手術(shù)講解模板：開胸肺活檢術(shù)手術(shù)講解模板：開胸肺活檢術(shù)手術(shù)講解模板：開胸肺活檢術(shù)開胸肺活檢術(shù)手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)開胸肺活檢術(shù)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種先進的教學(xué)方法，主旨是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求先自主學(xué)習(xí)部分知識，再將難以理解的疑問通過討論加以解決，使得課堂教學(xué)的效率得以提高。導(dǎo)學(xué)案具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)、輔助閱讀、啟發(fā)思考、提高素質(zhì)等良好的教學(xué)作用。英語教師一時難以讓學(xué)生掌握英語的思維模式和研究方法，如果教師緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會到英語與其他科目的不同和英語所具有的獨特魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會被提起來。因此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施的重點是聯(lián)系教材知識點與學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生一點一滴地逐漸增強對英語知識的理解，不能急于求成。導(dǎo)學(xué)案也只有從學(xué)生實際出發(fā)做啟發(fā)式教育，改變傳統(tǒng)的死記硬背、強行灌輸及題海戰(zhàn)術(shù)等方法，才能讓學(xué)生體會到英語與眾不同的魅力。一、結(jié)合實際，設(shè)計學(xué)案在準備英語教學(xué)課件和教案的時候，教師要提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，學(xué)生將拿到的導(dǎo)學(xué)案和相關(guān)的英語知識章節(jié)結(jié)合起來。教師先不要展示答案，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案提示先自主分析要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教師的提示下進行討論，并得出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點。如：翻譯句子HeownsmanycarsinBeijing；Hisageis14；JackisreadingaChinesebook.這樣的翻譯練習(xí)有助于學(xué)生建立英漢語言習(xí)慣的轉(zhuǎn)換思維，增強英語語感。二、溝通協(xié)作，嘗試解決學(xué)案導(dǎo)學(xué)并不是讓學(xué)生自己孤立無援地悶頭學(xué)習(xí)，缺乏與他人的溝通和交流也難以讓學(xué)生體會到同齡人之間的協(xié)作與競爭。相反，實施英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)大力提倡團隊協(xié)作及同學(xué)之間的溝通和交流。畢竟，初中學(xué)生的知識儲備和系統(tǒng)性都還不夠，難以對所有知識作出正確的理解，在按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)時肯定會有這樣那樣的疑問。通過溝通和討論可以讓學(xué)生的思路更加開闊、學(xué)習(xí)的情緒和熱情更加高漲，教師只需要對討論的內(nèi)容加以補充，減少上課勞動強度的同時學(xué)生對知識點的掌握也會更加透徹。這樣的討論，也能讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，加強同學(xué)之間的溝通和交流，讓學(xué)生的綜合能力得到有效提高。有的教師按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組組員負責(zé)不同的任務(wù)，讓各個小組共同競爭完成課堂教學(xué)的疑問或難點。這種組內(nèi)組外的競爭、組內(nèi)的協(xié)作能夠激發(fā)學(xué)生積極思考與競爭協(xié)作的意識。三、總結(jié)歸納，精講點撥導(dǎo)學(xué)案的實施并不能一蹴而就、一勞永逸，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時梳理、匯總導(dǎo)學(xué)案中可能存在的疑問，思考導(dǎo)學(xué)是否還有改進之處。改善導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵循以學(xué)生為主體、從學(xué)生實際出發(fā)的教學(xué)思想。學(xué)生問題收集的來源主要是課堂教學(xué)時教師提問、同學(xué)討論及課后習(xí)題作業(yè)的完成情況等，針對這些情況，總結(jié)出學(xué)生疑問比較集中的知識點，在導(dǎo)學(xué)案中加以改進。