《九色鹿》教后感《九色鹿》教后感（精選14篇）

《九色鹿》教后感篇1

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課前把《九色鹿》的錄象放給同學(xué)看了，這不僅有利于同學(xué)理解課文內(nèi)容，更重要的是調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。原來上這課準(zhǔn)備用課件的，但是后來發(fā)覺看完錄象后好像用課件的必要性已經(jīng)不大了。而且課件的牽制性太強(qiáng)，可能效果反而不好，于是忍痛割愛，把辛辛苦苦做的課件放在一邊，教具只用了最簡潔的小黑板。

《九色鹿》是一個(gè)民間故事。寫九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人宣誓永久不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最終受到了懲處。情節(jié)生動，語言淺顯易懂，同學(xué)很簡單理解課文內(nèi)容，所以我想本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：讓同學(xué)自覺、開心地閱讀課文，在他們自己與文本充分對話的基礎(chǔ)上提煉人物的品質(zhì)，再回到課文中去深刻領(lǐng)悟，去讀去體會。

整堂課的教學(xué)都較順當(dāng)，其中我感覺最有新意，最能吸引同學(xué)的地方是最終提煉九色鹿思想品質(zhì)時(shí)。之前我們已經(jīng)總結(jié)出了落水人的品質(zhì)：恩將仇報(bào)、背信棄義、忘恩負(fù)義、愛財(cái)如命……同學(xué)已將這些寫到黑板上。提煉九色鹿的品質(zhì)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

同學(xué)們，假如這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（同學(xué)回答，老師擦去同學(xué)不想看到）那么，大家現(xiàn)在看看這個(gè)世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請同學(xué)將自己的回答寫到黑板上）齊讀黑板上同學(xué)寫的答案。

這個(gè)設(shè)計(jì)不但讓同學(xué)在課堂上動了筆，雖然還是少部分人，但是個(gè)好的嘗試；而且更利于同學(xué)樂觀動腦思索總結(jié)，以更好地把握人物的品質(zhì)。

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《九色鹿》教后感篇2

江蘇省溧陽市試驗(yàn)學(xué)校張康橋

111為了展現(xiàn)新課程改革的成果，市訓(xùn)練局舉辦了一次名為“新課程、新課堂”的大型教學(xué)觀摩活動。當(dāng)時(shí)我上的是蘇教版第八冊的《九色鹿》其次課時(shí)，然后又有兩個(gè)農(nóng)村的完整版，最終又回到本校上了一次，本次現(xiàn)場是最終一次，授課對象為溧陽市試驗(yàn)學(xué)校四班級同學(xué)。

111上課鈴聲響后，我在黑板上寫下了課題，問：“九色鹿是怎樣的？”很多同學(xué)舉手，我請一同學(xué)讀了課文的第一自然段，感覺讀得一般。我做了個(gè)提示，你讀的時(shí)候有沒有仿佛看到九色鹿啊？然后請同學(xué)們自己練練并思索讀出了什么。幾位同學(xué)聲情并茂地朗讀后，開頭溝通自己的感悟：

同學(xué)：九色鹿很漂亮、很特殊。

同學(xué)：書上的插圖畫得不好，我看到的九色鹿的不是像書上畫的那樣，東一塊顏色西一塊顏色。

同學(xué)：是的，我也有這樣的感覺，但是可能想象的總比畫出來的奇妙。

我作了個(gè)補(bǔ)充，還有可能就是美在每個(gè)人心中都不一樣。正在講的時(shí)候，一位同學(xué)把手舉得老高，我知道他可能有新的想法。

111這位同學(xué)很確定地說：“我覺得這是一把雙刃劍”，我一愣，不知道他葫蘆里賣的什么藥，只好洗耳恭聽，“正是由于它的漂亮與特殊，所以人們才對它有企圖；比如周杰倫正是由于有錢，所以就有人想著去搶，所以周杰倫必需請保鏢?！薄斑@個(gè)家伙，不錯(cuò)！”我不禁暗暗贊嘆其思維的靈敏性，他特別得意，用手做了個(gè)“v”，意思是慶祝勝利，然后坐了下來，大家就笑。我接著問：

“世界真的有九色鹿嗎？”

