獨(dú)、自私、冷漠，很少能主動(dòng)與人溝通交流，個(gè)別還誤入歧途。4．農(nóng)村中學(xué)生的人際交往正被網(wǎng)絡(luò)深深危害有的中學(xué)生在情感饑渴得不到滿(mǎn)足后把興趣轉(zhuǎn)移到低級(jí)庸俗的活動(dòng)上去，如迷戀網(wǎng)吧，在網(wǎng)絡(luò)上長(zhǎng)時(shí)間的閑聊；到游戲機(jī)室整天玩游戲，看黃色書(shū)刊、影視等。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)的迅速開(kāi)發(fā)無(wú)疑給農(nóng)村中學(xué)生人際交往蒙上了一層陰影。因特網(wǎng)的虛擬性，人與人之間的交往存在機(jī)器的阻隔，與真實(shí)社會(huì)情境中的社會(huì)化相去甚遠(yuǎn)，所以許多中學(xué)生產(chǎn)生了精神孤僻、冷漠、情緒低落、缺乏責(zé)任感、與家人和朋友疏遠(yuǎn)、沒(méi)有明確的價(jià)值觀、沒(méi)有人生目標(biāo)等不健康心理現(xiàn)象。二、引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生良好人際交往的對(duì)策基于以上現(xiàn)狀分析，我們對(duì)引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生良好人際交往做出如下對(duì)策和建議：1．學(xué)校必須以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展正確的教育教學(xué)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、接受各種教育的重要場(chǎng)所，所以學(xué)校在這方面的正確教育很重要?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！碧招兄壬@一至理格言，是我們“教書(shū)育人”的永恒主題。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造或利用各種機(jī)會(huì)，運(yùn)用合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、為人處世方法的傳授，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)交往等。學(xué)校要積極為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，學(xué)到豐富的社會(huì)知識(shí)和能力；或者組織一些興趣小組，既提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又能使學(xué)生在合作中相互交流思想感情。如：我校組織召開(kāi)的“校友學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”不但使學(xué)生學(xué)到別人的學(xué)習(xí)方法和思想，而且在活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了與人交流、與人分享，培養(yǎng)了與人交往的能力。學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生深入幼兒園、敬老院開(kāi)展“學(xué)雷鋒做好事獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，這對(duì)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)幼兒、孝敬老人、懂得疼愛(ài)他人、與人和睦相處起到積極的作用。2．切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育自己的孩子。家庭教育是構(gòu)建學(xué)生良好人際交往能力的關(guān)鍵要素，一個(gè)良好的家教氛圍有助于學(xué)生健全人際關(guān)系的培養(yǎng)。由于廣大農(nóng)村的父母受教育的機(jī)會(huì)很少，同時(shí)受封建傳統(tǒng)思想的禁錮，他們與孩子之間缺乏足夠的交流、溝通，遇到問(wèn)題采用辱罵甚至鞭打的教育形式，使孩子性格上出現(xiàn)敵視、擔(dān)心、不信任的心態(tài)，從而在與其他同學(xué)、老師的交往中亦表現(xiàn)出缺陷的人際交往，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。所以，農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，往往更多地必須先對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。雖然各地各校都辦有家長(zhǎng)學(xué)校，但現(xiàn)狀都是空有虛名，只是掛個(gè)牌子而已，并未起到應(yīng)有的作用。作為學(xué)校，有責(zé)任教給家長(zhǎng)如何正確地愛(ài)自己的孩子、正確地教育自己的孩子。實(shí)踐證明，我校每學(xué)期的“給家長(zhǎng)的一封信”、家長(zhǎng)座談會(huì)、“家長(zhǎng)聽(tīng)課開(kāi)放周”等形式對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，可以起到創(chuàng)建良好家庭教育環(huán)境的作用。3．引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，減少以致消除網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的危害。現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)在學(xué)校周邊都存在一些黑網(wǎng)吧。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待上網(wǎng)問(wèn)題也是構(gòu)建中學(xué)生良好人際關(guān)系的一個(gè)重要因素。整頓校園周邊網(wǎng)吧雖然不是學(xué)校力所能及之事，但學(xué)校有責(zé)任協(xié)助政府部門(mén)做好這項(xiàng)工作。學(xué)校應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題納入到德育的范疇中去，不定期地開(kāi)展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的道德教育，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。