《一厘米》一文“讀說”訓(xùn)練課堂《一厘米》一文“讀說”訓(xùn)練課堂（精選12篇）

《一厘米》一文“讀說”訓(xùn)練課堂篇1

教學(xué)設(shè)計

左仁清

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解陶影這一人物形象。

2、了解心理描會對刻畫人物的作用。

3、感受到母愛的無私、宏大，從內(nèi)心深處激起對母親及其他親人的喜愛。

4、能夠恰當(dāng)、客觀地熟悉.環(huán)境對人的成長以及進展的巨大作用。

二、教學(xué)重點：

1、理解陶影這一人物形象。

2、感受母愛的無私、宏大，從內(nèi)心深處激起對母親以及其他親人的喜愛。

三、讀說訓(xùn)練進行：

1、老師范讀課文（或放課文錄音），讓同學(xué)整體感知全文。

2、自由朗讀課文。朗讀的速度要快些，一邊讀、一邊整體感知全文。

3、同桌二人面對面分別扣分演不同角色，揣摩人物的感情、語氣，輔以形象詳細(xì)的動作表演閱讀。即可手舞足蹈地讀。

（二）“說”情節(jié)內(nèi)容。

1、“說”課文的情節(jié)內(nèi)容，可以從文章的故事情節(jié)，人物形象、性格特征、故事波瀾等方面進行。

2、老師作“說”前指導(dǎo)：

買公共汽車票

啃瓜皮

買公園門票

量身高

懇求領(lǐng)導(dǎo)講明真相

3、課堂以小組學(xué)習(xí)為主，由于這樣同學(xué)可以獲得更多的表達機會。同學(xué)通過“說”能比“聽”學(xué)到更多。練的機會多，更重要的是當(dāng)每個人都有發(fā)言機會時，人們對事情的看法才能更全面。

4、鼓舞各組到前臺表演，假如文章較熟，鼓舞脫開課本表演，表演結(jié)束，同學(xué)們用掌聲鼓舞，適當(dāng)?shù)臓顩r下，可以給小小的紀(jì)念品，比如書簽之類。

5、老師小結(jié)：

文章敘述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、和善、名貴的品德，不倦而長久的努力，以微薄的心力構(gòu)造浩大的工程，描繪了這個母親內(nèi)心的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。

三、“說”課中文句。

1、老師指定說話方向：

課文用了很多獨特而形象的比方。結(jié)合上下文，體會文中比方句的表達效果。

2、同學(xué)說話活動，同學(xué)齊讀全文后，兩人一組，找出重點句子進行互讀互說。與此同時，老師要引導(dǎo)同學(xué)做仔細(xì)的傾聽者，課堂上樂觀提問題或表達自己的看法，老師盡量與發(fā)言的同學(xué)要有目光溝通并以微笑、點頭或鼓掌等形式回應(yīng)發(fā)言同學(xué)。

3、老師舉例：“以她現(xiàn)有的家境要培育出具有大家風(fēng)度的孩子，需要全力以赴的下面訓(xùn)練。這很難，就像用小米加步槍戰(zhàn)勝飛機大炮一樣，但并不是做不到。

（形象地說明陶影培育兒子的困難，但同時也表明白她堅決的決心和信念。）

（四）、說人物形象：

1、老師出示說方向：

（1）小說寫一個常常逃票的母親形象，這樣的人怎么可以成為孩子做人的榜樣呢？你是如何看待這個問題的？

（2）假如小說不加入買冰棍的老太太稱量小也身高的情節(jié)，會對文章內(nèi)容有何影響？

（3）同學(xué)說話活動：（告知同學(xué)分析人物可以從外貌、語言、行為、思想意識、性格特征多方面考慮。先一條一條列出來，然后歸納總結(jié)。）

同學(xué)評說：陶影是一個怎樣的人？文中的仆人公是誰？

首先同學(xué)同桌對話、演讀，然后邀請說得好的同學(xué)到講臺前說，說后老師準(zhǔn)時賜予鼓舞，同掌聲對他們的熱忱表示確定，臺上臺下涌動著.。

老師小結(jié)：陶影是可敬可佩的，她是一個有劇烈正義感、責(zé)任感、和善、大度、有自尊的母親形象。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

