《口語交際·習作五》教學雜談《口語交際·習作五》教學雜談（精選5篇）

《口語交際·習作五》教學雜談篇1

【河南省河源市和平縣陽明第三學校王柏棠】

〖對優(yōu)秀老師課堂風采的感悟·感悟四：語文生活化〗

優(yōu)秀老師的課堂還彰顯了語文生活化的特點，實踐了大語文、大教材、大課堂的新課程理念！課堂上，他們很擅長聯(lián)系同學的生活實際去教學，拉近了師生之間的距離，縮短了教材與同學熟悉之間的距離，想盡各種奇妙的方法在同學生活與心靈之間架起一座橋梁！

如劉湘老師教口語交際《科技進展：利大還是弊大》，她先聯(lián)系科技日新月異、迅猛進展的當今時代及科技之利弊，引出了“科技進展：利大還是弊大”的辯論話題，多么貼近生活！是同學特別感愛好的話題！接著，她采納日常生活中同學喜愛的方式──辯論會，引導正方、反方的同學各自“搜集──爭論──整理”材料，根據(jù)“先說明觀點──后擺事實，講道理”的程式進行陳述觀點與材料，綻開激烈的辯論！辯論中，劉老師只是奇妙地引導點撥，調(diào)控學情，雖說言語簡潔，卻又如此富有調(diào)控力度，井然有序，真有“大將點兵”的風范！同學的辯論言辭犀利，觀點鮮亮，規(guī)律嚴密，落落大方，熱忱高漲，辯論中時時都有針鋒相對的言辭碰撞，產(chǎn)生出才智的火花，呈現(xiàn)了他們生活中的飛揚個性！最終，觀點又總結(jié)回歸到“科技進展是雙刃劍，我們應(yīng)趨利避害”的現(xiàn)實中來，卻還是那么貼近生活！

《口語交際·習作五》教學雜談篇2

【學習目標】

1、溝通回顧與某人初次相見時的情景，也可溝通與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。

2、完成習作：

通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可依據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。

【課前預(yù)備】

多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

口語交際

一、談話導入，明確目的

1、導入：

同學們，在生活中，我們會常常遇到新面孔，結(jié)識新伴侶，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜尋一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：

留在心里的印象

二、聯(lián)系實際，全班溝通

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？

他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？

你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？

小組溝通，合作學習。

課件出示上述兩組問題。同學按愛好自由選擇學習伙伴。

3、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說詳細。聽的同學要用心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得的的人。

4、小組合作學習，老師行進巡察，相機指導。

三、匯報溝通，集體評議

小組推選的同學在全班同學面前溝通，師生集體評議。

全課總結(jié)。

其次課時

習作指導

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地觀賞、評價著，突然，我的好伴侶陳明一不當心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭吵中，陳明又把它踩壞了，我特別生氣，一把奪過他的小木船……

同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？

二、各抒己見，發(fā)散思維

1、小組爭論，設(shè)想各種可能會出現(xiàn)的狀況。組長將看法匯總。

2、全班溝通，老師隨機點撥、引導。

3、集體評議：

想一想，剛才同學們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更樂觀，更能激發(fā)人向上？

4、小結(jié)：

雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)當讓人感到更樂觀向上，而不是消極低落。

三、回顧課文，自然連接

1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、在你和小伙伴之間肯定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。

出示選題，選擇習作。

課件出示：

習作一

《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫詳細，要寫出小伙伴的特點。

習作二

我和陳明是好伴侶。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不當心把我的摔壞了。爭吵中，陳明又把它踩壞了，我特別生氣，一把奪過他的小木船……

以上這段話很簡略地講了“我”和好伴侶之間的一件事情，沒有具體地敘述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你依據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清晰、寫詳細。

從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習作。

同學習作，老師指導。

第三課時

習作講評

一、明確要求

課件出示作文批改要求和重點：

內(nèi)容敘述得是否詳細；

語言表達是否規(guī)范流暢；

書寫是否工整美觀；

結(jié)構(gòu)是否比較嚴謹；

是否有創(chuàng)意；

是否切題。

二、.引路

課件出示一篇中等水平的同學習作。

同學快速朗讀。

合作學習組長組織本組成員進行評價、爭論。

小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。

合作批改

同桌交換閱讀對方作文。

用修改符號批改，按項目評分。

三、匯報溝通

指名讀自己或他人所寫的美麗語句。

課件出示幾名程度不同的同學的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改看法。

談收獲。

四、課堂總結(jié)