“沒有！”幾乎是異口同聲。

“為什么要想象出這樣的九色鹿呢？”

111沒有人舉手，我建議同學(xué)們自由讀課文，讀完后再溝通朗讀、感想或問題。同學(xué)讀的很仔細(xì)，有一些同學(xué)在寫王妃哪兒打上了問號，我有點(diǎn)納悶，但不想打斷同學(xué)的讀書就沒問。過了一會兒，有同學(xué)舉手了。我叫了沒舉手的一女生，她溝通讀書，讀了課文的第六自然段，讀準(zhǔn)了，也讀通了，但聲音不大，我知道她需要鼓舞，“讀得特別順溜！”我笑著說，“這皇榜指什么？”她笑了笑說，“就是國王發(fā)布的告示，這里有點(diǎn)像現(xiàn)在通緝令?！?/p>

“通緝誰？”

“九色鹿”

另一位補(bǔ)充道：“還象征著國王的權(quán)力與信譽(yù)”。

“是的，我也這么認(rèn)為。接著溝通”。

四位同學(xué)分別讀了第2、3、4與7自然段，老師相機(jī)正音正字，指導(dǎo)把句子讀通順。

一女生讀第8自然段，讀到“陛下，你知道嗎……”先提高了音調(diào)，然后又笑，沒讀下去。我示意她坐下，重請了一位讀，讀得特別好，不過，她原來朗讀水平就很好，我的一個(gè)目的是重建一下課堂氛圍。

“這里的濫殺無辜是說什么？”我問。

“就是說殺不應(yīng)當(dāng)殺的九色鹿”，一同學(xué)答道。我確定了他的回答，然后示范書寫“濫”字與“辜”字，要求同學(xué)書空“濫”字、描紅“辜”字。

一同學(xué)讀第5自然段后，我建議把2、3、4、5連起來，自由讀讀，想想調(diào)達(dá)還會說什么？

同學(xué)：“哪怕用槍指著我，我也不泄露你的住處！”同學(xué)說笑道，“那時(shí)侯沒槍?！彼⒖绦χ目冢骸澳呐掠玫都茉谖也弊由希乙膊恍孤赌愕淖√帯?。

“反應(yīng)挺快！”我說，同學(xué)們又笑。

一女生嚴(yán)厲?地說：“我調(diào)達(dá)嚴(yán)肅宣誓，永不泄露恩人九色鹿的住處”。

“這才像宣誓的樣子嗎?！边呎f邊示范書寫“誓”字，要求同學(xué)書空，然后課件出示：

誓——上折下言

古代人在宣誓的時(shí)候，經(jīng)常手拿枝條，說完后就把枝條折斷，意思是假如食言，就是說話不算話，我就會像這根枝條一樣，一折兩斷。

師：讀了之后，你想到什么？

生：誓言是表示決不違反的承諾。

師：假如用“救人——起誓”概括2至5自然段的內(nèi)容（邊說邊板書），你會怎樣概括6至9自然段的內(nèi)容，先自己讀讀，不肯定非得用2個(gè)字，也可以是一句話等。

同學(xué)讀完后，紛紛舉手。

生：懸賞——告密——捕鹿——嚴(yán)懲。

老師邊聽邊板書，寫好后，說：“誰來讀讀最終一自然段。”一同學(xué)讀最終一自然段，讀到“慚愧”一詞時(shí)停了一下，同學(xué)看了一下書后的拼音又接著讀。我把“慚愧”這個(gè)詞寫在了黑板上，集體讀了一遍，問：“誰能用慚愧說句話？”大家都在思索，沒人舉手。老師出示課件——《哪怕一次》：

哪怕一次

當(dāng)媽媽端來熱水

為我洗腳的時(shí)候

我慚愧

長大的我沒幫媽媽洗過腳

哪怕一次

當(dāng)爸爸買來新衣

為我穿上的時(shí)候

我慚愧

長大的我沒幫爸爸遞過衣服

哪怕一次

讀了之后，有同學(xué)舉手。

生：考試后，特殊是爸爸問我分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我經(jīng)常為馬虎而慚愧。