同學(xué)錄寫本課中自己說的、聽到同學(xué)的淡話內(nèi)容。

《一厘米》一文“讀說”訓(xùn)練課堂篇2

一、教學(xué)目的1、了解二些生僻字詞的用法，能正確、敏捷地加以運用。2、了解小說的有關(guān)學(xué)問，明白如何通過這種體裁表情達意。3、通過對文中仆人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。二、教學(xué)重點難點重點：1、理解小說這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識，在此基礎(chǔ)上加以記憶。2、體會小說這種文學(xué)體裁如何表達的情感以及如何使情感得到進一步的升華。3、領(lǐng)悟小說的巨大思想內(nèi)涵及其對于.進展、民族進步的重要意義。難點：1、理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。2、理解通過文中仆人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。三、教學(xué)設(shè)想這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴(yán)厲?的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培育孩子的精神人格，一個人應(yīng)當(dāng)怎樣對待尊嚴(yán)的問題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住沖突沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品嘗戲劇語言，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長而作出的良苦專心。四、課時支配：二課時五、教學(xué)內(nèi)容和步驟第一課時一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生活在衣食無憂的成長環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長，為你的付出，你感受到了嗎？特殊是宏大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有許多滄桑的折痕，但盼望自己的孩子生長出純正和善名貴的品德，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對你們鍥而不舍的摯愛？今日，我們就從一件小事中去體會一下吧！[板書]6、一厘米――畢淑敏二、字詞理解（1）動彈（dòniǎntiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。（14）氣喘吁吁(xū)：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。（15）執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽從別人的看法。（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，舒適，安適。（17）異口同聲：不同的嘴說同樣的話。三、作家簡介：畢淑敏，女，1952年誕生于.，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的.阿里高原部隊當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開頭專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當(dāng)代文學(xué)獎、陳伯吹文學(xué)大獎、北京文學(xué)獎、昆侖文學(xué)獎、解放軍文藝獎、青年文學(xué)獎、中國.第16屆中國時報文學(xué)獎、中國.第17屆聯(lián)合報文學(xué)獎等各種文學(xué)獎30余次。畢淑敏真正取得全國性聲譽是在短篇小說《預(yù)約死亡》發(fā)表后，這篇作品被譽為是“新體驗小說”的代表作，它以在臨終關(guān)懷醫(yī)院的親歷為素材，對面對死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進行了探究，非常精彩。現(xiàn)在，畢氏為國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。四、同學(xué)初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容1、分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進行表演）人物主要有：解說、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書記主任、群眾甲、乙、丙2、（條件允許的話可以讓同學(xué)表演）要求同學(xué)每表演一個鏡頭（情節(jié)）后，同學(xué)之間進行恰當(dāng)?shù)脑u論，再進行下一鏡頭的表演。3、同學(xué)爭論：談?wù)勛约簩μ沼啊⑿∫?、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。要求同學(xué)能夠依據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證！其次課時一、爭論陶影的形象意義1、同學(xué)找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。2、同學(xué)爭論：從課文內(nèi)容來看，陶影應(yīng)當(dāng)具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來印證自己的觀點。（1）含辛茹苦、任勞任怨相應(yīng)段落、語句：——一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。——（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。（2）執(zhí)著、仔細(xì)——（輕松但是極堅決）他不夠1、1米的。不夠！——我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。（3）竭力維護人格尊嚴(yán)，立場堅決——這件事對我來說就是最大的——（執(zhí)拗地）假如再設(shè)有音訊，我就直接去找！——（嚴(yán)肅地）小也，你離兩位爺爺再近點，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清晰，告知孩子：媽媽沒有錯！……二、學(xué)習(xí)品嘗寫作特點：1、以小見大這是一篇很典型的以小見大的作品。所寫的實在是一件小事：一個媽媽帶孩子去公園，由于公園門口的尺度不精確?????而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在很多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事?？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能模糊的大事。通過這樣一件小事，一個小故事寫出了一個大主題：如何讓一個孩子有一個健康的心靈，或者說一個人應(yīng)當(dāng)怎樣看待尊嚴(yán)的問題。這樣的主題，在我們今日這個物質(zhì)漸漸豐富、精神漸漸貧乏的.有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國等國家很看重這樣一篇不“大”的作品。