學(xué)?？衫米约旱男@網(wǎng)，給學(xué)生的節(jié)假日開(kāi)辟一條網(wǎng)絡(luò)之線，允許他們?cè)谝?guī)定時(shí)間去學(xué)校上網(wǎng)，同時(shí)要有老師在場(chǎng)輔導(dǎo)。要正確引導(dǎo)學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)，自覺(jué)抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的危害。4．加強(qiáng)心理健康教育，充分發(fā)揮心理咨詢(xún)?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系方面的積極作用?，F(xiàn)在，許多農(nóng)村學(xué)校都未開(kāi)設(shè)心理健康課程，也沒(méi)有心理輔導(dǎo)室。即使有學(xué)校開(kāi)設(shè)了課程，但也是由其他任課教師兼課。師資力量的短缺是農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，要想改變這種現(xiàn)象需假以時(shí)日。雖然學(xué)校目前不太可能有專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，但是我們認(rèn)為，只要我們重視還是可以發(fā)揮心理輔導(dǎo)的作用。最根本的做法是加強(qiáng)所有教師的心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)。可采取多種形式學(xué)習(xí)，如：定期開(kāi)設(shè)有關(guān)人際關(guān)系心理及合作精神的心理學(xué)講座、在板報(bào)欄以及校廣播宣傳普及相關(guān)知識(shí)。另外，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)老師在日常工作中如何注意對(duì)學(xué)生一視同仁，協(xié)調(diào)班內(nèi)同學(xué)間、師生間、學(xué)生與家長(zhǎng)間及班與班之間的人際關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。當(dāng)前，如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育改革一個(gè)很重要的課題。人際關(guān)系是全面發(fā)展的重要一方面。我們有必要關(guān)注廣大農(nóng)村中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)就必須讓他們首先學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系。初中語(yǔ)文閱讀是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)影響了學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生的閱讀能力和思考能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)該使用一些新的閱讀教學(xué)方法來(lái)打破這種局面，群文閱讀便是其中之一。群文閱讀教學(xué)法有利于提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，拓寬視野、增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文針對(duì)群文閱讀的教育價(jià)值和使用原則進(jìn)行分析。一、群文閱讀教學(xué)法的教育價(jià)值1.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。所謂的群文閱讀主要是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，立足于具體的教學(xué)內(nèi)容閱讀大量的文本信息以提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。大量的閱讀信息是群文閱讀的必備特征。針對(duì)我國(guó)尤其是西北偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，學(xué)生的閱讀量與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)之間還有很大的差距，更為重要的是學(xué)生不重視閱讀，缺乏閱讀習(xí)慣。那么，群文閱讀完全打破已有的單篇閱讀形式，有?劃、有目標(biāo)的群文閱讀教學(xué)能很好地彌補(bǔ)學(xué)生閱讀量上不去的困境。2.提升學(xué)生的閱讀效果。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠在同一類(lèi)型文本、角度不同的閱讀過(guò)程中進(jìn)行閱讀信息的篩選、提取與總結(jié)，可以有效提升對(duì)于文本的理解能力和鑒賞能力。與此同時(shí)，群文閱讀的信息量能較好地滿(mǎn)足學(xué)生的信息需求，所以在持續(xù)的量的鍛煉中必然會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到質(zhì)的改善。3.建立學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的建立是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不再處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，而是逐漸積極主動(dòng)地融入教學(xué)活動(dòng)中，在與同學(xué)、老師的雙向互動(dòng)中鍛煉個(gè)人的表達(dá)能力。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生也能夠建立自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。此外，通過(guò)群文閱讀，采用同一個(gè)選題多個(gè)閱讀視角的分析方式，既能幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，也能在分析比較中建立多種角度的思維方式，所以，通過(guò)群文閱讀又能夠有效幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中磨練個(gè)人的邏輯思維能力以提升閱讀效果。