20以內(nèi)的退位減法十幾減20以內(nèi)的退位減法十幾減（通用4篇）

20以內(nèi)的退位減法十幾減篇1

教案示例一

課題：十幾減9

教學目標

1.使同學初步學會計算十幾減9的減法.初步把握、理解其計算方法.

2.在加強直觀教學的同時，留意從詳細到抽象，初步培育同學的抽象思維力量.

教學重點

學會運用加減法的關系計算十幾減9.

教學難點

理解和把握計算方法.

教學過程

一、復習預備.

老師選擇幾位同學進行“找伙伴”嬉戲（詳細過程參考探究活動）

二、學習新課.

1.教學例1.

師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果.它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

隨后老師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖.

同學爭論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（由于要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）同學回答后，老師板書：9＋2＝11.

師：蘋果的總數(shù)是多少？假如數(shù)字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

隨后出示11個蘋果圖，老師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈.

同學爭論：用什么方法計算？為什么？（由于要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？同學回答后，老師板書：11－9＝

師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組爭論，把你怎樣想的說一說.

可能有以下爭論結(jié)果：

（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果.

（2）由于9加2得11，所以11減9等于2.

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.

（即：11－9＝10－9＋1）

師：通過爭論，我們知道一個問題的解決，可能會有很多方法.同學們樂觀開動腦筋，想出的這些方法都是對的.今日這節(jié)課我們重點討論第（2）種計算方法.

請同學們觀看左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果.為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數(shù).所以用加法.右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù)，求另一部分數(shù).所以用減法）

依據(jù)加法和減法的關系，又學過9＋2＝11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時老師板書得數(shù)“2”.

指名復述想的過程.

讀算式：9＋2＝11，11—9＝2.

2.教學例2.

師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？

師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數(shù)“3”.

師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？同學回答后，板書：14－9＝

師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數(shù)“5”.

讀算式：12－9＝3，14－9＝5.

3.教學例3.

讓同學在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（同學說算式，老師板書：13－9＝4）

同樣方法學習：16－9＝7.

4.教學例4.

讓同學看教科書，先獨立在□里填數(shù)，老師行間指導，然后訂正，并指定同學說出是怎么想的.同時板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5.小結(jié).

老師指著減法算式，提問：今日學習的新學問是什么？（十幾減9）

老師板書：十幾減9.

師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9）

怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到.

三、鞏固反饋.

1.

2.把下面各題寫成一組一組的卡片，讓同學看卡片說得數(shù).

9＋（）＝139＋（）＝16

13－9＝（）16－9＝（）

9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17

15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

3.進行“幫小白兔回家”的嬉戲（嬉戲過程參考探究活動）

板書設計

教案示例二

課題：十幾減9

教學目標

1.使同學初步學會計算十幾減9的減法.初步把握、理解其計算方法.

2.在加強直觀教學的同時，留意從詳細到抽象，初步培育同學的抽象思維力量.

教學重點

使同學把握十幾減9的計算方法，能正確地進行十幾減9的計算.

教學難點

理解用加法算減法的計算方法.

教具、學具預備

口算卡片、投影片、同學每人預備12朵小紅花（學具卡片）、14個圓形.

教學步驟

一、鋪墊孕伏.

1.看卡片口算：

9＋29＋59＋39＋4

9＋99＋89＋69＋7

2.看卡片說出（）里應填的數(shù).

9＋（）＝119＋（）＝17

9＋（）＝149＋（）＝15

9＋（）＝169＋（）＝13

9＋（）＝189＋（）＝12

二、探究新知.

1.教學例1.【演示課件“十幾減9”】

（1）出示例1左圖.

①指名說出圖意.

②用什么方法計算？怎樣列式？板書：9＋2＝11.

（2）出示例1右圖.（先出示11個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個）

①指名說出圖意.

②要求還剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11－9.

（3）引導同學觀看左右兩幅圖和算式.

提問：假如沒有圖，要算11減9該怎么想？

同學爭論后匯報，可能有幾種狀況：

①9加2得11，11減9得2.

②11可以分成9和2，11減9得2.

③10減9得1，1加1得2.

④11減1得10，10再減8得2.

（4）引導同學比較哪一種想法計算比較快？

計算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2.老師板書.

（5）指名復述想的過程，再請每個同學自己說一說.

（6）讀算式.

2.教學例2.【連續(xù)演示課件“十幾減9”】

（1）教學例2左圖.

①引導同學擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12－9.

②12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌談論，再指名回答.

（計算12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3.）

③讀算式.