2、情節(jié)曲折作品還勝利地運用了烘托、對比的手法，增加了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的沖突沖突中，寫了“圍觀的人談?wù)摷娂姟薄八闹芤粫r變得特別寧靜，有人稍微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的沖突沖突和陶影的心情。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對事實真相非常清晰，但作品里的仆人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的綻開，同時也增加了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。3、烘托對比手法的勝利運用作品還勝利地運用了烘托、對比的手法，增加了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的沖突沖突中，寫出“圍觀的人談?wù)摷娂姟薄八闹芤粫r變得特別寧靜，有人稍微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的沖突沖突和陶影的心情。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車工賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對事實真相非常清晰，但作品里的仆人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的綻開，同時也增加了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。三、板書設(shè)計6、一厘米開端進展.結(jié)局送票——“逃票”——投書報社——沖突解決四、布置作業(yè)：愛的回音壁畢淑敏現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個孩子，關(guān)愛之心，也許達到中國有史以來的最高值。家的感情像個蘋果，姐妹兄弟多了，就會分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨步天下了。在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我奇怪???地問過。孩子們撇嘴說，不，沒覺著誰愛我們。我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，多不簡單！他們多么愛你們啊……孩子很漠然地說，那算什么呀！誰讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)??！他們應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｎ乙院笞隽税职謰寢屢矔@樣。這莫非就是愛嗎？愛也太平常了！我震住了。一個不懂愛的孩子，就像不會呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的.上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死?？墒?，你怎樣讓由你一手培育長大的孩子，懂得什么是愛呢？從他的眼睛接受第一縷光線時，已被無微不至的呵護包繞，早已對關(guān)照愛護熟視無睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過于濃烈時，感覺快速遲鈍麻痹。假如把愛定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長，對他的看顧漸次削減，孩子就會埋怨愛的衰減?！皭劬褪钦樟稀边@個簡陋的命題，把很多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛，那卻是一間正常人家不愿走進的課堂。孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，惋惜從一開頭，成人就刻不容緩地傾注了全部愛的儲備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒有支出，愛沉淀著，淤積著，從奇妙化為腐朽，反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。我又問一群孩子，那你們什么時候感到別人是愛你的呢？沒希望得到像樣的回答。一個成人都爭吵不休的問題，孩子能懂多少？比如你問一位熱戀中的女人，何時感受被男友所愛？回答肯定是光怪陸離。沒想到孩子的答案晴朗堅決。我?guī)蛬寢屬I醋來著。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說，閨女能幫媽干活了……，我特興奮，從那兒，我知道她是愛我的。翹翹辮女孩說。我爸下班回來，我給他倒了一杯水，由于我們剛在幼兒園里學(xué)了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，我就先給我爸倒了。我爸只說了一句，好兒子……就流淚了，從那次起，我知道他是愛我的。光頭小男孩說。我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，立刻就得揪下來，可我插的，她始終帶著，見著人就說，看，這是我孫女裝扮我呢……我知道她最愛我了……另一個女孩說。我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的規(guī)律。更感動他們談?wù)摃r的嚴(yán)肅神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛與被愛高度簡化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時，感覺到了一個幼小生命的意義。成人凝視并強調(diào)了這種價值，他們就感悟到深深地愛意，在嘗試賜予的同時，我們懂得了什么是接受。愛是一面寬闊光滑的回音壁，微小的愛意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當(dāng)會出的愛被隆重接受并珍藏時，孩子最終劇烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成賜予和領(lǐng)悟愛的雙重任務(wù)。天下的父母，假如你愛孩子，肯定讓他從力所能及的時候，開頭愛你和四周的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見。不要埋怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本事，就像走路一樣，需反復(fù)練，才會舉步如飛。假如把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛的力量，育出一個愛的低能兒，即使不算彌天大錯，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。在愛中領(lǐng)會被愛，會有加倍的豐收。孩子慢慢長大，一個愛自己愛世界愛人類也愛自然的青年，便噴薄欲出了。1、被愛是一種幸福，當(dāng)問及那些在“前所未有的愛意中浸泡的孩子”是否感覺到這種莫大幸福時，孩子竟然“漠然”回答“不，沒覺得誰愛我們”。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動？2、談?wù)勀銓σ韵聝删涞睦斫?。?）一個不懂得愛的孩子，就像不會呼吸的魚。（2）被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成賜予和領(lǐng)悟愛的雙重任務(wù)。3、文中有許多對愛進行詮釋的比方句，試從文中找出兩句，并以“愛”為主題，仿寫一個比方句。4、讀完此文，你覺得這其中隱含著怎樣的擔(dān)憂？5、愛與被愛都是一種幸福，生活中，你對愛有哪些獨特的體驗？