《口語交際·習作五》教學雜談篇3

學習目標

1、溝通回顧與某人初次相見時的情景，也可溝通與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。

2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可依據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。

課前預(yù)備

多媒體課件。

教學過程

第一課時口語交際

談話導入，明確目的

1、導入：同學們，在生活中，我們會常常遇到新面孔，結(jié)識新伴侶，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜尋一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。

聯(lián)系實際，全班溝通

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時是怎樣一番情景？

他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？

你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？

小組溝通，合作學習

課件出示上述兩組問題。同學按愛好自由選擇學習伙伴。

3、提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說詳細。聽的同學要用心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得的的人。

4、小組合作學習，老師行進巡察，相機指導。

匯報溝通，集體評議

小組推選的同學在全班同學面前溝通，師生集體評議。

全課總結(jié)。

其次課時習作指導

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地觀賞、評價著，突然，我的好伴侶陳明一不當心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭吵中，陳明又把它踩壞了，我特別生氣，一把奪過他的小木船……

同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？

各抒己見，發(fā)散思維

1、小組爭論，設(shè)想各種可能會出現(xiàn)的狀況。組長將看法匯總。

2、全班溝通，老師隨機點撥、引導。

3、集體評議：想一想，剛才同學們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更樂觀，更能激發(fā)人向上？

小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)當讓人感到更樂觀向上，而不是消極低落。

回顧課文，自然連接

1、本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、在你和小伙伴之間肯定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。

出示選題，選擇習作

課件出示：

習作一

《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫詳細，要寫出小伙伴的特點。

習作二

我和陳明是好伴侶。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不當心把我的摔壞了。爭吵中，陳明又把它踩壞了，我特別生氣，一把奪過他的小木船……

以上這段話很簡略地講了“我”和好伴侶之間的一件事情，沒有具體地敘述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你依據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清晰、寫詳細。

從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習作。

同學習作，老師指導

第三課時習作講評

明確要求

課件出示作文批改要求和重點：

內(nèi)容敘述得是否詳細；

語言表達是否規(guī)范流暢；

書寫是否工整美觀；

結(jié)構(gòu)是否比較嚴謹；

是否有創(chuàng)意；

是否切題。

.引路

課件出示一篇中等水平的同學習作。

同學快速朗讀。

合作學習組長組織本組成員進行評價、爭論。

小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。

合作批改

同桌交換閱讀對方作文。

用修改符號批改，按項目評分。

匯報溝通

指名讀自己或他人所寫的美麗語句。

課件出示幾名程度不同的同學的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改看法。

談收獲。

課堂總結(jié)

《口語交際·習作五》教學雜談篇4

a案

教學目標

1.通過辯論活動，引導同學從不同角度看待科技進步問題，培育同學思辨力量。針對對方觀點運用自己預(yù)備的事實材料有理有據(jù)進行反對，培育同學仔細傾聽與表達力量。

2.激發(fā)同學表達真情實感的欲望，引導同學把內(nèi)容寫詳細，語句通順，意思表達清晰，進展同學的個性習作。

3.編輯自己的習作選，培育同學設(shè)計整理、創(chuàng)編等綜合力量。

課前預(yù)備

1.出示辯題，依據(jù)同學所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2.依據(jù)自己所選辯題查找資料積累事實材料為反對對方做充分預(yù)備。

3.翻閱自己的日記或調(diào)查同學、老師、家長，回顧自己的經(jīng)受，并填寫調(diào)查表。

調(diào)查內(nèi)容：感愛好的人

感愛好的事

感愛好的景

感愛好的……

課時支配：

3課時

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引入辯題

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的進展，人們的生活發(fā)生了根本的變化。如今一個電話或網(wǎng)上一點，就能使“天際若比鄰”變?yōu)楝F(xiàn)實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰(zhàn)勝國際棋王，神五、神六順當返回，哪一件不讓世人贊嘆?？萍歼M展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產(chǎn)生。那么，科技的進展是利大還是弊大呢？這就是我們今日辯論的話題。

二、自選觀點，分組預(yù)備

1.針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的進展利大”和“科技的進展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

2.各組同學在一起爭論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面查找理由。溝通自己找到的詳細事例和材料，以選取最有勸說力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排動身言挨次：第一主辯人，其次主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環(huán)節(jié)要給同學充分的時間，讓雙方都做好預(yù)備。老師要留意了解狀況，酌情加以指導。