（2）教學例2右圖.

①出示例2右圖，讓同學動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？怎樣列式？板書：14－9.

②14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌談論，再指名回答并填數(shù).

3.教學例3.【連續(xù)演示課件“十幾減9”】

（1）分別出示例3兩幅圖，引導同學觀看圖意，爭論如何列式，然后獨立列式填數(shù).

（2）匯報溝通得多少，是怎么想的？

4.反饋練習：

5.教學例4.【連續(xù)演示課件“十幾減9”】

讓同學獨立填寫例4的3道題，然后訂正，指名說出想的過程.

老師巡察，如個別同學計算有困難，可讓他們用學具擺一擺.

6.同學小結(jié).

三、鞏固進展.

1.17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）

想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15

2.9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14

12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）

3.5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）

14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）

4.嬉戲.

先擺出11～18等數(shù)字卡片，表示幾位小伴侶分別擁有的圖書本數(shù)，一同學手拿一張“－9”的卡片，任意在某個數(shù)下面停一下，表示借9本書，同桌列式口答，如：當“－9”的卡片停在卡片“15”下面時，同桌應立刻答“15減9得6”.

四、全課小結(jié).

請同學們向老師匯報：通過這節(jié)課的學習你又把握了什么新學問？

五、布置作業(yè).

11－9＝14－9＝17－9＝

12－9＝15－9＝18－9＝

13－9＝16－9＝19－9＝

六、板書設計

十幾減9

教案點評：

教案首先通過復習不僅為學習十幾減9在學問上做好預備，而且在計算思路上做好了鋪墊.

教學例1時以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關系，使同學明確用加算減的計算思路.

教學例2主要引導同學通過操作，依靠直觀讓同學思索問題，得出結(jié)論，真正參加學問的形成過程.

由例3的借助實物圖想出得數(shù)到例4的脫離實物圖看算式來思索計算過程，留意由詳細到抽象的過渡，老師敢于放手讓同學樂觀思索，以培育同學的思維力量，提高同學的素養(yǎng).

探究活動

找伙伴

嬉戲目的

復習9加幾的學問.

嬉戲過程

1.選擇8位同學起立，扮演數(shù)字娃娃.

2.老師安排角色（老師扮演“9”，8位同學分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）.

3.老師分別走到8位同學面前，說：“我和誰相加才能得到你？”相應的同學回答后，依據(jù)答案的對錯，全體同學賜予掌聲鼓舞（答對了）或正確答案（答錯了），并一起說出算式.

幫小白兔回家

嬉戲目的

鞏固十幾減9的計算

嬉戲預備

1.用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”.

2.制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9（如下圖）

嬉戲過程

1.將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(cè)（挨次打亂）.每個同學手中都拿著一套數(shù)字卡片（2～9）.

2.老師任指一座小房子（上面的算式）問：這是誰（哪個小白兔）的房子？同學想好答案后，舉起手中相應的卡片.然后老師將寫有相應得數(shù)的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.

20以內(nèi)的退位減法十幾減篇2

教案示例一

課題：十幾減9

教學目標

1.使同學初步學會計算十幾減9的減法.初步把握、理解其計算方法.

2.在加強直觀教學的同時，留意從詳細到抽象，初步培育同學的抽象思維力量.

教學重點

學會運用加減法的關系計算十幾減9.

教學難點

理解和把握計算方法.

教學過程

一、復習預備.

老師選擇幾位同學進行“找伙伴”嬉戲（詳細過程參考探究活動）

二、學習新課.

1.教學例1.

師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果.它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

隨后老師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖.

同學爭論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（由于要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）同學回答后，老師板書：9＋2＝11.

師：蘋果的總數(shù)是多少？假如數(shù)字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

隨后出示11個蘋果圖，老師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈.

同學爭論：用什么方法計算？為什么？（由于要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？同學回答后，老師板書：11－9＝

師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組爭論，把你怎樣想的說一說.

可能有以下爭論結(jié)果：

（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果.

（2）由于9加2得11，所以11減9等于2.

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.

（即：11－9＝10－9＋1）

師：通過爭論，我們知道一個問題的解決，可能會有很多方法.同學們樂觀開動腦筋，想出的這些方法都是對的.今日這節(jié)課我們重點討論第（2）種計算方法.

請同學們觀看左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果.為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數(shù).所以用加法.右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù)，求另一部分數(shù).所以用減法）

依據(jù)加法和減法的關系，又學過9＋2＝11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時老師板書得數(shù)“2”.

指名復述想的過程.