《一厘米》一文“讀說”訓(xùn)練課堂篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知，學(xué)會用自己的話復(fù)述課文故事情節(jié)。

2、能說出本劇的主題，學(xué)習(xí)借一件小事來反映深刻的主題。

3、分析人物的語言，動作，外貌，心理描寫，概括人物的性格特征。

4、學(xué)會在生活中維持自己的尊嚴(yán)，懂得要體諒父母，學(xué)會寬容，努力做一個正直、

誠懇、和善、有責(zé)任感的人。

教學(xué)重點：

1、通過人物的語言，動作，外貌，心理描寫，神態(tài)描寫等，概括人物的性格特征。

2、課文借一件小事來折射人性的光輝，映照平凡中的宏大這一深刻的主題。

教學(xué)形式：常規(guī)教學(xué)，同學(xué)爭論為主

教具：尺子，幻燈片

課前預(yù)備：通過互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)的一些資料；查字典解決課文中的生字詞。

課時支配：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：了解，并熟識課文內(nèi)容，學(xué)會用自己的話，復(fù)述課文故事情節(jié)。

一、設(shè)疑導(dǎo)入：

老師拿出一把尺子，問：尺子上的一厘米會引發(fā)你哪些聯(lián)想呢？

（同學(xué)各抒己見）

導(dǎo)語：一厘米只是一段微不足道的長度，但這一厘米卻引發(fā)了一場風(fēng)波，今日我們就走進畢淑敏的《一厘米》去探個畢竟。（板書課題，）

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、說說你所了解的畢淑敏。（同學(xué)把課前從互聯(lián)網(wǎng)上查閱的有關(guān)的資料在班級內(nèi)溝通。）

2、師用幻燈片的形式展現(xiàn)：（并配有相關(guān)圖片）

畢淑敏，女，1952年誕生于.，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的.阿里高原部隊當(dāng)兵XX年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開頭專業(yè)寫作，成為“文學(xué)界的白衣天使”。共發(fā)表作品200萬字，曾獲莊重文文學(xué)獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當(dāng)代文學(xué)獎、陳伯吹文學(xué)大獎、北京文學(xué)獎、昆侖文學(xué)獎、解放軍文藝獎、青年文學(xué)獎、中國.第16屆中國時報文學(xué)獎、中國.第17屆聯(lián)合報文學(xué)獎等各種文學(xué)獎30余次。

國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。

著有〈〈畢淑敏文集〉〉八卷，長篇小說〈〈紅處方〉〉，〈〈血玲瓏〉〉等。

3、檢查生字詞：幻燈片展現(xiàn)。（以開火車的形式認(rèn)讀生字，解釋詞語）

三、整體感知課文

1、同學(xué)以自己喜愛的方式讀課文，（可以自由讀，默讀，幾個人一組分角色朗讀等。）

熟識課文基本故事情節(jié)。

2、說說文中讓你印象最深刻的情節(jié)。

（生各抒己見，暢所欲言，師作充分的確定和評價。）

3、依據(jù)前幾位同學(xué)的回答，請以課文故事情節(jié)所發(fā)生的先后為挨次，用自己的話給

大家講講課文所發(fā)生的故事。（復(fù)述時應(yīng)適當(dāng)?shù)赝怀鋈宋锏耐饷?，心理，?xì)節(jié)等描

寫）

4、師把同學(xué)的回答歸納總結(jié)并板書：

車上陶影為小也買票——張師傅送票――寺廟門口發(fā)生爭吵――被誤會逃票掃興而歸――投書報社討回公道――兩位領(lǐng)導(dǎo)登門――拒絕贈票――挽回尊嚴(yán)

5、文章是按什么線索組織全篇的？

“買不買票”是課文的線索，而這關(guān)鍵就是那“一厘米”。

6、對文章結(jié)構(gòu)的理解

【明確】

（1）段落分析：

點拔：這篇小說圍繞“一厘米”，通過仆人公陶影要努力成為一個“完善而無可挑剔的母親”的執(zhí)著追求，塑造了一個平凡而宏大的母親形象，確定了仆人公對完善的執(zhí)著和全力以赴的追求，也表達對不完善的理解寬容，對正直和善與責(zé)任感的褒揚。