二、群文閱讀教學(xué)法的使用原則1.準(zhǔn)確選擇素材。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，題材的選取至關(guān)重要。在進(jìn)行文章選擇時(shí)，老師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的、符合學(xué)生實(shí)際接受能力的文章，也可以選擇時(shí)下最熱門(mén)的分析性文本?？傊?，教師應(yīng)該仔細(xì)分析學(xué)生的心理特征與個(gè)性發(fā)展，把握學(xué)生的閱讀興趣，選擇主題性明確的文章輔助教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。2.合理編排文章。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，老師不可以將篩選好的文章直接交給學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀教學(xué)中，對(duì)文章進(jìn)行有針對(duì)性、規(guī)律性的篩選僅僅是教學(xué)工作的初級(jí)環(huán)節(jié)，老師必須進(jìn)一步將篩選的文章進(jìn)行合理的編排和整合，以方便學(xué)生在閱讀的過(guò)程中順利地發(fā)現(xiàn)閱讀重點(diǎn)，在方法技巧的總結(jié)下提升閱讀能力。3.恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題。高效的群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)教師精心的提問(wèn)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，需要安靜輕松的閱讀環(huán)境，也需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)閱讀效果。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)文本信息，進(jìn)行一定的邏輯思維活動(dòng)，最后通過(guò)一定的語(yǔ)言組織將其表達(dá)出來(lái)。所以，恰當(dāng)設(shè)計(jì)提問(wèn)既可以幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，也可以促進(jìn)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。4.準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生。初中生正處于懵懂的年齡階段，極其需要?jiǎng)e人的肯定。老師在安排學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)對(duì)文章內(nèi)容理解較為全面準(zhǔn)確的學(xué)生，教師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和肯定；對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。另外，教師可以設(shè)置優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)或優(yōu)秀小組獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。群文閱讀是現(xiàn)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性的教學(xué)方法，通過(guò)綜合大量的文章進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)工作，幫助學(xué)生提高閱讀效率；為學(xué)生提供精良的閱讀素材并進(jìn)行合理編排，幫助學(xué)生順利把握閱讀重點(diǎn)；設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，幫助學(xué)生檢驗(yàn)閱讀效果，提升信息能力。該教學(xué)方法也具有較高的操做技巧，需要教師立足于教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地使用教學(xué)方法，以提升學(xué)生的閱讀理解能力。（本文系甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃課題《中學(xué)生群文閱讀語(yǔ)文設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》階段成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2016】GHB1620）手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常1眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)眶內(nèi)壁骨折探2手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)洭內(nèi)壁骨折探查術(shù)部位:眼眶內(nèi)手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)3于術(shù)資料:內(nèi)壁骨折探查術(shù)麻醉:局部浸潤(rùn)麻醉,阻滯篩前神經(jīng)、眶下神經(jīng)。于術(shù)資料:內(nèi)壁骨折探查術(shù)4手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)概述眶內(nèi)壁骨折原因,有的是鼻及眶內(nèi)緣遭受直接打擊引起,多傷及上頜骨的額突、篩竇的紙板及淚骨;有的是間接的爆裂傷引起,眶緣正常,僅眶壁骨折,這是由于眼球遭受爆裂傷后,其沖擊力藉液壓傳導(dǎo)至各方所致。相對(duì)而言,篩骨紙板最薄,因此眶內(nèi)壁最易出現(xiàn)骨折。