讀算式：9＋2＝11，11—9＝2.

2.教學例2.

師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？

師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數(shù)“3”.

師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？同學回答后，板書：14－9＝

師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數(shù)“5”.

讀算式：12－9＝3，14－9＝5.

3.教學例3.

讓同學在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（同學說算式，老師板書：13－9＝4）

同樣方法學習：16－9＝7.

4.教學例4.

讓同學看教科書，先獨立在□里填數(shù)，老師行間指導，然后訂正，并指定同學說出是怎么想的.同時板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5.小結(jié).

老師指著減法算式，提問：今日學習的新學問是什么？（十幾減9）

老師板書：十幾減9.

師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9）

怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到.

三、鞏固反饋.

1.

2.把下面各題寫成一組一組的卡片，讓同學看卡片說得數(shù).

9＋（）＝139＋（）＝16

13－9＝（）16－9＝（）

9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17

15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

3.進行“幫小白兔回家”的嬉戲（嬉戲過程參考探究活動）

板書設計

20以內(nèi)的退位減法十幾減篇3

具體介紹：

教案示例一

課題：十幾減9

教學目標

1.使同學初步學會計算十幾減9的減法.初步把握、理解其計算方法.

2.在加強直觀教學的同時，留意從詳細到抽象，初步培育同學的抽象思維力量.

教學重點

學會運用加減法的關系計算十幾減9.

教學難點

理解和把握計算方法.

教學過程

一、復習預備.

老師選擇幾位同學進行“找伙伴”嬉戲（詳細過程參考探究活動）

二、學習新課.

1.教學例1.

師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果.它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

隨后老師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖.

同學爭論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（由于要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）同學回答后，老師板書：9＋2＝11.

師：蘋果的總數(shù)是多少？假如數(shù)字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

隨后出示11個蘋果圖，老師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈.

同學爭論：用什么方法計算？為什么？（由于要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？同學回答后，老師板書：11－9＝

師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組爭論，把你怎樣想的說一說.

可能有以下爭論結(jié)果：

（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果.

（2）由于9加2得11，所以11減9等于2.

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.

（即：11－9＝10－9＋1）

師：通過爭論，我們知道一個問題的解決，可能會有很多方法.同學們樂觀開動腦筋，想出的這些方法都是對的.今日這節(jié)課我們重點討論第（2）種計算方法.

請同學們觀看左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果.為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數(shù).所以用加法.右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù)，求另一部分數(shù).所以用減法）

依據(jù)加法和減法的關系，又學過9＋2＝11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時老師板書得數(shù)“2”.

指名復述想的過程.

讀算式：9＋2＝11，11—9＝2.

2.教學例2.

師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？

師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數(shù)“3”.

師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？同學回答后，板書：14－9＝

師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數(shù)“5”.

讀算式：12－9＝3，14－9＝5.

3.教學例3.

讓同學在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（同學說算式，老師板書：13－9＝4）

同樣方法學習：16－9＝7.

4.教學例4.

讓同學看教科書，先獨立在□里填數(shù)，老師行間指導，然后訂正，并指定同學說出是怎么想的.同時板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5.小結(jié).

老師指著減法算式，提問：今日學習的新學問是什么？（十幾減9）

老師板書：十幾減9.

師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9）

怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到.

三、鞏固反饋.

1.

2.把下面各題寫成一組一組的卡片，讓同學看卡片說得數(shù).

9＋＝139＋＝16

13－9＝16－9＝

9＋＝159＋＝129＋＝17

15－9＝12－9＝17－9＝

3.進行“幫小白兔回家”的嬉戲（嬉戲過程參考探究活動）

板書設計

教案示例二

課題：十幾減9

教學目標

1.使同學初步學會計算十幾減9的減法.初步把握、理解其計算方法.

2.在加強直觀教學的同時，留意從詳細到抽象，初步培育同學的抽象思維力量.

教學重點

使同學把握十幾減9的計算方法，能正確地進行十幾減9的計算.

教學難點

理解用加法算減法的計算方法.

教具、學具預備

口算卡片、投影片、同學每人預備12朵小紅花（學具卡片）、14個圓形.

教學步驟

一、鋪墊孕伏.

1.看卡片口算：

9＋29＋59＋39＋4

9＋99＋89＋69＋7

2.看卡片說出里應填的數(shù).

9＋＝119＋＝17

9＋＝149＋＝15

9＋＝169＋＝13

9＋＝189＋＝12

二、探究新知.

1.教學例1.【演示課件“十幾減9”】

（1）出示例1左圖.