同時，應(yīng)注意學(xué)生的課后習(xí)題有一個適度的量，要覆蓋教材知識，又要具有系統(tǒng)性，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生的另外一個負擔。可以在導(dǎo)學(xué)案中加入反饋矯正的部分，看學(xué)生對某個知識點是否已經(jīng)掌握。例如，用給詞的正確形式填空，LiMingruns（）thanhisclassmates.A.fast；B.faster；C.fastest.通過類似的例子考查學(xué)生對英語詞的形式的掌握，認清英語與漢語表達的不同習(xí)慣。四、公正評價，多予鼓勵教師在日常教育教學(xué)中要定期對小組以及學(xué)生個人進行階段性的評價。將英語成績比較好的一個小組以及組員放到評比欄進行表揚，以示鼓勵，對于成績和表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師也要進行口頭表揚，以增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心。我們的英語教學(xué)課堂并非是一成不變、靜止不動的，初中學(xué)生在日常教育環(huán)節(jié)中常常會發(fā)生一些出乎意料的事情。因此，英語教師應(yīng)該將英語課堂和學(xué)生的實際情況結(jié)合起來進行英語教學(xué)。在開展教學(xué)的過程中，一定要重視提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時根據(jù)實際的問題來對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行科學(xué)有效的輔導(dǎo)。如，教師八年級英語上冊《Unit5》的導(dǎo)學(xué)案最后要求學(xué)生仿照page90寫一封申請信，信的開頭部分已經(jīng)寫好，要求學(xué)生繼續(xù)寫完整。教師要對學(xué)生完成的情況進行評價，鼓勵學(xué)生多用英語寫作。QQnumber：564675897School：GuangmingjuniormiddleschoolClass：Class3，Grade8Hobbies：Reading，DancingFreetime：SundayReason：MakemyEnglishbetterDearMrLi總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的需要，我們要充分利用好導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué)，爭取將英語教學(xué)提升到一個新的臺階。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根。作為教育者，如何通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生想得更清晰、更深入、更全面、更合理地思考問題，提升自我思維深度，我想就我的實踐和理解，談?wù)剛€人的幾點思考。一、創(chuàng)設(shè)靜慢環(huán)境，讓學(xué)生思維更專課改以來，我們認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，于是許多課堂特別是公開課、示范課、競賽課上，小組討論、合作探究、交流展示等學(xué)習(xí)形式頻頻展現(xiàn)在我們面前。以學(xué)習(xí)激情評價課堂效果，以思維速度評價學(xué)生狀態(tài)，以小組合作評價學(xué)習(xí)方式似乎習(xí)以為常。作為教師我們也值得冷靜思考：為什么在我們課堂中那些頻頻舉手的往往會是一些思維膚淺的學(xué)生，相反一些想得多、想得深的學(xué)生經(jīng)常處于旁若無人的靜思狀態(tài)？我認為，作為教師應(yīng)該更加重視如何能為學(xué)生“深度思考”創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境和氛圍。1.在流程安排上注意動靜結(jié)合，張馳有度，既要創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，張揚學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，也要給予學(xué)生靜靜地學(xué)習(xí)、靜靜地思考的時間，讓學(xué)生在靜靜地學(xué)習(xí)與思考中不斷完善數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，體驗數(shù)學(xué)的思想方法，陶冶數(shù)學(xué)情操。2.在每堂課的開頭，很有必要讓學(xué)生靜讀教材，了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重點和難點，做到心中有數(shù)。學(xué)生往往帶著自己的問題閱讀教材，用自己的思維方式去理解教材，這個過程需要安靜地思考。