正方同學從“利大”方面去思索，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的創(chuàng)造，讓人們出行更加便利，省時，省力。（2）電話、手機的創(chuàng)造，讓人們的通訊更加便利。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網(wǎng)的出現(xiàn)更是拓寬了人們的視野……

反方同學從“弊大”方面去思索，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環(huán)境污染，嚴峻影響了人們的健康。（2）電視等這些消遣設(shè)施的出現(xiàn)，使人與人之間的溝通越來越少，人情淡薄。（3）網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產(chǎn)生活……）

三、綻開辯論，暢所欲言

1.主持人宣布辯論會開頭；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；通過辯論會有關(guān)規(guī)章，留意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

2.先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護本方觀點按肯定挨次發(fā)言，或補充本方的支持理由，或找出對方發(fā)言的漏洞和錯誤進行反對，或指出對方熟悉的片面，用本方觀點予以訂正……

（當主辯人應(yīng)對無力、反應(yīng)遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使全部同學都樂觀參加，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現(xiàn)空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向.）

3.師小結(jié)評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且留意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

4.雙方相互提問質(zhì)疑，自由辯論。

⑴正反雙方運用大量事實做論據(jù)，相互發(fā)覺中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵老師適時點撥引導：科技進展帶來了肯定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。

5.雙方總結(jié)自己的觀點：

要求語言精煉，（有理有據(jù)）說理清晰。

四、評議總結(jié)，提高熟悉

1.雙方辯論結(jié)束，主持人應(yīng)當對整個辯論過程作出總結(jié)，汲取雙方合理看法，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

2.老師在主持人總結(jié)的基礎(chǔ)上，做更全面的評價指導。

第一，關(guān)心同學全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的熟悉方法和結(jié)論。老師還可以建議同學連續(xù)討論探討，并推舉閱讀資料。

其次，對辯論過程中各組同學的表現(xiàn)作出評價。指出哪些同學態(tài)度最樂觀，哪些同學提出的論據(jù)最有勸說力，哪些同學應(yīng)對最快速，哪些同學語言最嚴密、表達最清晰，哪些同學最能發(fā)覺對方的問題、反對最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告知同學一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3.評比“最佳辯論手

4.老師總結(jié)：

科技的進展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分沉醉于最自然的的成功，由于每一次這樣的成功自然都會賜予我們報復?！笔前?，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據(jù)，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技進展的負面影響關(guān)鍵看我們?nèi)巳绾慰创?。我們?nèi)祟惐в性鯓拥哪康?，采納什么樣的方式去進展和利用科技。既然我們有力量開發(fā)先進技術(shù)，駕馭和掌握它也肯定會實現(xiàn)的。信任：科技永久為我們?nèi)祟惛玫姆?wù)那一天肯定會到來的。

其次課時（習作指導）

一、談話導入，激發(fā)同學習作的欲望

我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都游覽在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今日，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起共享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘記的事……

二、拓展思路

1.翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感愛好、最滿足的作品多讀幾遍；把心里特殊想說的內(nèi)容簡要地記錄。

2.同學溝通，依據(jù)同學發(fā)言，老師概括板書（可能會有以下的狀況）

做過的──

聽到的──

看到的──

想到的──

三、自由溝通，引出要求

1.小組敘述，老師引導同學先構(gòu)思，有條理地敘述。

（小組溝通，老師巡察。）

2.全班溝通。

指名敘述。

明確要求：大家要留意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的敘述提出你的建議和看法。

在同學評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫詳細，語句通順，在習作中表達出真情實感。）

寫事：過程詳細，融入感受

寫人：事例典型，有真情實感

寫景狀物：抓住特點，融入真情

四、指導習作。

1.同學們，你們的敘述很精彩。現(xiàn)在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。

2.指名讀題，指導審題。

3.同學自由寫作，先寫完的同學可以到自己喜愛的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好伴侶聽。

第三課時（習作講評）

一、談話導入

1.同學們，學會寫作文是一種力量，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種力量，它將使你受益終身。這節(jié)課我們按內(nèi)容進行溝通評賞，共同共享你們心中那美妙的回憶。

2重溫習作要求。

二、互評互改，共同提高

1.師生互評。

（1）可以鼓舞同學毛遂自薦，樂觀爭取老師和同學們的關(guān)心，也可以由同學們共同推舉佳作亮相。

2.小組互評。

按作文內(nèi)容組建評賞小組，組內(nèi)評賞，虛心學習他人的勝利之處，真誠指出不足，并賜予熱忱關(guān)心?？偨Y(jié)小組同學的看法，一人執(zhí)筆，寫出評語。