①指名說出圖意.

②用什么方法計算？怎樣列式？板書：9＋2＝11.

（2）出示例1右圖.（先出示11個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個）

①指名說出圖意.

②要求還剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11－9.

（3）引導同學觀看左右兩幅圖和算式.

提問：假如沒有圖，要算11減9該怎么想？

同學爭論后匯報，可能有幾種狀況：

①9加2得11，11減9得2.

②11可以分成9和2，11減9得2.

③10減9得1，1加1得2.

④11減1得10，10再減8得2.

（4）引導同學比較哪一種想法計算比較快？

計算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2.老師板書.

（5）指名復述想的過程，再請每個同學自己說一說.

（6）讀算式.

2.教學例2.【連續(xù)演示課件“十幾減9”】

（1）教學例2左圖.

①引導同學擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12－9.

②12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌談論，再指名回答.

（計算12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3.）

③讀算式.

（2）教學例2右圖.

①出示例2右圖，讓同學動手去擺，擺后指名說圖意，用什么方法計算？怎樣列式？板書：14－9.

②14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌談論，再指名回答并填數(shù).

3.教學例3.【連續(xù)演示課件“十幾減9”】

（1）分別出示例3兩幅圖，引導同學觀看圖意，爭論如何列式，然后獨立列式填數(shù).

（2）匯報溝通得多少，是怎么想的？

4.反饋練習：

5.教學例4.【連續(xù)演示課件“十幾減9”】

讓同學獨立填寫例4的3道題，然后訂正，指名說出想的過程.

老師巡察，如個別同學計算有困難，可讓他們用學具擺一擺.

6.同學小結(jié).

三、鞏固進展.

1.17－9＝12－9＝15－9＝

想：9加得17想：9加得12想：9加得15

2.9＋＝129＋＝119＋＝14

12－9＝11－9＝14－9＝

3.5＋9＝7＋9＝4＋9＝

14－9＝16－9＝13－9＝

4.嬉戲.

先擺出11～18等數(shù)字卡片，表示幾位小伴侶分別擁有的圖書本數(shù)，一同學手拿一張“－9”的卡片，任意在某個數(shù)下面停一下，表示借9本書，同桌列式口答，如：當“－9”的卡片停在卡片“15”下面時，同桌應立刻答“15減9得6”.

四、全課小結(jié).

請同學們向老師匯報：通過這節(jié)課的學習你又把握了什么新學問？

五、布置作業(yè).

11－9＝14－9＝17－9＝

12－9＝15－9＝18－9＝

13－9＝16－9＝19－9＝

六、板書設計

十幾減9

教案點評：

教案首先通過復習不僅為學習十幾減9在學問上做好預備，而且在計算思路上做好了鋪墊.

教學例1時以“扶”為主，通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關系，使同學明確用加算減的計算思路.

教學例2主要引導同學通過操作，依靠直觀讓同學思索問題，得出結(jié)論，真正參加學問的形成過程.

由例3的借助實物圖想出得數(shù)到例4的脫離實物圖看算式來思索計算過程，留意由詳細到抽象的過渡，老師敢于放手讓同學樂觀思索，以培育同學的思維力量，提高同學的素養(yǎng).

探究活動

找伙伴

嬉戲目的

復習9加幾的學問.

嬉戲過程

1.選擇8位同學起立，扮演數(shù)字娃娃.

2.老師安排角色（老師扮演“9”，8位同學分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）.

3.老師分別走到8位同學面前，說：“我和誰相加才能得到你？”相應的同學回答后，依據(jù)答案的對錯，全體同學賜予掌聲鼓舞（答對了）或正確答案（答錯了），并一起說出算式.

幫小白兔回家

嬉戲目的

鞏固十幾減9的計算

嬉戲預備

1.用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”.

2.制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，…，9（如下圖）

嬉戲過程

1.將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側(cè)（挨次打亂）.每個同學手中都拿著一套數(shù)字卡片（2～9）.

2.老師任指一座小房子（上面的算式）問：這是誰（哪個小白兔）的房子？同學想好答案后，舉起手中相應的卡片.然后老師將寫有相應得數(shù)的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.

20以內(nèi)的退位減法十幾減9

20以內(nèi)的退位減法十幾減篇4

教案示例一

課題：十幾減9

教學目標

1.使同學初步學會計算十幾減9的減法.初步把握、理解其計算方法.

2.在加強直觀教學的同時，留意從詳細到抽象，初步培育同學的抽象思維力量.