提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生對話的一種常用方式，也是引導(dǎo)學(xué)生思考的常用手段。教師設(shè)問之后，要等待學(xué)生靜靜的思考，不要一味地鼓勵“看誰先舉手？”。更不要給正在思考的學(xué)生施加壓力。3.當組織了激烈而緊張的辯論后，不妨安排幾分鐘讓學(xué)生慢慢地回味和梳理收獲的成果，或以書面的方式概括結(jié)論，進一步深化和鞏固所學(xué)知識。在合作討論時，既要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表見解，勇于參與小組學(xué)習(xí)，同時也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靜靜地傾聽別人的意見，在靜靜的傾聽中學(xué)會理解和欣賞別人的不同意見，學(xué)會善于從相互的交流與傾聽中開拓自己的視野，要知道合作學(xué)習(xí)本身就包含著同伴的互相學(xué)習(xí)與比較、模仿，而靜靜地傾聽是必不可少的。4.每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘安排學(xué)生獨立完成數(shù)學(xué)作業(yè)，邊做作業(yè)邊靜靜地思考，自行解決數(shù)學(xué)問題，這是不要給予學(xué)生太多的關(guān)注，相信他們能通過自身的努力完成任務(wù)，只給一些確有困難的學(xué)生個別提示與幫助，使課堂真正擁有一方“靜土”。二、放慢探究過程，讓思想感悟更深縱所周知，在教學(xué)過程中如果一味注重知識技能的傳授，而輕視探究過程，漠視思想方法的滲透，則會導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，數(shù)學(xué)素養(yǎng)嚴重缺失。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)“憤”與“悱”的探究情境，造成學(xué)生欲知未知、欲言不能的“憤”“悱”狀態(tài)，要放慢節(jié)奏，給學(xué)生留下足夠的時間，讓他們充分探究。因為這時候?qū)W生的思維正處于激烈撞擊的階段，原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗、新的數(shù)學(xué)問題、問題的解決策略等正處淺層次或雜亂無序中，唯有歷經(jīng)靜靜思索，層層推進，慢慢剝離，學(xué)生才能逐步明晰，加深體驗，才會享受到柳暗花明的成功感，心智隨之得到提升。相反，過早的啟發(fā)和引領(lǐng)，只會適得其反。例如，教學(xué)蘇教版五年級下冊“分數(shù)的基本性質(zhì)”。教學(xué)中，教師的任務(wù)不是單純的讓學(xué)生通過觀察一組或幾組相等的分數(shù)，發(fā)現(xiàn)分子分母的變化規(guī)律，歸納概括性質(zhì)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生在探究規(guī)律的過程中，理解其本質(zhì)意義，獲得高于學(xué)科知識的思想方法。因此，教學(xué)過程中不必急于揭示規(guī)律，而是設(shè)計了三個層次的探究環(huán)節(jié)。第一層次：借助直觀，初步體驗。首先讓學(xué)生動手折一張長方形紙的、、，一個圓片的、、，初步感受將單位“1”平均分成的份數(shù)和表示的份數(shù)都發(fā)生了變化，表示分數(shù)的陰影部分大小不變，初步感受“變與不變”的內(nèi)在聯(lián)系。第二層次：數(shù)形結(jié)合，深刻體驗。第二次的探究活動，將“數(shù)”與“形”結(jié)合起來，即借助課件，將形與數(shù)同步動態(tài)演示，讓學(xué)生研究、對比、觀察發(fā)現(xiàn)：將分數(shù)分子分母同乘一個數(shù)，即將一個整體平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，或?qū)⒎謹?shù)的分子分母同時除以一個不為零的數(shù)，即分子分母同時縮小為原來的幾分之幾，始終沒有改變的是所表示的部分與單位“1”之間的關(guān)系。這樣，讓學(xué)生深度理解“變”與“不變”背后的道理。第三層次：類比推理，建構(gòu)認知。在學(xué)生初步建立直觀認知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的推理過程，借助商不變的性質(zhì)遷移類推分數(shù)的基本性質(zhì)，從而構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，完善認知結(jié)構(gòu)。這樣的探究過程不是一蹴而就，而是逐步體驗，自然感受到的，學(xué)生只有經(jīng)歷這樣一個慢慢探究的過程，才能使數(shù)學(xué)思想方法根植內(nèi)心深處，真正提升思維水平，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、聚焦核心問題，讓思考能力更強如果一節(jié)課內(nèi)容過多，承載的任務(wù)過重，學(xué)生上課就會很忙碌，思考力很難得到提升，如果課堂上只聚焦幾個核心問題，讓學(xué)生深入思考，看上去思考得少，學(xué)得慢，但思考方式方法豐富了，思考力就會越來越強。