七年級生物上冊授課設(shè)計(jì)北師大版七年級生物上冊授課設(shè)計(jì)北師大版1授課準(zhǔn)備授課目的知識目標(biāo)①說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。②理解有氧呼吸和無氧呼吸的過程,說明它們的異同點(diǎn)。③掌握呼吸方式的判斷并會利用呼吸作用方程式計(jì)算。能力目標(biāo)①培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題能力。②經(jīng)過分組談?wù)摵徒涣?培養(yǎng)學(xué)生主動思慮、辦理信息、合作學(xué)習(xí)、解析問題、解決問題能力。③經(jīng)過辨析等談?wù)摲绞?培養(yǎng)學(xué)生能夠在必然的情境中靈便應(yīng)用所學(xué)知識,做出合理判、正確結(jié)論的能力。感情、態(tài)度與價值觀目標(biāo)①希望經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂授課模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生之間交流、合作精神。②讓學(xué)生知道理論本源于生活,而又用于生活。將課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到生活和生產(chǎn)實(shí)踐中,不斷地去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。授課重難點(diǎn)有氧呼吸和無氧呼吸過程及原理。細(xì)胞呼吸原理和實(shí)質(zhì)依照呼吸作用方程式的相關(guān)計(jì)算授課過程【導(dǎo)入】本課導(dǎo)語生物體生命活動都需要能量,而且能量的直接供應(yīng)者ATP,ATP中的能量主要儲蓄在高能磷酸鍵中。對于生物體來說ATP中的能量都能夠本源于呼吸作用,本節(jié)課主要來復(fù)習(xí)細(xì)胞呼吸?！净顒印考?xì)胞呼吸學(xué)生活動活動1問題1:生物體內(nèi)有多種供能物質(zhì),各種能源物質(zhì)在供能上有怎樣的關(guān)系?問題2:細(xì)胞呼吸是ATP的主要本源,ATP還有哪些本源呢?【講解】請兩個同學(xué)寫出細(xì)胞呼吸反響式,引導(dǎo)出細(xì)胞呼吸種類、見解和過程的復(fù)習(xí)。PPT分別顯現(xiàn)有氧呼吸、無氧呼吸完滿過程,提出相應(yīng)問題問題3:有氧產(chǎn)物CO2、H2O中的氧原子的本源?追問:若是供應(yīng)18O2,能夠產(chǎn)生放射性C18O2嗎?問題4:有同學(xué)認(rèn)為反響式中的“能量”就是“ATP中的能量”,對嗎?問題5:為什么不相同生物的無氧呼吸產(chǎn)物不相同呢?最后,談?wù)摫嫖?1、沒有線粒體的生物就不能夠進(jìn)行有氧呼吸嗎?2、有線粒體的生物就必然會發(fā)生有氧呼吸嗎?總結(jié):酵母菌在有氧的條件下進(jìn)行有氧呼吸,產(chǎn)生CO2和水;在無氧的條件下進(jìn)行無氧呼吸,產(chǎn)生酒精和少許CO2?！局v解】細(xì)胞呼吸講解引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)細(xì)胞呼吸方式。總結(jié)細(xì)胞呼吸方程式。引導(dǎo)學(xué)生利用方程式計(jì)算酵母菌的呼吸方式?！揪毩?xí)】細(xì)胞呼吸練習(xí)酵母菌在有氧時進(jìn)行有氧呼吸,無氧時進(jìn)行無氧呼吸,將酵母菌放在含有培養(yǎng)液的密閉的錐形瓶中,測得CO2的釋放量比O2的吸取量大1倍,則有氧呼吸與無氧呼吸耗資葡萄糖的比為A.1∶6B.1∶3C.1∶2D.1∶0解析:用“并列比較法”解。此題中的酵母菌既能進(jìn)行有氧呼吸,又能進(jìn)行無氧呼吸,此時CO2釋放量比O2的吸取量大,由此可知生物既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無氧呼吸。從有氧呼吸和無氧呼吸的反響式能夠看出,有氧呼吸時O2的吸取量與CO2的釋放量相同,假設(shè)O2的吸取量為1mol,則因CO2的釋放量是吸取量的2倍,因此共釋放CO2的量為2mol,有氧呼吸時釋放的CO2量與吸取O2量相同,因此也是1mol,那么無氧呼吸釋放CO2的量則為1mol。又由上述有氧呼吸與無氧呼吸的反響式可知,有氧呼吸產(chǎn)生lmolCO2需要耗資1/6mol葡萄糖,而無氧呼吸時產(chǎn)生1molCO2需要耗資1/2mol葡萄糖,則有氧呼吸與無氧呼吸耗資葡萄糖的比為(1/6)∶(1/2)=1∶3。