教學重點

學會運用加減法的關系計算十幾減9.

教學難點

理解和把握計算方法.

教學過程

一、復習預備.

老師選擇幾位同學進行“找伙伴”嬉戲（詳細過程參考探究活動）

二、學習新課.

1.教學例1.

師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果.它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

隨后老師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖.

同學爭論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（由于要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）同學回答后，老師板書：9＋2＝11.

師：蘋果的總數(shù)是多少？假如數(shù)字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？

隨后出示11個蘋果圖，老師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈.

同學爭論：用什么方法計算？為什么？（由于要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？同學回答后，老師板書：11－9＝

師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組爭論，把你怎樣想的說一說.

可能有以下爭論結(jié)果：

（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果.

（2）由于9加2得11，所以11減9等于2.

（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.（即：11－9＝11－1－8）

（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.

（即：11－9＝10－9＋1）

師：通過爭論，我們知道一個問題的解決，可能會有很多方法.同學們樂觀開動腦筋，想出的這些方法都是對的.今日這節(jié)課我們重點討論第（2）種計算方法.

請同學們觀看左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數(shù)都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果.為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數(shù).所以用加法.右圖是從總數(shù)里去掉一部分數(shù)，求另一部分數(shù).所以用減法）

依據(jù)加法和減法的關系，又學過9＋2＝11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時老師板書得數(shù)“2”.

指名復述想的過程.

讀算式：9＋2＝11，11—9＝2.

2.教學例2.

師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？

師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數(shù)“3”.

師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？同學回答后，板書：14－9＝

師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數(shù)“5”.

讀算式：12－9＝3，14－9＝5.

3.教學例3.

讓同學在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程），算一算（同學說算式，老師板書：13－9＝4）

同樣方法學習：16－9＝7.

4.教學例4.

讓同學看教科書，先獨立在□里填數(shù)，老師行間指導，然后訂正，并指定同學說出是怎么想的.同時板書算式：15－9＝617－9＝818－9＝9

5.小結(jié).

老師指著減法算式，提問：今日學習的新學問是什么？（十幾減9）

老師板書：十幾減9.

師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數(shù)都是十幾的數(shù)，減數(shù)都是9）

怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數(shù)，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到.

三、鞏固反饋.

1.

2.把下面各題寫成一組一組的卡片，讓同學看卡片說得數(shù).

9＋（）＝139＋（）＝16

13－9＝（）16－9＝（）

9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17

15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）

3.進行“幫小白兔回家”的嬉戲（嬉戲過程參考探究活動）

板書設計

教案示例二

課題：十幾減9

教學目標

1.使同學初步學會計算十幾減9的減法.初步把握、理解其計算方法.

2.在加強直觀教學的同時，留意從詳細到抽象，初步培育同學的抽象思維力量.

教學重點

使同學把握十幾減9的計算方法，能正確地進行十幾減9的計算.

教學難點

理解用加法算減法的計算方法.

教具、學具預備

口算卡片、投影片、同學每人預備12朵小紅花（學具卡片）、14個圓形.

教學步驟

一、鋪墊孕伏.

1.看卡片口算：

9＋29＋59＋39＋4

9＋99＋89＋69＋7

2.看卡片說出（）里應填的數(shù).

9＋（）＝119＋（）＝17

9＋（）＝149＋（）＝15

9＋（）＝169＋（）＝13

9＋（）＝189＋（）＝12

二、探究新知.

1.教學例1.【演示課件“十幾減9”】

（1）出示例1左圖.

①指名說出圖意.

②用什么方法計算？怎樣列式？板書：9＋2＝11.

（2）出示例1右圖.（先出示11個蘋果的集合圖，然后用虛線圈起9個）

①指名說出圖意.

②要求還剩幾個，用什么方法計算？怎樣列式？板書：11－9.

（3）引導同學觀看左右兩幅圖和算式.

提問：假如沒有圖，要算11減9該怎么想？

同學爭論后匯報，可能有幾種狀況：

①9加2得11，11減9得2.

②11可以分成9和2，11減9得2.

③10減9得1，1加1得2.

④11減1得10，10再減8得2.

（4）引導同學比較哪一種想法計算比較快？

計算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2.老師板書.

（5）指名復述想的過程，再請每個同學自己說一說.

（6）讀算式.

2.教學例2.【連續(xù)演示課件“十幾減9”】

（1）教學例2左圖.

①引導同學擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書：12－9.

②12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌談論，再指名回答.

（計算12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3.）

③讀算式.

（2）教學例2右圖.