教師如何把握核心問題，讓研究更深入呢？以四年級下冊的“三角形的三邊關(guān)系”為例來談?wù)剛€人做法。出示問題一：有四根小棒，每次選三根，最多能圍成幾個三角形？（很多學(xué)生認為能圍成4個三角形。然后請學(xué)生圍一圍，發(fā)現(xiàn)只能圍成2個。）問題二：為什么有兩種選法圍不成三角形？（對于學(xué)生來說，他急于想弄明白為什么圍不成，而不是為什么能圍成的原因。通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種選法圍不成都是因為其中的兩根小棒合起來沒有第三根長。）問題三：怎樣的三根小棒能圍成三角形？（任意兩根小棒大于第三根的情況肯定能圍成三角形，學(xué)生從已經(jīng)圍成的可以得出這樣的結(jié)論。這時，教師不能急于指出，這就是三角形三邊的關(guān)系。）問題四：如果兩邊之和等于第三邊呢？（不能圍成，于是得出結(jié)論：三角形的任意兩邊大于第三邊，這就是三角形的三邊關(guān)系。）這四個問題構(gòu)成了一個符合學(xué)生認知序和知識的邏輯序的問題串，實踐表明，這一問題串幫助學(xué)生較好地理解和掌握了三角形的三邊關(guān)系，同時也讓課堂充滿了濃郁的探索味。核心問題的提出是解決課堂散、淺、邏輯性不強等問題的有效方式，是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)落到實處的有效嘗試。當然，除此之外，教師在課堂教學(xué)中關(guān)鍵要處理好問題“大”和“小”的關(guān)系，處理好問題“多”和“少”的關(guān)系，才能使數(shù)學(xué)課促進學(xué)生知識技能形成，促進數(shù)學(xué)思考和問題解決，從而保證思維的廣度與深度。四、幫助學(xué)生反思，讓思維品質(zhì)更優(yōu)在日常的課堂教學(xué)中，有些教師在學(xué)生經(jīng)歷活動過程后，忽略讓學(xué)生對整個數(shù)學(xué)活動進行回顧、反思和總結(jié)，或是反思流于形式，一筆帶過，提出“這節(jié)課，你學(xué)會了哪些知識”這樣只能停留于經(jīng)歷教學(xué)活動過程的問題，學(xué)生的認知僅停留于感性層面，無法將知識轉(zhuǎn)化為活動經(jīng)驗和理性思考。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)除了讓學(xué)生全身心參與探究過程，更要關(guān)注在活動中的反思與提煉，將經(jīng)驗顯性化，促進數(shù)學(xué)理性思維的發(fā)展，才能真正轉(zhuǎn)化為再學(xué)習(xí)的能力。例如蘇教版六年級上冊“解決問題的策略――假設(shè)”一課，在總結(jié)環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生回顧反思：“今天學(xué)的實際問題為什么要用假設(shè)的策略解決？通過今天的學(xué)習(xí)，你對假設(shè)的策略有哪些認識？還有什么體會？”這樣的反思不僅讓學(xué)生反思了解題方法和過程，同時這樣的方法和過程也成了認識“假設(shè)”的支點和內(nèi)容，學(xué)生在反思中，內(nèi)隱的體驗就萌發(fā)上升為一種可思維的策略。當然，問題的解決并不意味著解題思維的結(jié)束，而是深入認識的開始，從感性提升到理性，反思在其間充當重要的橋梁作用。在這過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會停下來，反思?結(jié)，然后繼續(xù)前行，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，學(xué)生的思維品質(zhì)必然更優(yōu)化?！臼中g(shù)講解模板：開胸肺活檢術(shù)手術(shù)講解模板：開胸肺活檢術(shù)手術(shù)講解1開胸肺活檢術(shù)開胸肺活檢術(shù)2手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)開胸肺活檢術(shù)手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)3手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)麻醉:氣管插管全麻,側(cè)臥位。手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)4手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)概述隨著影像學(xué)診斷技術(shù)的提高,經(jīng)皮細針肺穿刺活檢的廣泛開展,尤其是近年來電視胸腔鏡外科的發(fā)展,已經(jīng)使開胸肺活檢術(shù)的手術(shù)適應(yīng)證逐步減少。