生：當(dāng)奶奶幫我把飯端來時(shí)，我很慚愧。

師：我們經(jīng)常慚愧，由于我們有一顆和善的心。這里國王慚愧什么？

生：由于他與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜。

齊讀最終一自然段。

“剛才好象朗讀溝通的比較多，你讀出了什么呢？誰來談?wù)劇！蔽覇柕馈?/p>

生：這王妃特愛臭美。

師：你為什么要加一個(gè)“臭”字？

生：她不應(yīng)當(dāng)愛美，特殊是不應(yīng)當(dāng)想用九色鹿的毛皮作衣服。

師：她有錯(cuò)嗎？

生：愛美之心，人皆有之，愛美估量沒什么錯(cuò)的。不過，我覺得王妃太任性。

生：我也覺得王妃太任性。不過在王妃不知道九色鹿這么好的狀況下，她想穿一件美麗點(diǎn)的皮衣似乎也是正常的。

生：我反對，人類要盡量愛護(hù)動物，所以不應(yīng)當(dāng)穿皮衣。

師：幸好，今日我沒有穿皮衣來上課。（眾笑）你們說得都有道理，不過至少在古時(shí)候，王妃這樣想是沒什么過錯(cuò)的，但正猶如學(xué)們所說，這王妃比較任性。

此時(shí)，一同學(xué)向我招手，急待發(fā)言，我只好叫他?！斑@個(gè)故事編得不好，”我一愣，仔細(xì)傾聽同學(xué)發(fā)言，“俗話說，日有所思，夜有所夢，王妃連九色鹿都沒有見過，怎么就夢見九色鹿呢？我認(rèn)為王妃根本就不行能做這樣的夢?！薄笆堑摹前　蓖瑢W(xué)們紛紛談?wù)撈饋?，有同學(xué)舉手了。生：還有在“捕鹿”這部分，書上說“山林之中，春光明媚”，這大白天的，九色鹿怎么在睡覺呢？不然的話，九色鹿就不會處在“刀槍箭斧”的包圍之中了，這也太巧了。

我聽了之后，沒說什么，在黑板上寫下了“民間故事”四個(gè)字，然后示意連續(xù)爭論。

生：噢，這個(gè)故事是假的，是人們想象出來的而且是大家編的。

生：這是大家說著玩玩的，不是有一句話叫“無巧不成書”嗎。

我接著說：“是的，無巧不成故事。但不能說這個(gè)故事是假的，我認(rèn)為這是一個(gè)虛構(gòu)的故事，也有真實(shí)的地方”，有同學(xué)小聲談?wù)?，“哪兒有??？”“對，真?shí)在哪兒呢？”一小男孩把手舉得老高，“很愿意聽聽你的看法”，我說。

生：九色鹿很和善，生活中也有很多人很和善。

生：原來就沒有九色鹿，再加上這里九色鹿除了外表像鹿，其余的都像人，所以我認(rèn)為這個(gè)九色鹿就是個(gè)人。（下課鈴響。）

師：反過來說，就是一個(gè)外型獨(dú)特奇妙的而又和善人。其真實(shí)的地方就是能夠從九色鹿身上看到自己或別人的真實(shí)內(nèi)心。先休息非常鐘，待會連續(xù)討論。

課間，同學(xué)愛好非常深厚，有同學(xué)問，“張老師，人們?yōu)槭裁床话丫派惯@個(gè)角色直接一個(gè)人……哎呀，就是……”有一同學(xué)補(bǔ)充道，“就是人們在說這個(gè)故事的時(shí)候，不說九色鹿，直接用一個(gè)人來說故事嗎？”我聽明白了，剛想說自己的想法，另一同學(xué)搶著說：“沒有那么好的人，再說假如是一般人的話，就沒什么好被出賣的了。”說完吐了一下舌頭，溜了。我當(dāng)即確定地說，“有那么好的人！至于為什么要想象出九色鹿，緣由就在于它集寶貴與和善于一身，否則的話國王就不會重金懸賞，調(diào)達(dá)就不會見利忘義，國王也不會嚴(yán)懲調(diào)達(dá)并下令永久不許損害九色鹿”，同學(xué)仿佛明白了，就爭論其它話題了。