手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)5手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)概述此類(lèi)傷常見(jiàn)的并發(fā)癥有手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)6手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)概述血性腦脊液鼻漏;內(nèi)眥畸形,嚴(yán)重者可產(chǎn)生外傷性眶距過(guò)寬癥;當(dāng)鼻梁受壓時(shí),可使內(nèi)眥部皮膚重疊,形成內(nèi)眥贅皮,由于淚骨受損,淚道各部分均可岀現(xiàn)功能障礙,淚液不能排出;眶下壁骨折等。手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)7手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)概述對(duì)眶內(nèi)壁骨折的處理,第一步臥床休息,等待眼瞼、結(jié)膜及眶部組織水腫消退,血液循環(huán)恢復(fù),并觀察鼻漏可否自動(dòng)停止(鼻漏不是手術(shù)禁忌證)。第二步請(qǐng)神經(jīng)外科會(huì)診,排除顱腦損傷。第三步進(jìn)行眼科各項(xiàng)檢査,查明眼球有無(wú)穿通傷等手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)8手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)概述在上述情況觀察和查清后進(jìn)行手術(shù)。手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)9于術(shù)資料:內(nèi)壁骨折探查術(shù)適應(yīng)證眶內(nèi)壁骨折探査術(shù)適用于:于術(shù)資料:內(nèi)壁骨折探查術(shù)10于術(shù)資料:內(nèi)壁骨折探查術(shù)適應(yīng)證見(jiàn)圖8.10.6.3-1A、B。于術(shù)資料:內(nèi)壁骨折探查術(shù)11手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件12手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件13手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件14手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件15手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件16手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件17手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件18手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件19手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件20手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件21手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件22手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件23手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件24手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件25手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件26手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件27手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件28手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件29手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件30手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件31手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件32手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件33手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件34手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件35手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件36手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件37手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件38手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件39手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件40手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件41手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件42手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件43手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件44手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件45手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件46手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件47手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件48手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)課件4931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里50手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?？