但是作為確診肺內(nèi)疾病的可靠手段,臨床上仍不能被完全替代手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)5手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)適應(yīng)證開胸肺活檢適用于:手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)6手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)適應(yīng)證1.嚴重的胸膜腔粘連、胸腔鏡無法進入者。手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)7手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)適應(yīng)證2.彌漫性肺疾病肺活檢。手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)8手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)適應(yīng)證3.肺內(nèi)孤立病灶,希望明確診斷后立即行根治性肺切除術(shù)者手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)9手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)手術(shù)禁忌肺功能極度衰弱者。手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)10手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)術(shù)前準備相關(guān)器械準備。手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)11手術(shù)講解模板：開胸肺活檢術(shù)課件12手術(shù)講解模板：開胸肺活檢術(shù)課件13手術(shù)講解模板：開胸肺活檢術(shù)課件14手術(shù)講解模板：開胸肺活檢術(shù)課件15手術(shù)講解模板：開胸肺活檢術(shù)課件16手術(shù)講解模板：開胸肺活檢術(shù)課件17手術(shù)講解模板：開胸肺活檢術(shù)課件18手術(shù)講解模板：開胸肺活檢術(shù)課件19END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓20手術(shù)講解模板：開胸肺活檢術(shù)手術(shù)講解模板：開胸肺活檢術(shù)手術(shù)講解模板：開胸肺活檢術(shù)開胸肺活檢術(shù)手術(shù)資料:開胸肺活檢術(shù)開胸肺活檢術(shù)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種先進的教學(xué)方法，主旨是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的要求先自主學(xué)習(xí)部分知識，再將難以理解的疑問通過討論加以解決，使得課堂教學(xué)的效率得以提高。導(dǎo)學(xué)案具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)、輔助閱讀、啟發(fā)思考、提高素質(zhì)等良好的教學(xué)作用。英語教師一時難以讓學(xué)生掌握英語的思維模式和研究方法，如果教師緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會到英語與其他科目的不同和英語所具有的獨特魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會被提起來。因此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)實施的重點是聯(lián)系教材知識點與學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生一點一滴地逐漸增強對英語知識的理解，不能急于求成。導(dǎo)學(xué)案也只有從學(xué)生實際出發(fā)做啟發(fā)式教育，改變傳統(tǒng)的死記硬背、強行灌輸及題海戰(zhàn)術(shù)等方法，才能讓學(xué)生體會到英語與眾不同的魅力。一、結(jié)合實際，設(shè)計學(xué)案在準備英語教學(xué)課件和教案的時候，教師要提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，學(xué)生將拿到的導(dǎo)學(xué)案和相關(guān)的英語知識章節(jié)結(jié)合起來。教師先不要展示答案，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案提示先自主分析要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教師的提示下進行討論，并得出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點。