其次節(jié)課音樂聲響起，沒有師生問好，我直接切入問題，“上節(jié)課，我們說能從“九色鹿”中看出自己或別人的內(nèi)心。這是一個(gè)很重要的成果，再讀讀故事，想想還能讀出什么來，特殊是你印象深的地方，多讀讀，多想想?！蓖瑢W(xué)自由讀課文，老師巡察并個(gè)別溝通，然后組織集體溝通。

師：把你印象最深的部分讀給大家聽聽，怎么讀其實(shí)就是怎么理解。

一同學(xué)很平淡地讀“她突法奇想：假如用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我肯定會顯得更加美麗！……”我打斷了同學(xué)的朗讀，但沒說什么，只是在黑板上寫下了一個(gè)大大“！”號，一些同學(xué)拉長“哦”聲表示驚異，我有意停頓了一會兒，示意該生重讀。同學(xué)不好意思地笑了一下，然后也停了一會兒才讀，讀的不錯(cuò)，直至“國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕獲九色鹿”。

師：從他的讀中你聽出了什么？

生：王妃已經(jīng)沉醉在想象中了，不能自拔。

生：任性的王妃老是纏著國王，國王是煩透了，為了早日脫離苦海，就張貼皇榜了。（眾笑，剛才讀的同學(xué)笑的很快樂。）

師：國王也可憐？王妃就不怕國王發(fā)怒？

生：國王很寵王妃。

生：也有可能國王不是屬于殘暴一類的，比較有人性，所以王妃不怕他。

生：還有一種想法是，王妃要穿一件美麗點(diǎn)的皮衣，國王認(rèn)為也不非常過分，現(xiàn)在這么被王妃每天纏著，就出個(gè)皇榜吧，找不到總不友情提示：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜尋關(guān)鍵字：九色鹿）

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《九色鹿》教后感篇11

《九色鹿》是蘇教版四班級上冊第六單元課文，是一篇擬人體的民間故事，贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，責(zé)備調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。課文蘊(yùn)涵著樂觀的思想，能給人深刻的啟迪。

模塊三的這份教案是我剛剛參與全市優(yōu)質(zhì)課大賽時(shí)最初設(shè)計(jì)的初稿，大賽要求上第一課時(shí)，對于平常的家常課來說第一課時(shí)就是解決生字詞，指導(dǎo)同學(xué)把課文讀通順流利，了解課文的主要內(nèi)容，而對于參賽課假如這樣上，我感覺就有點(diǎn)太薄，而且同一天六節(jié)課都上的是一個(gè)內(nèi)容，這對于我來說就是一個(gè)極大地挑戰(zhàn)，內(nèi)容設(shè)計(jì)就要有新意，要不然就和別人沒有區(qū)分了，而且還要上出肯定的重量來，不能讓聽課老師感覺到什么也沒有講，考慮到這些我經(jīng)過深思熟慮后，將本科的重點(diǎn)就放在了同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，特殊是想將教給同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的方法作為本科的一個(gè)亮點(diǎn)。

我根據(jù)我的想法備好教案后試講了一遍后，我自己感受到此設(shè)計(jì)既有很多地方具有可行性，值得保留。詳細(xì)如下：這節(jié)課我始終以同學(xué)為主體，特殊是重視教給同學(xué)肯定的學(xué)習(xí)方法作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。對于基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，我并沒有簡潔枯燥的教生字詞，而是把多音字放在詳細(xì)的句子中能正確選擇并讀準(zhǔn)字音；把詞語放在不同的語言環(huán)境中理解詞語的意思；區(qū)分形近字，抓住同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中簡單出錯(cuò)的字詞綻開教學(xué)。這樣設(shè)計(jì)具有針對性，體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性。為了引導(dǎo)同學(xué)能用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容，我采納合并段意法讓同學(xué)概括課文，在此過程中，很輕松自然的教給了同學(xué)概括課文的方法。在引導(dǎo)同學(xué)初步感悟人物的品質(zhì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，如：在解讀九色鹿時(shí)，我讓同學(xué)靜心默讀，圈點(diǎn)勾畫，找到相關(guān)的語段進(jìn)行解讀，抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。在解讀調(diào)達(dá)時(shí)，以"背信棄義'、"恩將仇報(bào)'、"見利忘義'三個(gè)詞為主線綻開教學(xué)，充分挖掘課文的留白，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，說一說調(diào)達(dá)會怎樣嚴(yán)肅起誓，看到皇榜后會怎么想，從而揭露調(diào)達(dá)的卑劣，與九色鹿的美妙想象形成劇烈的對比，從而引導(dǎo)同學(xué)對調(diào)達(dá)的卑劣行徑進(jìn)行斥責(zé)，有感而發(fā)，是閱讀成為同學(xué)個(gè)性化行為，讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。