課文可分成三個部分，其中二、三部分為課文的重點。

第一部分（從開頭到“烘制螺旋形沾滿芝麻的小火燒”）：交待仆人公的做事原則和身分，為人物的出場做鋪墊。

其次部分（從“她領(lǐng)著兒子小也上汽車”到“她覺得生活多了幾分追求”）：圍繞“一厘米”集中寫了仆人公陶影與兒子乘車的一次經(jīng)受。

第三部分(從“今日她領(lǐng)小也到一座巨大的寺廟參觀”到結(jié)尾)：圍繞“一厘米”，集中記敘了仆人公與兒子一次參觀寺廟的經(jīng)受。

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們熟識了課文的故事情節(jié)，課后請大家仔細(xì)閱讀文章，想想陶影在你心目中是個怎樣的母親形象。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：分析陶影的性格，探討文章的主題，

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！蹦赣H總是賜予子女最無私最博大的愛。課文中的陶影，也全力以赴地給孩子以正面訓(xùn)練，今日就讓我們走進這位宏大的母親，去感受她心中對兒子那份摯熱的愛情。

二、同學(xué)快速掃瞄課文，從文中找出描寫陶影的部分。

1、看后請思索：你認(rèn)為陶影是一位（）的母親形象？

（同學(xué)各抒己見，老師作適當(dāng)?shù)狞c撥）

a、她很一般，對誰都不重要，只有對這個小男孩，她要成為完善而無可挑剔的母親。

——劇烈的責(zé)任感和對孩子深沉的愛。

b、陶影布滿感情地指了指小也。她想全部的人都會喜愛她的兒子的。

——動作和心理描寫，寫出了母親對孩子的感情。

c、天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。

—一含辛茹苦、任勞任怨

d、（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。

——（動作描寫）省吃儉用

自己把西瓜皮啃得很苦，兒子把瓜皮啃得太苦時卻勃然大怒。

——（動作描寫，神態(tài)描寫）自身生活拮據(jù)，但又要培育孩子的大家風(fēng)度。

e、（輕松但是極堅決）他不夠1、1米的！

我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。

——（神態(tài)描寫）（語言描寫）執(zhí)著、仔細(xì)

f、不要車票報銷

——教孩子誠懇做人，不要撒謊。

“為了小也，她忍”

——（語言描寫）為了孩子，忍氣吞聲

陶影獨自坐公共汽車時，常常不買票。

——家庭經(jīng)濟拮據(jù)，盡量少花錢。心中布滿無奈和自責(zé)。

iǎntiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。

（14）氣喘吁吁(xū)：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。

（15）執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽從別人的看法。

（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，舒適，安適。

（17）異口同聲：不同的嘴說同樣的話。

二、同學(xué)初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容

1、分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進行表演）

人物主要有：解說、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書記主任、群眾甲、乙、丙

2、同學(xué)表演

要求同學(xué)每表演一個鏡頭（情節(jié)）后，同學(xué)之間進行恰當(dāng)?shù)脑u論，再進行下一鏡頭的表演。

3、同學(xué)爭論：談?wù)勛约簩μ沼啊⑿∫?、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。

要求同學(xué)能夠依據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證！

二、爭論陶影的形象意義（其次課時）

1、同學(xué)找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。

2、同學(xué)爭論：從課文內(nèi)容來看，陶影應(yīng)當(dāng)具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來印證自己的觀點。

（1）含辛茹苦、任勞任怨

相應(yīng)段落、語句：

——一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。

——（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。

（2）執(zhí)著、仔細(xì)

——（輕松但是極堅決）他不夠1、1米的。不夠！

——我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。

（3）竭力維護人格尊嚴(yán)，立場堅決

——這件事對我來說就是最大的

——（執(zhí)拗地）假如再設(shè)有音訊，我就直接去找！

——（嚴(yán)肅地）小也，你離兩位爺爺再近點，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清晰，告知孩子：媽媽沒有錯！……

三、學(xué)習(xí)品嘗寫作特點：

1、以小見大

這是一篇很典型的以小見大的作品。所寫的實在是一件小事：一個媽媽帶孩子去公園，由于公園門口的尺度不精確?????而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在很多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事?？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能模糊的大事。通過這樣一件小事，一個小故事寫出了一個大主題：如何讓一個孩子有一個健康的心靈，或者說一個人應(yīng)當(dāng)怎樣看待尊嚴(yán)的問題。這樣的主題，在我們今日這個物質(zhì)漸漸豐富、精神漸漸貧乏的.有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國等國家很看重這樣一篇不“大”的作品。