如：翻譯句子HeownsmanycarsinBeijing；Hisageis14；JackisreadingaChinesebook.這樣的翻譯練習(xí)有助于學(xué)生建立英漢語言習(xí)慣的轉(zhuǎn)換思維，增強英語語感。二、溝通協(xié)作，嘗試解決學(xué)案導(dǎo)學(xué)并不是讓學(xué)生自己孤立無援地悶頭學(xué)習(xí)，缺乏與他人的溝通和交流也難以讓學(xué)生體會到同齡人之間的協(xié)作與競爭。相反，實施英語導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)大力提倡團隊協(xié)作及同學(xué)之間的溝通和交流。畢竟，初中學(xué)生的知識儲備和系統(tǒng)性都還不夠，難以對所有知識作出正確的理解，在按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)時肯定會有這樣那樣的疑問。通過溝通和討論可以讓學(xué)生的思路更加開闊、學(xué)習(xí)的情緒和熱情更加高漲，教師只需要對討論的內(nèi)容加以補充，減少上課勞動強度的同時學(xué)生對知識點的掌握也會更加透徹。這樣的討論，也能讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，加強同學(xué)之間的溝通和交流，讓學(xué)生的綜合能力得到有效提高。有的教師按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組組員負責(zé)不同的任務(wù)，讓各個小組共同競爭完成課堂教學(xué)的疑問或難點。這種組內(nèi)組外的競爭、組內(nèi)的協(xié)作能夠激發(fā)學(xué)生積極思考與競爭協(xié)作的意識。三、總結(jié)歸納，精講點撥導(dǎo)學(xué)案的實施并不能一蹴而就、一勞永逸，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時梳理、匯總導(dǎo)學(xué)案中可能存在的疑問，思考導(dǎo)學(xué)是否還有改進之處。改善導(dǎo)學(xué)案應(yīng)遵循以學(xué)生為主體、從學(xué)生實際出發(fā)的教學(xué)思想。學(xué)生問題收集的來源主要是課堂教學(xué)時教師提問、同學(xué)討論及課后習(xí)題作業(yè)的完成情況等，針對這些情況，總結(jié)出學(xué)生疑問比較集中的知識點，在導(dǎo)學(xué)案中加以改進。同時，應(yīng)注意學(xué)生的課后習(xí)題有一個適度的量，要覆蓋教材知識，又要具有系統(tǒng)性，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生的另外一個負擔?？梢栽趯?dǎo)學(xué)案中加入反饋矯正的部分，看學(xué)生對某個知識點是否已經(jīng)掌握。例如，用給詞的正確形式填空，LiMingruns（）thanhisclassmates.A.fast；B.faster；C.fastest.通過類似的例子考查學(xué)生對英語詞的形式的掌握，認清英語與漢語表達的不同習(xí)慣。四、公正評價，多予鼓勵教師在日常教育教學(xué)中要定期對小組以及學(xué)生個人進行階段性的評價。將英語成績比較好的一個小組以及組員放到評比欄進行表揚，以示鼓勵，對于成績和表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師也要進行口頭表揚，以增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心。我們的英語教學(xué)課堂并非是一成不變、靜止不動的，初中學(xué)生在日常教育環(huán)節(jié)中常常會發(fā)生一些出乎意料的事情。因此，英語教師應(yīng)該將英語課堂和學(xué)生的實際情況結(jié)合起來進行英語教學(xué)。在開展教學(xué)的過程中，一定要重視提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時根據(jù)實際的問題來對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行科學(xué)有效的輔導(dǎo)。如，教師八年級英語上冊《Unit5》的導(dǎo)學(xué)案最后要求學(xué)生仿照page90寫一封申請信，信的開頭部分已經(jīng)寫好，要求學(xué)生繼續(xù)寫完整。教師要對學(xué)生完成的情況進行評價，鼓勵學(xué)生多用英語寫作。QQnumber：564675897School：GuangmingjuniormiddleschoolClass：Class3，Grade8Hobbies：Reading，DancingFreetime：SundayReason：MakemyEnglishbetterDearMrLi總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展的需要，我們要充分利用好導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué)，爭取將英語教學(xué)提升到一個新的臺階。