魞?nèi)壁骨折探查術(shù)手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)洭內(nèi)壁骨折探查術(shù)部位:眼眶內(nèi)人際交往能力是衡量一個(gè)現(xiàn)代人是否適應(yīng)開(kāi)放社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)人與人之間的和睦相處也是社會(huì)和諧的重要標(biāo)志。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生教育存在急待解決的一些問(wèn)題，如留守兒童、獨(dú)生子女，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生在生活中缺乏與他人交往的基礎(chǔ)，部分學(xué)生不愿交往、不懂交往、不善交往，存在種種交往心理障礙，給他們的成長(zhǎng)發(fā)展帶來(lái)不良影響。美國(guó)著名的教育家、心理學(xué)家戴爾•卡耐基經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐得出結(jié)論：一個(gè)人的成功，只有15%是由于他的專(zhuān)業(yè)技能，而85%則要靠人際關(guān)系和他的做人處世能力。中學(xué)生正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的人生發(fā)展的重要階段，授以人際交往知識(shí)，使其掌握人際交往的本領(lǐng)，提高人際交往水平，不論對(duì)學(xué)生本人的成長(zhǎng)發(fā)展還是國(guó)家和諧社會(huì)的建設(shè)都有重大的現(xiàn)實(shí)意義。一、農(nóng)村中學(xué)生人際交往現(xiàn)狀分析通過(guò)對(duì)我校及周邊農(nóng)村中學(xué)852名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查以及部分同學(xué)的座談，我們掌握了大量個(gè)案，從而對(duì)農(nóng)村中學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀有了一定的分析和思考。現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生在人際交往方面存在如下特點(diǎn)：1．中學(xué)生普遍存在情感饑渴但缺乏勇氣的現(xiàn)象由于學(xué)業(yè)等多方面的原因，現(xiàn)在多數(shù)中學(xué)生處于緊張、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和壓力等不良情緒狀態(tài)之中，他們強(qiáng)烈需要有人理解、渴望向人傾訴。情感饑渴對(duì)中學(xué)生而言主要表現(xiàn)為應(yīng)有的情感關(guān)懷和情感交流缺乏，渴望得到卻無(wú)法獲得而產(chǎn)生的一種情感障礙，多見(jiàn)于孤兒、單親家庭子女、留守兒童和學(xué)困生。孤兒、單親家庭子女和留守兒童在家庭中缺乏必要的情感交流，如在學(xué)校里仍不能獲得，就會(huì)出現(xiàn)情感饑渴。學(xué)困生的情感饑渴更強(qiáng)烈，由于他們的某些弱點(diǎn)，使他們?nèi)菀资艿嚼蠋煹呐u(píng)、同學(xué)的冷漠和家長(zhǎng)的白眼，得不到應(yīng)有的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，不能進(jìn)行正常的人際交往而缺乏友誼，情感交流嚴(yán)重受阻，他們?cè)绞堑貌坏骄驮娇释?，于是形成情感饑渴。產(chǎn)生情感饑渴的學(xué)生往往強(qiáng)烈希望得到朋友的關(guān)愛(ài)、老師的關(guān)注，但是普遍缺乏主動(dòng)與人溝通的勇氣，表現(xiàn)為對(duì)他人敬而遠(yuǎn)之，想接近別人又怕遭到拒絕和嘲笑。2．在人際交往中普遍存在不良的社交心理中學(xué)生是人生發(fā)展的重要階段，向著逐漸成熟化的青春期邁進(jìn)，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾的心理。這種矛盾的心理體現(xiàn)在人際交往上是不成熟的表現(xiàn)，出現(xiàn)一些不良的社交心理。大概有如下幾種：①過(guò)分害羞：某些學(xué)生過(guò)分注意自我，在人際交往中過(guò)分害羞；有些是因?yàn)槭苓^(guò)打擊、意外傷害等原因造成害羞。②自卑：缺乏自信，朋友圈子小。農(nóng)村初中生自卑現(xiàn)象更為嚴(yán)重。③孤閉：不愿同人講話、與人溝通。④較強(qiáng)的自我中心性格：只關(guān)心自我而無(wú)視他人，凡事首先考慮到自己，習(xí)慣于從“我”的角度去看問(wèn)題，不會(huì)換位思維，因此很難理解他人。這必然導(dǎo)致人際交往的困難。3．農(nóng)村中學(xué)生人際交往受家庭因素的負(fù)面影響大現(xiàn)在很多農(nóng)村父母雙雙出外工作把孩子放在家里由老人看管的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，出現(xiàn)了很多的留守兒童、留守少年。這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約著孩子的成長(zhǎng)。調(diào)查顯示，廣大的農(nóng)村家庭中至今還存在家長(zhǎng)教育方式的誤區(qū)。家長(zhǎng)思想的貧乏直接影響著孩子，他們以個(gè)人或個(gè)體家庭利益為中心的思想嚴(yán)重影響著孩子的人際交往能力。在現(xiàn)今的農(nóng)村家教環(huán)境下，廣大農(nóng)村中學(xué)生在知識(shí)積累到一定程度后就產(chǎn)生了與父母的距離感。他們?cè)絹?lái)越少主動(dòng)與父母溝通。知識(shí)的差距導(dǎo)致兩代人的代溝逐步加大，與自己父母的交往都出現(xiàn)問(wèn)題何以能處理好與社會(huì)、學(xué)校其他人的交往呢？許多父母離異或單親家庭的孩子往往表現(xiàn)為仇視社會(huì)、仇視老師、仇視同學(xué)的心態(tài)，他們孤獨(dú)、自私、冷漠，很少能主動(dòng)與人溝通交流，個(gè)別還誤入歧途。4．