答案:B【測試】細(xì)胞呼吸當(dāng)堂測試.有一瓶子有酵母菌的葡萄液,吸進(jìn)氧氣的體積與放出二氧化碳體積之比是3:5這是因?yàn)锳有1/2的葡萄糖用于有氧呼吸B有1/3的葡萄糖用于有氧呼吸C有2/3的葡萄糖用于有氧呼吸D有1/4的葡萄糖用于有氧呼吸【作業(yè)】細(xì)胞呼吸作業(yè)七年級生物上冊授課設(shè)計(jì)北師大版2授課準(zhǔn)備授課目的知識與能力目標(biāo):會解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,研究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式。歸納有氧呼吸和無氧呼吸的原理和過程經(jīng)過談?wù)摫容^有氧呼吸和無氧呼吸的異同,提高自我成立知識系統(tǒng)的能力和對相關(guān)知識進(jìn)行解析比較的思慮能力過程與方法目標(biāo):經(jīng)過比較學(xué)習(xí)有氧呼吸和無氧呼吸,學(xué)會用比較的方法識記并理解相關(guān)的生物學(xué)知識。運(yùn)用正確的生物學(xué)語言闡述研究的過程和結(jié)果,提高語言表達(dá)和邏輯思想能力。感神態(tài)度與價值觀目標(biāo):經(jīng)過學(xué)習(xí)有氧呼吸的主要場所,成立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本見解。養(yǎng)成思疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識。經(jīng)過解析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系,浸透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特點(diǎn),學(xué)會用發(fā)展的見解認(rèn)識生命授課重難點(diǎn)授課重點(diǎn):細(xì)胞呼吸的基本過程及原理的應(yīng)用。授課難點(diǎn):研究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理解析。授課過程【導(dǎo)入】問題商議兩者的共同點(diǎn)是:都是物質(zhì)的氧化分解過程;都能產(chǎn)生二氧化碳等產(chǎn)物,而且都釋放出能量。不能夠。否則,組成細(xì)胞的化合物會迅速而完整地氧化分解,能量會迅速地全部釋放出來,細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)也就會遇到完整的破壞。在無氧條件下,細(xì)胞能夠經(jīng)過無氧呼吸來釋放能量。但是,無氧呼吸比有氧呼吸釋放的能量要少好多。〖問題〗以“本節(jié)聚焦”提問,引起學(xué)生的思慮注意。〖板書〗細(xì)胞呼吸:是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解,生成二氧化碳戶其他產(chǎn)物,釋放出能量并產(chǎn)生ATP的過程。【講解】有氧呼吸〖表達(dá)〗結(jié)合課本圖5-9來表達(dá)有氧呼吸的全過程。(合適可補(bǔ)充一些方程式)有氧呼吸使有機(jī)物完整氧化分解,是生物體高效率地獲得能量的反響過程。其反響過程包括好多反響步驟,基本可分為三個連續(xù)的階段,第一階段是在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中進(jìn)行,產(chǎn)生丙_酸和[H]并可釋放少許能量;第二階段在線粒體中進(jìn)行,丙_酸和H2O脫[H]產(chǎn)生CO2也可釋放少許能量;第三階段也在線粒體中進(jìn)行,第一、二階段產(chǎn)生的[H]與O2反響產(chǎn)生H2O并可釋放大量的能量。三個階段有不相同的酶參加催化。細(xì)胞經(jīng)過呼吸把光合作用儲蓄在有機(jī)物中的能量釋放出來,除小部分以熱能的形式消失,大部分轉(zhuǎn)移到ATP中,隨時供應(yīng)生命活動的需要。酶〖板書〗酶〖小字部分的問題〗學(xué)生思慮計(jì)算回答,教師提示。有氧呼吸的能量變換效率大體是

40%。這些能量大體能夠使

2.3×1025個