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根。作為教育者，如何通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生想得更清晰、更深入、更全面、更合理地思考問題，提升自我思維深度，我想就我的實踐和理解，談?wù)剛€人的幾點思考。一、創(chuàng)設(shè)靜慢環(huán)境，讓學(xué)生思維更專課改以來，我們認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，于是許多課堂特別是公開課、示范課、競賽課上，小組討論、合作探究、交流展示等學(xué)習(xí)形式頻頻展現(xiàn)在我們面前。以學(xué)習(xí)激情評價課堂效果，以思維速度評價學(xué)生狀態(tài)，以小組合作評價學(xué)習(xí)方式似乎習(xí)以為常。作為教師我們也值得冷靜思考：為什么在我們課堂中那些頻頻舉手的往往會是一些思維膚淺的學(xué)生，相反一些想得多、想得深的學(xué)生經(jīng)常處于旁若無人的靜思狀態(tài)？我認為，作為教師應(yīng)該更加重視如何能為學(xué)生“深度思考”創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境和氛圍。1.在流程安排上注意動靜結(jié)合，張馳有度，既要創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，張揚學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，也要給予學(xué)生靜靜地學(xué)習(xí)、靜靜地思考的時間，讓學(xué)生在靜靜地學(xué)習(xí)與思考中不斷完善數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，體驗數(shù)學(xué)的思想方法，陶冶數(shù)學(xué)情操。2.在每堂課的開頭，很有必要讓學(xué)生靜讀教材，了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重點和難點，做到心中有數(shù)。學(xué)生往往帶著自己的問題閱讀教材，用自己的思維方式去理解教材，這個過程需要安靜地思考。提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生對話的一種常用方式，也是引導(dǎo)學(xué)生思考的常用手段。教師設(shè)問之后，要等待學(xué)生靜靜的思考，不要一味地鼓勵“看誰先舉手？”。更不要給正在思考的學(xué)生施加壓力。3.當組織了激烈而緊張的辯論后，不妨安排幾分鐘讓學(xué)生慢慢地回味和梳理收獲的成果，或以書面的方式概括結(jié)論，進一步深化和鞏固所學(xué)知識。在合作討論時，既要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表見解，勇于參與小組學(xué)習(xí)，同時也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會靜靜地傾聽別人的意見，在靜靜的傾聽中學(xué)會理解和欣賞別人的不同意見，學(xué)會善于從相互的交流與傾聽中開拓自己的視野，要知道合作學(xué)習(xí)本身就包含著同伴的互相學(xué)習(xí)與比較、模仿，而靜靜地傾聽是必不可少的。4.每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘安排學(xué)生獨立完成數(shù)學(xué)作業(yè)，邊做作業(yè)邊靜靜地思考，自行解決數(shù)學(xué)問題，這是不要給予學(xué)生太多的關(guān)注，相信他們能通過自身的努力完成任務(wù)，只給一些確有困難的學(xué)生個別提示與幫助，使課堂真正擁有一方“靜土”。二、放慢探究過程，讓思想感悟更深縱所周知，在教學(xué)過程中如果一味注重知識技能的傳授，而輕視探究過程，漠視思想方法的滲透，則會導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，數(shù)學(xué)素養(yǎng)嚴重缺失。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)“憤”與“悱”的探究情境，造成學(xué)生欲知未知、欲言不能的“憤”“悱”狀態(tài)，要放慢節(jié)奏，給學(xué)生留下足夠的時間，讓他們充分探究。因為這時候?qū)W生的思維正處于激烈撞擊的階段，原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗、新的數(shù)學(xué)問題、問題的解決策略等正處淺層次或雜亂無序中，唯有歷經(jīng)靜靜思索，層層推進，慢慢剝離，學(xué)生才能逐步明晰，加深體驗，才會享受到柳暗花明的成功感，心智隨之得到提升。相反，過早的啟發(fā)和引領(lǐng)，只會適得其反。例如，教學(xué)蘇教版五年級下冊“分數(shù)的基本性質(zhì)”。