農(nóng)村中學(xué)生的人際交往正被網(wǎng)絡(luò)深深危害有的中學(xué)生在情感饑渴得不到滿(mǎn)足后把興趣轉(zhuǎn)移到低級(jí)庸俗的活動(dòng)上去，如迷戀網(wǎng)吧，在網(wǎng)絡(luò)上長(zhǎng)時(shí)間的閑聊；到游戲機(jī)室整天玩游戲，看黃色書(shū)刊、影視等。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)的迅速開(kāi)發(fā)無(wú)疑給農(nóng)村中學(xué)生人際交往蒙上了一層陰影。因特網(wǎng)的虛擬性，人與人之間的交往存在機(jī)器的阻隔，與真實(shí)社會(huì)情境中的社會(huì)化相去甚遠(yuǎn)，所以許多中學(xué)生產(chǎn)生了精神孤僻、冷漠、情緒低落、缺乏責(zé)任感、與家人和朋友疏遠(yuǎn)、沒(méi)有明確的價(jià)值觀、沒(méi)有人生目標(biāo)等不健康心理現(xiàn)象。二、引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生良好人際交往的對(duì)策基于以上現(xiàn)狀分析，我們對(duì)引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生良好人際交往做出如下對(duì)策和建議：1．學(xué)校必須以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展正確的教育教學(xué)。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、接受各種教育的重要場(chǎng)所，所以學(xué)校在這方面的正確教育很重要。“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！碧招兄壬@一至理格言，是我們“教書(shū)育人”的永恒主題。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造或利用各種機(jī)會(huì)，運(yùn)用合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、為人處世方法的傳授，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)交往等。學(xué)校要積極為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，學(xué)到豐富的社會(huì)知識(shí)和能力；或者組織一些興趣小組，既提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又能使學(xué)生在合作中相互交流思想感情。如：我校組織召開(kāi)的“校友學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”不但使學(xué)生學(xué)到別人的學(xué)習(xí)方法和思想，而且在活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了與人交流、與人分享，培養(yǎng)了與人交往的能力。學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生深入幼兒園、敬老院開(kāi)展“學(xué)雷鋒做好事獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，這對(duì)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)幼兒、孝敬老人、懂得疼愛(ài)他人、與人和睦相處起到積極的作用。2．切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育自己的孩子。家庭教育是構(gòu)建學(xué)生良好人際交往能力的關(guān)鍵要素，一個(gè)良好的家教氛圍有助于學(xué)生健全人際關(guān)系的培養(yǎng)。由于廣大農(nóng)村的父母受教育的機(jī)會(huì)很少，同時(shí)受封建傳統(tǒng)思想的禁錮，他們與孩子之間缺乏足夠的交流、溝通，遇到問(wèn)題采用辱罵甚至鞭打的教育形式，使孩子性格上出現(xiàn)敵視、擔(dān)心、不信任的心態(tài)，從而在與其他同學(xué)、老師的交往中亦表現(xiàn)出缺陷的人際交往，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)。所以，農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育，往往更多地必須先對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育。雖然各地各校都辦有家長(zhǎng)學(xué)校，但現(xiàn)狀都是空有虛名，只是掛個(gè)牌子而已，并未起到應(yīng)有的作用。作為學(xué)校，有責(zé)任教給家長(zhǎng)如何正確地愛(ài)自己的孩子、正確地教育自己的孩子。實(shí)踐證明，我校每學(xué)期的“給家長(zhǎng)的一封信”、家長(zhǎng)座談會(huì)、“家長(zhǎng)聽(tīng)課開(kāi)放周”等形式對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，可以起到創(chuàng)建良好家庭教育環(huán)境的作用。3．引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，減少以致消除網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的危害。現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)在學(xué)校周邊都存在一些黑網(wǎng)吧。引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待上網(wǎng)問(wèn)題也是構(gòu)建中學(xué)生良好人際關(guān)系的一個(gè)重要因素。整頓校園周邊網(wǎng)吧雖然不是學(xué)校力所能及之事，但學(xué)校有責(zé)任協(xié)助政府部門(mén)做好這項(xiàng)工作。學(xué)校應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題納入到德育的范疇中去，不定期地開(kāi)展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的道德教育，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。