ATP轉(zhuǎn)變成ADP?！贾v解〗因?yàn)?mol的物質(zhì)含有6.02×1023個分子,因此,每氧化1mol的葡萄糖,則生成6mol的二氧化碳和6mol的水,并生成38mol的ATP。在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)(是指作用物的質(zhì)量濃度為1mol/L、pH為7.0、溫度為25℃的狀態(tài)。)下,1molADP形成1molATP,需要30.54kJ的能量,那么,38個ATP就需要1161kJ的能量。每氧化1mol葡萄糖釋放出來的能量是2870kJ,其中只有1161kJ被保留在ATP中,它們可供細(xì)胞生命活動利用。這就是說,有氧呼吸的能量變換效率約為40%左右,其他的能量則以熱能的形式消失或作他用。【講解】無氧呼吸無氧呼吸是細(xì)胞在缺氧的條件下進(jìn)行的,有機(jī)物的氧化分解不完整,產(chǎn)生的能量較少。微生物的無氧呼吸平時稱為發(fā)酵,有兩各種類:酒精發(fā)酵和乳酸發(fā)酵。酶C6H12O6+2ADP+2Pi→2C2H5OH+2CO2+2ATP酶C6H12O6+2ADP+2Pi→2C3H6O3+2ATP從上述反響式能夠看出,細(xì)胞在有氧呼吸時,吸取O2的量與放出的CO2量相同,而無氧呼吸時不需要O2,但產(chǎn)生CO2。這樣,若是某種生物呼吸時,吸取O2的量與放出CO2的量相同,則該生物只進(jìn)行有氧呼吸;若是某種生物不吸取O2,但有CO2釋放,則說明該生物只進(jìn)行無氧呼吸;若是某種生物釋放的CO2量比吸取的O2的量多,則說明該生物既進(jìn)行有氧呼吸,又進(jìn)行無氧呼吸。在有氧呼吸與無氧呼吸同時存在時,哪一種細(xì)胞呼吸占優(yōu)勢,則要從CO2的釋放量與O2吸取量的差值來計(jì)算。【活動】有氧呼吸與無氧呼吸的關(guān)系有氧呼吸無氧呼吸不相同點(diǎn)反響條件需要O2、酶和合適的溫度不需要O2,需要酶和合適的溫度呼吸場所第一階段在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,第二、三階段在線粒體內(nèi)全過程都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)內(nèi)分解產(chǎn)物CO2和H2OCO2、酒精或乳酸釋放能量很多,1mol葡萄釋放能量2870kJ,其中1161kJ轉(zhuǎn)移至ATP中1mol葡萄糖釋放能量196.65kJ(生成乳酸)或222kJ(生成酒精),其中均有61.08kJ轉(zhuǎn)移至ATP中相同點(diǎn)其實(shí)質(zhì)都是:分解有機(jī)物,釋放能量,生成ATP供生命活動需要相互聯(lián)系第一階段(從葡萄糖到丙_酸)完滿相同,此后在不相同條件下,在不相同的場所沿不相同的路子,在不相同的酶作用下形成不相同的產(chǎn)物:七年級生物上冊授課設(shè)計(jì)北師大版3授課準(zhǔn)備授課目的知識目標(biāo)簡述細(xì)胞膜的成分和功能簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。感神態(tài)度與價值目標(biāo)體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。能力目標(biāo)解析能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ谡n重難點(diǎn)重點(diǎn)細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能難點(diǎn)細(xì)胞膜的制備授課過程本節(jié)課主要圍繞細(xì)胞膜的成份與功能張開的。我分為四個環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)授課程序。創(chuàng)立情境,導(dǎo)入新課導(dǎo)言在授課中起著承上啟下的作用。一方面它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面也能夠留下懸念。本節(jié)課的導(dǎo)言我采用設(shè)疑的方法。提出問題(1)不論是渺小的細(xì)菌還是高大的喬木,不論是低等的原生動物還是高智商的在座各位,都是由什么組成的?(2)細(xì)胞有什么功能?(3)細(xì)胞結(jié)構(gòu)有哪些?經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生解析回答這些問題,而進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)細(xì)胞膜──系統(tǒng)的界線。引導(dǎo)研究,學(xué)習(xí)新知植物細(xì)胞的細(xì)胞壁因?yàn)檫@部分知識比較簡單,而且學(xué)生也很熟悉,因此我主要采用提問的方法,你認(rèn)為細(xì)胞最外面的結(jié)構(gòu)是什么?