通過教學(xué)，感覺本課設(shè)計(jì)在教學(xué)方法上比較多樣，避開了枯燥乏味，同學(xué)學(xué)習(xí)也比較有愛好，尤其是課文中的幾處留白的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)充分想象更簡單進(jìn)入情境，從而體會角色身上所蘊(yùn)含的品質(zhì)，比老師直接教授的效果要好。但是整堂課在節(jié)奏把握上還有所欠缺，也發(fā)覺了問題的所在，如：原教學(xué)設(shè)計(jì)中讓同學(xué)采納不同的時(shí)間段來劃分段落大意的方法改成了讓同學(xué)依據(jù)不同的故事情節(jié)來劃分段落，這樣更符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，也更簡單分出來。對此我又重新調(diào)整了教案，保留了可行的有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，拼棄了不適合的地方，詳細(xì)修改如下：

《九色鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

一、設(shè)計(jì)理念：

1、為了呈現(xiàn)一節(jié)真實(shí)而又扎實(shí)的一節(jié)語文課，我先從基礎(chǔ)學(xué)問入手，要求同學(xué)能讀準(zhǔn)多音字，區(qū)分形近字，能把詞語放在不同的語言環(huán)境中理解詞語的意思，重視同學(xué)的寫字指導(dǎo)，通過課堂檢測將生字詞的教學(xué)落到實(shí)處。

2、重在方法指導(dǎo)。本節(jié)課我努力給同學(xué)教學(xué)習(xí)課文的方法，如：教給同學(xué)怎樣分段，采納合并段意的方法概括課文的主要內(nèi)容。結(jié)合課文對人物語言、動作、外貌描寫的句子滲透寫作方法的指導(dǎo)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。采納多種形式的讀，讓同學(xué)在"讀中感悟，讀中積累'。

4、通過初步感知九色鹿和調(diào)達(dá)的不同的性格特征，并讓同學(xué)用詞語或成語分別來概括，這就是教給同學(xué)怎樣把課文讀薄了的方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、理清課文的脈絡(luò)，用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。

4、通過朗讀課文中描寫人物語言、動作、外貌的句子，初步感悟人物的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

用合并段意法概括課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀課文中描寫人物語言、動作、外貌的句子，初步感悟人物的思想品質(zhì)。

五、教學(xué)預(yù)備：九色鹿的動畫片及課件

六、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入：

a)播放《九色鹿》的動畫片片段，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

b)談話導(dǎo)入、引出課題。（動畫片好看嗎？后邊的內(nèi)容更精彩，這節(jié)課我們要學(xué)的課文就是動畫片后邊的內(nèi)容。）

c)師生共同板書課題，師邊板書邊介紹課文的題材。（這是個(gè)民間故事。）

d)了解單元導(dǎo)讀

1、齊讀單元導(dǎo)讀

2、說說單元導(dǎo)讀由什么要求？

【設(shè)計(jì)意圖：動畫片導(dǎo)入，并播放一小片段作為引子，這樣就可以調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)課文樂觀性。了解單元導(dǎo)讀是為了讓同學(xué)更好地把握本單元的主題，知道該采納什么方法去學(xué)習(xí)。教學(xué)的目的不是教給同學(xué)學(xué)問，而是教給同學(xué)肯定的方法，這也是我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的初衷?！?/p>

（二）初讀課文，提出自讀要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子和段落多讀幾遍，不會讀的可以請教同學(xué)或老師。

（三）檢查自讀狀況，并進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)。

1、出示會認(rèn)的詞

掙扎（zhēn友情提示：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜尋關(guān)鍵字：九色鹿）