2、情節(jié)曲折

作品還勝利地運用了烘托、對比的手法，增加了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的沖突沖突中，寫了“圍觀的人談?wù)摷娂姟薄八闹芤粫r變得特別寧靜，有人稍微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的沖突沖突和陶影的心情。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對事實真相非常清晰，但作品里的仆人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的綻開，同時也增加了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。

3、烘托對比手法的勝利運用

作品還勝利地運用了烘托、對比的手法，增加了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的沖突沖突中，寫出“圍觀的人談?wù)摷娂姟薄八闹芤粫r變得特別寧靜，有人稍微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的沖突沖突和陶影的心情。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車工賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對事實真相非常清晰，但作品里的仆人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的綻開，同時也增加了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。

四、布置作業(yè)：

愛的回音壁

畢淑敏

現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個孩子，關(guān)愛之心，也許達到中國有史以來的最高值。家的感情像個蘋果，姐妹兄弟多了，就會分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨步天下了。

在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我奇怪???地問過。孩子們撇嘴說，不，沒覺著誰愛我們。

我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，多不簡單！他們多么愛你們啊……

孩子很漠然地說，那算什么呀！誰讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)??！他們應(yīng)當(dāng)?shù)?。我以后做了爸爸媽媽也會這樣。這莫非就是愛嗎？愛也太平常了！

我震住了。一個不懂愛的孩子，就像不會呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的.上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死。

可是，你怎樣讓由你一手培育長大的孩子，懂得什么是愛呢？從他的眼睛接受第一縷光線時，已被無微不至的呵護包繞，早已對關(guān)照愛護熟視無睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過于濃烈時，感覺快速遲鈍麻痹。

假如把愛定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長，對他的看顧漸次削減，孩子就會埋怨愛的衰減。“愛就是照料”這個簡陋的命題，把很多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。

寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛，那卻是一間正常人家不愿走進的課堂。

孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，惋惜從一開頭，成人就刻不容緩地傾注了全部愛的儲備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒有支出，愛沉淀著，淤積著，從奇妙化為腐朽，反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。

我又問一群孩子，那你們什么時候感到別人是愛你的呢？

沒希望得到像樣的回答。一個成人都爭吵不休的問題，孩子能懂多少？比如你問一位熱戀中的女人，何時感受被男友所愛？回答肯定是光怪陸離。

沒想到孩子的答案晴朗堅決。

我?guī)蛬寢屬I醋來著。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說，閨女能幫媽干活了……，我特興奮，從那兒，我知道她是愛我的。翹翹辮女孩說。

我爸下班回來，我給他倒了一杯水，由于我們剛在幼兒園里學(xué)了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，我就先給我爸倒了。我爸只說了一句，好兒子……就流淚了，從那次起，我知道他是愛我的。光頭小男孩說。

我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，立刻就得揪下來，可我插的，她始終帶著，見著人就說，看，這是我孫女裝扮我呢……我知道她最愛我了……另一個女孩說。

我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的規(guī)律。更感動他們談?wù)摃r的嚴(yán)肅神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛與被愛高度簡化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時，感覺到了一個幼小生命的意義。成人凝視并強調(diào)了這種價值，他們就感悟到深深地愛意，在嘗試賜予的同時，我們懂得了什么是接受。愛是一面寬闊光滑的回音壁，微小的愛意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當(dāng)會出的愛被隆重接受并珍藏時，孩子最終劇烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。

被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成賜予和領(lǐng)悟愛的雙重任務(wù)。

天下的父母，假如你愛孩子，肯定讓他從力所能及的時候，開頭愛你和四周的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見。不要埋怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本事，就像走路一樣，需反復(fù)練，才會舉步如飛。

假如把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛的力量，育出一個愛的低能兒，即使不算彌天大錯，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。

在愛中領(lǐng)會被愛，會有加倍的豐收。孩子慢慢長大，一個愛自己愛世界愛人類也愛自然的青年，便噴薄欲出了。

1、被愛是一種幸福，當(dāng)問及那些在“前所未有的愛意中浸泡的孩子”是否感覺到這種莫大幸福時，孩子竟然“漠然”回答“不，沒覺得誰愛我們”。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動？