讓學(xué)生得出結(jié)論,植物細(xì)胞的細(xì)胞壁,主要成分是纖維素和果膠,主若是對植物細(xì)胞有支持和保護(hù)作用?；貞浖?xì)菌的細(xì)胞壁的成份。教師談?wù)摵罂偨Y(jié),注意談?wù)搶W(xué)生的思想習(xí)慣。植物細(xì)胞的細(xì)胞壁,它們沒有生命活動的特別功能。能知道細(xì)胞壁的成分與功能就可以了,重點(diǎn)談?wù)摰氖恰跋到y(tǒng)的界線”,系統(tǒng)的界線是什么?這里的答案就只有一個──細(xì)胞膜。自然過渡到下一個知識點(diǎn)。細(xì)胞膜的功能這部分是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn),知識抽象,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,因此我主要采用講解法并借助電腦動畫、真實(shí)的錄相來演示相應(yīng)過程以及讓學(xué)生親自著手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實(shí)驗(yàn),特別直觀、形象、生動,引起學(xué)生的注意,學(xué)生會充滿好奇并有強(qiáng)烈的求知_,在這種情況下,學(xué)生會仔細(xì)觀察并積極思慮,這時教師給與合適的指導(dǎo),積極設(shè)疑,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用,即有利于組織授課又利于調(diào)動全體學(xué)生的積極性,吻合從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的規(guī)律,把難點(diǎn)分別、轉(zhuǎn)變,便于學(xué)生接受、掌握細(xì)胞膜的功能。學(xué)生學(xué)完這些知識后,其實(shí)不能夠把它和成分聯(lián)系起來,這就需要教師作為橋梁,幫助學(xué)生把知識聯(lián)系起來,進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。我們知道有什么樣的結(jié)構(gòu)才可能擁有什么樣功能,功能與結(jié)構(gòu)是相適應(yīng)的,結(jié)構(gòu)又與成分相適應(yīng),那么,細(xì)胞膜擁有什么樣的結(jié)構(gòu)與成分才能完成上述的功能呢?鑒于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)我們還會在第四章詳細(xì)學(xué)習(xí),我們這里主要來研究細(xì)胞膜的成分。細(xì)胞膜的成分經(jīng)過重溫科學(xué)家的研究過程,教師給出相關(guān)的資料,給學(xué)生身臨其境的感覺,從而更簡單理解這部分,能加深對新知識的掌握,增強(qiáng)學(xué)生依照科學(xué)實(shí)驗(yàn)史料建構(gòu)生物學(xué)知識的能力。經(jīng)過對各成分功能的解析,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同成分與功能也是相適應(yīng),聯(lián)系生活實(shí)質(zhì),引入腫瘤的化驗(yàn)單。讀懂展望腫瘤的化驗(yàn)單聯(lián)系生活實(shí)質(zhì),教師介紹腫瘤的化驗(yàn)單各數(shù)據(jù)的意思,結(jié)合本課剛學(xué)過知識,學(xué)生會更加深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣。深入研究,總結(jié)提高將知識系統(tǒng)化,明確重點(diǎn)、難點(diǎn),置疑解惑。牢固練習(xí),及時反響練習(xí)時突出最實(shí)質(zhì)、最主要的知識,依照因材施教、授課信息及時反響的原則,在出示練習(xí)題時,分為牢固題和運(yùn)用題。牢固題觀察學(xué)生對原資料的再認(rèn)再現(xiàn),運(yùn)用題觀察學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力?？傊诒竟?jié)課上,在執(zhí)行授課任務(wù)時,巧妙地運(yùn)用各種教具,使學(xué)生在獲得悉識的同時,發(fā)展他們的觀察、思想、想象等能力。五、授課反思課后回顧本節(jié)課,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不錯之處。