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《九色鹿》教后感篇13

12月20日下午，塔前學(xué)校來我校借班上課，我有幸聽到了董老師上的四班級語文課《九色鹿》一課。她的教學(xué)流程如下：

一、復(fù)習(xí)舊知：

師：九色鹿給你留下怎樣的印象？

依據(jù)同學(xué)的回答板書：

漂亮和善機(jī)靈英勇

二、自學(xué)探究：

自學(xué)2——9節(jié)。一邊讀一邊畫有關(guān)句子，從哪里看出九色鹿和善英勇？

要求把畫出的句子讀讀。

師：哪件事最表現(xiàn)出九色鹿漂亮和善、機(jī)靈英勇？

要求歸納：把落水人救上來。

板書：救調(diào)達(dá)

讀其次小節(jié)，從中感受到什么？

溝通：

生：感受到九色鹿的和善和英勇，他在洶涌的波濤中毫不遲疑地把落水人救起來。

從“馬上”一詞中體會到九色鹿速度很快。

還感受到九色鹿不假思索地不顧自己的生命救落水人，真英勇。

自己練習(xí)讀，指名讀。

評讀：“縱身”讀的好，體會到他奮不顧身。

師：還體會到什么？

生：當(dāng)時(shí)狀況很危險(xiǎn)。真是“十萬火急，千鈞一發(fā)”。

師：從哪里感受到？

生：喊救命的時(shí)候。

師：怎樣喊？誰來喊一喊。

理解：奮力：用力掙扎。

掙扎：感受到這個(gè)人生命有危急，奄奄一息

自己練習(xí)讀讀：要讀出危險(xiǎn)的情形。

指名讀。

過渡：九色鹿面對……面對……

這樣的恩情叫——救命之恩。

用成語說：

情深意重恩重如山恩情似海滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)

調(diào)達(dá)知道嗎？從哪里感受到特別感謝九色鹿？

連連磕頭

永久換詞永久

省略號表示還會說什么呢？

生：為你做牛做馬；子孫萬代都感謝你的。……

師：做做調(diào)達(dá)感謝九色鹿，把感情表達(dá)出來。

從九色鹿的話中感受到什么？

生：不需要他的回報(bào)。

為什么不讓他泄露他的住處？這個(gè)要求高嗎？

這里是指什么“恩”？用什么來報(bào)啊？

指名讀。

齊讀調(diào)達(dá)的話。

師：什么叫“起誓”？

生：很嚴(yán)厲?，宣誓的時(shí)候很莊重。

誰來做一做宣誓的動作？

師：這真是嚴(yán)肅其是。他做到了嗎？

找詞語：反而告密?！耙娎x”什么意思？

生：有利可圖忘了情義。

讀句子，思索：

師：什么是“重金”？“無奈”是什么意思？國王怎么會沒有方法？

讀第六小節(jié)。

你覺得王妃怎樣？

生：是個(gè)自私的人，為了讓自己更美麗損害別人。

外貌漂亮，內(nèi)心狠毒。

師：是在損害別人的基礎(chǔ)上愛美。

想象這是怎樣的重金？他怎么想的呢？

生：發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會來了？一輩子不愁吃穿了?！?/p>

板書：出賣

齊讀。

此時(shí)此刻，他的眼睛里只有金錢。遺忘了他對九色鹿的起誓。

齊讀第七節(jié)。

這時(shí)九色鹿?fàn)顩r怎樣？

狀況很危險(xiǎn)。

師：九色鹿看到這情景明白了什么？

生：明白了調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義

要求讀出生氣的語氣。

師：他生氣的是什么？讀讀九色鹿的話。

生：生氣的是調(diào)達(dá)出賣了他。

師：你是從哪句話中知道的。讀讀這句話。竟然，這個(gè)詞語什么意思？

生：出乎意料

師：九色鹿原來怎么想？

讀這句話，讀出意思。靈魂骯臟是指什么？

用怎樣的語氣讀？

這個(gè)反問句能改成陳述句嗎？您與這種靈魂……

指名讀，男生讀。

師：國王聽了他的話怎樣？

慚愧什么意思？自責(zé)