3.全班評議。

組內(nèi)選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：確定勝利之處，指出不足之處。敬重富有個性和創(chuàng)意的表達以及評價。

4.自評修改。

虛心聽取、真情接納他人提出的看法和建議，反復閱讀，仔細修改，直改到自己滿足為止。

5.展現(xiàn)評改結(jié)果，增加勝利體驗。

三、匯編作文集，激發(fā)同學的成就感。

經(jīng)過同學們的合作溝通，取長補短，同學們的習作增色不少，出現(xiàn)了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿足的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以依據(jù)內(nèi)容的不同編寫名目，并給自己的作文集起一個新奇別致的名字。

四、老師總結(jié)

同學們，通過溝通評賞，不僅知道了自己習作中的優(yōu)缺點，而且達到了相互學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它肯定會成為我們成長中永久的記錄，期盼著同學們習作選的誕生。

（內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)教研與培訓中心侯文華）

b案

課前預(yù)備

組織同學課前收集自己滿足的習作，為整理個人習作集做好預(yù)備。

教學過程

第一課時口語交際

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1..導入，創(chuàng)設(shè)交際的情境

在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參加“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡(luò)拉近了人們溝通的時空距離；克隆技術(shù)使人類能夠根據(jù)自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的快速進展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負擔過重、土地嚴峻沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴峻影響了一部分青少年的生活……

2.發(fā)表觀點，激發(fā)溝通愿望

面對日新月異的科學技術(shù)，你想說些什么？（引導鼓舞同學說明自己的觀點，并說出理由）

二、啟迪思維，開展辯論

1.有的同學認為“科技進展利大”，也有的同學認為“科技進展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（依據(jù)同學的觀點將同學分為正、反兩方，推選辯論主持人。假如同學較多可以分為兩組或三組進行）

2.在辯論中怎樣才能勸說別人，使自己的觀點有立足之地呢？

①仔細搜集說明自己觀點的詳細事例和材料

②仔細傾聽對方的發(fā)言，依據(jù)其發(fā)言據(jù)理進行反對。

③猜測對方會從哪些方面提出相反的看法，己方該怎樣反對。

④留意圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)氖吕?，條理清晰地進行表達。

⑤組內(nèi)團結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料。

2.自己預(yù)備相關(guān)的資料

3.小組內(nèi)爭論溝通，進行資料整合和組內(nèi)分工。

4.同學就自己的觀點雙方綻開辯論，老師準時的進行指導、點撥（留意同學是否圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)睦?，表達的條理是否清晰。）

三、老師總結(jié)，深化熟悉

老師總結(jié)：科技的進展推動了.和人類的進步，為人類的生活制造了一個又一個神話，在我們贊嘆科技的宏大與奇妙、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應(yīng)當樂觀行動起來，從點滴做起，盡量削減科技的進展為人類帶來的副作用。

其次、三課時習作

一、談話導入，激發(fā)情感

成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們歡樂、醉人、難忘、悲傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今日讓我們將自己最感愛好的東西流于筆端，共同共享吧！

二、閱讀提示，明確要求

同學讀書，明確習作要求：內(nèi)容詳細、語句通順、感情真實。

三、調(diào)動儲備，細心選材

1.讀了作文提示，信任你的頭腦中肯定會出現(xiàn)誕生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特殊深刻的和同桌溝通溝通吧。

2.你與同桌溝通的同時是不是又想起另外的一些事情呢？抓緊拿起筆來選擇你最感愛好的內(nèi)容寫下來吧。

三、同學習作，老師巡察

老師巡察，對有困難的同學進行個別指導。

四、修改習作，評價賞析

1.同學自改

請將你的習作朗讀兩至三遍，對比習作要求自己進行修改。

2.小組內(nèi)同學互評互改

①畫出值得觀賞的地方，并說說好在哪里。

②對文章中的哪些地方還有好的看法和建議提出來。

3.依據(jù)同學的建議再次修改潤色作文。

4.精彩賞析

每小組推舉一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，老師引導同學賞析，說說好在哪里（著重留意內(nèi)容是否詳細，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

五、謄抄作文，匯編成冊

1.賞析后再次修改作文，謄抄作文

2.匯編成冊

①將自己滿足的習作整理起來，按肯定的挨次排列（分類或按時間）

②寫“編者的話”，并按次序編寫名目

③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設(shè)計。