靈便利用教材,微調(diào)了授課內(nèi)容。這是在結(jié)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)情況后做出的調(diào)整。吻合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生更有興趣參加整堂課,易于接受相關(guān)知識。合理創(chuàng)立問題。依照學(xué)生的個性差異,設(shè)計(jì)出不相同的問題,讓不相同層次的學(xué)生都能參加其中,調(diào)動全體學(xué)生的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。合理綜合運(yùn)用各種教法堅(jiān)持啟示性授課原則,利用講解、發(fā)言、談?wù)?、觀察直觀教具、電化授課和動手實(shí)驗(yàn)等多種方法的綜合運(yùn)用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生對知識的掌握程度,力求做到因材施教。七年級生物上冊授課設(shè)計(jì)北師大版4授課準(zhǔn)備授課目的知識目標(biāo)簡述細(xì)胞膜的成分和功能。能力目標(biāo)進(jìn)行用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法。感情目標(biāo)認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的界線,對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。授課重難點(diǎn)授課重點(diǎn):細(xì)胞膜的成分和功能;細(xì)胞膜對生命系統(tǒng)的重要意義。授課難點(diǎn):用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。授課過程【引入新課】翟中和院士說過這樣的一句話:我確信哪怕一個最簡單的細(xì)胞,也比迄今為止設(shè)計(jì)出的任何智能電腦更優(yōu)良!不論多么智能的電腦,都是由人設(shè)計(jì)出來的,聰穎的人類誠然對細(xì)胞的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)有了深入的認(rèn)識,但是現(xiàn)在都無法實(shí)現(xiàn)人工組裝細(xì)胞。小小的一個細(xì)胞,卻這樣復(fù)雜,因?yàn)榧?xì)胞不是組分簡單的堆砌,而是組分間結(jié)構(gòu)和功能的親近聯(lián)系,形成一致的整體。引入第3章細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)【回憶導(dǎo)入】還記得初中學(xué)習(xí)過的細(xì)胞有哪些基本結(jié)構(gòu)?引入第1節(jié)細(xì)胞膜---系統(tǒng)的界線【問題商議】出示光鏡下未染色的動物細(xì)胞,設(shè)問:圖中有幾個細(xì)胞?你依照什么判斷?可否在顯微鏡下看到細(xì)胞膜?你能想方法考據(jù)細(xì)胞膜的存在嗎?談?wù)搶W(xué)生的回答【引導(dǎo)總結(jié)】引出:活細(xì)胞是擁有生命活動的,每個活細(xì)胞都能夠看作是一個獨(dú)立的生命王國。在我們深入探望這個生命王國的運(yùn)行奧秘從前,第一要超越它的界線——細(xì)胞膜【講解】分組實(shí)驗(yàn)感覺體驗(yàn)實(shí)驗(yàn):細(xì)胞膜的制備【閱讀思慮】讓學(xué)生閱讀P41實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,思慮實(shí)驗(yàn)資料的選擇及獲得,并交流談?wù)?①本實(shí)驗(yàn)用的實(shí)驗(yàn)資料是什么?②為什么不能夠用其他的資料?③用什么方法能夠獲得細(xì)胞膜?【操作體驗(yàn)】講解實(shí)驗(yàn)過程后讓學(xué)生獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程及完成情況進(jìn)行談?wù)?并談?wù)?你觀察到紅細(xì)胞發(fā)生了什么樣的變化?在學(xué)生談?wù)摶A(chǔ)上,教師總結(jié)。【講解】資料解析小結(jié)歸納【資料解析】教師出示資料,讓學(xué)生進(jìn)行思慮解析細(xì)胞膜的組成。【小結(jié)歸納】細(xì)胞膜的成分決定了細(xì)胞膜的重要性,功能越復(fù)雜,蛋白的種類和數(shù)量越多。