2、談?wù)勀銓σ韵聝删涞睦斫狻?/p>

（1）一個不懂得愛的孩子，就像不會呼吸的魚。

（2）被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成賜予和領(lǐng)悟愛的雙重任務(wù)。

3、文中有許多對愛進行詮釋的比方句，試從文中找出兩句，并以“愛”為主題，仿寫一個比方句。

4、讀完此文，你覺得這其中隱含著怎樣的擔(dān)憂？

5、愛與被愛都是一種幸福，生活中，你對愛有哪些獨特的體驗？

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《一厘米》一文“讀說”訓(xùn)練課堂篇6

一厘米教案

教學(xué)設(shè)想

這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴(yán)厲?的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培育孩子的精神人格，一個人應(yīng)當(dāng)怎樣對待尊嚴(yán)的問題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住沖突沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品嘗戲劇語言，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長而作出的良苦專心。

課時支配2課時第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生活在衣食無憂的成長環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長，為你的付出，你感受到了嗎？特殊是宏大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有許多滄桑的折痕，但盼望自己的孩子生長出純正和善名貴的品德，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對你們鍥而不舍的摯愛？今日，我們就從一件小事中去體會一下吧！

[板書]一厘米畢淑敏

（1）動彈（dòniǎntiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。

（14）氣喘吁吁(xū)：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。（15）執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽從別人的看法。

（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，舒適，安適。（17）異口同聲：不同的嘴說同樣的話。

二、同學(xué)初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容

1、分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進行表演）

人物主要有：解說、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書記主任、群眾甲、乙、丙

2、同學(xué)表演要求同學(xué)每表演一個鏡頭（情節(jié)）后，同學(xué)之間進行恰當(dāng)?shù)脑u論，再進行下一鏡頭的表演。

3、同學(xué)爭論：談?wù)勛约簩μ沼?、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。

要求同學(xué)能夠依據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證！

二、爭論陶影的形象意義（其次課時）

1、同學(xué)找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。

2、同學(xué)爭論：從課文內(nèi)容來看，陶影應(yīng)當(dāng)具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來印證自己的觀點。

（1）含辛茹苦、任勞任怨

相應(yīng)段落、語句：

——一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。——（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。

（2）執(zhí)著、仔細(xì)——（輕松但是極堅決）他不夠1、1米的。不夠！

——我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。

（3）竭力維護人格尊嚴(yán)，立場堅決——這件事對我來說就是最大的

——（執(zhí)拗地）假如再設(shè)有音訊，我就直接去找！

——（嚴(yán)肅地）小也，你離兩位爺爺再近點，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清晰，告知孩子：媽媽沒有錯！……

三、學(xué)習(xí)品嘗寫作特點：

1、以小見大

這是一篇很典型的以小見大的作品。所寫的實在是一件小事：一個媽媽帶孩子去公園，由于公園門口的尺度不精確?????而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在很多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事?？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能模糊的大事。通過這樣一件小事，一個小故事寫出了一個大主題：如何讓一個孩子有一個健康的心靈，或者說一個人應(yīng)當(dāng)怎樣看待尊嚴(yán)的問題。這樣的主題，在我們今日這個物質(zhì)漸漸豐富、精神漸漸貧乏的.有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國等國家很看重這樣一篇不“大”的作品。

2、情節(jié)曲折

作品還勝利地運用了烘托、對比的手法，增加了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的沖突沖突中，寫了“圍觀的人談?wù)摷娂姟薄八闹芤粫r變得特別寧靜，有人稍微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的沖突沖突和陶影的心情。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對事實真相非常清晰，但作品里的仆人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的綻開，同時也增加了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。

3、烘托對比手法的勝利運用

作品還勝利地運用了烘托、對比的手法，增加了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的沖突沖突中，寫出“圍觀的人談?wù)摷娂姟薄八闹芤粫r變得特別寧靜，有人稍微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的沖突沖突和陶影的心情。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車工賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對事實真相非常清晰，但作品里的仆人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的綻開，同時也增加了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。

