淺議怎樣創(chuàng)建小學(xué)科學(xué)教學(xué)的良好課堂氛圍沾益縣大坡鄉(xiāng)天生橋小學(xué)呂劍東聯(lián)系方式 電話系方式 電話編：655333主題詞】：創(chuàng)建小學(xué)科學(xué)課堂氛圍摘要】：課堂氛圍是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，它的好壞直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。營造良好的科學(xué)課堂氛圍應(yīng)該從教師良好的教態(tài)、采取游戲教學(xué)手段、多讓學(xué)生動手操作、巧妙創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)興趣等方面來調(diào)動積極向上的課堂氛圍。課堂氛圍是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，它的好壞直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時，教師作為教學(xué)的組織者，課堂氛圍如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氛圍。筆者現(xiàn)從事的是小學(xué)科學(xué)教學(xué)，那么，如何營造良好的科學(xué)課堂氛圍呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面入手。一、教師的教態(tài)促成良好課堂氛圍教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，它是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”，從而在潛意識里定下以什么心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氛圍，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氛圍。因此，教師的教態(tài)直接影響課堂氛圍。課堂上，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：①用微笑面對學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對教師沒有懼怕感，課堂氛圍溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氛圍變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。②給予學(xué)生鼓勵。明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！苯虒W(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評、斥責(zé)，多鼓勵、表揚學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、表情，對學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。如：我班曾經(jīng)有名學(xué)生，好動，經(jīng)常在課堂上搞惡作劇，尤其是上科學(xué)實驗課時，更是常常弄得教室里不亦樂乎，但該生動手能力極強(qiáng)。我沒有經(jīng)常批評他，而是抓住他動手操作能力強(qiáng)的長處，加上他的好動，讓他在教室里到各個實驗小組幫助同學(xué)們，久而久之，不但他自己實驗?zāi)芰Φ玫教岣?，還逐漸改掉了課堂惡作劇的毛病。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”“真不錯”等，教師還可獎勵學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氛圍積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)?？茖W(xué)教學(xué)，往往就是通過實驗、動手操作、討論等方式來得出結(jié)論。所以，在總結(jié)結(jié)論時，對于離正確結(jié)論太遠(yuǎn)的學(xué)生，不能動輒批評，而是要充分肯定“你們總結(jié)的很好，要是再進(jìn)行歸納、修改就太好了”等，學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，自然就有了學(xué)習(xí)動力。二、游戲活躍課堂氛圍小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：學(xué)生有了興趣，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”因此，教師將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生能快樂、有效地學(xué)習(xí)科學(xué)。游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。教師在創(chuàng)設(shè)課堂游戲時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣?？茖W(xué)課堂教學(xué)中我常采用的游戲有找朋友、逛超市、猜猜猜等，如教學(xué)三年級“水的三態(tài)變化”可以用“找朋友”游戲進(jìn)行；教學(xué)植物根莖葉的作用部分可用“猜猜猜”游戲進(jìn)行；教學(xué)“液體的比較”可用“逛超市”游戲進(jìn)行教學(xué)等。三、動手操作調(diào)動課堂氛圍前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓科學(xué)學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氛圍不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。再比如，教學(xué)電磁鐵，可以讓學(xué)生充分動手自己制作、通電吸鐵操作，這樣在活動中就掌握了科學(xué)知識；教學(xué)“植物根的作用”，讓學(xué)生到野外動手拔草，就可以明白了根能把植株固定在土壤中的作用等。四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氛圍由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氛圍，也不知怎樣活躍課堂氛圍，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在課堂聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)意味的懸念式情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氛圍活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺

地去思考，分析問題和解決問題。教師必須要讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。總之，良好的課堂氛圍可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍顯得尤為重要。如果課堂氛圍不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極