學(xué)校可利用自己的校園網(wǎng)，給學(xué)生的節(jié)假日開(kāi)辟一條網(wǎng)絡(luò)之線，允許他們?cè)谝?guī)定時(shí)間去學(xué)校上網(wǎng)，同時(shí)要有老師在場(chǎng)輔導(dǎo)。要正確引導(dǎo)學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)，自覺(jué)抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的危害。4．加強(qiáng)心理健康教育，充分發(fā)揮心理咨詢(xún)?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系方面的積極作用?，F(xiàn)在，許多農(nóng)村學(xué)校都未開(kāi)設(shè)心理健康課程，也沒(méi)有心理輔導(dǎo)室。即使有學(xué)校開(kāi)設(shè)了課程，但也是由其他任課教師兼課。師資力量的短缺是農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，要想改變這種現(xiàn)象需假以時(shí)日。雖然學(xué)校目前不太可能有專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)師，但是我們認(rèn)為，只要我們重視還是可以發(fā)揮心理輔導(dǎo)的作用。最根本的做法是加強(qiáng)所有教師的心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)。可采取多種形式學(xué)習(xí)，如：定期開(kāi)設(shè)有關(guān)人際關(guān)系心理及合作精神的心理學(xué)講座、在板報(bào)欄以及校廣播宣傳普及相關(guān)知識(shí)。另外，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)老師在日常工作中如何注意對(duì)學(xué)生一視同仁，協(xié)調(diào)班內(nèi)同學(xué)間、師生間、學(xué)生與家長(zhǎng)間及班與班之間的人際關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。當(dāng)前，如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育改革一個(gè)很重要的課題。人際關(guān)系是全面發(fā)展的重要一方面。我們有必要關(guān)注廣大農(nóng)村中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)就必須讓他們首先學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系。初中語(yǔ)文閱讀是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、訓(xùn)練學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)影響了學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生的閱讀能力和思考能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)該使用一些新的閱讀教學(xué)方法來(lái)打破這種局面，群文閱讀便是其中之一。群文閱讀教學(xué)法有利于提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，拓寬視野、增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文針對(duì)群文閱讀的教育價(jià)值和使用原則進(jìn)行分析。一、群文閱讀教學(xué)法的教育價(jià)值1.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。所謂的群文閱讀主要是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，立足于具體的教學(xué)內(nèi)容閱讀大量的文本信息以提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。大量的閱讀信息是群文閱讀的必備特征。針對(duì)我國(guó)尤其是西北偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，學(xué)生的閱讀量與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)之間還有很大的差距，更為重要的是學(xué)生不重視閱讀，缺乏閱讀習(xí)慣。那么，群文閱讀完全打破已有的單篇閱讀形式，有?劃、有目標(biāo)的群文閱讀教學(xué)能很好地彌補(bǔ)學(xué)生閱讀量上不去的困境。2.提升學(xué)生的閱讀效果。在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠在同一類(lèi)型文本、角度不同的閱讀過(guò)程中進(jìn)行閱讀信息的篩選、提取與總結(jié)，可以有效提升對(duì)于文本的理解能力和鑒賞能力。與此同時(shí)，群文閱讀的信息量能較好地滿(mǎn)足學(xué)生的信息需求，所以在持續(xù)的量的鍛煉中必然會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到質(zhì)的改善。3.建立學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的建立是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生不再處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，而是逐漸積極主動(dòng)地融入教學(xué)活動(dòng)中，在與同學(xué)、老師的雙向互動(dòng)中鍛煉個(gè)人的表達(dá)能力。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生也能夠建立自主學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。此外，通過(guò)群文閱讀，采用同一個(gè)選題多個(gè)閱讀視角的分析方式，既能幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，也能在分析比較中建立多種角度的思維方式，所以，通過(guò)群文閱讀又能夠有效幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的閱讀習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中磨練個(gè)人的邏輯思維能力以提升閱讀效果。