講解課本癌細(xì)胞與細(xì)胞膜關(guān)系的內(nèi)容【活動】閱讀欣賞商議功能【詩詞欣賞】利用寫的贊美細(xì)胞膜的詩詞讓學(xué)生朗讀解析細(xì)胞膜的功能,爾后講解。①將細(xì)胞與外界物質(zhì)分分開②控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞③進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流【聯(lián)系談?wù)摗柯?lián)系生活實(shí)質(zhì),舉例現(xiàn)實(shí)生活中有什么東西與細(xì)胞膜的功能周邊:1.有人在講解細(xì)胞膜時,把它與窗紗進(jìn)行類比:窗紗能把昆蟲擋在外面,同時窗紗上的小洞又能讓空氣進(jìn)出。你認(rèn)為這樣類比有什么合理之處,有沒有不穩(wěn)定的地方?科研上鑒別死細(xì)胞和活細(xì)胞,常用“染色消除法”。比方,用亞_藍(lán)染色,死的動物細(xì)胞會被染成藍(lán)色,而活的動物細(xì)胞不著色,從而判斷細(xì)胞可否死亡。你能講解“染色消除法”的原理嗎?思疑:除了以上功能,細(xì)胞膜還有沒有其他的功能(留于課后思慮)【活動】解析思慮研究新知【閱讀思慮】結(jié)合圖片中植物細(xì)胞的細(xì)胞壁和細(xì)胞膜解析:①植物細(xì)胞也有細(xì)胞膜,但是在其外面還包裹著一層細(xì)胞壁②細(xì)胞壁的成分:果膠纖維素③細(xì)胞壁的作用:支持保護(hù)【練習(xí)】總結(jié)歸納牢固練習(xí)【總結(jié)歸納】引導(dǎo)學(xué)生直接本節(jié)課內(nèi)容。【練習(xí)反響】教師先同學(xué)生一起歸納內(nèi)容,再出示練習(xí)題。對學(xué)生出現(xiàn)的問題或疑問進(jìn)行解答。七年級生物上冊授課設(shè)計(jì)北師大版5高一世物授課設(shè)計(jì)：伴性遺傳第2章基因和染色體的關(guān)系第3節(jié)伴性遺傳姓名班級組別使用時間【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、知識與技術(shù)：1.說明什么是伴性遺傳;2.歸納伴性遺傳的特點(diǎn)：①男性多于女性;②交織遺傳;③一般為隔代遺傳;舉例說出伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用;舉例說出性別相關(guān)的幾種遺傳病及特點(diǎn)：伴X隱性、顯性遺傳病及其特點(diǎn)。二、過程與方法:1.閱讀課本，劃出知識點(diǎn)。掌握基礎(chǔ)知識，紅筆標(biāo)出重、難點(diǎn)以及疑點(diǎn)。小組也許組間進(jìn)行談?wù)?、交流。三、感神態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)研究合作的精神，成立辯證唯物主義世界觀。【重點(diǎn)、難點(diǎn)解析】學(xué)習(xí)重點(diǎn):1.XY型性別決定方式;2.人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規(guī)律。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規(guī)律?！臼褂谜f明】:本節(jié)的重點(diǎn)是伴性遺傳的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)時應(yīng)結(jié)合實(shí)責(zé)問題，從事例下手，找出基因在性染色體上，隨性染色體遺傳的特點(diǎn)，將這些特點(diǎn)遷移到不相同的事例中去解決問題?！局R鏈接】:與基因在常染色體的遺傳進(jìn)行比較。聯(lián)系基因的分別定律和自由組合定律，并應(yīng)用到實(shí)質(zhì)中去?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、基本見解：性別決定：常染色體：性染色體：二、人體細(xì)胞內(nèi)的染色體：常染色體：有對，與性別決定沒關(guān)。性染色體：有對，男性為，女性為，是決定性其他染色體。三、性別決定的方式：1、XY型：①雄性：常染色體+;雌性：常染色體+。如：人的紅綠色盲。2、ZW型：①雄性：常染色體+;雌性：常染色體+。如：雞的性別。3、色盲由隱形致病基因控制，該基因只位于上，在上沒有。X染色體上隱性遺傳的特點(diǎn)：男性患者女性患者，具遺傳現(xiàn)象。即致病基