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《一厘米》一文“讀說”訓(xùn)練課堂篇7

6.一厘米

畢淑敏

教學(xué)要求：

⒈理解陶影這一人物形象。

⒉學(xué)習(xí)小說通過人物的心理表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

⒊學(xué)會寬容，努力做一個正直、誠懇、有責(zé)任感的人，學(xué)會體諒父母，愛父母。

一、簡介

畢淑敏，女，1952年誕生于.，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的.阿里高原部隊當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。

從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開頭專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當(dāng)代文學(xué)獎、陳伯吹文學(xué)大獎、北京文學(xué)獎、昆侖文學(xué)獎、解放軍文藝獎、青年文學(xué)獎、中國.第16屆中國時報文學(xué)獎、中國.第17屆聯(lián)合報文學(xué)獎等各種文學(xué)獎30余次。

國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。

二、語音

懲（chéniǎntiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。

（14）氣喘吁吁(xū)：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。

（15）執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽從別人的看法。

（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，舒適，安適。

（17）異口同聲：不同的嘴說同樣的話。

三、作家簡介：

畢淑敏，女，1952年誕生于.，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的.阿里高原部隊當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。

從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開頭專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當(dāng)代文學(xué)獎、陳伯吹文學(xué)大獎、北京文學(xué)獎、昆侖文學(xué)獎、解放軍文藝獎、青年文學(xué)獎、中國.第16屆中國時報文學(xué)獎、中國.第17屆聯(lián)合報文學(xué)獎等各種文學(xué)獎30余次。

畢淑敏真正取得全國性聲譽是在短篇小說《預(yù)約死亡》發(fā)表后，這篇作品被譽為是“新體驗小說”的代表作，它以在臨終關(guān)懷醫(yī)院的親歷為素材，對面對死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進行了探究，非常精彩。

現(xiàn)在，畢氏為國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。

四、同學(xué)初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容

1、分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進行表演）

人物主要有：解說、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書記主任、群眾甲、乙、丙

2、（條件允許的話可以讓同學(xué)表演）

要求同學(xué)每表演一個鏡頭（情節(jié)）后，同學(xué)之間進行恰當(dāng)?shù)脑u論，再進行下一鏡頭的表演。

3、同學(xué)爭論：談?wù)勛约簩μ沼?、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。

要求同學(xué)能夠依據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證！

其次課時

一、爭論陶影的形象意義

1、同學(xué)找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。

2、同學(xué)爭論：從課文內(nèi)容來看，陶影應(yīng)當(dāng)具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來印證自己的觀點。

（1）含辛茹苦、任勞任怨

相應(yīng)段落、語句：

——一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。

——（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。

（2）執(zhí)著、仔細(xì)

——（輕松但是極堅決）他不夠1、1米的。不夠！

——我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。

（3）竭力維護人格尊嚴(yán)，立場堅決

——這件事對我來說就是最大的

——（執(zhí)拗地）假如再設(shè)有音訊，我就直接去找！

——（嚴(yán)肅地）小也，你離兩位爺爺再近點，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清晰，告知孩子：媽媽沒有錯！……

二、學(xué)習(xí)品嘗寫作特點：

1、以小見大

這是一篇很典型的以小見大的作品。所寫的實在是一件小事：一個媽媽帶孩子去公園，由于公園門口的尺度不精確?????而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在很多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事?？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能模糊的大事。通過這樣一件小事，一個小故事寫出了一個大主題：如何讓一個孩子有一個健康的心靈，或者說一個人應(yīng)當(dāng)怎樣看待尊嚴(yán)的問題。這樣的主題，在我們今日這個物質(zhì)漸漸豐富、精神漸漸貧乏的.有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國等國家很看重這樣一篇不“大”的作品。

2、情節(jié)曲折

作品還勝利地運用了烘托、對比的手法，增加了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的沖突沖突中，寫了“圍觀的人談?wù)摷娂姟薄八闹芤粫r變得特別寧靜，有人稍微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的沖突沖突和陶影的心情。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。

另外，讀者對事實真相非常清晰，但作品里的仆人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的綻開，同時也增加了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。

3、烘托對比手法的勝利運用

作品還勝利地運用了烘托、對比的手法，增加了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的沖突沖突中，寫出“圍觀的人談?wù)摷娂姟薄八闹芤粫r變得特別寧靜，有人稍微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的沖突沖突和陶影的心情。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車工賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對事實真相非常清晰，但作品里的仆人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運用。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的綻開，同時也增加了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。

三、板書設(shè)計

6、一厘米

開端進展.結(jié)局

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