國王怎么想？

生：我竟然跟這種靈魂骯臟的人在一起……

斥責(zé)他背信棄義、忘恩負(fù)義。

師：想想怎樣懲處他？怎樣斥責(zé)？

此時(shí)此刻，你想對九色鹿說什么？

練習(xí)：九色鹿你（）

面對（），你（）；

面對（），你（）；

面對（），你（）。

師：讀了課文有什么啟發(fā)？懂得了什么？

作業(yè)：講故事；寫一段話。

聽后隨記：

董老師雖然年紀(jì)不輕了，但課堂上我感收到她的神采飛揚(yáng)。她親切的深情，富有感染力的語言緊緊抓住同學(xué)的留意力。就如她課后所說，沒想到我今日上課感覺特殊順手，孩子們的發(fā)言精彩極了，我在自己學(xué)校里試上沒有這樣的感覺。我想，董老師感覺課上得流暢，主要是她緊緊抓住了課文中表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞語，進(jìn)行品讀感悟，從而逐層剖析，在同學(xué)心中留下了鮮亮的印象。

課堂上，老師特別重視培育同學(xué)詞語積累的習(xí)慣，這也是蘇教版教材的亮點(diǎn)。如對“恩情”的理解，老師相機(jī)誘導(dǎo)同學(xué)，喚醒同學(xué)原有的詞匯積累，“情深意重、恩重如山、恩情似海、滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”等詞句源源從同學(xué)心中流淌而出。

整節(jié)課，我感覺讓同學(xué)悟思的地方許多，也就是說“踩點(diǎn)”多，可見，老師對教材的分析是到位的。如，想象調(diào)達(dá)宣誓的樣子和內(nèi)容；想象國王的內(nèi)心活動；調(diào)達(dá)看到“重金”后會怎么想等等，訓(xùn)練了同學(xué)的想象和語言的表達(dá)力量。綜觀整節(jié)課，老師設(shè)計(jì)的語言訓(xùn)練點(diǎn)是豐富的。但由于熱點(diǎn)多，顯得同學(xué)的思維力度不夠深。如設(shè)計(jì)的練習(xí)“面對（），你（）……”我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特別精致，既訓(xùn)練了同學(xué)的概括力量，又檢測了同學(xué)對文章的理解程度，但由于時(shí)間的關(guān)系，同學(xué)的語言質(zhì)量不是很高。我想，課堂上可能老師瑣碎的提問過多的原因吧，沖淡了同學(xué)對文本整體的感受。

《九色鹿》教后感篇14

：宗陽春發(fā)表時(shí)間：2022-5-2閱讀次數(shù)：570

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練媒體，引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，責(zé)備調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。

2、讓同學(xué)在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

進(jìn)展目標(biāo)：

1、充分發(fā)揮同學(xué)的想象，實(shí)施開放式教學(xué)，通過多渠道的說話訓(xùn)練，激發(fā)同學(xué)思維，提高同學(xué)的口語表達(dá)力量，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

2、能有制造性的復(fù)述、表演這個(gè)童話故事。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會，感悟理解。

課前預(yù)備：多媒體幫助教學(xué)軟件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第28課的童話故事——。

2、九色鹿這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（指名說）

3、故事中有兩個(gè)主要人物：九色鹿和調(diào)達(dá)。同學(xué)們對九色鹿都很——喜愛，而對調(diào)達(dá)都很——厭煩。（板書）

你為什么會喜愛九色鹿，而厭煩調(diào)達(dá)呢？（板書）。

二、精讀訓(xùn)練

（一）學(xué)習(xí)其次段。

過渡：現(xiàn)在我們就來連續(xù)學(xué)習(xí)課文，看課文是如何來體現(xiàn)這兩個(gè)主要人物的特點(diǎn)的。請同學(xué)們看大屏幕。（配圖的課文錄音）

1、故事聽完了，請同學(xué)們讀課文2—5自然段，思索：

（1）九色鹿對調(diào)達(dá)有什么“恩”呢？

（2）面對不圖報(bào)答的九色鹿，調(diào)達(dá)是怎么做的呢？

2、爭論溝通思索題（1）（救命之恩），你能把書上描寫的詳細(xì)的情景說一說嗎？

（引讀）調(diào)達(dá)得救后，連連向九色鹿叩頭，感謝地說——（生答）。

面對救命恩人，調(diào)