教學(xué)中，教師的任務(wù)不是單純的讓學(xué)生通過觀察一組或幾組相等的分數(shù)，發(fā)現(xiàn)分子分母的變化規(guī)律，歸納概括性質(zhì)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生在探究規(guī)律的過程中，理解其本質(zhì)意義，獲得高于學(xué)科知識的思想方法。因此，教學(xué)過程中不必急于揭示規(guī)律，而是設(shè)計了三個層次的探究環(huán)節(jié)。第一層次：借助直觀，初步體驗。首先讓學(xué)生動手折一張長方形紙的、、，一個圓片的、、，初步感受將單位“1”平均分成的份數(shù)和表示的份數(shù)都發(fā)生了變化，表示分數(shù)的陰影部分大小不變，初步感受“變與不變”的內(nèi)在聯(lián)系。第二層次：數(shù)形結(jié)合，深刻體驗。第二次的探究活動，將“數(shù)”與“形”結(jié)合起來，即借助課件，將形與數(shù)同步動態(tài)演示，讓學(xué)生研究、對比、觀察發(fā)現(xiàn)：將分數(shù)分子分母同乘一個數(shù)，即將一個整體平均分的份數(shù)和表示的份數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，或?qū)⒎謹?shù)的分子分母同時除以一個不為零的數(shù)，即分子分母同時縮小為原來的幾分之幾，始終沒有改變的是所表示的部分與單位“1”之間的關(guān)系。這樣，讓學(xué)生深度理解“變”與“不變”背后的道理。第三層次：類比推理，建構(gòu)認知。在學(xué)生初步建立直觀認知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的推理過程，借助商不變的性質(zhì)遷移類推分數(shù)的基本性質(zhì)，從而構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，完善認知結(jié)構(gòu)。這樣的探究過程不是一蹴而就，而是逐步體驗，自然感受到的，學(xué)生只有經(jīng)歷這樣一個慢慢探究的過程，才能使數(shù)學(xué)思想方法根植內(nèi)心深處，真正提升思維水平，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、聚焦核心問題，讓思考能力更強如果一節(jié)課內(nèi)容過多，承載的任務(wù)過重，學(xué)生上課就會很忙碌，思考力很難得到提升，如果課堂上只聚焦幾個核心問題，讓學(xué)生深入思考，看上去思考得少，學(xué)得慢，但思考方式方法豐富了，思考力就會越來越強。教師如何把握核心問題，讓研究更深入呢？以四年級下冊的“三角形的三邊關(guān)系”為例來談?wù)剛€人做法。出示問題一：有四根小棒，每次選三根，最多能圍成幾個三角形？（很多學(xué)生認為能圍成4個三角形。然后請學(xué)生圍一圍，發(fā)現(xiàn)只能圍成2個。）問題二：為什么有兩種選法圍不成三角形？（對于學(xué)生來說，他急于想弄明白為什么圍不成，而不是為什么能圍成的原因。通過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種選法圍不成都是因為其中的兩根小棒合起來沒有第三根長。）問題三：怎樣的三根小棒能圍成三角形？（任意兩根小棒大于第三根的情況肯定能圍成三角形，學(xué)生從已經(jīng)圍成的可以得出這樣的結(jié)論。這時，教師不能急于指出，這就是三角形三邊的關(guān)系。）問題四：如果兩邊之和等于第三邊呢？（不能圍成，于是得出結(jié)論：三角形的任意兩邊大于第三邊，這就是三角形的三邊關(guān)系。）這四個問題構(gòu)成了一個符合學(xué)生認知序和知識的邏輯序的問題串，實踐表明，這一問題串幫助學(xué)生較好地理解和掌握了三角形的三邊關(guān)系，同時也讓課堂充滿了濃郁的探索味。核心問題的提出是解決課堂散、淺、邏輯性不強等問題的有效方式，是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)落到實處的有效嘗試。當然，除此之外，教師在課堂教學(xué)中關(guān)鍵要處理好問題“大”和“小”的關(guān)系，處理好問題“多”和“少”的關(guān)系，才能使數(shù)學(xué)課促進學(xué)生知識技能形成，促進數(shù)學(xué)思考和問題解決，從而保證思維的廣度與深度。四、幫助學(xué)生反思，讓思維品質(zhì)更優(yōu)在日常的課堂教學(xué)中，有些教師在學(xué)生經(jīng)歷活動過程后，忽略讓學(xué)生對整個數(shù)學(xué)活動進行回顧、反思和總結(jié)，或是反思流于形式，一筆帶過，提出“這節(jié)課，你學(xué)會了哪些知識”這樣只能停留于經(jīng)歷教學(xué)活動過程的問題，學(xué)生的認知僅停留于感性層面，無法將知識轉(zhuǎn)化為活動經(jīng)驗和理性思考。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)除了讓學(xué)生全身心參與探究過程，更要關(guān)注在活動中的反思與提煉，將經(jīng)驗顯性化，促進數(shù)學(xué)理性