二、群文閱讀教學(xué)法的使用原則1.準(zhǔn)確選擇素材。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，題材的選取至關(guān)重要。在進(jìn)行文章選擇時(shí)，老師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的、符合學(xué)生實(shí)際接受能力的文章，也可以選擇時(shí)下最熱門(mén)的分析性文本?？傊處煈?yīng)該仔細(xì)分析學(xué)生的心理特征與個(gè)性發(fā)展，把握學(xué)生的閱讀興趣，選擇主題性明確的文章輔助教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。2.合理編排文章。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，老師不可以將篩選好的文章直接交給學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀教學(xué)中，對(duì)文章進(jìn)行有針對(duì)性、規(guī)律性的篩選僅僅是教學(xué)工作的初級(jí)環(huán)節(jié)，老師必須進(jìn)一步將篩選的文章進(jìn)行合理的編排和整合，以方便學(xué)生在閱讀的過(guò)程中順利地發(fā)現(xiàn)閱讀重點(diǎn)，在方法技巧的總結(jié)下提升閱讀能力。3.恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題。高效的群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)教師精心的提問(wèn)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，需要安靜輕松的閱讀環(huán)境，也需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)閱讀效果。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)文本信息，進(jìn)行一定的邏輯思維活動(dòng)，最后通過(guò)一定的語(yǔ)言組織將其表達(dá)出來(lái)。所以，恰當(dāng)設(shè)計(jì)提問(wèn)既可以幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，也可以促進(jìn)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。4.準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生。初中生正處于懵懂的年齡階段，極其需要?jiǎng)e人的肯定。老師在安排學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)對(duì)文章內(nèi)容理解較為全面準(zhǔn)確的學(xué)生，教師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和肯定；對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。另外，教師可以設(shè)置優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)或優(yōu)秀小組獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。群文閱讀是現(xiàn)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性的教學(xué)方法，通過(guò)綜合大量的文章進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)工作，幫助學(xué)生提高閱讀效率；為學(xué)生提供精良的閱讀素材并進(jìn)行合理編排，幫助學(xué)生順利把握閱讀重點(diǎn)；設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，幫助學(xué)生檢驗(yàn)閱讀效果，提升信息能力。該教學(xué)方法也具有較高的操做技巧，需要教師立足于教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地使用教學(xué)方法，以提升學(xué)生的閱讀理解能力。（本文系甘肅省教育科研“十三五”規(guī)劃課題《中學(xué)生群文閱讀語(yǔ)文設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》階段成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2016】GHB1620）手術(shù)講解模板：眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常51眶內(nèi)壁骨折探查術(shù)眶內(nèi)壁骨折探52手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)洭內(nèi)壁骨折探查術(shù)部位:眼眶內(nèi)手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)53于術(shù)資料:內(nèi)壁骨折探查術(shù)麻醉:局部浸潤(rùn)麻醉,阻滯篩前神經(jīng)、眶下神經(jīng)。于術(shù)資料:內(nèi)壁骨折探查術(shù)54手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)概述眶內(nèi)壁骨折原因,有的是鼻及眶內(nèi)緣遭受直接打擊引起,多傷及上頜骨的額突、篩竇的紙板及淚骨;有的是間接的爆裂傷引起,眶緣正常,僅眶壁骨折,這是由于眼球遭受爆裂傷后,其沖擊力藉液壓傳導(dǎo)至各方所致。相對(duì)而言,篩骨紙板最薄,因此眶內(nèi)壁最易出現(xiàn)骨折。手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)55手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)概述此類(lèi)傷常見(jiàn)的并發(fā)癥有手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探查術(shù)56手術(shù)資料:雁內(nèi)壁骨折探